淺析新時代的物理的新教學(xué)模式

淺析新時代的物理的新教學(xué)模式摘要：物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域；物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力與實踐能力。關(guān)鍵詞：物理實踐創(chuàng)新教學(xué)模式目前，在創(chuàng)新教育的實踐中，存在著許多困惑或誤區(qū)：把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非知識教育，把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非考試教育，把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非升學(xué)教育，把創(chuàng)新教育局限于課外活動，還有人認(rèn)為上活動課、成立鼓樂隊、減少主課時、不打百分而改為“等級加評語”等就是創(chuàng)新教育。但是，實踐證明，基礎(chǔ)知識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，取消考試，開門辦學(xué)的教學(xué)模式，不僅不能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能毀滅一代人。眾所周知，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的主要場所是課堂教學(xué)，所以，課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道。一：從教師的角度的出發(fā)1、精心備課，變“教”為“學(xué)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式教師要改變以“教”為中心的教學(xué)模式，要在研討教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握重點，既要清楚引導(dǎo)點撥、難點剖析內(nèi)容，又要對學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、討論重點做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調(diào)控和駕馭能力，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動．教學(xué)過程的設(shè)計要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點以及學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題、學(xué)生參與探究活動的過程．例如，在講“氣體的壓強(qiáng)”時，由于大氣是看不見、摸不著的，學(xué)生對大氣壓強(qiáng)的概念感受不深，教師對此可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境:玻璃廠工人在搬運巨大玻璃時遇到“面積過大、過重且容易劃傷工人的手”的問題，并為學(xué)生準(zhǔn)備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學(xué)生思考能用什么方法能幫助他們解決問題．學(xué)生甲認(rèn)為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側(cè)，利用其吸力可提起玻璃．”學(xué)生乙認(rèn)為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學(xué)生根據(jù)空氣的密度估算教室里空氣的質(zhì)量，讓學(xué)生選擇準(zhǔn)備好的實驗器材進(jìn)行實驗，感受大氣壓強(qiáng)的存在．2、轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)老師，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識的能力“好奇”、“好問”是學(xué)生的本能，但迫于應(yīng)試教育的壓力，教師機(jī)械地灌輸知識，學(xué)生所提出的問題也愈來愈少．因此，教師要引入豐富的社會和生活資源，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生封閉已久的心扉，滿足學(xué)生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生走上講臺充當(dāng)一回小老師，讓更多的學(xué)生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時，教者將自己和學(xué)生一起分成8個組進(jìn)行比賽，請教一位“老師”幫助我這個“學(xué)生”的忙，回憶了歐姆定律．一位女生立即補充道:我們只要知道電路中U、I、Ｒ三兄弟中的一個，就可以求出其他兩個．通過有效引導(dǎo)，打開了學(xué)生的話匣程中，教師要首先對自身的語言進(jìn)行提升，將教學(xué)語言生動化、趣味化，在語言中賦予啟發(fā)性強(qiáng)、哲理性高的內(nèi)容，從語言中改觀學(xué)生對初中物理的看法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效．教師要注意提升語言的趣味性，以生動幽默的語言提升學(xué)生對知識的記憶，改善學(xué)生對物理的認(rèn)識，刺激學(xué)生產(chǎn)生想象及創(chuàng)造現(xiàn)象;教師要注意使用啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生主動思考、學(xué)習(xí)，層層深入、由淺到深，提升學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)識;教師要將情感注入到語言中，讓學(xué)生能夠深入體會物理，激起學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的情感及共鳴;教師要盡量將語言簡化、精煉，降低學(xué)生可能出現(xiàn)的厭煩、聽不懂現(xiàn)象，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解效果及質(zhì)量．3、以成果為輔，開拓學(xué)生視野在教學(xué)的過程中，教師要對各項物理成果作為教學(xué)的輔助內(nèi)容，通過向?qū)W生講解一些物理學(xué)方面的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣．物理學(xué)對人類的發(fā)展至關(guān)重要，教師可以在課堂中講解一些20世紀(jì)最新的物理成果．從原子能釋放到半導(dǎo)體通訊的崛起，從激光技術(shù)的完善到新能源的開發(fā)應(yīng)用，讓學(xué)生加深理解物理對推動當(dāng)前社會發(fā)展的作用，改善學(xué)生對物理的認(rèn)識．要讓物理之花開在學(xué)生的心中，讓物理之樂交響在學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生能夠愛上物理，有興趣自己置身于物理世界，體驗物理的美好．教師還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行小制作，讓學(xué)生通過自身的“勞動成果”加深對物理的了解．初中生非常好動，他們的動手操作能力非常強(qiáng)，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行小制作、小發(fā)明，讓學(xué)生能夠看到自身的成果，從自身的操作成果中體驗到愉悅、滿足的感覺．這種親手操作可以在很大程度上提升學(xué)生對物理的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的掌握及應(yīng)用．總之，興趣是學(xué)生突破枷鎖的前提，是學(xué)生不斷進(jìn)取的動力．通過興趣，學(xué)生可以在初中物理學(xué)習(xí)中披荊斬棘，勇往直前，學(xué)生可以在初中物理學(xué)習(xí)中“會當(dāng)絕頂，一覽眾山”．以實驗為基，打開物理學(xué)大門;以實用為本，改觀物理認(rèn)識;以言語為樂，洗滌學(xué)生心靈;以成果為輔，開拓學(xué)生視野．教師要不斷深化上述內(nèi)容，讓學(xué)生愛上物理，讓學(xué)生在開心、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)習(xí)效益三：從學(xué)習(xí)課堂氛圍出發(fā)1、營造良好的課堂教學(xué)氣氛在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引入一些趣味化的話題或者是內(nèi)容來吸引學(xué)生的參與熱情，并隨著學(xué)生的參與不斷地活躍課堂的教學(xué)氣氛，繼而為有效性的教學(xué)實施奠定良好的基礎(chǔ)．例如，在講“光的折射”時，教師可以將一雙筷子放入一缸水中，然后讓學(xué)生從魚缸外觀察這雙筷子．緊接著，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)筷子居然“斷”了．由這樣一個有趣的現(xiàn)象，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)“光的折射”的學(xué)習(xí)之中．而課堂教學(xué)氣氛也熱烈起來，從而更好地實施初中物理教學(xué)．2、凸顯學(xué)生的主體地位學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體參與者，也是教學(xué)活動得以深入實施的關(guān)鍵人物．所以，為了更好地實施初中物理教學(xué)，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)情景的認(rèn)識之中，并且注重在教學(xué)過程中凸顯出學(xué)生的主體地位．在初中物理教學(xué)過程中凸顯出學(xué)生的主體地位，主要是要注意結(jié)合教學(xué)的特點從不同的角度和借助不同的方式凸顯出學(xué)生的主體地位．具體而言可以分為以下幾個類型:1．知識、理論性的教學(xué)在知識、理論性的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去梳理好有關(guān)的知識．在梳理的過程中凸顯出學(xué)生的主體地位．例如，在講“汽化和液化”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對該部分所涉及的知識點進(jìn)行一個梳理:物體從液體到氣體的變化叫汽化，物體從氣體到液體的變化叫液化．兩者是互逆的過程，同時汽化要吸熱、液化要放熱;實現(xiàn)汽化的方式主要是沸騰和蒸發(fā)，實現(xiàn)液化的方式主要是降低溫度和壓縮體積;沸騰與蒸發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系．通過這種讓學(xué)生自己對知識點進(jìn)行梳理和歸納的方式，既可以讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)的知識點，也可以在凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而更好地推進(jìn)初中物理的有效性教學(xué)實施．2．探究性的教學(xué)物理是一門科學(xué)性的學(xué)科，這門學(xué)科富有很大的探究性．所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住物理學(xué)科的這一特點，推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和加強(qiáng)探究性教學(xué)．在開展探究式教學(xué)的同時，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生深挖有關(guān)知識的內(nèi)涵，這樣才能更好地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和提高學(xué)生的能力水平．例如，在講“密度”時，涉及測量密度這一實驗．在實際操作中就會涉及一個誤差大小的問題．所以，如何減小實驗過程中的誤差直接影響到實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性．為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就如何減少密度測量的誤差進(jìn)行一個探究性的實驗學(xué)習(xí)，然后在探究過程中促進(jìn)學(xué)生的思維過程，繼而提高初中物理教學(xué)的有效性．3、貼近生活，開展物理教學(xué)物理不僅是一門科學(xué)性的學(xué)科，同時也是一門運用性的學(xué)科．我們生活中常見的冰雪融化、水蒸氣蒸騰、午后降雨等現(xiàn)象都可以用物理知識進(jìn)行解答．而我們經(jīng)常見到的飛船升天等重大的事件中也運用了很多的物理知識．由此可知，物理這門學(xué)科與我們的生活是息息相關(guān)的．這是物理這門學(xué)科的特性，也是做好物理這門學(xué)科教學(xué)工作的一大切入點．所以，教師應(yīng)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系生活實