小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因與解決策略

小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因與解決策略本人通過幾年的教學實際，發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程班級內兩極分化的現(xiàn)象已經越來越突顯出來，越到高年級班級之間的差距越大。當然，這種差距的形成原因是多方面的，有老師的問題，有學生的問題，也有班級管理的問題等等。這種現(xiàn)象是怎樣形成的，怎樣才能減少這種現(xiàn)象出現(xiàn)，在這里我想談結合自己的教學實踐談一下自己的看法：一、形成兩極分化的成因1、教材因素：新教材在編排時強調不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，給人一種耳目一新的感覺，和老教材相比較，死記硬背的東西少了，讓學生通過感悟來理解的東西多了，口頭敘述的東西少了，思維訓練方面的東西多了。知識的獲得都是通過理解、感悟、實踐得到的，過去那種通過死記硬背獲得知識的情況少了，造成了思維靈活的學生學習興趣越來越濃，對于理解能力欠缺、基礎知識不好學生很難適應，勢必造成學習數(shù)學的兩極分化的現(xiàn)象。2、學生因素：愛迪生曾說過“成功是1％的靈感加99％的汗水”，他在承認后天努力的重要性的同時，也承認人的智商是有區(qū)別的。多年的教學實踐也可以看出，學生入校時本來都是白紙一張，但由于受智商的影響，一年級就已經表現(xiàn)出學生學習的差異，隨著年級的不斷升高，隨著知識由直觀思維往抽象思維的轉化，這種兩極分化的現(xiàn)象越來越明顯；同時，由于成績一直不理想，導致學生對學習數(shù)學興趣的缺乏，加上學生習慣的差異，都是造成兩極分化的重要因素。3、教師因素：（1）一般學校在老師任課的安排上采用的都是分段循環(huán)的形式，如果老師平時不注重學習，那就勢必造成了“教幾年級的老師就是幾年級的水平”的現(xiàn)狀，低年級老師不了解高年級教學的需要，對學生的思維訓練不夠，對知識的延伸達不到高年級的要求，而高年級老師對學生學過的知識點不了解，對整個教材的編排體系不熟悉，勢必造成在教學時出現(xiàn)空中樓閣的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)知識點的偏移?，F(xiàn)在就有些高年級老師不了解低年級教學現(xiàn)狀，在進行解決問題的教學時直接采用數(shù)量關系來解決，在解方程的教學時，為了拓展學生的知識面，滲透了未知數(shù)在減數(shù)的位置、除數(shù)的位置類型的方程是可以的，但采用四則運算各部分的關系去解答，這些做法都值得懷疑。（2）老師的責任心與組織教學的能力。隨著班級中學困生的不斷出現(xiàn)，隨著老師付出效果的減弱，不少老師越來越缺少耐心；同時，由于個別老師教學能力，特別是課堂組織能力的缺乏，上課時出現(xiàn)多種不應出現(xiàn)在課堂的現(xiàn)象，造成了學生課堂上學習效果的低下。二、解決兩極分化的有效策略1、教師教學能力的提高（1）要加強備課組內的交流，充分發(fā)揮集體的力量。我們平時進行的研討課都是執(zhí)教老師進行了充分的準備，備課組內充分研討的結果，很難聽到真正的常規(guī)課，而每位老師的課堂組織藝術、教學經驗的積淀、隨即處理課堂問題的能力都是從平時的每堂課中表現(xiàn)出來的，因此，我建議每位老師要虛心學習，主動找有經驗的老師聽課，備課組長還可以根據(jù)組內實際多安排一些這樣的常規(guī)課，增加相互交流的機會。（2）加強多重練習，是減少兩極分化的有效手段。差生的形成，原因是多方面的，但其中一個重要原因就是其中部分學生接受能力差，容易遺忘，為此，我認為，加強多重練習是提高教學有效性的一個重要手段。不少老師認為，重復性的訓練會讓學生厭煩，那你為什么在訓練點不變的前提下，變換一下訓練的方式。例如：在設計圓的面積的練習時，第一節(jié)課可設計告訴半徑、直徑、周長求面積的最基本的訓練；為了讓學生不厭煩，同時培養(yǎng)學生探究的意識，第二節(jié)課即可進行變式訓練，既告訴半徑、直徑、周長，同時也告訴面積，讓學生判斷其正確與否。多重練習我認為應包括三個方面，一是一節(jié)課中的循序漸進的分層練習，二是第二節(jié)正式上課前針對前一節(jié)課存在的問題的變式強化練習，三是在復習課時的鞏固練習。通過不斷的變換，反復的強化，后進生才會逐漸減少。2、培養(yǎng)學生學習興趣（1）課堂教學的層次性：由于學生個體發(fā)展存在差異，數(shù)學基礎不同，勢必造成整節(jié)課是不能用同一個標準要求學生的。因此，老師在進行教學設計時，要充分考慮學情的需要，對知識的傳授方法、練習的設計以及提問都要照顧各個層次的學生的需要，使他們有所思、有所得。例如練習題的設計環(huán)節(jié)要考慮三個方面：一是基本練習，主要使學生掌握“雙基”。這一層次主要是本節(jié)課知識點的基本應用，使全班學生在獨立或半獨立作業(yè)的過程中加以消化新知。二是綜合練習，主要是強化“雙基”。這一層次應是新舊知識混合，有一定的難度，靈活性強，用于防止舊知的干擾，強化新知，這一類型的題目的設計，必須堅持學困生在老師或同學的幫助下能夠領會的目標。三是發(fā)展練習，主要是發(fā)展學生智力。這一層次為難度較大，思考性較強的題目，目的在于訓練優(yōu)等生。（2）作業(yè)的分層布置：對于作業(yè)的布置，長期以來，很多老師都是布置統(tǒng)一的作業(yè)，做的好一點的老師，也就是每天對優(yōu)等生吃一些小灶，布置一兩道拓展訓練，很多情況下都忽視了學困生這個群體，學困生每天作業(yè)中出現(xiàn)大量錯誤，極大的挫傷了其學習數(shù)學的積極性。我認為，不管是作業(yè)本，還是輔助練習都應該分類要求，學困生只布置基本練習題，中等生多做幾道自選題，優(yōu)生還可多做課外鉆研題，使不同類型的學生得到不同程度的提高，這樣學困生學起來有興趣，優(yōu)等生學起來有追求，各得其所，何樂不為。（3）有效的組織教學：解決兩極分化的問題，提高課堂教學的有效性是關鍵。而提高課堂教學有效性的關鍵又是組織教學。很多教學輕松、效果好的老師都是因為他們上課幽默，方法多樣，學生學習氣氛濃，興趣高，不歧視學困生，在學生不會回答問題的時候注意引導，或用一種幽默的語言進行過度，使學生不會尷尬，課堂氣氛愈濃。因此，我認為組織教學的學習與交流是提高教學質量的一個關鍵，在這方面老師們要多交流、多學習。3、強化輔導功效（1）加強集體輔導由于造成學困生的原因具有共性的特征，他們基本上都存在基礎知識薄弱的因素，而老師的精力又是有限的，因此，進行相應的集體輔導是必要的。（2）強化個性輔導由于造成學困生的原因具有十分強的個性特征，因此，必須具體原因具體分析，具體學生采取不同的輔導措施。每位老師要對后進生做到循循善誘，除了教會他們在課堂上學會“提問”、學會“參與”、學會“感悟”外，老師還要多照顧他們，課堂上多讓他們回答一些力所能及的問題，增強他們的自信心；課后一定要做到一對一的耐心輔導，包括作業(yè)的面批，試卷的面批等。同時對于作業(yè)的布置，特別是練習冊，一定要做到分層布置，讓他們逐漸進步，一促而僦的想法是不現(xiàn)實的?？傊?，減少兩極分化的現(xiàn)象很多老師都有自己的一套經驗和做法，只要我們坦誠交流，主動請教，我相信，通過大家的努力，本學期班級之間差距越來越大的現(xiàn)象會逐漸消滅。數(shù)學新課標明確提出：要讓“人人獲得數(shù)學知識，人人學有價值的數(shù)學”。然而，當前小學高段的學生數(shù)學學習卻存在較為嚴重的兩極分化。班級的后進生比例較大，根據(jù)統(tǒng)計，大約每6個學生中就有一個“學困生”，越到高年級差距越大，不少學生甚至對數(shù)學已存在“懼怕”心理，喪失了興趣和信心，從筆者了解到的情況看來，到了六年級，多數(shù)班級數(shù)學教學幾乎已成了“精英”教學。這種狀況與新課程要求嚴重背離，也直接影響著班級數(shù)學的教學生對考試的恐懼感和顧慮，明確告訴學生，考試只是對你某個知識點的檢驗，只是一次比較多的作業(yè)而已，以一顆平常心來對待；其次是評價方法要多樣化，可采取自評和師評相結合的方式；口試、面試、筆試相結合的方式；等級和評語相結合的方式等等。小學高段數(shù)學知識是學生進入初中學習數(shù)學的關鍵銜接和必備基礎，而當前教學中學生的兩極分化現(xiàn)象卻日益嚴重。作為一名高段數(shù)學教師，我深感憂慮。望更多的同行及早走出高段數(shù)學教學的誤區(qū)，消除“兩極分化”,帶領孩子早日實現(xiàn)知識的“共同富裕”！做為六年級的老師們，學生的“兩極分化”是真的值得我們去探討,以上是我個人在近幾年的教學中的一些反思。同事們，請?zhí)岢龊玫囊庖姾徒ㄗh。文章評論新課程實施以來，老師談的最多的可能就是新課程給課堂教學帶來的可喜變化了。對數(shù)學課堂教學來說，新教材面貌一新，較以往小學數(shù)學教材靈活多了，也開放多了，生活化、情境化的問題經常出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂中，靈活、開放的習題也讓學生們的思維更加活躍了。但也有的教師反映，新理念、新教材、新的學習方式好是好，就是學生們的兩極分化現(xiàn)象較以往更加嚴重了。有的人說，兩極分化是正?，F(xiàn)象，人是有差異的，那么分化就是難免的事情。我以為其實不然，分化固然是不可避免的，但是如果要是分化過于嚴重，特別是較以往更加嚴重的話，我們就應該認真分析一下原因了。是什么因素使得學生的分化這么嚴重？是智力上的，還是學習方式、方法上的；是心理上的，還是家庭背景方面的；是來自教材的，還是教師方面的？當然也可能這些方面都有，但我們還是要找到起決定性的因素是什么，然后去改革它，那么作為課程改革的教師，在平時的數(shù)學教學中如何避免兩極分化現(xiàn)象呢？我認為小學生學習數(shù)學造成兩極分化的原因有以下幾個方面：首先，學習數(shù)學的天賦各不相同。有些學生數(shù)理邏輯能力很強，這樣的學生容易較快速地掌握所學的數(shù)學知識；反之，數(shù)理邏輯能力較弱的學生，學數(shù)學的思維能力和運算能力就較欠缺，這樣勢必會影響其學習的效果。第二，學生的興趣差異。對數(shù)學感興趣的學生往往熱情很高，能自覺、積極地投入到學習過程中，因而能學得較為扎實；相反本身對數(shù)學興趣不大甚至討厭的學生，在被動狀態(tài)下學習，數(shù)學成績肯定是不理想的。第三，學生的學習態(tài)度差異。一般來說，學習態(tài)度端正的學生數(shù)學會學得比較滿意，而學習態(tài)度不端正的學生大部分是學得比較糟糕的。因此學習態(tài)度的端正與否也直接影響到學習的效果。第四，教師的教學行為造成學生學習的差異。教師的教學水平、教學態(tài)度、職業(yè)道德、個人修養(yǎng)都會對學生產生直接影響，學生“親其師，信其道”，如能接受老師的教育,學習上就會非常努力，反之，學生就不會好好學習。第五，家長的教育行為造成學生學習的差異。如果家長對孩子期望值過高、施加壓力過大、過于嘮叨或過于放任、過分寵愛、不管不問或簡單粗暴、棍棒教育，那么就會導致學生對學習產生畏難情緒、抵觸情緒甚至產生逆反心理。對某個學生來說，其學習落后的原因還有可能是其他多方面原因造成的，所以我們在制定解決方法時要具體情況具體分析，不斷地思索、采取相應的對策：一、及時幫助，以防為主小學數(shù)學的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人學有所成。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。二、講究教法，因材施教數(shù)學學科有著嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性，數(shù)學基礎很重要。學生在四年級階段所獲得的知識與技能，能否在五年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學教“實”、教“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重學生訓練，把數(shù)學課由“講解課”變成“自主、合作、探究課”，創(chuàng)設教學情境，使學生一上課就置身于一個環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習數(shù)學。夯實學生數(shù)學基礎。三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣我們都知道“外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因通過內因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學生學習數(shù)學的內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。四年級學生要是在課堂上能聽懂老師說的教學內容，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都要循序漸進，關注差異，注意讓學生有練習的內容，有練習的時間。教師要不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。四、和諧關系，師生融洽良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助。因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不要歧視他們，不要動輒訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。對差生要采取寬容的態(tài)度，可以在課后個別糾錯，千萬不能挫傷學生的積極性和自尊心。經常用“心”去關注這些學生，給他們以自信，給他們鍛煉的機會，幫助他們證明自己，建立自信。教師要充分運用鼓勵性評價，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步并及時給予肯定和表揚。成功的體驗積累多了，學生的學習自信心就能樹立起來。五、家庭配合，雙管齊下家長是孩子的第一任老師，家庭教育舉足輕重，至關重要。家長要關注孩子的學習狀況和思想動態(tài)，對孩子要因勢利導，加強管理。家長平時要經常與孩子談心，查看他們的作業(yè)，及時了解他們在學習中存在的困難，加強與老師之間的聯(lián)系并交換意見，共同商討解決孩子學習中存在問題的有效辦法。積極配合學校做好輔弱轉差工作，切實幫助孩子走出學習困境，減少學習中的分化現(xiàn)象。六、互幫互助，團結協(xié)作教師應大力倡導學生之間互幫互助，發(fā)揚團結協(xié)作的精神。在課堂上，平時固定的學生座位可以有所調整。根據(jù)學生數(shù)學成績的差異，應將好、差學生進行合理地科學地搭配。這有助于課堂活動的順利開展。教師要教育數(shù)學程度好的同學，不要歧視學困生，而要尊重、理解他們，鼓勵、幫助他們積極參與課堂學習活動。在結對子活動中，程度好的學生在提供幫助學困生的同時也提高了自己，學困生在幫助之下也減輕了焦慮感并能積極地參與課堂活動。讓學生在團結協(xié)作中學會關心他人，樹立集體感和責任感，這是非常重要的素質教育。防止和縮小學