說課聽課評課心得體會（20篇）

說課聽課評課心得體會（模板20篇）寫心得體會可以培育我們的視察力和思索力，提升我們的學(xué)習(xí)和思索效果。我為大家精選了一些優(yōu)秀的心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思索。

聽課評課心得體會

近期，我參與了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我許多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，看法中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)始終持續(xù)傳承著，激勵著一批批年輕老師的成長。

這次通過自己講課，傾聽不同年級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己須要學(xué)習(xí)的東西還許多，今日我把自己的心得體會寫下來，與大家一起溝通。

1.要精確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，生活閱歷，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟識的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟識的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號標(biāo)明，比如：動詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以便利學(xué)生課下記憶。

2.課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要剛好的予以訂正。

3.老師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語言更是一種藝術(shù)，誰能將他演繹好，誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動起學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、精確，避開一個問題多個問法;在授課過程中，還要擅長運(yùn)用多種激勵性的語言剛好進(jìn)行評價，比如：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們確定比老師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的愛好;另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在許多的不足，還須要接著學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)和教化教學(xué)水平。

聽課評課心得體會

聽課者在聽別人上課之前，要有詳細(xì)的聽課目的，你去聽別人的課，要達(dá)到肯定的目的，要有所收獲，對于別人的勝利之處，最好能剛好記錄下來，等課后再去做加工，讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西，對于別人做得不太好的地方，你就要擅長吸取教訓(xùn)，說究竟就是聽一節(jié)課肯定要有肯定的收獲，取別人之長來補(bǔ)已之短來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

聽課者的看法肯定要懇切與虛心，你去聽別人的課，肯定要抱著學(xué)習(xí)的看法去融入課堂，則是對授課者的敬重，同時也會讓自己給別人一個好的印象。

聽課者在聽別人的課之前，肯定要事先做好打算工作，要有相應(yīng)的教材，當(dāng)然還要有做記錄的工具，最好能在聽課之前對這點(diǎn)位老師要有所了解，這位老師在哪些方面做得比較好是最值得你學(xué)習(xí)的地方，這樣叫做是知已知彼，你聽課的目的就更明確了，同時對別人所教的.學(xué)生的狀況也要有所了解，這樣看別人針對不同的教充對象實(shí)行了什么樣的教學(xué)方法與策略，對自己的課堂把握很有幫助。所以我個人認(rèn)為聽課老師應(yīng)當(dāng)做好充分打算，了解授課老師的大體狀況，班級學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)等大體狀況，了解老師授課的大體內(nèi)容，也就是了解教材，這樣才能在聽課的過程中，知道授課老師是如何把握和處理教材和各個學(xué)問點(diǎn)的，是如何引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的才智和創(chuàng)建才能的。這樣才能聽出課堂的看點(diǎn)和弱點(diǎn)，對授課老師有幫助，自己也會受益匪淺。

聽課者課后要對別人的課作出客觀的評價，這是對別人的敬重，同時也會通過評課了解授課者的課程設(shè)計(jì)意圖，聽課者也要提出自己的看法與見解，對別人的好的做法給與充分的確定，你認(rèn)為做得不夠好的地方可以提出來與授課者共同探討，當(dāng)然這要立足于課堂，絕不能吹毛求疵，以達(dá)到共同進(jìn)步，這是聽與被聽者都想要的結(jié)果。

聽課評課心得體會

xx年春我校數(shù)學(xué)教研組教研活動今日已經(jīng)告一段落了，各位老師的作課說課、各位領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評和各位老師的互評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生特殊熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。在《確定位置》一課中，老師從學(xué)生感愛好的故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題到處存在。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

新課改革中強(qiáng)調(diào)，老師要讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師在教學(xué)過程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，駕馭學(xué)習(xí)的方法。

在本次活動中，老師對學(xué)生的贊揚(yáng)和激勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微乎其微的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動影響。

練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，所以要有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思索融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動，并能解決這一類簡潔的實(shí)際問題。讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名老師應(yīng)留意以下幾點(diǎn)的完善與培育。

1、樹立正確的學(xué)生觀。不管是哪節(jié)課，老師都能做到面對全體，敬重差異；主動參與，體驗(yàn)成功。成功是學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中的一種情感體驗(yàn)。成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是老師的義務(wù)。記得有節(jié)課，老師請一位學(xué)生回答時，他很驚惶，結(jié)結(jié)巴巴地說了出來。老師剛好表揚(yáng)了他。之后，我發(fā)覺幾乎每個問題他都能舉手發(fā)言，或許這就是成功帶來的自信吧。

2、明確老師角色的定位。

新課標(biāo)把老師角色從單純的'學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是對老師"主導(dǎo)作用"的補(bǔ)充和發(fā)展。老師都是組織群體中同等的一員，“我可以參加一下嗎？““老師也想試一試”這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上，老師所設(shè)的問題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。但是，我認(rèn)為聯(lián)系實(shí)際也須要留意幾點(diǎn)：

（1）數(shù)學(xué)問題有的來自生活實(shí)際，有的還來自數(shù)學(xué)本身，不能也不須要有意去聯(lián)系實(shí)際。

（2）只有具有數(shù)學(xué)意義的活動才是真正的數(shù)學(xué)活動，有些活動常常流于形式，華而不實(shí)，這樣的活動可以削減甚至不做。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞某一個數(shù)學(xué)問題提出的。

3、改善學(xué)習(xí)方法，自主探究，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的“再創(chuàng)建”的過程，要讓學(xué)生依據(jù)自己的閱歷或?qū)W問閱歷學(xué)習(xí)過程，用自己理解的方式去探究未知。其實(shí)，自主探究是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢？我認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不行偏頗，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

總的來說，這次的聽評課特殊成功。效果不錯，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會了自主獲得信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)愛好增加了，創(chuàng)新實(shí)力增加了。真正讓我們感受到，老師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大變更，教學(xué)不再是單純的學(xué)問傳授與灌輸；老師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺。課堂教學(xué)對老師的要求更高了，老師的唯一選擇是須要不斷的更新學(xué)問和擴(kuò)高校問面，為日后的教化積累起有價值的閱歷。

聽課

作為一名學(xué)生，我們每天都要上許多課程，而這些課程對于我們的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用。在上完課之后，我們須要對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行評價和反思，以此來提高我們的學(xué)習(xí)效果。以下是我對“聽課評課”的心得體會。

第一段：敬重老師，聚精會神。

在聽課的過程中，首先要學(xué)會敬重老師。終歸，老師是我們的啟蒙者和引路人，他們付出了許多，幫助我們成長為更好的自己。所以，在聽課的時候，我們應(yīng)當(dāng)敬重老師，不打瞌睡，不分心，聚精會神地聽講。只有這樣，才能更好地理解老師的講解內(nèi)容，汲取更多的學(xué)問。

其次段：主動思索，互動參加。

在聽課的過程中，還要學(xué)會主動思索和互動參加。老師的課堂是一個學(xué)問的源泉，而我們是這個源泉中的學(xué)習(xí)者。當(dāng)老師提出問題或者讓我們參加探討時，我們應(yīng)當(dāng)主動思索并且勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過與老師和同學(xué)的互動，我們可以更好地理解和駕馭學(xué)問，同時也能提高我們的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

第三段：記錄重點(diǎn)，整理思緒。

在聽課的過程中，我們還須要學(xué)會記錄重點(diǎn)和整理思緒。有時候，老師會講一些重要的學(xué)問點(diǎn)或者技巧，我們應(yīng)當(dāng)抓緊時間記錄下來，以便后續(xù)復(fù)習(xí)。同時，在課堂上，可能會有許多觀點(diǎn)和內(nèi)容，我們須要學(xué)會將它們整理成條理清楚的形式，以便加深記憶和理解。通過記錄和整理，我們可以更好地消化和汲取所學(xué)內(nèi)容。

第四段：剛好反思，找出問題。

課程結(jié)束后，我們要剛好對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行反思和評價。我們可以回憶整個課堂過程，思索自己在學(xué)習(xí)上的收獲和不足。同時，我們要找出自己在課堂上遇到的問題，并找尋解決的方法。通過持續(xù)不斷地反思和改進(jìn)，我們可以提高自己的學(xué)習(xí)效果，更好地駕馭學(xué)問。

第五段：應(yīng)用實(shí)踐，達(dá)到提高。

最終，我們要把所學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到實(shí)踐中，以達(dá)到持續(xù)提高的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要擅長思索和探究，把所學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際生活中去，不斷提升自己的實(shí)力和水平。只有通過實(shí)際操作和實(shí)踐應(yīng)用，我們才能真正理解和駕馭所學(xué)學(xué)問，并從中受益。

通過“聽課評課”的過程，我們可以更好地消化和汲取所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。同時，我們也要時刻保持主動的學(xué)習(xí)看法，持之以恒地學(xué)習(xí)和探究。只有這樣，我們才能成為一個更加優(yōu)秀和卓越的學(xué)生。讓我們共同努力，不斷進(jìn)步！

聽課評課心得體會

通過這兩天的聽課中，我深深的感到作為一名年青老師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教化事業(yè)而服務(wù)。

自以為有著二十余年初中語文教學(xué)閱歷的我，對語文教學(xué)始終自信滿滿，可是，這兩天參與了學(xué)校組織的一年級語文老師集體聽課活動后，頓感自己的淺薄。

耿老師的拼音復(fù)習(xí)、馬老師的課文新授、楊老師的韻母學(xué)習(xí)讓我眼界大開，三位老師敏捷的教學(xué)方式、改變多端的多媒體課件，溫順親和的教學(xué)語言、氣氛熱情的課堂給我留下了深刻的印象和啟迪。實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深的了解，在有所收獲贊美之余，更多的是深深地深思，也更深刻地體會到了自身學(xué)習(xí)的'重要性與緊迫感。

聽課后，郭主任剛好組織老師們進(jìn)行評課教研活動，結(jié)合幾位老師的講課，大家暢所欲言，仔細(xì)研討，深化點(diǎn)評，提出了懇切地建議和應(yīng)留意的問題，氣氛極其熱情，每位老師都仔細(xì)做好了筆記。郭老師結(jié)合自己的聽課感受對老師們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、老師課堂評價、課堂的調(diào)控、課堂的預(yù)設(shè)和生成等方面為老師們做出了詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)?？梢哉f此次聽評課，讓在小學(xué)語文教學(xué)路上摸索的我來說，收獲頗多。下面我詳細(xì)談?wù)劯惺茏钌畹膸c(diǎn)收獲。

縱觀耿、馬、楊三位老師的課時，就會發(fā)覺這個共同點(diǎn)，多種形式的朗讀，多層次朗讀，是個好方法，也正是彰顯了語文的特點(diǎn)。如耿老師在復(fù)習(xí)拼音時，讓學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、指讀，打亂讀、老師的范讀，形式多樣，通過逐層深化反復(fù)讀，學(xué)生自然會加深對聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)的相識。馬老師在講《在家里》這篇課文時，用“開小火車”這種好玩的方式讀，符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，集中了孩子們的留意力，激發(fā)了孩子們讀的熱忱。楊老師在教授“我會讀”這一環(huán)節(jié)時采納輪番競讀挑戰(zhàn)方式，“誰能挑戰(zhàn)第一個？”激起了競爭意識，孩子們爭先恐后，主動參加，課堂氣氛非常活躍?？梢?，一堂好的語文課，起于文本，更在老師對學(xué)生以讀代悟的敏捷引領(lǐng)，而不是機(jī)械的、無趣的朗讀。

不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與確定，因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性。三位老師上課時都仔細(xì)做到了這一點(diǎn)。學(xué)生回答對了，全班同學(xué)伸出雙手、高挑大拇指，大聲喊出“你棒你棒你真棒”，這是多大的激勵呀！同學(xué)們的激勵遠(yuǎn)比老師的一句簡潔的“好或不錯”好得多。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步。馬x老師就做得很好，她總是擅長激勵學(xué)生，對不同孩子的表現(xiàn)賜予不同的激勵。如“你真會聽講！”“你說的真完整！”“你視察得多細(xì)致！”等。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些漂亮的評價語言。

許多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力氣解決。例如楊老師就要求學(xué)生在朗讀字母聲調(diào)時，伸出小手指比劃聲調(diào)，這樣做便于學(xué)生們快速找到所讀的聲調(diào)，并很快集中精力去讀。還有播放椰樹畫面時問：“你看到了什么”，學(xué)生回答“椰子樹”后楊老師強(qiáng)調(diào)“我看到了椰子樹”，這就是潛移默化的教育學(xué)生說話要完整的習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成須要一個由易到難、由少到多、由簡潔到困難的按部就班的過程，我在以后教學(xué)中也要留意多指導(dǎo)培育學(xué)生良好習(xí)慣，不斷積累，不斷強(qiáng)化。

總的來說，通過這次聽評課學(xué)習(xí)，我深切地感受到自己要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會提高教學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升自己，努力探究，讓自己能擁有足夠的學(xué)問和實(shí)力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。

聽課評課心得體會

《匆忙》是散文大家朱自清先生的作品，是作者身處“變動不居”時代的對人生意義的追問和對將來前程的憂思(不止于個人)，是那個時代的優(yōu)秀學(xué)問分子“良知”的一個縮影。全文短小精悍、文思泉涌、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、語言極富特性(如短短六百多字，有十幾句問句)、情感充足(尤其是第四自然段連續(xù)的發(fā)問，勢不行當(dāng)、震聾發(fā)憒)，淋離盡致地呈現(xiàn)散文的特點(diǎn)。這樣一篇散文，面對當(dāng)下的六年級的學(xué)生，要教什么(不要教什么)呢?何捷老師執(zhí)教的《匆忙》給我們很多啟示。

一、不避形式，先入為主。

上課之初，何老師簡介“散文”，干脆告知學(xué)生散文是“作家和讀者在人生旅途中靜靜的對話和共同的思索”(余秋雨語)，教學(xué)生散文的一般學(xué)習(xí)方法并以板書的形式固定下來：

傾聽、散文、對話、思索也讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然文體在小學(xué)不是很強(qiáng)調(diào)，但是，也不能回避不同文體的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由此教學(xué)的方法和重點(diǎn)也不同。把握文體特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，求同存異、異中有同、把握分寸，方為上策。

二、聽讀結(jié)合，初步感受散文特點(diǎn)。

在學(xué)生感受抽象的“散文”之后，何老師大膽采納聽名家范讀的形式，要求邊聽邊圈畫、標(biāo)注表現(xiàn)“時間匆忙而過”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感受散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

名家范讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生傾聽的實(shí)力，還創(chuàng)設(shè)了一種情境，一舉多得。當(dāng)然，假如老師自己能夠示范或發(fā)掘隱藏在學(xué)生中的資源，可能更直觀、更親切。

溝通環(huán)節(jié)，老師充分敬重學(xué)生的看法，從句子到詞語到段落，試圖讓學(xué)生自己發(fā)覺“形散而神不散”。

三、自主探求，進(jìn)一步感受散文特點(diǎn)。

學(xué)生是否主動參加到學(xué)習(xí)的過程中，是衡量課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生是否主動參加，一看學(xué)生直面文字的時間;二看學(xué)生自由思索的空間(尤其是心靈自由)，若有且足夠，則是;反之，則否。我們看到何老師的課堂，學(xué)生靜靜地讀書、思索、批注(即老師提出“默讀思索，讀通讀懂其中一二處，能讀出文字里暗藏的很多信息、能讀出問題說明‘你是高手’”)用了足足五分鐘，這是了不得的!

繼而，何老師以第一自然段為例，在學(xué)生閱讀實(shí)踐中總結(jié)方法：傾聽(讀書也是一種傾聽)——思索——對話。從本課例來看，此“對話”有三層含義：第一層是靜靜地讀書、思索，專心靜默地與作者對話;其次層是把自己的讀書心得、思索所得發(fā)表出來，跟同學(xué)共享，如有同學(xué)讀出“感嘆”、有同學(xué)讀出“惋惜”、有同學(xué)讀出“無奈”，這是與同學(xué)、老師對話;第三層是把自己的所得(感受)帶到文章中，以朗讀的方式傳達(dá)，即因文生情、緣情發(fā)聲、以聲傳情，這是與作者、同學(xué)、老師對話。

最終，遷移方法，自主品讀，彼此共享。

四、處理好兩對關(guān)系(不止于這節(jié)課)。

第一，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系。主體與主導(dǎo)的關(guān)系是教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的一對關(guān)系。誠如周一貫先生所言，堅(jiān)固樹立“以生為本”，始終“讓學(xué)生處于主體地位”是“戰(zhàn)略”。只有戰(zhàn)略對了，才有戰(zhàn)術(shù)可言。否則，“沒有學(xué)生的努力，‘神馬’都是‘浮云’”!

其次，處理好“動口”思索與“動筆”思索的關(guān)系。我認(rèn)為閱讀教學(xué)若缺少以下三件事是不行想象的(雖然不肯定在一節(jié)課中出現(xiàn))：一是缺少靜靜地讀書;二是缺少學(xué)生質(zhì)疑(包括對文本、對老師、同學(xué)之間);三是缺少動筆練習(xí)(包括圈畫、批注、筆記、練筆、寫字、做課堂練習(xí)等等)。我始終認(rèn)為相對“筆頭思索”而言，“口頭思索”——特殊是一問一答、某一位學(xué)生的突出表現(xiàn)——是比較膚淺的。因?yàn)閷W(xué)生可能雖然在說卻不知道自己說什么(不少學(xué)生是看著筆記說別人的話)或者這邊說那邊就忘。動筆則不然，“空口無憑，立字為證”。

語文教學(xué)，必需特別明確自己要教什么。當(dāng)然，這不是一朝之功、一人之事，關(guān)鍵在自覺。

聽課

聽課是學(xué)習(xí)和提高教化教學(xué)水平的重要途徑之一。近期我參與了一場關(guān)于教學(xué)方法的研討會，在聽課的過程中，我深刻體會到了聽課與評課的重要性。下面我將就此綻開描述，從聽課的打算工作、聽課的方法與技巧、聽課后的心得感悟以及評課的價值和意義等幾個方面進(jìn)行闡述。

其次段：聽課的打算工作。

首先，想要有良好的聽課效果，要做好充分的打算工作。聽課前，我會提前了解老師授課的背景和內(nèi)容，探討授課老師的教化理念和教學(xué)風(fēng)格。此外，知道教室的座位分布和教室設(shè)施狀況也是很有意義的打算。這樣，我在聽課的時候，能更好地理解老師的意圖，也更簡單與老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

第三段：聽課的方法與技巧。

在聽課紀(jì)要中，我發(fā)覺一些聽課的方法和技巧，這對于我提高聽課效果特別有幫助。首先是帶著問題去聽課。在我聽課的過程中，我會事先思索一些與課程有關(guān)的問題，例如老師的教學(xué)方法和策略，學(xué)生的參加度，內(nèi)容的合理性等。有了這些問題，我能更有針對性地去關(guān)注和記錄，也更能洞察老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其次，合理支配時間和精力。依據(jù)課程的支配，我會合理支配時間和精力，將重點(diǎn)放在我認(rèn)為對我個人教學(xué)習(xí)得最大的方面，這樣可以更好地把握聽課的重點(diǎn)。最終，剛好記錄課程亮點(diǎn)。聽課過程中，我時常會遇到一些課程的亮點(diǎn)，這時我會剛好記錄下來，便利后續(xù)回顧和參考。

聽課雖然是對他人授課過程的視察和學(xué)習(xí)，但對我個人的成長是特別有益的。通過聽課，我了解到了不同老師的不同教學(xué)方法和策略，這使我在我的教學(xué)實(shí)踐中受益匪淺。同時，聽課也使我相識到了自身的不足之處，促使我主動進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)，不斷突破自己，提升自己的教化教學(xué)水平。另外，聽課也培育了我對于教化事業(yè)的酷愛與對于學(xué)習(xí)的渴望。

第五段：評課的價值和意義。

評課是對聽課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，對所聽課程進(jìn)行客觀評價的過程。它不僅有助于我對于教學(xué)過程和方法的深化理解，還能促使我反思自己，呈現(xiàn)自己的職業(yè)成長。通過評課，我能夠更好地發(fā)覺自己在教學(xué)過程中的不足，以便剛好改進(jìn)。與此同時，評課也是一種共享閱歷的機(jī)會，可以與他人溝通和探討。這樣，相互借鑒他人的閱歷，有助于不斷提高教化教學(xué)水平，并且能夠給他人供應(yīng)珍貴的參考。

總結(jié)：

通過自己的聽課評課心得體會，我深刻意識到了聽課和評課的重要性。通過充分的打算工作和合理的聽課方法，能使聽課效果得到更好的提高。在聽課后，我能夠獲得諸多心得和感悟，提高我的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)素養(yǎng)。而評課，既是對聽課的反思總結(jié)，也是對自己的提升和發(fā)展的珍貴機(jī)會。因此，我將會主動參加到更多的聽課和評課中，不斷提高自己的綜合實(shí)力和教化教學(xué)水平。

聽課評課心得體會

通過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸小學(xué)英語教學(xué)時間不長的年輕老師受益匪淺。聽完這幾節(jié)課，心中除了贊美和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說是感想，寫出來大家一起共享。

第一、小學(xué)英語老師的基本功。

作為小學(xué)生的英語啟蒙老師，老師本人的基本功能干脆影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利，規(guī)范的板書。小學(xué)英語對學(xué)生聽和說的要求相對多一些，因此，老師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，肯定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。如：howtoreadithowtodoit這樣的非句子，i’llgiveyouthreeminutes.這樣的漢語式句子都會給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)。規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

其次、情境的設(shè)置。

英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在肯定的情境中學(xué)會用句子、詞語。

所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個情境：課題是chinatowninamerica.通過播放具有典型代表性的紐約視頻引出newyork,chinatown.這樣的情境引出的不僅僅是幾個單詞，幾句話，更重要的是讓學(xué)生融入到了chinatown的氛圍中，通過視覺、聽覺的刺激，深刻的感受到了唐人街的氣息。

第三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過渡。

這幾節(jié)課，我是以一種觀賞和享受的心情聽完的。導(dǎo)入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

下面我舉個例子：在greatwall一課中，有位老師是這樣導(dǎo)入和過渡的：

ss:yes.

t:(出示。

課件。

三個信息：mary,20xx,apple)myenglishnameismary.

ss:myschoolis…。

t:tellmemoreaboutyourschool.

這樣簡潔的幾句話就把本課要學(xué)習(xí)的more,thousand等單詞引出。

第四、注意基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延長。

原本以為上課、聽課、評課是老師的習(xí)以為常，不言自知，并不非常重視，但通過了這次的骨干培訓(xùn)，使我相識了有三點(diǎn)是最重要的。

一、說課是拓寬教學(xué)探討的新視野。

關(guān)于說課的內(nèi)容，第一節(jié)講解并描述說課的理念，提到說課的類型、特點(diǎn)，說課與備課、上課的關(guān)系，以及說課中留意的問題;其次節(jié)為說課內(nèi)容，包括說教材、說目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)程序五方面的內(nèi)容;第三節(jié)為說課評價。有些老師錯誤認(rèn)為“上課是給學(xué)生上的課，說課是給同行、專家上的課”。其實(shí)，上課和說課兩者之間有著本質(zhì)區(qū)分，說課是近十年來新的教學(xué)探討過程，說課不僅闡明上課主要解決的“教什么”、“怎么教”，還要回答“為什么這樣教”、“這樣教的理論依據(jù)是什么”的關(guān)鍵問題，說課帶有探討教學(xué)方法、促進(jìn)老師成長的性質(zhì)，也是一種集體備課的特別形式。

現(xiàn)實(shí)生活中，的確存在這樣的問題：把說課當(dāng)成念稿子，說課者把事先寫好的說課。

教案。

去讀去背。這樣的說課語言很難口頭化和感情化，簡單阻礙與聽者之間的溝通，疏遠(yuǎn)了彼此的距離，更加淡化了說課的效果,這樣的說課也失去了意義。

二、聽課是探解課堂現(xiàn)場的真諦。

關(guān)于聽課的內(nèi)容，首先指出聽課是教學(xué)探討的有效手段，接著講解并描述什么是聽課，聽課的特點(diǎn)、目的、作用、要求、類型。聽課是教學(xué)常規(guī)工作之一，是教學(xué)探討的有效手段，也是老師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。許多老師平常聽課時往往忽視這一點(diǎn)，常把聽課當(dāng)作任務(wù)來完成，事實(shí)上最終都沒有什么收獲。緣由很簡潔，是聽課者不明確聽課的目的和作用，技能和方法。那么聽課要聽什么樣的課?怎樣聽課呢?我認(rèn)為聽課要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合，要盡量削減聽課者對課堂教學(xué)的影響盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的原貌呈現(xiàn)。

三、評課是打開教評相長的通道。

只聽課而不評課，就不能較好地反思自己的教化行為，即使有些老師雖然參與了評課，但為了充當(dāng)老好人而不能實(shí)話實(shí)說，或者只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，這樣對于雙方都沒有好處，沒有發(fā)揮評課的功效。說實(shí)在話，我也充當(dāng)過這樣的好人，現(xiàn)在明白了這個道理，以后再有評課的機(jī)會，我會好好從實(shí)際動身，按實(shí)話實(shí)說原則，仔細(xì)評課。

該書出版剛好，特殊是對當(dāng)前新課程改革背景下，大力提倡的校本研訓(xùn)的一線教化工作者來說，通過說課、聽課、評課來開展教研工作，解決教學(xué)中的問題是特別重要的。

幼兒園老師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素養(yǎng)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

閱歷豐富的骨干老師基本功素養(yǎng)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對老師課堂駕御實(shí)力的考驗(yàn)及心理素養(yǎng)的考驗(yàn)，與其說坐在下面聽課，其實(shí)是在觀賞，以欽佩的姿態(tài)去傾聽、去學(xué)習(xí)。

一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《好玩的按摩》，閱歷豐富的周老師，語言極富感染力，能依據(jù)活動須要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染?；顒又?，全部在坐的老師聽得興致勃勃，孩子們更是愛好盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特殊喜愛且愛好深厚。她甜蜜的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜愛的嬉戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的愛好。這些都是我們特別熟識的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上須要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

周老師的課使我體會到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教化觀念，落實(shí)綱要精神?！毒V要》中明確指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，有平安感、信任感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長時間內(nèi)幼兒園的教化方式是以老師講解為主，老師總會要求小摯友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動”，“小摯友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候老師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般老師常范的弊端，但這種教化方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深化，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展須要的教學(xué)方式，起先采納敏捷多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)覺幼兒的閃光點(diǎn)并加以激勵，引導(dǎo)幼兒探究和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教化手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對的。要求老師“蹲下來與幼兒說話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，敬重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)主動的師幼互動，真正實(shí)現(xiàn)老師與幼兒人格上的同等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課老師都經(jīng)過細(xì)心的探討、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過仔細(xì)的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

3、教具的打算恰到好處：一堂課的勝利與否,教具打算特別關(guān)鍵,假如你打算的教具,孩子感愛好,情愿去了解它,相識它,那么你這節(jié)課就勝利了一半。

以上是個人的一點(diǎn)粗淺體會，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干老師多多請教、不恥下問，課后剛好反思總結(jié)閱歷，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)。

聽課評課心得體會

20xx年春我校數(shù)學(xué)教研組教研活動今日已經(jīng)告一段落了，各位老師的作課說課、各位領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評和各位老師的互評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生特殊熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。在《確定位置》一課中，老師從學(xué)生感愛好的故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題到處存在。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

新課改革中強(qiáng)調(diào)，老師要讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師在教學(xué)過程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，駕馭學(xué)習(xí)的方法。

在本次活動中，老師對學(xué)生的`贊揚(yáng)和激勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微乎其微的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動影響。

練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，所以要有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思索融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動，并能解決這一類簡潔的實(shí)際問題。讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名老師應(yīng)留意以下幾點(diǎn)的完善與培育。

1、樹立正確的學(xué)生觀。不管是哪節(jié)課，老師都能做到面對全體，敬重差異；主動參與，體驗(yàn)成功。成功是學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中的一種情感體驗(yàn)。成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是老師的義務(wù)。記得有節(jié)課，老師請一位學(xué)生回答時，他很驚惶，結(jié)結(jié)巴巴地說了出來。老師剛好表揚(yáng)了他。之后，我發(fā)覺幾乎每個問題他都能舉手發(fā)言，或許這就是成功帶來的自信吧。

2、明確老師角色的定位。

新課標(biāo)把老師角色從單純的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是對老師"主導(dǎo)作用"的補(bǔ)充和發(fā)展。老師都是組織群體中同等的一員，“我可以參加一下嗎？““老師也想試一試”這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上，老師所設(shè)的問題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。但是，我認(rèn)為聯(lián)系實(shí)際也須要留意幾點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)問題有的來自生活實(shí)際，有的還來自數(shù)學(xué)本身，不能也不須要有意去聯(lián)系實(shí)際。

（2）只有具有數(shù)學(xué)意義的活動才是真正的數(shù)學(xué)活動，有些活動常常流于形式，華而不實(shí)，這樣的活動可以削減甚至不做。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞某一個數(shù)學(xué)問題提出的。

3、改善學(xué)習(xí)方法，自主探究，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的“再創(chuàng)建”的過程，要讓學(xué)生依據(jù)自己的閱歷或?qū)W問閱歷學(xué)習(xí)過程，用自己理解的方式去探究未知。其實(shí)，自主探究是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢？我認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不行偏頗，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

總的來說，這次的聽評課特殊成功。效果不錯，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會了自主獲得信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)愛好增加了，創(chuàng)新實(shí)力增加了。真正讓我們感受到，老師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大變更，教學(xué)不再是單純的學(xué)問傳授與灌輸；老師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺。課堂教學(xué)對老師的要求更高了，老師的唯一選擇是須要不斷的更新學(xué)問和擴(kuò)高校問面，為日后的教化積累起有價值的閱歷。

聽課評課心得體會

此次的老師課堂教學(xué)研討，對我來說是個很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)閱歷。聽課就是一種很好的方法。通過傾聽商埠街小學(xué)王俊麗老師的課，讓我看到了自已的不足，更感覺到要提高自身素養(yǎng)，趕上新課改步伐的緊迫性?，F(xiàn)就談?wù)勛约航袢章犝n評課的一些心得體會。

老師本人的基本功能干脆影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利，規(guī)范的板書。小學(xué)英語對學(xué)生聽和說的要求相對多一些，因此，老師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題，從而潛移默化影響學(xué)生。規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

英語的學(xué)習(xí)要求詞不離句，句不離文，讓學(xué)生在肯定的情境中學(xué)會運(yùn)用。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。像陳老師以自己肚子餓來引出有關(guān)食物和如何詢問自己和他人的喜好；而呂老師則是在不斷的比較中學(xué)習(xí)比較級等等。這些情境引出的不僅僅是幾個單詞，幾句話，更重要的是讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。

兩位老師的課堂教學(xué)中，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)，課后小結(jié)都恰到好處，板書也充分體現(xiàn)了英語學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系。能依據(jù)自己學(xué)生的學(xué)問水平，認(rèn)知實(shí)力來設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)問深難度的把握上處理較好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在基礎(chǔ)學(xué)問駕馭的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延長。由于前面將基礎(chǔ)學(xué)問都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

聽課評課心得體會

本學(xué)期參與了學(xué)校的聽課活動，讓我受到了很多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平常教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一，備課的細(xì)心和設(shè)計(jì)的新奇給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精致的課件制作讓我心動！使我明白一切的手段都能夠用來服務(wù)語文的教學(xué)。

其次，注意學(xué)生的主體地位，注意讓學(xué)生成為課堂的主子，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生以自己的方式共享自己喜愛的聲音。學(xué)生各抒己見，主動性很高！

第三，注意反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)觀賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會語言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說老師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，老師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)干脆影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多激勵、多表揚(yáng)和多確定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受勝利的喜悅，樹立深化學(xué)習(xí)和探討語文的信念。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷相識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新老師，我一向苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師信任你必需會有新的感受和發(fā)覺”------以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的`方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們觀賞的眼光、贊許的話語去激勵學(xué)生，只要專心去做我們是能辦到的。

總之，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多比較，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的潛力，并真正地到達(dá)教化的志向境界――“寓教于樂”。

聽課評課心得體會

課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強(qiáng)的活動。通過教學(xué)，要使學(xué)生駕馭學(xué)問，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成看法和相應(yīng)的品質(zhì)，這也確定了課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地!

自3月7日至3月16日，為期兩周的時間，我校老師實(shí)行了“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，學(xué)校高度重視、仔細(xì)組織。老師們仔細(xì)備課、上課，主動參加評課，截止今日聽課評課活動已經(jīng)圓滿地結(jié)束。在聽課評課活動中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四五年級進(jìn)行了分析、解決問題實(shí)力訓(xùn)練;實(shí)現(xiàn)以“小小組合作學(xué)習(xí)”下的“有序高效實(shí)戰(zhàn)”課堂教學(xué)為指導(dǎo)目標(biāo)。通過老師們的細(xì)心打算達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評課活動狀況做一個簡潔的總結(jié)。

1.每位老師都能做到課前打算充分，仔細(xì)鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。老師們都能仔細(xì)鉆研教材，對教材深化分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)探究，采納多種教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組探討，激活課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

2.授課老師教態(tài)自然大方，教案打算充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，條理清楚，資料充溢，能與學(xué)生溝通，課堂氣氛較好。充分展示了各位老師在課堂教學(xué)中的水平。

3.課堂教學(xué)充溢趣味，教學(xué)語言親切。每位老師都能運(yùn)用多媒體、自制教具課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有勸服力。擅長運(yùn)用小獎品、小嬉戲吸引學(xué)生，留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生的留意力聚焦于課堂。

4.課后剛好說課反思，主動評課溝通。沒有反思的教學(xué)是難以提高的。各年級課堂教學(xué)結(jié)束后都主動的去教育處進(jìn)行聽評課。反思失誤，找尋和發(fā)覺問題，來不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了仔細(xì)總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動懇切地與聽課評課的老師進(jìn)行溝通，虛心聽取看法，針對自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校老師主動進(jìn)取的精神。

5.增進(jìn)了解，互評互學(xué)，提高教學(xué)水平。聽課中，每位老師都仔細(xì)做好聽課記錄，并對教學(xué)的全過程和教學(xué)的效果作出分析評價。評課時，老師們主動開展評課溝通，每一位聽課老師都要發(fā)表看法，依據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，給授課老師做出一個恰當(dāng)?shù)脑u價，在確定特長的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。老師之間相互聽課、評課是提高每位老師的教學(xué)實(shí)力，豐富自身學(xué)問的一個行之有效的手段，也是對新的教學(xué)方法探討的一個途徑，同時它也是學(xué)校對每位老師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了吸取他人特長，二是為自己的教學(xué)供應(yīng)借鑒，同時也通過評課給授課老師供應(yīng)力所能及的幫助。評課的過程是相互促進(jìn)、相互提高的過程，老師們開誠布公、仔細(xì)細(xì)致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了深厚的評課氛圍，既提高了我校老師的凝合力和團(tuán)結(jié)精神，也對整體教學(xué)素養(yǎng)提高帶來切實(shí)的幫助。

通過此次聽課活動，重視自己對教學(xué)的精力投入，注意改進(jìn)自己的導(dǎo)學(xué)方法，完善自己的導(dǎo)教案設(shè)計(jì)，提高自己教學(xué)的水平，這對老師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。

聽課評課心得體會

5月23日至28日是我們學(xué)校舉辦的“開放周”活動日。在短短的一周時間里，我觀摩了各位骨干老師和年輕老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)會到了各位數(shù)學(xué)老師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會：

一、老師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變更了，從而也培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)老師教學(xué)方法的別出心裁，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個老師都細(xì)心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作看法與熱忱都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀閱歷，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力!也充分體現(xiàn)了“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

二、關(guān)注學(xué)生的情感，重學(xué)問的形成過程。

每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題，教學(xué)中遇到一些稍困難的問題，都讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。并且老師不斷激勵學(xué)生主動嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。對于學(xué)生一時想不出來的問題，老師都能耐性的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個人總體覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂老師說的嫌多，引導(dǎo)得也太多。

三、利用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。本次參上公開課的老師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都特別富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且有些老師引用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好更有利于學(xué)生對所學(xué)學(xué)問得堅(jiān)固駕馭。

總之，在課堂教學(xué)中，老師要擅長引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動探究，敢于實(shí)踐，擅長發(fā)覺。參與這次活動雖然說不能立即提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊，相識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力。

聽課評課心得體會

xxxx年9月12日上午，聽了調(diào)樓中心學(xué)校陳曉曉老師的講座，她的講座很精彩，可見老師的專業(yè)素養(yǎng)很強(qiáng)，講座中談了怎樣有效地聽課與評課，讓我深有體會。以下幾點(diǎn)是我的體會。

1、老師聽課應(yīng)當(dāng)按三個步驟來進(jìn)行。課前要有肯定的打算工作。聽課中要仔細(xì)視察和記錄。聽課后要反思和整理。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參加者、組織者、而不是旁觀者。

聽課者要有“備”而聽、并參加到教學(xué)活動中，和授課老師一起參加課堂教學(xué)活動的組織（主要是聽課者參加活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和溝通），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路、學(xué)問水平和認(rèn)知方式）參加到學(xué)習(xí)活動中，以獲得第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動身點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先分析教學(xué)目標(biāo)。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞要看三維目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。評析老師一節(jié)課，即要看老師學(xué)問教授的精確科學(xué)，更還要留意分析老師教材處理選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

老師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是由肯定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生簇新的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清楚；四看老師在課堂上教學(xué)學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

3、老師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是老師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看老師的教學(xué)基本功?？窗鍟涸O(shè)計(jì)科學(xué)合理；看教態(tài)：老師課堂上的教態(tài)應(yīng)當(dāng)是明朗、開心、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，看法熱忱，關(guān)注學(xué)生，師生情感交融。看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。老師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗?？床僮鳎嚎蠢蠋熯\(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等嫻熟程度。

4、從教學(xué)效果上分析：

分析一節(jié)課，即要分析教學(xué)過程，又要分析教學(xué)效果。看課堂教學(xué)效果是評析課堂教學(xué)的重要依據(jù)。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱情。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，三維目標(biāo)基本達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松開心，主動性高，當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂反饋，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

總之，無論是教學(xué)研討，還是教學(xué)檢查，聽課、評課都含有豐富的藝術(shù)性和科學(xué)性，只要我們堅(jiān)持以人為本的理念，我們肯定能借助聽課這一平臺，推動課堂教學(xué)改革，提升業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)師生的全面發(fā)展。

聽課評課心得體會

聽了陳曉曉老師講的《新課程理念下有效地聽課與評課》后，不僅讓我更系統(tǒng)的了解了如何去聽課評課，更讓我以后的評課更有科學(xué)性規(guī)范性，與大家共同探討課堂教學(xué)，才會使自己的聽課評課的水平不斷提升，從而達(dá)到自己的專業(yè)技能的不斷提高。

（一）聽、記要分清主次。聽課應(yīng)當(dāng)以聽為主，要把留意力集中在聽和思索上。

（二）記錄要有重點(diǎn)。要詳略得當(dāng)，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。

一般要記教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、老師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動狀況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。依據(jù)聽課的類型，有些記錄應(yīng)當(dāng)全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。

（三）一段時間后，對聽課記錄要進(jìn)行整理，并進(jìn)行理性的思索分析，歸納、總結(jié)出一些共性的東西，以便學(xué)習(xí)一些勝利的閱歷和做法等。

（一）評老師的教學(xué)理念是否正確。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，評課首先要關(guān)注老師在課堂教學(xué)中的理念，即老師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。老師教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向?qū)W問與實(shí)力，還要指向過程與方法、情感看法和價值觀，即新課標(biāo)所要求的“三維目標(biāo)”。

（二）評老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有無突破和創(chuàng)新。評課就是要依據(jù)課堂教學(xué)的狀況，從老師對教材的把握、教學(xué)目標(biāo)的確定、問題的探討、教程的支配當(dāng)中看出老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否突破常規(guī)，有所創(chuàng)新。

（三）評學(xué)生在課堂上的反應(yīng)?；A(chǔ)教化課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生改變。因此，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看老師在課堂上是否提出了有價值的問題；是否通過創(chuàng)設(shè)懸念情境，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；是否通過認(rèn)知沖突、問題意識來調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性和主動性，使學(xué)生的情感、看法獲得了新的感悟，實(shí)力得到了有效的提高。這樣的評價才是抓住了課堂教學(xué)的根本。

聽課評課心得體會6

聽課與評課這是我們教學(xué)工作中的必要的環(huán)節(jié)，也是重要的、必不行少的環(huán)節(jié)，通過老師之間的相互聽課與評課能在肯定程度上促進(jìn)老師的成長。但在我們的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常老師之間的聽課與評課只是流于形式，有目的性地應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)性檢查，沒有將聽課與評課的作用真正落到實(shí)處。那么應(yīng)如何有效地聽課與評課，讓這種教研模式發(fā)揮其作用。通過這次聽《走向有效聽評課》感覺到聽課與評課的作用，又該如何才能有效地聽課與評課，感受頗深。下面談?wù)勛约郝犞v座后的幾點(diǎn)心得體會。

聽課者在聽別人上課之前，要有詳細(xì)的聽課目的，你去聽別人的課，要達(dá)到肯定的目的，要有所收獲，對于別人的勝利之處，最好能剛好記錄下來，等課后再去做加工，讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西，對于別人做得不太好的地方，你就要擅長吸取教訓(xùn)，說究竟就是聽一節(jié)課肯定要有肯定的收獲，取別人之長來補(bǔ)已之短來指導(dǎo)自己的教學(xué)。。

htt13聽課者的看法肯定要懇切與虛心，你去聽別人的課，肯定要抱著學(xué)習(xí)的看法去融入課堂，則是對授課者的敬重，同時也會讓自己給別人一個好的印象。

聽課者在聽別人的課之前，肯定要事先做好打算工作，要有相應(yīng)的教材，當(dāng)然還要有做記錄的工具，最好能在聽課之前對這點(diǎn)位老師要有所了解，這位老師在哪些方面做得比較好是最值得你學(xué)習(xí)的地方，這樣叫做是知已知彼，你聽課的目的就更明確了，同時對別人所教的學(xué)生的狀況也要有所了解，這樣看別人針對不同的教充對象實(shí)行了什么樣的教學(xué)方法與策略，對自己的課堂把握很有幫助。所以我個人認(rèn)為聽課老師應(yīng)當(dāng)做好充分打算，了解授課老師的大體狀況，班級學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)等大體狀況，了解老師授課的大體內(nèi)容，也就是了解教材，這樣才能在聽課的過程中，知道授課老師是如何把握和處理教材和各個學(xué)問點(diǎn)的，是如何引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的才智和創(chuàng)建才能的。這樣才能聽出課堂的看點(diǎn)和弱點(diǎn)，對授課老師有幫助，自己也會受益匪淺。

聽課者課后要對別人的課作出客觀的評價，這是對別人的敬重，同時也會通過評課了解授課者的課程設(shè)計(jì)意圖，聽課者也要提出自己的看法與見解，對別人的好的做法給與充分的確定，你認(rèn)為做得不夠好的地方可以提出來與授課者共同探討，當(dāng)然這要立足于課堂，絕不能吹毛求疵，以達(dá)到共同進(jìn)步，這是聽與被聽者都想要的結(jié)果。

聽課評課心得體會

我認(rèn)為對課的評價，應(yīng)圍圍著“一個中心、三個基本點(diǎn)”來進(jìn)行，即以教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)思想和看法、教學(xué)方法、教學(xué)基本功這三個基本方面綻開評價。

1、評教學(xué)目標(biāo)：這是評課的中心，它應(yīng)符合下列要求：容量適當(dāng)；教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)得當(dāng)；課堂上有力地滲透思想品德教化，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)；學(xué)生切實(shí)地把書本學(xué)問轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問并將學(xué)問轉(zhuǎn)化成實(shí)力；教會學(xué)生學(xué)習(xí)；情意效果好；教學(xué)效率高。

2、評教學(xué)思想和教學(xué)看法：教學(xué)思想確定著教學(xué)行為的方向，教學(xué)看法確定著教學(xué)行為的努力程度。

4、評教學(xué)基本功：教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用；教學(xué)組織實(shí)力；教學(xué)行為策略；教學(xué)機(jī)靈與表現(xiàn)力；理論功底與學(xué)問面；老師的氣質(zhì)表現(xiàn)。

綜上所述，對一節(jié)課的評價，應(yīng)當(dāng)全面看其是否符合素養(yǎng)教化和新課程改革的時代要求。

聽課評課心得體會

校本教研活動中的聽課評課是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽課是聽課老師在授課老師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課老師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及授課老師和學(xué)生之間的互動狀況。評課是課后授課老師和評課老師比照教學(xué)目標(biāo)，對老師和學(xué)生校本教研活動中的聽課評課是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽課是聽課老師在授課老師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課老師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及授課老師和學(xué)生之間的互動狀況。評課是課后授課老師和評課老師比照教學(xué)目標(biāo)，對老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的改變進(jìn)行價值推斷。聽課是進(jìn)行評課的前提和依據(jù)，評課是聽課之后的下一個必定的教研活動環(huán)節(jié)，兩者共同構(gòu)成了一個完整的教研活動，缺一不行。在推動課程改革、促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展方面，聽課評課已經(jīng)成為中學(xué)老師日常教研活動的一種重要形式。以筆者所在的學(xué)校為例，根據(jù)學(xué)校規(guī)定，每個教研組每周都應(yīng)當(dāng)舉薦本組一名老師講一節(jié)公開課，本組其余老師都應(yīng)當(dāng)去聽課。每周星期日晚上，每個教研組的全部老師聚在一起針對本組本周的公開課進(jìn)行評課。筆者認(rèn)為，這種教研活動對于提高老師的教學(xué)水平起了很大的作用，但在實(shí)踐中也存在一些問題。以下是筆者結(jié)合實(shí)踐，認(rèn)為聽課活動和評課活動中存在的一些問題，以及筆者個人的一些思索和建議。

同一個教研組的老師，一般都在同一個辦公室或相鄰辦公室里辦公，彼此之間都特殊了解，因此，在授課老師的課堂上，聽課老師覺得授課老師還是老一套，沒有什么新意，聽課老師也就不怎么仔細(xì)地觀摩授課老師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。還有些老師認(rèn)為授課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等符合他自己的特性，對聽課老師沒有什么幫助，所以聽課過程中也就敷衍了事，不仔細(xì)聽、不仔細(xì)記錄、不仔細(xì)參加了。

在授課老師的課堂上，這些聽課老師從授課老師的語言、板書、教態(tài)到教學(xué)內(nèi)容的每個細(xì)微環(huán)節(jié)都聽得很仔細(xì)，記得很細(xì)致，但就是對學(xué)生留意力的改變、思維活動等狀況重視不多或者忽視了。在隨意一節(jié)課堂上，老師在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生卻是學(xué)習(xí)活動的主體，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為核心。而我們大多數(shù)聽課老師卻忽視了這一點(diǎn)，只關(guān)注了授課老師，卻遺忘了學(xué)生。

在授課老師的課堂上，聽課老師以第三者的身份進(jìn)行觀摩，從整個課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從授課老師的教學(xué)活動到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，著實(shí)該記錄的東西特殊多。但在實(shí)際的聽課過程中，據(jù)筆者視察，有些聽課老師在聽課記錄上只記了授課老師的部分板書，更有甚者，在聽課記錄上幾乎什么也沒記。像這樣的聽課記錄怎么能作為課后進(jìn)行評課的依據(jù)。

其實(shí)在授課老師的課堂上，可能有很多預(yù)想不到的狀況，授課老師課講得不精彩，聽課老師也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地觀摩，并從中找出授課老師的課講得不精彩的地方和緣由，并記錄下來。一節(jié)勝利的課，學(xué)生學(xué)習(xí)可能特別有效，授課老師也更加有信念，這是特別好的事情，但是，一節(jié)失敗的課，與一節(jié)勝利的課同樣有價值。通過這節(jié)失敗的課，聽課老師應(yīng)當(dāng)幫助授課老師找出并分析這節(jié)課失敗的緣由，或許，有些緣由就是授課老師在教化教學(xué)方面的不足之處。通過查找緣由、分析緣由，幫助授課老師相識到不足之處，正是授課老師可以取得很大提高的地方。因此，即使是一節(jié)失敗的課，授課老師講得很不精彩，聽課老師也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地記、仔細(xì)地分析，課后幫助授課老師分析、更正、提高，這也是聽課評課能促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的地方。

聽課和評課是教研活動中不行分割的兩個環(huán)節(jié)，它們共同構(gòu)成了一個完整的教研活動，只聽課，不評課，就沒有什么意義。因?yàn)橹挥性谠u課的過程中，聽課老師和授課老師共同探討，各抒己見，在思想的碰撞中，針對授課老師的課，作出客觀公正的評價，精彩之處在什么地方，不足之處在什么地方，哪些方面可以用另一種方式更奇妙地處理等等。這樣，授課老師會有更大的收獲，知道自己什么地方很精彩，得到別人的確定和贊許，以后應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持；知道自己存在的不足之處，以后應(yīng)當(dāng)改進(jìn)和提高，同時，也獲得好多建議。同樣聽課老師在進(jìn)行評課的過程中也獲益不少。從授課老師那里干脆可以獲得閱歷，例如，授課老師的這個教法用的不錯，那個設(shè)問提的很好等，自己在以后都可以嘗試應(yīng)用。而且，可以設(shè)想，以后假如自己講這節(jié)課的內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)怎樣講。因此，主動參加評課活動，可以促進(jìn)授課老師和聽課老師的共同發(fā)展。本教研組的老師進(jìn)行評課，不要礙于情面，只唱贊歌，不談問題，或者避重就輕，不談主要問題，只說次要問題。進(jìn)行評課，全部人身份同等，實(shí)事求是，真誠的進(jìn)行評課，既指出亮點(diǎn)，又指出不足，真正促進(jìn)大家一起進(jìn)步。

這些老師在授課老師的課堂上，并不是沒有仔細(xì)地聽、仔細(xì)記錄，只是他們發(fā)覺了問題，卻沒有分析問題，僅僅是在評課的時候把全部的問題指出來，然后把它扔給了授課老師。筆者所在學(xué)校同一教研組的一位同事就曾面臨此種狀況，他給高二學(xué)生講了一節(jié)《西漢政治經(jīng)濟(jì)制度》的公開課，評課活動中一些老師提出，課堂上不少學(xué)生反應(yīng)不主動，課堂氣氛不活躍。殊不知，這個班的學(xué)生，筆者曾在高一時教過，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，不喜愛表現(xiàn)，在公開課上，有那么多老師在聽課，更不情愿主動去發(fā)言。而且這節(jié)課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，須要老師多分析、多說明，所以這節(jié)公開課就難免課堂氣氛不活躍。因此，評課中不僅要提出問題，還要分析問題，更要就詳細(xì)問題提出改進(jìn)的措施、努力方向以及建設(shè)性的看法和建議。

這些老師中不乏一些老老師、兼任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其中有老師運(yùn)用數(shù)字評課，導(dǎo)課、學(xué)生閱讀、講課、結(jié)課等各用了多少時間，課堂上老師提了多少個問題，有多少個學(xué)生主動發(fā)言等?？陀^地說，離開了詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，空洞地說數(shù)據(jù)并不是科學(xué)看法，甚至可能會對一些老師產(chǎn)生誤導(dǎo)。

基于以上問題和分析，筆者認(rèn)為假如上述現(xiàn)象不能剛好有效的改正，那么聽課評課活動就不會對老師的教學(xué)水平的提高起到作用，也就淪落為一種形式主義的教研活動。筆者認(rèn)為，要想使聽課評課活動真正發(fā)揮作用，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：（1）聽課評課活動作為一項(xiàng)重要的教研活動，須要進(jìn)一步規(guī)范化。從聽課活動的組織支配到評課活動的原則和程序，要有嚴(yán)格的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，并帶動其他老師主動參加聽課評課活動，來營造一個充溢熱忱的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，對促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、推動老師教學(xué)水平提高有多方面的意義。但領(lǐng)導(dǎo)評課，更須謹(jǐn)慎務(wù)實(shí)。除了做到上面兩點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中改進(jìn)其他的詳細(xì)問題，使聽課評課在促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮真正的作用。

聽課評課心得體會

20__年11月22日，我校為了打造老師，語文組進(jìn)行了聽課評課活動,給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。由于課程的限制,我僅聽了八節(jié)課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書書》、張值升老師《漫步》、劉珍良老師的《那樹》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上老師成熟與教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一,備課的細(xì)心和設(shè)計(jì)的新奇給了我很大的震撼。我才相識到《化石吟》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計(jì)的,那美麗的朗讀更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。

第四，注意有效地延長，領(lǐng)悟其義。在拓展延長這一部分，張值升老師在《漫步》這一課、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會到了“中華民族尊老愛幼傳統(tǒng)美德”這一重要含義。課堂上只有老師的細(xì)心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延長。

其次，就是老師所特有的魅力，比如說老師的語言。在上課時，這幾位老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)干脆影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多激勵、多表揚(yáng)和多確定學(xué)生，幫助學(xué)生享受勝利的喜悅，樹立深化學(xué)習(xí)和探討語文的信念。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷相識自我、發(fā)展自我的過程。

作為一名語文老師，我始終苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。而在這一環(huán)節(jié)中，幾位老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會有新的感受和發(fā)覺”------以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們觀賞的眼光、贊許的話語去激勵學(xué)生，只要專心去做我們是能辦到的。

聽了這幾位老師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上漸漸地培育學(xué)生合作探討的方式，使自己的教學(xué)不斷地充溢。同時，我也深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長。

總之，這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的實(shí)力，并真正地達(dá)到教化的志向境界——“寓教于樂”。

每個學(xué)期都要實(shí)行聽、評課活動，本學(xué)期也不例外。最近我鄉(xiāng)實(shí)行了一次大規(guī)模的聽評課活動，參加其中，使我感受頗深。

首先，本次聽評課活動規(guī)模之大，，無論從聽課領(lǐng)導(dǎo)，還是講課老師人人參加，真是“八仙過海各顯神通”。即使期間有其他事情被迫間斷，但是最終還是取得了圓滿結(jié)束?？梢姡I(lǐng)導(dǎo)對此次活動之重視，老師們對此次活動之專心。歸根結(jié)底，是因?yàn)楸敬位顒拥腵主題“在歡樂中追逐高效”，是每位老師賺追求的目標(biāo)。

其次，各位老師精彩的課堂讓人耳目一新，老師們都運(yùn)用了“三段六步教學(xué)法”備課、講課，課堂上都由學(xué)習(xí)目標(biāo)做引導(dǎo)，注意課堂訓(xùn)練，課上檢測剛好反饋了學(xué)習(xí)效果。另外，老師們對“三段六步教學(xué)法”打造高效課堂的相識還體現(xiàn)在主動備課、講課的看法上，老師們的參加意識有了很大的提高。如我校幾個上了年紀(jì)的老老師，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、反復(fù)推敲，多次與身邊老師探討，就是在小黑板上寫的字都特別仔細(xì)，稍有一點(diǎn)不滿足都要擦了重寫。劉老師也是一位年齡比較多大的老老師，多年的小學(xué)教學(xué)閱歷加上劉老師的心態(tài)，使她的課堂活力四射、神采奕奕，正應(yīng)了那句“讓老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱忱”。課上老師們都留意了學(xué)生行為習(xí)慣的培育，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，對教材的利用均能做到深化淺出。

再次，在這次聽評課活動中，我取得了不少“經(jīng)”。如張俊茹老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》一課，課上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，采納了抓重點(diǎn)句、詞、段落，理解文中表達(dá)的意思和情感。用文中的情感謝發(fā)學(xué)生的讀書欲望。張老師引導(dǎo)學(xué)生讀出感情的方法，也是別出心裁。先用五壯士的壯烈豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生們對五壯士的仰慕之情，再讓學(xué)生分男生組、女生組、全體讀這種層層遞進(jìn)的方式一步步將學(xué)生的閱讀激情推向高潮，此時，那激揚(yáng)、高亢的語氣在學(xué)生口中自然流露出來，真是水到渠成。

另外，楊素欣老師指教的《地球萬歲》課堂中創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的說話實(shí)力也讓我印象深刻，讓學(xué)生勸告人類，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)動物，不僅是學(xué)生自己有了口語熬煉的機(jī)會，也是同學(xué)間相互溝通的一個很好的平臺，而且使學(xué)生對文中體現(xiàn)的含義有了更深刻的相識。

總之，本次聽評課活動，讓老師們身體力行了“高效課堂教學(xué)模式”老師們在這次活動中相互溝通了教學(xué)方式、方法，相識了自身的可行之處和不足之處，在今后的教學(xué)中輝更加改進(jìn)，深化地完善和改進(jìn)自己的教化教學(xué)方法，也是一種提高。

聽課評課心得體會

20xx年9月12日上午，有幸傾聽了縣研訓(xùn)中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點(diǎn)心得。

一般來說，每次聽課都有肯定的目的，任務(wù)，為完成肯定任務(wù)而確定聽課對象。聽課是為了了解老師的教學(xué)狀況，例如教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)力、駕馭課堂的實(shí)際實(shí)力等，依據(jù)課題探討的實(shí)際狀況，選取