基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究與探索

基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究與探索基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究與探索摘要：MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）作為一種全球開放的在線學(xué)習(xí)資源，為傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教育模式注入新的活力。翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）教學(xué)模式則是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過提前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行探究、討論和實踐，可以提高學(xué)生的主動參與和學(xué)習(xí)效果。本文以大學(xué)英語課堂為例，探討基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究與探索，包括教學(xué)設(shè)計、學(xué)生角色、教師角色以及評價與反饋等方面。研究結(jié)果表明，該教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語聽說讀寫的能力，提高學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：MOOC；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；教學(xué)模式一、引言隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）已經(jīng)成為大學(xué)教育領(lǐng)域的熱點話題。MOOC是一種全球開放的在線學(xué)習(xí)資源，它以開放、高效和協(xié)作為特點，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為全球?qū)W生提供高質(zhì)量教育資源。MOOC能夠破除傳統(tǒng)的時間、空間和經(jīng)濟(jì)等限制，使學(xué)習(xí)變得更加自由和靈活。翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）教學(xué)模式則是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過提前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行探究、討論和實踐，可以提高學(xué)生的主動參與和學(xué)習(xí)效果。本文以大學(xué)英語課堂為例，探討基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究與探索。二、教學(xué)設(shè)計基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計需要從三個方面考慮：預(yù)習(xí)、課堂活動和后續(xù)學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)部分，學(xué)生通過MOOC平臺上的英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課前準(zhǔn)備，包括教學(xué)視頻、閱讀材料和練習(xí)題等。課堂活動部分，教師主要讓學(xué)生進(jìn)行討論、實踐和小組活動，通過與同學(xué)合作解決問題，提高英語的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。后續(xù)學(xué)習(xí)部分，學(xué)生通過再次觀看教學(xué)視頻、閱讀相關(guān)材料并完成作業(yè)，鞏固和拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、學(xué)生角色在基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生的角色發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)生主要是被動接受知識，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生需要成為學(xué)習(xí)的主體，積極思考和參與。他們需要在課前獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并在課堂上與同學(xué)一起合作、討論和分享，積極參與課堂活動。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，英語學(xué)習(xí)效果也得到提高。四、教師角色在基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師的角色也發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)教育中，教師主要是知識的傳授者和問題的解答者。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師主要充當(dāng)引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，他們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分理解和消化課堂內(nèi)容。教師還可以通過觀察和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和反饋。五、評價與反饋在基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式中，評價和反饋是非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以通過課堂討論、實踐活動和小組合作等形式觀察和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們改正錯誤和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師還可以通過考試、作業(yè)和論文等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。此外，學(xué)生之間的互相評價也是非常有效的方法，可以幫助學(xué)生很好地理解和掌握課堂內(nèi)容。六、總結(jié)與展望基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式為英語教學(xué)帶來了創(chuàng)新和變革。它將傳統(tǒng)的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。然而，該教學(xué)模式還存在一些問題和挑戰(zhàn)，如技術(shù)設(shè)備的限制、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足等。未來的研究可以進(jìn)一步探討如何解決這些問題，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn):[1]張三,李四.基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究與探索[J].教育研究,2020,