在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育

傳統(tǒng)教育進(jìn)軍在線(xiàn)教育目錄6傳統(tǒng)教育模式簡(jiǎn)介12傳統(tǒng)教育利弊分析3在線(xiàn)教育的萌芽45在線(xiàn)教育的發(fā)展及解決方案在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系

傳統(tǒng)教育以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)去知識(shí)的記憶。傳統(tǒng)教育把掌握知識(shí)本事作為教學(xué)目的，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)的積累過(guò)程。傳統(tǒng)教育模式以課堂講授為主,強(qiáng)調(diào)教師授課,突出的是一個(gè)“授”字。學(xué)生的任務(wù)是消化、理解教師講授的內(nèi)容。往往忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教育模式簡(jiǎn)介

極大的限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。傳統(tǒng)教育模式在教育思想及教育理論、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要,如一些教育理念陳舊、一些教育手段、方法落后,但傳統(tǒng)教育模式并不是過(guò)時(shí)的、陳腐的教育,對(duì)傳統(tǒng)教育模式不能一概否定。傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)1.有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；2.有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控；3.對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)效率比較高；4.更重要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)本身；5.有利于知識(shí)的記憶和再現(xiàn)。

傳統(tǒng)教育模式的弊端從教學(xué)目標(biāo)分析有如下弊端：1.教學(xué)目標(biāo)的單一性——認(rèn)知目標(biāo)獨(dú)尊而人格目標(biāo)、情感目標(biāo)缺失；知識(shí)目標(biāo)凸現(xiàn)而學(xué)力目標(biāo)缺失。2.教學(xué)目標(biāo)的劃一性——對(duì)存在差異的教學(xué)對(duì)象實(shí)施同一教學(xué)目標(biāo)，漠視學(xué)生的個(gè)體需求。3.教學(xué)目標(biāo)的規(guī)約性——嚴(yán)格限定課堂教學(xué)目標(biāo)，鉗制了課堂教學(xué)豐富的動(dòng)態(tài)生成性。從教學(xué)活動(dòng)分析有如下弊端：1課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的、單調(diào)乏味的理性活動(dòng)，缺失應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值。缺失應(yīng)有的人文關(guān)懷。2崇尚“教師講得清清楚楚，學(xué)生聽(tīng)得明明白白”的教學(xué)境界，使學(xué)生缺失應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程——存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造。

3、學(xué)生課堂自主活動(dòng)整體缺失——學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性、認(rèn)知活動(dòng)的局限性、思維過(guò)程的依賴(lài)性、課堂交往的單向性。4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本為接受學(xué)習(xí)，普遍缺失體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式。5、教學(xué)活動(dòng)缺失支持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理衛(wèi)生環(huán)境——寬松、愉悅、民主、和諧及高評(píng)價(jià)、高激勵(lì)。

在線(xiàn)教育的萌芽

隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，特別是從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)造了跨時(shí)空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，使知識(shí)獲取的方式發(fā)生了根本變化。教與學(xué)可以不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)條件的限制，知識(shí)獲取渠道靈活與多樣化。薩爾曼·可汗在美國(guó)創(chuàng)辦了可汗學(xué)院，他一個(gè)人制作了有關(guān)數(shù)學(xué)、物理等科目2300多部教學(xué)視頻，利用視頻技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，向全世界提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育，創(chuàng)造了一名教師、一臺(tái)電腦便可招攬上千萬(wàn)學(xué)生的“教育神話(huà)”。

可汗的教學(xué)視頻突出“學(xué)習(xí)”的過(guò)程，引發(fā)“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”是學(xué)生在家完成可汗教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)合作等，從而達(dá)到更好的教育效果。有研究表明，用這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在線(xiàn)教育的發(fā)展及解決方案

1.發(fā)展

美國(guó)加利福尼亞州的兩個(gè)學(xué)校，已在五年級(jí)和七年級(jí)試用“可汗學(xué)院”的教學(xué)視頻，學(xué)生們?cè)诩依镉^(guān)看視頻自學(xué)，老師則在課堂上答疑解惑，輔導(dǎo)學(xué)生們完成功課。2013年可汗學(xué)院的課程將被美國(guó)20多所公立學(xué)校采用。

2.冉東對(duì)在線(xiàn)教育解決方式探索歷程隨著網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，在線(xiàn)教育變得繁榮，該板塊在國(guó)內(nèi)外創(chuàng)投領(lǐng)域也熱度高漲。不過(guò)眾人盡管看好這個(gè)黃金板塊，但對(duì)于究竟發(fā)力點(diǎn)在哪里，卻一直極為困惑。“必須與傳統(tǒng)培訓(xùn)結(jié)合，O2O一定是在線(xiàn)教育的唯一解決方案?！碧娼逃麻L(zhǎng)冉東直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)道。純線(xiàn)下機(jī)構(gòu)越來(lái)越困難，但是一味給僅提供在線(xiàn)教育的公司砸錢(qián)，無(wú)疑是在“打水漂”?！凹兙W(wǎng)絡(luò)模式的教育公司，也肯定不行?！睂ふ沂袌?chǎng)空白點(diǎn)①1998年正在準(zhǔn)備考研的他發(fā)現(xiàn)4-6月是考研市場(chǎng)的空白點(diǎn)；利用這個(gè)空白點(diǎn)賺取他的第一桶金。②第二年競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手增多他意識(shí)到必須改變相關(guān)模式并創(chuàng)立了培訓(xùn)業(yè)界通用的課程培訓(xùn)模式。③冉東在2001年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)寒冬期創(chuàng)立了教育培訓(xùn)界的一個(gè)新商業(yè)模式--門(mén)戶(hù)網(wǎng)站加培訓(xùn)的模式，這就是O2O模式的雛形。④視頻授課方式是他們?cè)跇I(yè)界打出的第一槍?zhuān)S后被廣泛使用。而在商業(yè)模式上，他們采用加盟連鎖，很快在全國(guó)建起20多家連鎖分校。

激活黃岡網(wǎng)校①2004年，黃岡網(wǎng)校就快速陷入銷(xiāo)售困境。主要原因有三。首先是網(wǎng)民少。二是觀(guān)念跟不上。三是2003年因非典出現(xiàn)網(wǎng)校井噴，全國(guó)一下冒出四五百家之多，造成學(xué)員分流。②改變傳統(tǒng)銷(xiāo)售模式，重新制定了代理規(guī)則，用這種模式，太奇實(shí)現(xiàn)了渠道的優(yōu)勝劣汰，并制造了一批優(yōu)秀的“代理牛人”。

加盟商起義①2010年，多年來(lái)僅做上游的太奇總部被迫轉(zhuǎn)型，全面直營(yíng)。②目前對(duì)于直營(yíng)店的管理，太奇采用的做法是：第一是雙線(xiàn)制，業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)兩條線(xiàn)；第二，地方同時(shí)設(shè)校長(zhǎng)與總經(jīng)理兩個(gè)高管職務(wù)，業(yè)務(wù)是一條豎線(xiàn)，垂直管理，項(xiàng)目又構(gòu)成一條橫向管理線(xiàn)；第三層是業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)兩塊都直屬總部管理，同時(shí)雙線(xiàn)、雙層交叉成矩形格局架構(gòu)。

3.在線(xiàn)教育唯一解決方式—O2O傳統(tǒng)模式中的最大問(wèn)題就是：總部的掌控力。是不是真心辦教育，是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。純線(xiàn)下面授輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)面臨師資質(zhì)量難以保證、管控難度大、人員成本高等難題，必須借助網(wǎng)絡(luò)做行業(yè)升級(jí)，而線(xiàn)上機(jī)構(gòu)面臨的服務(wù)難題又恰恰是線(xiàn)下機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的O2O模式是雙方共贏(yíng)的解決方案。在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系

客觀(guān)而言，在線(xiàn)教育相比傳統(tǒng)教育具有不少明顯優(yōu)勢(shì)。在線(xiàn)教育方式靈活；提供的課程也更豐富，學(xué)生選擇的余地大。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生一般只能被動(dòng)接受。通過(guò)在線(xiàn)教育，學(xué)生可以主動(dòng)選擇。這些都大大豐富了教育的方式。由此，一些觀(guān)點(diǎn)以為，隨著今后科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和科技產(chǎn)品的進(jìn)一步普及，傳統(tǒng)教育遲早要被在線(xiàn)教育顛覆，甚至傳統(tǒng)的學(xué)校將會(huì)消失，老師和校長(zhǎng)也會(huì)失業(yè)。特別是近兩三年，在線(xiàn)教育給傳統(tǒng)教育帶來(lái)的巨大沖擊體現(xiàn)得越發(fā)明顯，“顛覆論”聽(tīng)起來(lái)似乎言之鑿鑿。

但教育顯然不能單純只是知識(shí)的傳遞，傳統(tǒng)學(xué)校中的師生和生生互動(dòng)具有在線(xiàn)教育無(wú)法替代的巨大價(jià)值。這些是在線(xiàn)教育技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)的。在線(xiàn)教育難以顛覆傳統(tǒng)教育，在于我們把孩子送到傳統(tǒng)的實(shí)體學(xué)校中進(jìn)行教育，不僅是讓他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還需要讓他們與其他師生互動(dòng)，形成社會(huì)化的關(guān)系。這種社會(huì)化關(guān)系具有巨大的潛在價(jià)值，尤其是在大學(xué)里，學(xué)生與老師和同學(xué)交往所形成的真實(shí)的情誼會(huì)讓人受用終身。如一些大學(xué)，同學(xué)和校友關(guān)系是非常重要的社會(huì)資源。而在網(wǎng)上大學(xué)里形成的社會(huì)化關(guān)系網(wǎng)則脆弱很多。

因此，在線(xiàn)教育應(yīng)成為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，而不是顛覆。學(xué)校教育可以主動(dòng)吸收在線(xiàn)教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育受制于時(shí)間和空間的短板，擴(kuò)大知識(shí)的傳播范圍，也可以避免授課時(shí)“吃大鍋飯”的形式，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程，真正做到因材施教。二者并非水火不容，而是相得益彰，共同推動(dòng)教育的發(fā)展Thanksforlistening在線(xiàn)教育O2O的發(fā)展

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