《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)P96?98。

二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9

加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理

解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾

的口算。

2.通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、

概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思

維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)算法多樣化，初步培養(yǎng)計(jì)算的策略意識(shí)及思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生

的推理能力。

4.初步學(xué)會(huì)多角度提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)多角度解決問題，發(fā)展

應(yīng)用意識(shí)。了解同一問題可以有不同的解決方法。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大

致過程和結(jié)果。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

5.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)

在別人的幫助與鼓勵(lì)下獲得成功的喜悅，建立自信心。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿探索

與創(chuàng)造，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與求知欲，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的合理性和科學(xué)性。

（二）策略選擇

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11?20各數(shù)的認(rèn)

識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)

習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的

經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開

始，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生可愛的小禮物為切入點(diǎn)，

目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處

處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

2.計(jì)算教學(xué)不僅體現(xiàn)算法多樣化，還進(jìn)行算法的優(yōu)化。提倡算法多樣化是

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。根據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我注意了讓

學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提

問：“你喜歡哪一種方法？”不急于評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，同時(shí)利用多媒體

展示學(xué)生的各種方法，通過同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。

然后再進(jìn)行算法的優(yōu)化。讓學(xué)生僅僅了解計(jì)算的多種方法是不夠的，還要讓學(xué)

生知道哪一種方法計(jì)算又對(duì)又快，為今后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。

3.充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)

生提出問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提

供了豐富的資源。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，

教學(xué)中通過學(xué)習(xí)了9加幾方法后，在練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生充分合理的利用書本操

場上學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的圖，使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上去提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以

抽象，列出算式，計(jì)算出結(jié)果。這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)材料選擇注重開放性、靈活性，注意數(shù)形結(jié)合。在教學(xué)中我選擇了

讓學(xué)生任意的添三角形，再列式計(jì)算。這樣的題目更開放，學(xué)生會(huì)寫出許多9

加幾的算式，從中可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的一些規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和

思維能力.在練習(xí)中我還設(shè)計(jì)了射箭游戲，主要的目的就是在鞏固9加幾的算法

的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，與圖形、統(tǒng)計(jì)知識(shí)相結(jié)合，體會(huì)

知識(shí)的相通性和聯(lián)系性。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑

一、引入

1.創(chuàng)設(shè)情景。

今天沈老師給你們帶來了禮物。

想知道是什么嗎？

（通過小禮物泡泡糖吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)中。）

2.提出小組活動(dòng)要求。

①小組討論以下問題

a）看看，左邊有幾個(gè)？右邊有幾個(gè)？

b）你能根據(jù)圖片提出一個(gè)問題嗎？

c）怎么列算式？

d）你是怎樣算出得數(shù)的？小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺。

②選出代表全班交流

③全班交流

（通過小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)動(dòng)動(dòng)手，說一說。）

3.擇優(yōu)

小朋友剛才說了那么多的方法，你喜歡哪一種？為什么？

4.小結(jié)：

計(jì)算的方法。把4分成1和3,9+1=10,10+3=13

板書：

二、展開

在橫線上畫上幾個(gè)，并列出算式。

1.每組一張練習(xí)紙，進(jìn)行討論練習(xí)。

2.觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

為什么和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少一？

9+8=17

還可以怎么寫？

8+9=17

為什么可以這樣寫？

3.小結(jié)

（通過展開這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)9加幾的方法和規(guī)律）

一、練習(xí)鞏固與提高

1.數(shù)學(xué)書98頁做一做

2.射箭游戲

第一次

第二次

合計(jì)

誰第一名？

你還能提出什么問題？

3.看圖，提數(shù)學(xué)問題。

（書上的96頁情景圖）

找到圖中給的信息，能根據(jù)給你的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？并列式計(jì)算。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有何收獲？

分頁代碼

在橫線上畫上幾個(gè)“△”，并列出算式。

1.小組討論。

畫一畫并列出算式。

想一想你是怎樣算的？

2.學(xué)生反饋

生：9+7=16把7分成1和6,9+1=10,10+6=16

生:9+5=14把5分成1和4,9+1=10,10+4=14

生:9+9=18把9分成1和8,9+1=10,10+8=18

生：9+6=15把6分成1和5,9+1=10,10+5=15

生:9+8=17把8分成1和7,9+1=10,10+7=17

3.觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：和的十位上都是1,1就是10。

生：和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少一。

師：為什么和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少一？

生：第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)。9變成10,個(gè)位少一個(gè)例如5變成4等。

4.小結(jié)：9加幾的算式，計(jì)算時(shí)把第二加數(shù)分成1和幾，9+1=10,10加幾

等于十幾。

和的十位上都是1,1就是10。和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少一。

師：9+8=17還可以怎么寫？

生:8+9=17

師：為什么可以這樣寫？

生：9+8=17和8+9=17意思是一樣的，只是兩個(gè)加數(shù)交換位置，和是不變

的。

五、反思

本節(jié)課我從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課

程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。提供給學(xué)生自主探究的平臺(tái)，使學(xué)生初步感知“湊

十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡便的計(jì)算方法。通過操作，使學(xué)生

進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重

視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化，在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)

合。運(yùn)用“做一做”中的題目，以及“射箭游戲”數(shù)形結(jié)合的習(xí)題，注重分層

次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程，

使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問

題的能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)

學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，用好方法計(jì)算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)

生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)

識(shí)周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)

展。

這節(jié)課中也存在許多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強(qiáng)

調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過。在根

據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分是我的點(diǎn)撥還不夠到位，這里不僅要讓

學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)

變成10,個(gè)位少一個(gè)例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，

但在教學(xué)中由于我的課堂時(shí)機(jī)掌握還欠火候，沒能處理好。在今后的教學(xué)中我

將更加注意課堂的把握，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理的更加到位。

【設(shè)計(jì)說明】：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死

記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)

生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及

交流與合作能力?！苯處煵辉偈侵R(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)

者與合作者；學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。

《8、7、6加幾》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)?一

年級(jí)上冊(cè)P103T04中的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了9加幾的基礎(chǔ)進(jìn)行

的，計(jì)算加法的方法與上節(jié)相同。學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問題已有了初步的

認(rèn)識(shí)，因此本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移過程。同

時(shí)，本節(jié)內(nèi)容還兼有鞏固上節(jié)教材的任務(wù)。教材中安排了三個(gè)例題（如下）：

教材中的例1創(chuàng)設(shè)情景引入計(jì)算“一共有多少人”的問題，顯示出兩種方

法解決問題：①接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果；②思考8加5等于多少。著重于引出如何

計(jì)算8加5,讓學(xué)生通過數(shù)小棒，再擺小棒，把上節(jié)中9湊十的方法遷移過

來，將8湊成十，再抽象出計(jì)算過程。例2中有3道式子“8+4、7+6、6+5”，

分別是8加幾，7加幾，6加幾，要求學(xué)生不依靠實(shí)物，自己“想一想”該怎樣

算。此處，學(xué)生有學(xué)習(xí)9加幾計(jì)算方法的經(jīng)驗(yàn)，并在例1中也已經(jīng)自主探究出

計(jì)算8加幾的方法，如果教學(xué)例2時(shí)還是按部就班地讓學(xué)生再次自主探究7加

幾，6加幾，學(xué)生的積極性必定會(huì)大打折扣，因?yàn)橛?jì)算“7+6”、“6+5”都可

采用“湊十法”，學(xué)生很容易想到。例3中以“8+9”為例呈現(xiàn)了三種計(jì)算方

法：①把8湊成10；②把9湊成10；③根據(jù)9+8=17,想出8+9的得數(shù)。本例

題中滲透了加法的交換律，在實(shí)際計(jì)算中，學(xué)生比較喜歡用大數(shù)加小數(shù)，應(yīng)用

“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律算8+9=17,其中也體現(xiàn)了“算法多樣

化”的理念。

3道例題層層推進(jìn)，每道例題對(duì)學(xué)生的要求都不同，但筆者在研讀教材的

過程中發(fā)現(xiàn)：對(duì)于例2,例3的安排，在方式上，似乎不緊湊，且有點(diǎn)重復(fù)，

如：例2中單一的式子，讓生重復(fù)探究，學(xué)生必定覺得索然無味，如何讓學(xué)生

有效積極地參與教學(xué)，自主歸納出這一類方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)性，體

驗(yàn)成功的快樂呢？面對(duì)這個(gè)問題，筆者思考著：能不能將例2、例3“整合”起

來？利用好教材中所給的資源，設(shè)計(jì)利于學(xué)生積極參與的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極

思維。讓學(xué)生的積極參與，有效參與，提高學(xué)生的課堂參與度，把課堂還給學(xué)

生。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)?一年級(jí)上冊(cè)

P103-104

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方

法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)

的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解“湊十法”，自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各

種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：把另一個(gè)加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時(shí)體

現(xiàn)算法多樣化。

教具準(zhǔn)備：課件、自制轉(zhuǎn)盤和小花、學(xué)具小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起興趣

1.師：咱們比比誰的反應(yīng)快，看誰算得快。（復(fù)習(xí)數(shù)的組成）

2.剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€(gè)有趣的地方，看看吧！（兒童樂園）

3.想去嗎？咱們乘車去，說對(duì)了就先出發(fā)！

最后一題9+7咱們一塊答！（生回答后問：你是怎樣想的？）

二、自主研究，學(xué)會(huì)算理

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

（1）大家看，已經(jīng)有許多人在等著買票，你知道共有幾個(gè)小朋友嗎？應(yīng)該

買多少張門票呢？（出示主題圖）

（2）生匯報(bào)并交流。你是怎樣知道的？

①數(shù)的②接數(shù)法③8+5

2.動(dòng)手操作，自主探究

（1）8加幾（教學(xué)例1）

①師：9加幾的方法咱們己經(jīng)學(xué)過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用

學(xué)具擺擺，并和同桌說說，比比哪個(gè)小朋友最會(huì)動(dòng)腦筋，想的方法最多。

②學(xué)生交流后匯報(bào)：指名生上臺(tái)演示。并說算法。（出示學(xué)生的幾種擺

法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是

多少？）

③同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，以后同學(xué)們?cè)诳谒銜r(shí)，可選一種你最

喜歡的方法來算?？粗阆矚g的方法把它裝到腦子里吧！

④現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算這幾題，行嗎？（練習(xí)P105頁第1題）

⑤小結(jié)：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結(jié)）

（2）自主探究7、6加幾（教學(xué)例2）

①同學(xué)們剛才都學(xué)得很不錯(cuò)，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件

出示：一些游樂項(xiàng)目及其票價(jià)，由師介紹。）

②你最想玩哪兩個(gè)項(xiàng)目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？（由生自

主列式，師將板書設(shè)計(jì)成兩組，一邊寫大數(shù)加小數(shù)，一邊寫小數(shù)加大數(shù)。）

③咱們先看左邊的算式，如：8+4,怎么算？（由學(xué)生說算法）

④那這邊的其它的算式該怎么算呢？（在小組里說說）

⑤指名生說出7加幾、6加幾的算法。

（3）算法多樣化（教學(xué)例3）

師：再請(qǐng)看右邊的算式，怎么算？如：“8+9”看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最

多？

①把8湊十②把9湊十③從9+8=17想到8+9=17

小結(jié)：看來解同一道題，會(huì)出現(xiàn)很多種不同的方法，同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)際

情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1.做一做：看車來接我們回家了！誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話？請(qǐng)大家翻

開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個(gè)來，再計(jì)算！

2.轉(zhuǎn)盤：再來玩?zhèn)€快樂轉(zhuǎn)盤的游戲。（轉(zhuǎn)盤正中心寫有8、7、6數(shù)字，）

3.找朋友：接下來，我想請(qǐng)得了小花的同學(xué)玩?zhèn)€找朋友的游戲，好嗎？

（小花的反面寫有一個(gè)算式如上圖，沒有得數(shù)，師寫出一些數(shù)字，學(xué)生根據(jù)自

己的算式的答案，將算式貼在相應(yīng)的數(shù)字下。）

四、課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

1.小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了，那你們都學(xué)會(huì)了些什么

呢？

2.拓展：我想請(qǐng)你們自己設(shè)計(jì)一個(gè)周末活動(dòng)方案：在兒童樂園里，如果你

的爸爸媽媽給你20元錢，讓你自己玩，你準(zhǔn)備怎么去玩？此表交給

分頁代碼家長打等級(jí)，我們來評(píng)一評(píng)，誰設(shè)計(jì)的方案是最佳方案，咱們把

它貼在班級(jí)的展示臺(tái)上！

五、板書設(shè)計(jì)

【教學(xué)反思】：

積極參與是表明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和方法，它是對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造、運(yùn)

用，其目的是解決學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的問題，也就是會(huì)自主學(xué)習(xí)，它決定了活動(dòng)的質(zhì)

量；有效參與是表明教師要著力創(chuàng)造學(xué)生相互交流，合作學(xué)習(xí)方面的條件，引

導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力。積極參與和有效參與兩者在教學(xué)

中缺一不可。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂，讓學(xué)生積極參與。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生

放在首位，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，語言激勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生

在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，集中注意力，全身心參與教學(xué)活動(dòng)。

1.情緒飽滿，積極學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充

分說明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。

【片斷一】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起興趣

師：咱們比比誰的反應(yīng)快，看誰算得快。

生1：5可以分成2和3

生2：5可以分成4和1

生3：6可以分成3和3……

師：剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€(gè)有趣的地方，看看吧?。ǔ鍪菊n

件：游樂場中的游樂項(xiàng)目）

師：想去嗎？咱們乘車去，說對(duì)了就先出發(fā)?。ǔ鍪菊n件：小車上的式

子）

生:10+1=11,10+3=13,10+7=17（小組內(nèi)學(xué)生依次回答后小車開走。）

生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16（最后一題，讓學(xué)生說說怎樣想

的。）

【反思】：計(jì)算課往往讓學(xué)生感到很枯燥，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生處于一

個(gè)興奮的狀態(tài)，始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開始，我注意把

握課堂節(jié)奏，通過“比反應(yīng)”、“答對(duì)就出發(fā)”等讓學(xué)生處于一種比比、試試

的心態(tài)，引起學(xué)生好奇心，喚起學(xué)習(xí)興趣，不但激發(fā)動(dòng)機(jī)，更激發(fā)思維。

2.頻繁交往，擴(kuò)大參與。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在具

體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交

流，就要求學(xué)生積極參與、全員參與，同時(shí)也要求教師為學(xué)生提供更廣闊的交

往空間，才能滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

【片斷二】：自主研究，證明算理

師：看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項(xiàng)目及其票價(jià)，由

師介紹。）你最想玩哪兩個(gè)項(xiàng)目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說說，把算式記在本子上。（學(xué)生交流后回答）

生1：我想玩“旋轉(zhuǎn)木馬”和“海盜船”列式是：8+7

生2：我想玩“激流勇進(jìn)”和“海盜船”列式是：5+7

生3：我想玩“旋轉(zhuǎn)木馬”和“過山車”列式是：8+7

（師將學(xué)生列的式子記下）

師：你們都很會(huì)玩，列了這么多式子！你們能算出自己要花多少錢嗎？

生1：當(dāng)然可以，我花了15元！

生2：我花了13元！我是這樣想的，把7分成4和3,6+4=10,10+3=13

生1：我也知道我是怎樣算出來的！……

師：好，請(qǐng)大家在組內(nèi)說一說，你所列算式的答案是多少？你是怎么想

的？

……（學(xué)生在組內(nèi)說說）

師：大家觀察一下，這兩組算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：兩個(gè)式子的結(jié)果是一樣的！

生2：相加的兩個(gè)數(shù)是一樣的！

生3：左邊是大數(shù)加小數(shù)，右邊是小數(shù)加大數(shù)！

師:你們真會(huì)觀察,都說對(duì)了!那我來考考你們。（拿出7+6=13、6+5=11

說說另外兩個(gè)式子的答案）

【反思】：著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生

自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)

系?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，將例2、3進(jìn)行整合，留給

學(xué)生思考交流的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手操作，遇到困難同桌相

互討論，讓學(xué)生在探索性的活動(dòng)中，參與各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步感受成功的喜悅。

二、營造和諧課堂，讓學(xué)生有效參與。

1.思維活躍，訓(xùn)練有度。

本課設(shè)計(jì)以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行

課外延伸，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。這樣設(shè)計(jì)時(shí)間上有寬度，

空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效

度。如果單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，會(huì)很枯燥，因而設(shè)計(jì)趣味

練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉(zhuǎn)盤和找朋友，幾乎全班參與

了活動(dòng)。

2.機(jī)會(huì)充分，評(píng)價(jià)有方。

允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生提不同意見；學(xué)生能說出來的不

講，學(xué)生能做的不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能研究的不講，學(xué)生有能力探究的

教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結(jié)，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。

教師只是一個(gè)組織者、參與者和合作者，給學(xué)生充分表現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)反饋，讓學(xué)生切身

感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不

同的發(fā)展。

隨著課改的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得多樣化，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?/p>

學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺到自己智

慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的

主人，讓他們?cè)趯儆谧约旱奶炜绽镲w翔！

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)《分類》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會(huì)分類的方法。

2.通過分一分,看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語言表

達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

4.讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)對(duì)物體分類的方法。并能正確的分類。

教具學(xué)具：

情境圖，玩具，圖片，水果。

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。

師：每個(gè)同學(xué)家里一定都有許多好玩的，好看的，好吃的東西，請(qǐng)同學(xué)們

拿出昨天老師讓準(zhǔn)備的自己最喜歡的東西，與大家共同分享。

［學(xué)生拿出自己的東西一一玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片

（奧特曼、機(jī)器人、變形金剛、孫悟空、豬八戒、哪吒……），水果（蘋果、

梨子、香蕉、桔子……）］

師：同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放

呢？

生1:把這些東西都放在一起。

生2：擺整齊。

生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

生4：把同樣的東西放在一起。

師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

板書：分類

點(diǎn)評(píng)：喜歡玩是孩子一一特別是低年級(jí)孩子的天性，教師將知識(shí)與生活實(shí)

際密切聯(lián)系起來，把學(xué)生平時(shí)好玩、好看、好吃的東西當(dāng)作學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，巧

妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，

使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為學(xué)好這節(jié)課起到了很好的鋪墊作用。

二.聯(lián)系生活實(shí)際，感知體驗(yàn)分類。

1.出示課本第38頁的情境圖，讓學(xué)生感知分類。

師：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。

第一小組代表：我們發(fā)現(xiàn)商場里有很多東西，如：書包、練習(xí)本、文具

盒、水彩筆……

第二小組代表：我們發(fā)現(xiàn)這些東西擺放的非常整齊。

第三小組代表：我們發(fā)現(xiàn)是一樣的東西放在一起。

師：想一想，為什么這樣分類擺放？有什么好處？

［學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充，讓學(xué)生體會(huì)分類要求按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)分

類在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?。?/p>

點(diǎn)評(píng)：充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢(shì)，通過生生之間的交流，讓學(xué)生思維

互補(bǔ)，都能感知什么是分類，并且可以提高學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言

表達(dá)能力。

2.小組合作整理自己帶來東西，讓學(xué)生體驗(yàn)分類。

師：每組分6一—8名學(xué)生，討論好分工，匯報(bào)結(jié)果。（教師巡視，組織引

導(dǎo)分類。）

生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、坦克、手槍……

生2：我們組整理圖片有：奧特曼、變形金剛、孫悟空、哪咤……

生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉、桔子……

［教師讓各小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結(jié)出分類的方法，

教師及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)。］

師：各小組再整理組內(nèi)東西。（按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類細(xì)化）

［教師讓學(xué)生再一次動(dòng)手操作，把本組的東西根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分

類，從而使分類過程細(xì)化，讓學(xué)生體會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意義。］

各小組學(xué)生操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果：

生1：我們把汽車放一起，把火車放一起，把手槍放一起……

生2：我們把奧特曼放一起，把機(jī)器人放一起，把孫悟空放一起……

生3：我們把梨子放一起，把蘋果放一起，把香蕉放一起……

［教師在學(xué)生回答的過程中，給予評(píng)價(jià)肯定和補(bǔ)充。］

師：請(qǐng)大家想一想你們手中的東西，除了你現(xiàn)在這樣分類以外，還可以怎

么分類？（學(xué)生操作，教師巡視，適時(shí)引導(dǎo)。）

生1：我們把玩具可以按有輪與沒有輪來分。

生2：我們把圖片可以按畫面來分。

生3：我們把水果可以按顏色、味道來分。

點(diǎn)評(píng)：教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了一個(gè)分類活動(dòng)的平

臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流、經(jīng)歷和體驗(yàn)分類的過程與方法，

自主構(gòu)建知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三.實(shí)踐運(yùn)用，鞏固發(fā)展。

1.強(qiáng)化新知，鞏固練習(xí)。

（1）出示課本第40頁第1題：把同類的圈起來。（學(xué)生獨(dú)立完

成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，然后集體訂正。）

（2）出示課本第40頁第3題：每行中不同的是什么？（小組討

論，學(xué)生代表回答，教師再集體訂正。）

2、同學(xué)們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，真能干，你們

能不能把自己的書包也整理一下呢？（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)整理書包，教師巡視

指導(dǎo)參與。）

點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。教師注重在實(shí)際生活中尋找

數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包，進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)

生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意

識(shí)。

四.拓展延伸，知識(shí)遷移。

師：今天我們學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)，同學(xué)們課后能運(yùn)用這一知識(shí)做些什么？

生1：對(duì)自己的玩具進(jìn)行分類整理。

生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。

生3：對(duì)自己的圖片、小人書進(jìn)行分類整理。

點(diǎn)評(píng)：積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的

方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

總評(píng)：

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，

教師注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

中，學(xué)生興趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探

索、合作交流體驗(yàn)，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成

為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

2.在本節(jié)課的教學(xué)中，教師力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，

較好地貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)

生智力”的教學(xué)理念。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中由于讓學(xué)生自己動(dòng)

手實(shí)踐、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析總結(jié)，參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程，促進(jìn)了

思維的發(fā)展和能力的形成。

3.在本節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)明確，教師做到了心中有標(biāo)，教學(xué)過程靠

標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)達(dá)標(biāo)。

4.在本節(jié)課的教學(xué)中，突出一個(gè)“玩”字，讓學(xué)生在玩中放飛思維，激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣，自主探究與合作交流獲取知識(shí)，發(fā)展了能力。

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)上冊(cè)P.42頁6和7的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)以及序數(shù)和書寫

的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出6、7兩數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這

兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的

大小。

2.在教學(xué)過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、與他人分工合作等方面

的思想和情感教育。

3.通過學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語

言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

4.使學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確數(shù)出6、7的物體個(gè)數(shù)；會(huì)寫6、7；會(huì)比較6、7的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；學(xué)會(huì)寫6、7o

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、計(jì)數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引入課題

1.教師提出問題：“小朋友，我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字朋友？”指一名學(xué)

生回答，然后課件出示：0、1、2、3、4、5（學(xué)生齊數(shù)）。

2.你想認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字朋友嗎?你想知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械淖饔脝?猜一

猜我們今天學(xué)習(xí)什么？（板書：6、7的認(rèn)識(shí)）

二、探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

a.電腦課件動(dòng)態(tài)展示第42頁的主題圖：教室里，同學(xué)們正在大掃除。教

室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個(gè)同學(xué)在打掃衛(wèi)生，又從外面走進(jìn)來1個(gè)女

同學(xué)。

b.引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。

在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些

人和物，各有多少？（學(xué)生討論交流的時(shí)候，教師要到各組巡視、傾聽，并加

以指導(dǎo)。）

c.交流、匯報(bào)。

師：圖上有些什么？他們正在做什么？

生：圖上有同學(xué)、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。

師：看到這一情景，你有什么感受？

生1：教室是我們學(xué)習(xí)的地方，我們要愛護(hù)它，保持清潔衛(wèi)生。

生2：我們要愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生。

師：同學(xué)們說得好，我們從小要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動(dòng)的小朋

友，你能做到嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？

生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個(gè)人。

師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)）

生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師有6人，再數(shù)從外面走進(jìn)來的一

位同學(xué)，一共是7人；還可以先數(shù)學(xué)生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。

師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)）

生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來的1把，一共是7把。

d.小結(jié)。

師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。（結(jié)合數(shù)

數(shù)過程，課件閃動(dòng)被數(shù)的對(duì)象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。）

e.抽象出畫面中的數(shù)。

桌子的張數(shù)、同學(xué)的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6表示）板書：6

椅子的把數(shù)、師生的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字7表示）板書：7

仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么？（6的字形像哨子，7的字形

像鐮刀）閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個(gè)招呼吧：“6,你好，7,你

好！”

2.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。

a.數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)。（課件相應(yīng)演示）

b.擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺(tái)展

示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

c.說一說：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，課室有那些物體的數(shù)量是6,那些物體

的數(shù)量是7?”，“再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示?！保ㄋ?/p>

人小組）

3.教學(xué)數(shù)序。

a.出示計(jì)數(shù)器：讓學(xué)生上臺(tái)撥5顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也

就是5添上1是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（1顆）也就是6添上幾

是7?

提問：5添上1是幾？6添上1是幾？7去掉1是幾？6去掉1是幾？

b.通過直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。

將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（）、（），

師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)該寫在什么地方？

生：填6和7,6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰能從0正數(shù)到7,從7倒數(shù)到0?

學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。

師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

學(xué)生活動(dòng)：6、7、6(搶答)。

4.比較大小。

(1)動(dòng)手操作比較數(shù)的大?。簩W(xué)生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張

數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號(hào)的旗幟表示出來。

教師與一名學(xué)生先演示兩人的玩法，然后學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，

直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)糾正、指導(dǎo)。

(表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵(lì)表揚(yáng))

(2)反饋：指名學(xué)生匯報(bào)。

師：請(qǐng)同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？

生桌1：我出5,我出7,5小于7,7大于5。

師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。

生桌2：我出4,我出6,6大于4,4小于6。

生桌3：我們出的是2和7,2小于7。

生桌4：我們拿出來的都是6,6和6是一樣大的。

師：如果我先拿出6)(),里面可以是哪些數(shù)字朋友呢？

學(xué)生思考。

師卡：看誰能一下子想出很多。

生：可以是0、1、2、3、4、50

師：如果是()〈7,后面可以是哪些數(shù)字朋友？誰最大?

生：0?6。6最大。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成課本第43頁的練習(xí)

506607605706

5.明確6、7的序數(shù)意義。

（1）區(qū)分第幾和幾：請(qǐng)第一組第6個(gè)同學(xué)起立；

請(qǐng)第一組前面6個(gè)同學(xué)起立。

讓學(xué)生觀察分析，說一說第6和6個(gè)意義上的區(qū)別，明確序數(shù)的意義。

（2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。

a.先讓學(xué)生找準(zhǔn)起點(diǎn)，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金

魚。

b.認(rèn)真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的瓶子

是第4瓶。

c.從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。

（3）游戲：讓全班同學(xué)扮演老鼠，指名一位同學(xué)扮演貓來抓。

師：老鼠怎樣叫的？（學(xué)生邊做動(dòng)作邊叫“吱吱吱”）。

先找一找老鼠在那里，抓到的學(xué)生按要求扮演老鼠叫。

師：第一組的6只老鼠叫一叫，從前面數(shù)去的第6只老鼠叫一叫；

第二組的7只老鼠叫一叫，第一排的第7只老鼠叫一叫。

扮演貓1：請(qǐng)你抓住前面7只老鼠，再抓住從左數(shù)第7只。

扮演貓2：請(qǐng)你抓住第三組前面的6只老鼠，再抓住從右數(shù)第6只。

扮演貓3：請(qǐng)你抓住第三組從前數(shù)第6只老鼠，從后數(shù)第6只。

6.教學(xué)6、7的書寫。

（1）學(xué)生觀察6、7,教師做示范（強(qiáng)調(diào)起筆、運(yùn)筆及收筆）。

“6”：（中點(diǎn)靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）

“7”：（不要頂格，快到邊線轉(zhuǎn)，在靠右的地方收筆）

（2）學(xué)生在書上寫字格中描出6、7。提醒學(xué)生坐姿端正，眼與書之間保

持合理的距離，書寫要工整美觀。

（3）讓學(xué)生上臺(tái)示范寫，評(píng)論比較誰寫得好。

三、知識(shí)回顧，評(píng)價(jià)體驗(yàn)

1.今天我們一起學(xué)習(xí)了些什么？你學(xué)會(huì)了些什么？

2.評(píng)價(jià)自己或同學(xué)本次教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第47頁及練習(xí)七第

13、14題。

設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)的“用數(shù)學(xué)”是讓學(xué)生能尋找出解決問題的方法并計(jì)算出結(jié)果，側(cè)重

通過計(jì)算得出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，這是學(xué)生第一次接觸圖文應(yīng)用題。

所以，本節(jié)課力圖基于傳統(tǒng)教學(xué)手段，體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理

念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生提供經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的過程

情境和時(shí)空，著力指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲知識(shí)，看圖解決問題，找出求“一共有幾

個(gè)小朋友？”用加法解決，而求“剩下幾個(gè)向日葵？”用減法解決，讓學(xué)生初

步知道求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。以“一同去郊游”為主

線，創(chuàng)造性地拆分情景圖，努力做到情景圖動(dòng)態(tài)化,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，

使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容，知道圖上加括號(hào)和問號(hào)的用意，

能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會(huì)用數(shù)

學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

2.創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時(shí)空，初步感受數(shù)學(xué)與日常

生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。

3.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.滲透環(huán)保教育，使學(xué)生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進(jìn)學(xué)生

在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

教學(xué)關(guān)鍵：

知道圖上“大括號(hào)”和“？”表示的意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解畫面內(nèi)容表達(dá)的意思，根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ?/p>

出要求的問題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

活動(dòng)式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機(jī)、圖卡、口算卡

片。

教學(xué)過程：

一、激情引題

1、談話：小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）對(duì)了，秋天的天是那么

高，那么藍(lán)。學(xué)校組織大家到郊外去游玩，你想?yún)⒓訂?？（想）但有個(gè)條件，

就是必須闖過兩個(gè)數(shù)學(xué)大關(guān)，你們敢闖關(guān)嗎？（敢）那就來吧！

2、闖關(guān)。

第一關(guān)：快速搶答。（卡片出示）

3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=

7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=

第二關(guān)：方框再現(xiàn)。（小黑板出示）

3、師：好，大家都闖過了關(guān)，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！請(qǐng)閉上你的小眼睛，拍

起你的小手掌，搖起你的小腦袋，不一會(huì)兒，我們就會(huì)到達(dá)目的地的，走吧！

4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示掛圖一一美麗的郊外秋天景色。

5、師：睜開眼睛，多美的鄉(xiāng)村風(fēng)光，你們看到了什么？（生答略）

6、揭示課題。

師：現(xiàn)在，老師帶大家到草地上玩兒，不過要請(qǐng)大家用數(shù)學(xué)幫助老師解決

實(shí)際問題，你們能做到嗎？（能）（出示課題：用數(shù)學(xué)）

二、探究新知

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法圖文應(yīng)用題。

（1）師：我們先看一下草坪上的小朋友給我們帶來了哪些數(shù)學(xué)信息？（草

地上有4個(gè)小朋友在捕蝴蝶，又來了2個(gè)小朋友。）

（2）師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有幾個(gè)小

朋友？）

（3）引出大括號(hào)、問號(hào)并解決問題。

1這個(gè)問題在圖上怎樣直觀地表示出來呢？我們的數(shù)學(xué)家找到了一種簡潔

明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友

吧！

2出示、粘貼大括號(hào)：我們的這個(gè)新朋友叫大括號(hào)，它表示把兩部分小朋

友合在一起。

3出示、粘貼“？個(gè)”：這是我們認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友，它表示我們提出

來的問題。

4師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己先想出解決問題的方法。然后，同桌說一說自

己的想法。最后，大家把答案寫在自己的本子上。（師巡視）

5生交流，師板書：4+2=6（個(gè)）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法圖文應(yīng)用題。

（1）師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫老師解決了一個(gè)問題，而且認(rèn)識(shí)了兩

個(gè)新朋友。現(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ヒ晃皇迨寮?，他有東西送給大家?？觳虏滤麜?huì)

送什么呢？（向日葵）

（2）師：對(duì)了，他要送向日葵。為了保護(hù)環(huán)境，老師先替你們收下，待回

校再分，師邊說邊從圖上摘下3個(gè)向日葵。

（3）師：此時(shí)，你們找到了哪些數(shù)學(xué)信息？想到了什么數(shù)學(xué)問題？快說出

來大家一起來分享吧?。ǖ乩镆还灿?個(gè)向日葵，老師摘下了3個(gè)向日葵，還

剩下幾個(gè)向日葵？）

（4）師：那怎樣表示？怎樣解決呢？

（5）小組討論。

（6）匯報(bào)交流。師適時(shí)粘貼圖畫，并讓學(xué)生說清楚采用了什么方法，為什

么要這樣解決？

（7）小結(jié)：比較異同。

提問：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地

方：都用到了“大括號(hào)”和“問號(hào)”；不同的地方：第一幅圖的“？”表示把

兩部分小朋友合起來作為一個(gè)整體，求一共有幾人。第二幅圖的“？”表示兩

部分中的一部分，求還剩幾個(gè)。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計(jì)

算，求部分，用減法計(jì)算。）

（三）應(yīng)用新知，解決問題。

師：小朋友們真棒，這么快就幫老師解決了這個(gè)問題。下面，叔叔還有東

西送給大家，是什么呢？請(qǐng)看這兒。

1、師出示、粘貼石榴、大括號(hào)和問號(hào)圖卡，先讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成，再集

體訂正。

2、師出示、粘貼蝴蝶、大括號(hào)和問號(hào)圖卡，先讓學(xué)生看圖自己解決，然后

集體訂正。

三、鞏固新知，拓展延伸

1、師：你們還想到其它地方玩玩，繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題嗎？（想）那

還請(qǐng)小朋友閉上小眼睛，拍起小手掌，搖起小腦袋，一同出發(fā)吧！

2、播放《一同去郊游》伴奏樂，生課間休息，師出示美麗的大池塘圖。

3、讓學(xué)生打開課本第51頁，看圖獨(dú)立完成后，再集體訂正。（選一小題

讓生說說想法。）

4、拓展延伸。讓學(xué)生尋找周圍的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用所學(xué)知

識(shí)解決，有困難的可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。暫時(shí)找不到身邊數(shù)學(xué)信息的學(xué)生完成

練習(xí)七第14題。

四、課堂小結(jié)

1、師：通過今天的郊游，你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生隨意說，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生

進(jìn)行環(huán)保教育。）

2、師講述：小朋友真聰明，這次郊游大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息，提出了很

多數(shù)學(xué)問題，并解決了它們。數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，它能幫助我們解決很多實(shí)際問

題，我們要善于用好數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它?，F(xiàn)在，我們回家吧！下課。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第96?98

頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生知道用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡便，學(xué)會(huì)用“湊十法”來

計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2.在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思

想，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

“湊十法”的思考過程。

【教學(xué)關(guān)鍵】

把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：課件、小棒、游戲用品。

學(xué)具：小棒20根、圓片20個(gè)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思

師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，在出發(fā)之前讓我

先來考考你們。

1.對(duì)口令。

復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

2.10加幾的加法。

10+110+210+310+410+5

10+610+710+810+9

師：這些都是幾加幾的算式？

師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！

二、自主參與，探索新知

1.觀察主題圖。

師：我們來到運(yùn)動(dòng)會(huì)場的一角，你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分別有多少人參

加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報(bào)。(指名回答)

小結(jié)：運(yùn)動(dòng)會(huì)場里有運(yùn)動(dòng)員和裁判員，賽跑組有6名運(yùn)動(dòng)員，跳繩組有3

名運(yùn)動(dòng)員，踢健組有9名運(yùn)動(dòng)員，跳遠(yuǎn)組有7名運(yùn)動(dòng)員。

2.試著說說想法。

師：服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動(dòng)員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的

有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？(指名回答，板書算式)

師：你是怎樣算一共有幾盒的？(指幾名學(xué)生發(fā)表看法)

學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：

(1)1、2、3...12、13依次數(shù)。

(2)從9數(shù)到13o

(3)9和4合起來是13o

(4)13可以分成9和4。

(5)先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10+3=13”

3.得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種

方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子

很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來想，

10加幾比較簡單。（演示湊+過程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢？

我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3,1和9合起來

是10,再想10+3=13"o

（板書：）

我們的想法在思維圖上一目了然。

4.提出問題，解決問題。

師：小朋友往運(yùn)動(dòng)場上看一看，你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題呢？先問問

同桌，比一比誰提得多，老師有獎(jiǎng)品。

（指名提問題，并發(fā)給獎(jiǎng)品）

師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。

（單獨(dú)出示踢建組和賽跑組）問：踢鍵組和賽跑組共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9+6="）

（展示湊十過程）畫思維圖：

（展示踢鍵組和跳繩組）問：踢毯組和跳繩組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9+3=”）

（展示湊十過程）畫思維圖，

（展示踢涯組和跳遠(yuǎn)組）問：踢堤組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書算式9+7=16）

5.歸納算法特點(diǎn)。

齊讀算式。問：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。

師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用

箭頭將算式和10加幾連起來）

邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成+,算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍

手說順口溜。

6.動(dòng)手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計(jì)算一

共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺(tái)出示）

（指名列式）師：說說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）

（2）擺圖片，“左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7個(gè)黃的圓片，怎樣算

一共有幾個(gè)圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報(bào)答案）

三、鞏固新知，尋找規(guī)律

游戲：摘蘋果。

引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說給同桌聽）

9+1=109+2=119+3=12

9+4=139+5=149+6=15

9+7=169+8=179+9=18

小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。

問：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾

的加法了。

四、應(yīng)用新知，解決問題

師：老師有幾個(gè)問題要請(qǐng)小朋友幫助解決。

1.數(shù)菠蘿。

（大屏展示9個(gè)再添5個(gè)）問：怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿？說說怎樣

想的。（圈住其中10個(gè)）

2.數(shù)蘋果。

（大屏展示15個(gè)蘋果）問：一共有幾個(gè)蘋果？說說怎樣想的（圈住其中

10個(gè)）

3.數(shù)雞蛋。

（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個(gè)雞蛋箱可以裝幾個(gè)雞蛋？現(xiàn)在已裝有

幾個(gè)了？問：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的

過程）

4.數(shù)蛋糕。

（大屏展示蛋糕圖）師：一個(gè)箱可以裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外

面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

五、全課小結(jié)，完善新知

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）

師：對(duì)于這些題目，先想到9+1=10,再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾，9加

1湊成10,10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ?/p>

要，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。

板書設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)說明】

“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)

（一年級(jí)上冊(cè)）》第96?98頁的內(nèi)容，它是學(xué)生掌握了11?20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及

10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，

根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。

由于一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)

上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移

到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于

啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十

法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點(diǎn)。

用什么教學(xué)方法才能突破教