【++高中語(yǔ)文】《念奴嬌+赤壁懷古》學(xué)歷案++統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《念奴嬌赤壁懷古》學(xué)歷案課題與課時(shí)《念奴嬌赤壁懷古》是高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元第三課，第36頁(yè)，單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是“了解蘇軾的人生經(jīng)歷及《念奴嬌赤壁懷古》的寫(xiě)作背景，理解詞作中蘊(yùn)含的壯志難酬的憂(yōu)憤和曠達(dá)灑脫的豪情”，屬于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用（1）課前熟讀詞作，借助工具書(shū)正音。查閱作者蘇軾的生平經(jīng)歷，了解本詞的創(chuàng)作背景。（2）在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，自主理解詞作大意。（3）用自己的語(yǔ)言描繪詞作意境。2.思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)詞作運(yùn)用“以古人之事澆自己塊壘”的抒情方法，在此基礎(chǔ)上掌握“借古詠懷詩(shī)”的鑒賞方法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造在理解詞作大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)吟詠詞作，領(lǐng)悟詞作的意境，體察作者情思。4.文化傳承與理解領(lǐng)悟詞作優(yōu)美意境，提升文學(xué)審美情操。評(píng)價(jià)任務(wù)完成任務(wù)一，掌握詩(shī)歌大意，初步把握詩(shī)歌情感。區(qū)分詞牌名和詞作題目。體會(huì)赤壁之景的特點(diǎn)，分析周瑜和蘇軾形象。體會(huì)到蘇軾的抑郁不平和懷才不遇，并領(lǐng)會(huì)到他的樂(lè)觀(guān)曠達(dá)。學(xué)習(xí)過(guò)程（一）資源與建議1.本主題內(nèi)容為《念奴嬌赤壁懷古》是高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元第三課，第36頁(yè)。2.本主題內(nèi)容為高中課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以借助工具書(shū)破解課文中的重點(diǎn)生字詞，整理和積累學(xué)習(xí)相同課文的方法。3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，步步深入。4.人物形象和作者情感是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要徹底把握這個(gè)重難點(diǎn)，需要切實(shí)掌握作者的生平經(jīng)歷，與作者感同身受，體會(huì)到他復(fù)雜的情感。（二）課前預(yù)習(xí)1.導(dǎo)入背景宋神宗元豐三年（1080年），蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶往黃州作團(tuán)練副史。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪(fǎng)古。政治上的失意，滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，他借景抒情，寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇。而他于元豐五年寫(xiě)下的這首《念奴嬌·赤壁懷古》，則堪稱(chēng)其豪放詞的代表作。2.熟識(shí)生字詞，讀準(zhǔn)字音。3.學(xué)生自主劃分結(jié)構(gòu)，能夠流暢地朗讀，并且讀出感情。4.結(jié)合背景資料，理解詩(shī)歌大意。（三）課中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)一：文題釋義1、念奴嬌：詞牌名。念奴為唐天寶年間的著名歌伎，因其音調(diào)高亢，遂取為調(diào)名?！赌钆珛伞酚置栋僮至睢贰洞蠼瓥|去》《酹江月》《湘月》《壺中天》等。上、下闋100字，有平韻、仄韻兩體。2、赤壁懷古：標(biāo)題。赤壁，黃州（今湖北黃岡）赤壁（赤鼻磯），并非真正的三國(guó)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)；懷古，追懷古昔，懷念古代的人物和事件。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：信息篩選請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庠~作大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)吟誦，用心體察作者情思，思考并回答下列問(wèn)題：1.這首詞的題目是？[教師點(diǎn)撥]：《赤壁懷古》。有些學(xué)生回答成了《念奴嬌·赤壁懷古》。教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“詞牌名”和“詞作題目”的區(qū)別?！澳钆珛伞笔窃~牌名。詞牌名是詞的格式的名稱(chēng)，它限定了一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、韻律（平仄、用韻、韻腳）等。“赤壁懷古”是詞的題目，它是一首詞的主要內(nèi)容的集中反映。2.詞作哪部分扣題寫(xiě)“赤壁”？哪部分扣題寫(xiě)“懷古”？[教師點(diǎn)撥]：詞作上闋扣題寫(xiě)“赤壁”，下闋扣題寫(xiě)“懷古”。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：涵泳詩(shī)韻（一）請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀詞作上闋內(nèi)容，思考并回答下面問(wèn)題:1.請(qǐng)同學(xué)們用筆勾畫(huà)出集中描寫(xiě)赤壁之景的句子，仔細(xì)閱讀并理解這些句子，然后概括蘇軾筆下的赤壁之景的特征。[教師點(diǎn)撥]：為了很好地引導(dǎo)學(xué)生解答這一問(wèn)題，教師可以從以下幾個(gè)方面給學(xué)生以點(diǎn)撥：（1）學(xué)生展示、交流勾畫(huà)出集中描寫(xiě)赤壁之景的句子。[明確]：大江東去，浪淘盡；亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（2）把詞中集中描寫(xiě)赤壁之景的句子在不改變句意的前提下做以下改動(dòng)，行不行？為什么？[原句]：大江東去，浪淘盡；亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。[改句]：長(zhǎng)江東流，水流盡；巨石矗立，波濤沖岸，翻起千層浪。[明確]：不行?！按蟆睂?xiě)出了江面的寬闊、水流的充沛、氣勢(shì)的磅薄，而“長(zhǎng)”只點(diǎn)明了江水的名字。“去”寫(xiě)出了滔滔東流的江水的浩浩湯湯、傾瀉千里之狀?！袄恕奔扰c前句中的“大”和“去”相呼應(yīng)，又與后文中的“淘”相匹配，“淘”還表現(xiàn)出了江水的磅薄有力?！皝y”寫(xiě)出了石頭大小不一、高低交錯(cuò)，表現(xiàn)出了赤壁岸邊的原始美、古樸美、荒涼美，給人一種“原生態(tài)的野性”之感?！按睂?xiě)出了石頭的尖銳、高峻、遒勁，賦予石頭一種動(dòng)態(tài)之美?！绑@”從感覺(jué)上寫(xiě)出了江水的翻騰之狀并與后文的“拍”一起表現(xiàn)出了江水湍急、洶涌之狀?！熬怼迸c上句中的“拍”相呼應(yīng)，表現(xiàn)出了江水拍打岸邊的有力，寫(xiě)出了波浪之厚、之重。“雪”表現(xiàn)出了浪花的潔白、壯觀(guān)。（3）試總結(jié)蘇軾筆下赤壁之景的總體特征，并說(shuō)說(shuō)上闋營(yíng)造了一種怎樣的意境？[明確]：蘇軾筆下赤壁的景顯得雄奇、壯美。上闋營(yíng)造了一種豪邁、綺麗、雄奇、壯美的意境。（4）“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”一句在詞中的作用是什么？[明確]：過(guò)渡?！敖饺绠?huà)”收束上文對(duì)赤壁美景的描寫(xiě)?！耙粫r(shí)多少豪杰”引起下文對(duì)周瑜的追慕。（二）請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀詞作下闋內(nèi)容，思考并回答下面問(wèn)題:1.下闋扣題寫(xiě)“懷古”，詠懷的對(duì)象是誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)“詠懷對(duì)象”的句子，深入理解這些句子，看看作者是從哪些方面描寫(xiě)這一形象的？作者筆下這一形象具有什么樣的特點(diǎn)？[明確]：作者詠懷的對(duì)象是周瑜。“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”寫(xiě)周瑜婚姻的幸福美滿(mǎn)；“羽扇綸巾”寫(xiě)周瑜的打扮，表現(xiàn)了周瑜的儒雅風(fēng)流；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寫(xiě)周瑜的神情及功業(yè)，表現(xiàn)了周瑜的從容瀟灑、英姿勃發(fā)。總之，作者筆下的周瑜是一位英姿勃發(fā)、儒雅風(fēng)流、從容瀟灑、功成名就、生活如意美滿(mǎn)的大英雄。2.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作背景，想想作者詠懷周瑜的目的是什么？他“早生華發(fā)”的原因是什么？[明確]：這首詞寫(xiě)于元豐五年（1082）。宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被捕入獄，差點(diǎn)丟了性命。后經(jīng)多方營(yíng)救，免于死刑，同年年底被貶黃州，充任黃州團(tuán)練副使。1080年至1082年他游覽黃州城外的赤壁磯。1082年他再次游覽赤壁山水時(shí)，面對(duì)赤壁遺跡，觸景生情，思緒萬(wàn)千，吟唱出了這出千古詞作。公元208年，發(fā)生在此地的赤壁之戰(zhàn)，奠定了三國(guó)鼎立的局面。指揮這場(chǎng)戰(zhàn)役的周瑜當(dāng)時(shí)只有34歲，真是“一時(shí)豪杰”。此時(shí)的蘇軾已經(jīng)46歲了，他和周瑜一樣才華出眾，有志為國(guó)出力，建功立業(yè)，但卻遭人陷害，被貶黃州，充任一個(gè)沒(méi)有實(shí)權(quán)的官職——團(tuán)練副使。作者由景思人，由人及己，心中怎不生萬(wàn)千感慨？作者詠懷周瑜的目的就是，在對(duì)比當(dāng)中，抒寫(xiě)自己韶華空擲、壯志難酬、功業(yè)未就的苦悶與悲傷，這也是他“早生華發(fā)”的主要原因。3.請(qǐng)同學(xué)們思考“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表現(xiàn)了作者怎樣的情思？[教師點(diǎn)撥]：為了很好地引導(dǎo)學(xué)生解答這一問(wèn)題，教師可以從以下幾個(gè)方面給學(xué)生以點(diǎn)撥：（1）“夢(mèng)”具有怎樣的特點(diǎn)？聯(lián)系全詞，說(shuō)說(shuō)作者為什么有“人生如夢(mèng)”的感慨？[明確]：“夢(mèng)”具有空幻、無(wú)常、短暫的特點(diǎn)。作者生發(fā)“人生如夢(mèng)”感慨的原因有以下幾個(gè)原因：1人生的短暫；2人生仕途的變幻無(wú)常；3不論是輝煌的像周瑜一樣，還是困窘的如同自己一樣，在歷史的長(zhǎng)河中終將飄散地?zé)o影無(wú)蹤，消散在天地之間。（2）在蘇軾看來(lái)“江月”有何特點(diǎn)？試用《赤壁賦》中的句子回答。他“酹江月”的原因是什么？[明確]：江月的特點(diǎn)，蘇軾在《赤壁賦》有如下概括：“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。······惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)窮盡也?！北绕饋児砰L(zhǎng)存的明月和江水，連人生短暫地都如同一場(chǎng)夢(mèng)幻，那么人生中的得意輝煌、失意困窘又算得了什么呢？與其消沉悲傷，還不如舉杯憑吊江月，盡情享受這赤壁山間的清風(fēng)、明月。這正是蘇軾“酹江月”的原因。（3）這兩句表現(xiàn)了蘇軾怎樣的情懷？[明確]：通過(guò)以上分析不難看出，這兩句主要表現(xiàn)了蘇軾樂(lè)觀(guān)、曠達(dá)的情懷。（三）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫收b詞作，體味詞作豐富的思想情感，并試著背誦全詞。[教師點(diǎn)撥]：這首詞分上下兩闋。上闋扣題寫(xiě)赤壁之景，分三層：第一層前三句，扣題點(diǎn)赤壁山水、點(diǎn)風(fēng)流人物，總起全詞，為全詞奠定了情感基調(diào)；中間六句，扣題寫(xiě)赤壁之景；最后兩句過(guò)渡。下闋扣題懷古，分三層：第一層前六句，詠懷周瑜；七、八、九句抒寫(xiě)韶華易逝的感慨；最后三句憑吊江月，抒發(fā)了作者樂(lè)觀(guān)、曠達(dá)的情懷。檢測(cè)與作業(yè)1.背誦并默寫(xiě)這首詞。2.比較閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》、前后《赤壁賦》、《定風(fēng)波》，看看它們?cè)诒磉_(dá)思想情感上有什么不同？【資源】赤壁賦壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問(wèn)客曰：“何為其然也？”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。”蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀(guān)之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主,茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適?！笨拖捕?，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤(pán)狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。后赤壁賦是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予過(guò)黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見(jiàn)明月，顧而樂(lè)之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無(wú)酒，有酒無(wú)肴，月白風(fēng)清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚(yú)，巨口細(xì)鱗，狀如松江之鱸。顧安所得酒乎？”歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時(shí)之需。”于是攜酒與魚(yú)，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。予乃攝衣而上，履讒巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。蓋二客不能從焉。劃然長(zhǎng)嘯，草木震動(dòng)，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌。予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，聽(tīng)其所止而休焉。時(shí)夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫江東來(lái)。翅如車(chē)輪，玄裳縞衣，戛然長(zhǎng)鳴，掠予舟而西也。須臾客去，予亦就睡。夢(mèng)一道士，羽衣蹁躚，過(guò)臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂(lè)乎？”問(wèn)其姓名，俯而不答?！皢韬簦∴嫖?！我知之矣。疇昔之夜，飛鳴而過(guò)我者，非子也邪？”道士顧笑，予亦驚寤。開(kāi)戶(hù)視之，不見(jiàn)其處。定風(fēng)波三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此詞。莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。比較閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》和柳永《雨霖鈴》在意境特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格等方面的不同?！举Y源】雨霖鈴寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良