小學數(shù)學說課稿

《貞觀之治》說課稿白龍小學：肖彪▲說教材1、教材地位和作用《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。2、教學目標根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：知識與能力：①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。過程與方法：采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。情感態(tài)度價值觀：（1）通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢”的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心?！f重難點本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經濟發(fā)展所起的作用。▲說教法歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。▲說學情學法七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。▲說教學過程一、導入新課：（約３分鐘）采用故事引入法導課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章”的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實現(xiàn)有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了?！碧铺诳戳诉@段話《角》說課稿白龍小學：肖彪一、說教材：日常生活中處處都有角，但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學中的角學生往往會有一定的困難，因此教材只對角做了一個初步的介紹，通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學生初步認識角的含義，體會角的基本特征。所以在內容設計上，特別注意強化學生的實踐活動，通過折一折、找一找、比一比等實際操作，讓學生對角有一個初步的感性認識。根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，我確定了如下的教學目標：(1)知識目標：結合生活實際，直觀認識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。（2）能力目標：經歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，培養(yǎng)學生的觀察、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。（3）情感目標：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。教學重點：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認識到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。教學難點：初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關。二、說教法、學法《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學生的學是一個有機的整體，不可分割的。教師的教需要通過學生的學來體現(xiàn)，而學生的學則是需要教師引導的?！敖恰睂τ诙昙壭∨笥褋碚f比較抽象，學生接受起來比較困難。因此為了幫助學生更好地認識角，教學中我將觀察、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循從感知，經表象，到概念這一認知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。三、說教學過程（一）了解學生的學習起點，復習引入?；叵胍幌?，你已經認識了哪些平面圖形？課件出示：長方形、正方形、三角形、圓，引導學生回顧復習，依次回答出各個圖形的名稱。然后教師引入新知：這節(jié)課我們再來認識一個新朋友，板書課題：認識角。從學生已有的知識點出發(fā)，既能喚起他們已有的知識經驗，又能激起他們參與學習新知的熱情與積極性，為繼續(xù)學習做好鋪墊。（二）從尋找生活中的角，到實物中抽象角，初步感知角。本課的主要目標之一，就是引導學生把“生活經驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”。因此，我先通過實物演示幫助學生初步認識角：剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角，鐘面上兩根指針夾成一個角，紅領巾的兩邊組成一個角。然后問學生：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎上，通過課件動態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形，學生通過仔細觀察，初步感知數(shù)學上的“角”的形象。（三）操作觀察，建立角的正確表象。在學生初步感知角的形象之后，再提出問題：你能不能想辦法折一個角呢？把折好的角介紹給同學。這樣在激起學生學習熱情的同時也使他們更充分的感知到角。這時及時引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受?！背浞终{動視覺、觸覺等多種感官參與，引導學生得出角各部分的名稱，幫助學生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個頂點和兩條邊。然后及時設計“判斷”，在平面圖中“指角、數(shù)角”練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質特征的認識。（四）在自主探索、合作交流中發(fā)展學生的空間觀念。在學生建立了角的正確表象基礎上，我設計了操作活動角和大小三角板對應角的比較兩個活動，幫助學生認識角的大小。在這一環(huán)節(jié)里，我先讓學生在小組里充分動手操作，討論討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在班上師生互動交流，引導學生發(fā)現(xiàn)并總結出角的大小與角的兩邊張口有關，與角的兩邊長短無關。再巧妙運用多媒體演示驗證，變抽象為直觀，發(fā)展了學生的空間觀念。（五）拓展應用，提升學生能力。在這里我設計了一個開放性的問題：一張長方形紙，去掉一個角，還剩幾個角？可以畫一畫，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰想的方法多。在學生動手操作獨立思考的基礎上，請學生把幾種不同的剪法和同學交流，教師課件演示。這一設計激發(fā)了學生主動探索的熱情，發(fā)展了學生的數(shù)學思考能力，使教學達到了高潮。（六）回顧總結。讓學生回顧本課的學習你有什么收獲？然后通過課件出示：籃球場地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，使學生感到數(shù)學就在我們身邊，只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》說課稿白龍小學：肖彪一、說教材（一）教材分析這是乘法單元的第三課時，第73頁的例題教學倍的認識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。倍數(shù)關系是生活中最為常見的數(shù)量關系之一。建立倍的概念，有助于學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的范圍。第74頁的“想想做做”第1~4題主要讓學生通過觀察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。分為三個層次：前兩題加強對“倍”的理解，是第一個層次。這兩題的練習重點要放在“幾個幾”到“幾倍”的推理上，用看到或擺出的“幾個幾”解釋“幾倍”。第二個層次是第3題，列式計算“是幾倍”。先在圖上連線，體會每幾個一份地平均分，推理得到“是幾倍”；再列式求得有關的倍數(shù)。這道題的練習重點是體會“幾里面有幾個幾”的含義，經歷從形象思維到抽象思維的過程，理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是求“幾里面有幾個幾”。第三個層次是第4題，在初步建立了“倍”的概念，理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義和計算方法的基礎上，直接用除法解決問題，體會這是一種簡便而有效的方法。（二）學情分析對本課學習的求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，學生是在已經初步理解了乘法與除法的意義，能夠計算兩位數(shù)乘一位數(shù)以及表內除法，具備了認識“倍”的條件的基礎上進行的。通過學習，學生將建立倍的概念，進一步理解乘法和除法的含義，提高應用乘、除法運算解決實際問題的能力。（三）目標定位1、讓學生在觀察、交流、操作中理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互關系。2、使學生經歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用除法解決簡單的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。3、培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的習慣，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：讓學生體會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的方法。教學難點：建立倍的概念教學準備：教師準備：多媒體課件，紅、黃、藍花片若干學生準備：紅、黃、藍色學具各10個，小棒20根，白紙一張。二、說教學策略、教學方法1、情境創(chuàng)設法。低年級學生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，因此通過創(chuàng)設“小朋友種花”這一學生感興趣的情境有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生進行直觀思考，理解比較方法。2、練習鞏固法。在應用知識環(huán)節(jié)中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。同時激發(fā)學生應用知識的參與熱情，也能提高學生解決實際問題的能力。3、總結歸納法。通過最后總結歸納教學內容揭示課題的過程，提高學生的概括歸納能力。三、說教學程序鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下四部分展開學習。（一）創(chuàng)設情境，導入新課從小朋友熱愛勞動著手，把學生帶入具體的情境中，吸引學生的注意力，獲得題目的有用信息：藍花有2朵，黃花有6朵，紅花有8朵。根據(jù)這些已知信息，教師引導學生比較每種花的朵數(shù)，提出數(shù)學問題，教師對學生的回答進行小結，揭示“倍”的概念。（二）活動嘗試、教學例題1、認識“倍”根據(jù)題目的已知信息，教材呈現(xiàn)分行排列的藍花和黃花，把它們2朵2朵地圈在一起，使學生直觀地認識到：藍花有1個2朵，黃花有3個2朵，由此告訴學生：黃花有3個2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍，從而使學生初步認識倍的含義。2、教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。在前面一步完成的基礎上，教材又呈現(xiàn)了分行排列的藍花和紅花，要求學生照上面的樣子先2朵2朵地圈一圈，再填一填，進一步明確：由于紅花有4個2朵，所以紅花的朵數(shù)是藍花的4倍。至此，學生不僅初步認識了倍的含義，而且也能自主體會到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法。在此基礎上，明確指出：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍“可以用除法算”，并給出了相應的除法算式。[設計意圖：本堂課的重點難點在于讓學生體會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的方法、建立倍的概念。在這個教學環(huán)節(jié)中充分運用情境圖和動手操作實踐，突破本堂課的重點難點]（三）鞏固練習、深化發(fā)展完成第1~4題，讓學生通過觀察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。其中，第1題以看圖填空的形式，讓學生認識到：把一段長度看作1份，相應的5份的長度就是它的5倍。第2題讓學生通過擺小棒和分小棒的操作，進一步明確：大數(shù)里面如果包含了幾個小數(shù)，大數(shù)就是小數(shù)的幾倍。第3題先讓學照樣子在圖中連一連，再完成相應的填空，并寫出相應的除法算式，有利于學生進一步認識到用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍與除法運算的含義是一致的。第4題先讓學生測量給出的兩條線段的長度，再讓學生列除法算式求“第一條線段的長度是第二條線段的幾倍”。[設計意圖：上述幾道題從觀察、操作到填空、計算，從具體直觀到抽象思考，教學要求逐步提高，體現(xiàn)了讓學生在不同形式的活動中不斷加深認識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，確保作業(yè)的正確率，同時也減輕了學生的負擔]（四）全課總結，揭示課題在全課結束之前，通過回顧所學內容，并用一句話來概括學習內容，從而歸納出本節(jié)課的課題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍?！犊撕颓Э恕氛f課稿白龍小學：肖彪一、說教材1、教學內容：《克和千克》2、教材分析：“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。二、說教學目標根據(jù)《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。能力目標：1、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法。2、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結合。三、說教學重難點根據(jù)三維目標和教學內容，本節(jié)課的重點確定為：使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！笆箤W生會用天平稱一些比較輕的物品的質量”確定為本節(jié)課的難點。四、解決方法：為學生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。五、說教法和學法針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。六、設計理念：認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂，從中學生積累了有關質量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來，我采用小組合作學習的形式授課，這樣即便于準備學具，又體現(xiàn)了學生團結協(xié)作的精神。本課設計不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“做數(shù)學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念。在設計本節(jié)課的過程中，我側重于以下幾方面的思考：一、注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設學生熟悉的生活情境——同學背一背及調查生活中常見物品的質量感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。二、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。1、通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。然后，讓學生用彈簧秤稱從家?guī)淼奈锲罚ù竺缀褪樱?。感受到雖然它們的體積不同，但質量是相同的。在學生認識一些不同的秤后，聯(lián)系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經驗并鞏固質量觀念。3、培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。《角的初步認識》一課的評析白龍小學：肖彪這節(jié)課肖老師根據(jù)學生的認知特點和教材的編排特點，教學設計有以下特點：一、創(chuàng)設情境，準確找出物體表面的角培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學教學的一個重要目標。上課開始，孫老師利用課件展示主題圖——學生熟悉的校園一角，讓學生說一說看到