課程與教學(xué)論考試練習(xí)題及答案3-2023-背題版

試題說明

本套試題共包括1套試卷

每題均顯示答案和解析

課程與教學(xué)論考試練習(xí)題及答案3（500題）

課程與教學(xué)論考試練習(xí)題及答案3

L［單選題］從世界范圍看，課程開發(fā)機制有中央集權(quán)機制，地方分權(quán)機制和（）機制三種類型.

A）社會調(diào)節(jié)

B）教師自主

C）學(xué)校自主

答案:C

解析：

2.［單選題］（）認(rèn)為，人的認(rèn)識是有意識和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智和情感活動的統(tǒng)一，強調(diào)

不僅要重視理智活動，還要重視情感的陶冶，充分調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，使學(xué)生在輕松

愉悅的情況下進行學(xué)習(xí)。

A）“傳遞-接受”

B）“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”

C）“暗示

答案:C

解析：

3.［單選題］班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為

不利于（）

A）系統(tǒng)的知識傳授

B）因材施教

C）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

答案:B

解析：

4.［單選題］難以充分照顧學(xué)生個別差異的教學(xué)組織形式是（）

A）班級授課制

B）分組教學(xué)制

C）能力分組制

答案：A

解析：

三、【填空】

5.［單選題］17世紀(jì)，《大教學(xué)論》，這本被認(rèn)為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題的專門著

作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學(xué)論誕生的標(biāo)志。這本著作的作者是（）。

A）昆體良

B）夸美紐斯

C）裴斯泰洛齊

D）赫爾巴特

答案:B

解析：

6.［單選題］課程內(nèi)容的最基本構(gòu)成是（）。

A）概念

B）原理

C）技能

D）態(tài)度

答案:A

解析：

7.［單選題］教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A）教師評價

B）課程方案評價

C）課程資源評價

D）課堂教學(xué)評價

答案:D

解析：

8.［單選題］在泰勒模式中，課程開發(fā)的核心因素是

A）目標(biāo)因素

B）內(nèi)容因素

C）組織因素

D）評價因素

答案:A

解析：

9.［單選題］課程與教學(xué)目標(biāo)的行為目標(biāo)取向所追求的價值是（）3-152

A）普遍主義

B）解放理性

C）實踐理性

D）唯科學(xué)主義

答案:D

解析：

無

10.［單選題］下列不屬于范例教學(xué)的基本特征的是（）

A）基本性

B）基礎(chǔ)性

C）范例性

D）發(fā)現(xiàn)性

答案:D

解析：

1L［單選題］古德萊德的課程層次理論中，”運作的課程”屬于

A）課程計劃

B）課程采用

C）課程實施

D）課程評價

答案:C

解析：

12.［單選題］10世紀(jì)50年代末至60年代末，西方世界發(fā)生了一場指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的“學(xué)科結(jié)構(gòu)

運動”，在這場運動中誕生了一種新的課程形態(tài)，即（）1-13

A）進步主義課程

B）要素主義課程

C）永恒主義課程

D）學(xué)術(shù)中心課程

答案:D

解析：

無

13.［單選題］教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的

興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是（）。

A）開放課堂

B）個別教學(xué)

C）道爾頓制

D）分組教學(xué)

答案:A

解析：

14.［單選題］下列不屬于程序教學(xué)設(shè)計原則的是（）

A）積極反應(yīng)原則

B）小步子原則

0自定步調(diào)原則

D）融會貫通原則

答案：D

解析：

15.［單選題］有利于教師根據(jù)學(xué)生特點，因材施教的教學(xué)形式是（）。

A）現(xiàn)場教學(xué)

B）復(fù)式教學(xué)

C）分組教學(xué)

D）個別教學(xué)

答案:D

解析：

16.［單選題］下列不屬于微觀層面的教學(xué)組織形式是（）

A）同步學(xué)習(xí)

B）班級授課

C）分組學(xué)習(xí)

D）個別學(xué)習(xí)

答案:B

解析：

17.［單選題］在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的角色是（）。

A）監(jiān)督者

B）管理者

C）促進者

D）指導(dǎo)者

答案:C

解析：

18.［單選題］"學(xué)校課程是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會生活的工具”，此種觀點屬于學(xué)校課與社會生活關(guān)

系的（）

A）主動適應(yīng)論

B）被動適應(yīng)論

C）超越論

D）整合論

答案:B

解析：

19.［單選題］“泛智課程說”產(chǎn)生于文藝復(fù)興時期，其創(chuàng)立者為（）5-215

A）赫爾巴特

B）斯賓塞

C）夸美紐斯

D）盧梭

答案:C

解析：

無

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

20.［單選題］在施瓦布看來，課程是由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個要素所構(gòu)成的。這四個要素間持

續(xù)的相互作用便構(gòu)成了“實踐性課程”的基本內(nèi)涵。其中“實踐性課程”的中心是（）1-17

A）教師

B）學(xué)生

C）教材

D）環(huán)境

答案:B

解析：

無

21.［單選題］在一些農(nóng)村教學(xué)點，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)，這種教學(xué)組織形

式是（）

A）復(fù)式教學(xué)

B）道爾頓制

C）分組教學(xué)

D）個別教學(xué)

答案:A

解析：

22.［單選題］（）是課程實施的決定因素。

A）學(xué)生

B）教育當(dāng)局

C）教師

D）校長

答案:C

解析：

23.［單選題］以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法有（）。

A）講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法

B）談話法、討論法、練習(xí)法

C）討論法、參觀法、實驗法

D）讀書指導(dǎo)法、演示法、發(fā)現(xiàn)法

答案:A

解析：

24.［單選題］被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是（）

A）情境模式

B）目標(biāo)模式

C）批判模式

D）過程模式

答案:B

解析：

25.［單選題］下列不屬于情境教學(xué)的三個特征的是（）

A）學(xué)習(xí)者中心

B）情境中心

C）教師中心

D）問題中心

答案:C

解析：

情境教學(xué)指創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解

知識、建構(gòu)意義。因此，其基本特征是：學(xué)習(xí)者中心、情境中心、問題中心。

26.［單選題］提出為“完滿生活”作準(zhǔn)備的五個綜合性教育目標(biāo)的教育家是

A）查特斯

B）斯賓塞

C）夸美紐斯

D）派納

答案：B

解析：

27.［單選題］提出四個教學(xué)的“形式階段”的是

A）斯賓塞

B）杜威

C）赫爾巴特

D）盧梭

答案:C

解析：

28.［單選題］課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計以兩個維度來進行，分別是橫向組織和（）。

A）深度

B）廣度

C）縱向組織

D）豎向組織

答案:C

解析：

29.［單選題］學(xué)術(shù)中心課程主張課程的（）

A）相關(guān)化

B）融合化

C）廣域化

D）專門化

答案:D

解析:

30.［單選題］從評價與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系來區(qū)分，可以將評價分為（）（201204真題）

A）目標(biāo)本位評價和目標(biāo)游離評價

B）量的評價和質(zhì)的評價

C）效果評價和內(nèi)在評價

D）形成性評價和總結(jié)性評價

答案:A

解析：

31.［單選題］下列教學(xué)模式中，不著重強調(diào)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的是（）

A）發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

B）范例教學(xué)模式

C）一般發(fā)展教學(xué)模式

D）暗示教學(xué)模式

答案:D

解析：

32.［單選題］注重每門學(xué)科知識體系的安排的是（）。

A）分科課程

B）綜合課程

C）統(tǒng)整課程

D）學(xué)科課程

答案:A

解析：

33.［單選題］“主知主義”教學(xué)理論的代表人物是（）

A）盧梭

B）弗萊雷

C）赫爾巴特

D）羅杰斯

答案:C

解析：

34.［單選題］課程研究內(nèi)容的趨勢是（）。

A）“課程開發(fā)”研究

B）“課程開發(fā)”研究與“課程理解”研究

0“課程理解”研究

D）“課程方法”研究

答案:B

解析：

的整合

35.［單選題］在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）4-186

A）被動適應(yīng)論

B）主動適應(yīng)論

C）調(diào)和論

D）超越論

答案:B

解析：

無

36.［單選題］從課程計劃到課程實施之間還有一個過渡環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)通常稱為（）6-271

A）課程計劃

B）課程變革

C）課程實施

D）課程采用

答案:D

解析：

無

37.［單選題］代表了評價發(fā)展方向的評價模式是（）7-329

A）且標(biāo)達(dá)成模式

B）過程模式

C）差別模式

D）回應(yīng)模式

答案：D

解析：

38.［單選題］課程開發(fā)的經(jīng)典模式是（）

A）過程模式

B）目標(biāo)模式

C）實踐模式

D）整合模式

答案:B

解析：

39.［單選題］“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是（）

A）活動分析

B）解放興趣

0八年研究

D）泰羅主義

答案:C

解析：

40.［單選題］外國課程史上簡稱為“三藝”的內(nèi)容包括（）。

A）文法、修辭、辯證

B）音樂、幾何、天文

C）文法、幾何、天文

D）修辭、辯證、邏輯

答案:A

解析：

41.［單選題］建構(gòu)主義支架式教學(xué)的基本特征是（）8-359

A）學(xué)習(xí)者中心、情境中心、問題中心

B）學(xué)習(xí)者為中心、元認(rèn)知為中心、意義建構(gòu)為中心

C）重視社會交互作用和文化在知識理解和意義建構(gòu)中的作用，認(rèn)為兒童認(rèn)知能力的發(fā)展不僅是一個

個體的過程，還是一個社會和文化的過程。

D）在不同情境、從不同角度建構(gòu)知識的意義和理解，由此獲得可廣泛而靈活遷移的、高級的、非結(jié)

構(gòu)性的知識。

答案:C

解析：

無

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

42.［單選題］在施瓦布提出的課程四要素中，"實踐性課程”的中心是0

A）教師

B）學(xué)生

C）教材

D）環(huán)境

答案:B

解析：

43.［單選題］拉特克在教育史上第一個倡導(dǎo)

A）課程評價

B）課程論

C）課程開發(fā)

D）教學(xué)論

答案:D

解析：

44.［單選題］以下關(guān)于隱性課程性質(zhì)的論述，錯誤的是（）

A）隱性課程的影響具有普遍性

B）隱性課程的影響具有持久性

C）隱性課程的影響有可能是消極的

D）隱性課程的內(nèi)容不能是非學(xué)術(shù)性的

答案:D

解析：

45.［單選題］寫作測驗通常有：作文題和（）。

A）科學(xué)論文題

B）實驗題

C）考核提問

D）論述題

答案:A

解析：

46.［單選題］迄今為止所有評價模式中最全面、最有效的是（）

A）回應(yīng)模式

B）目標(biāo)達(dá)成模式

C）差別模式

D）外貌模式

答案:A

解析：

47.［單選題］教學(xué)評價是獲取用以確定生水學(xué)平和教學(xué)有效性證據(jù)的方法，體現(xiàn)了教學(xué)評價的哪一個

功能（）。

A）導(dǎo)向功能

B）診斷功能

C）發(fā)展功能

D）調(diào)節(jié)功能

答案:B

解析：

48.［單選題］在課程組織方面，最早信導(dǎo)螺旋式課程的教育家是（）

A）布魯納

B）艾斯納

C）杜威

D）斯金納

答案:A

解析：

49.［單選題］班級授課組織便于發(fā)揮（）作用。

A）教師的主導(dǎo)作用

B）學(xué)生的作用

C）學(xué)生的創(chuàng)造性

D）書本的作用

答案:A

解析：

50.［單選題］（）的理論基礎(chǔ)是美國著名學(xué)者布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)和掌握學(xué)習(xí)理論。

A）學(xué)導(dǎo)類教學(xué)模式

B）目標(biāo)類教學(xué)模式

C）創(chuàng)造類教學(xué)模式

D）情境類教學(xué)模式

答案:B

解析：

51.［單選題］“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是（）

A）芝加哥實驗學(xué)校

B）“八年研究"

0“七年改革”

D）“在職研討班”

答案:B

解析：

52.［單選題］本質(zhì)上是兒童當(dāng)下的心理經(jīng)驗與凝結(jié)在學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗之間的關(guān)系，這種關(guān)系是。

A）分科課程與綜合課程之間的關(guān)系

B）學(xué)科課程與經(jīng)驗課程之間的關(guān)系

0必修課程與選修課程之間的關(guān)系

D）顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系

答案:B

解析：

53.［單選題］美國60年代進行的“全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)”所采用的課程實施模式是（）（201207真題）

A）SBCD模式

B）RD&D模式

C）蘭德模式

D）情境模式

答案:B

解析：

美國60年代，聯(lián)邦資助了“全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)”項目，采用的是“研究、開發(fā)與傳播”模式，簡稱

“RD&D”模式。

54.［單選題］課程與教學(xué)的評價，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有多種不同的分類方式。其中，形成性評價與總

結(jié)性評價所依據(jù)的分類標(biāo)準(zhǔn)是（）

A）評價關(guān)注的焦點

B）評價與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系

C）評價的作用性質(zhì)

D）評價的方法

答案:c

解析：

55.［單選題］目前，我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是？

A）班級教學(xué)

B）個別教學(xué)

C）復(fù)式教學(xué)

D）分組教學(xué)

答案:A

解析：

教師批閱

56.［單選題］中學(xué)生在理解電壓與電流的關(guān)系時，可以與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中熟悉的水位差與水流量的關(guān)

系作類比，從而便于自己的理解。這種學(xué)習(xí)屬于一種（）

A）上位學(xué)習(xí)

B）下位學(xué)習(xí)

C）并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D）暗示學(xué)習(xí)

答案:C

解析：

57.［單選題］學(xué)生中心說的代表人物是（）。

A）杜威

B）赫爾巴特

C）洛克

D）夸美紐斯

答案:A

解析：

58.［單選題］開啟課程開發(fā)科學(xué)化歷程的是（）

A）泰羅

B）博比特

C）查特斯

D）麥克尼爾

答案：B

解析：

59.［單選題］下列關(guān)于班級授課制說法錯誤的是（）。

A）是課堂教學(xué)的主要組織形式，是一種集體教學(xué)形式

B）把學(xué)生按照年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級

C）班級授課制的基本特點是“班”、“課”、“時”

D）能夠針對學(xué)生的個別差異進行因材施教

答案:D

解析：

60.［單選題］按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或愛好分為不同的組進行教學(xué)的組織形式稱為（）。

A）活動課時制

B）設(shè)計教學(xué)法

C）道爾頓制

D）分組教學(xué)

答案：D

解析：

61.［單選題］招聘考試，面試100人,錄取前15名,屬于（）o

A）相對評價

B）絕對評價

C）診斷性評價

D）元評價

答案:A

解析：

62.［單選題］在所有功能之中，課程目標(biāo)核心的功能是（）。

A）導(dǎo)向和標(biāo)準(zhǔn)功能

B）選擇和評價功能

C）篩選和假設(shè)功能

D）分析和整合功能

答案:A

解析：

63.［單選題］1918年，下列哪位美國著名課程論專家出版了《課程》一書，標(biāo)志著課程作為一個獨立

研究領(lǐng)域的誕生。

A）施瓦布

B）盧梭

C）博比特

D）查斯特

答案:C

解析：

64.［單選題］當(dāng)代個別化教學(xué)組織的范例是（）

A）道爾頓計劃

B）文納特卡計劃

C）凱勒計劃

D）同步學(xué)習(xí)

答案:C

解析：

20世紀(jì)60年代末，凱勒建立起其“個別化教學(xué)體系”，也稱為凱勒計劃，該計劃在實踐中取得了很

好的效果，流傳的范圍很廣，被認(rèn)為是當(dāng)代個別化教學(xué)組織的范例。

65.［單選題］在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系方面，博比特與查特斯的思想屬于（）

A）被動適應(yīng)論

B）主動適應(yīng)論

C）超越論

D）積極適應(yīng)論

答案:A

解析：

66.［單選題］以下關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂說法錯誤的是（）。

A）用翻轉(zhuǎn)課堂的形式能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

B）翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂沒有區(qū)別

C）翻轉(zhuǎn)課堂是指調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生

D）微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比較常用的一種學(xué)習(xí)資源

答案:B

解析：

67.［單選題］通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題的教學(xué)方法屬于

A）提示型教學(xué)方法

B）共同解決問題型教學(xué)方法

C）傳授型教學(xué)方法

D）自主型教學(xué)方法

答案:B

解析：

68.［單選題］美國60年代進行的“全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)”所采用的課程實施模式是。6-285

A）SBCD模式

B）RD&D模式

C）蘭德模式

D）情境模式

答案:B

解析：

69.［單選題］帕克赫斯特創(chuàng)立偉學(xué)制是

A）個別教學(xué)制。

B）特朗普制。

C）班級授課制。

D）道爾頓制。

答案:D

解析：

教師批閱

70.［單選題］首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學(xué)總原則的基礎(chǔ)的是（）1-35

A）福祿貝爾

B）奧蘇貝爾

C）裴斯泰洛齊

D）拉特克

答案:C

解析：

無

71.［單選題］確立了“同時誠實地尊重學(xué)科本身的邏輯和兒童的心理邏輯”的課程形態(tài)是（）5-218

A）活動課程

B）學(xué)術(shù)中心課程

C）科目本位課程

D）隱性課程

答案:B

解析：

無

72.［單選題］課程評價在宏觀層面主要涉及對（）的評價。

A）課程決策與管理成效

B）課程開發(fā)與課程設(shè)計

C）課程目標(biāo)

D）課程實施

答案:A

解析：

73.［單選題］課程內(nèi)容的選擇是課程開發(fā)過程的有機構(gòu)成。其中，關(guān)于科學(xué)、藝術(shù)與道德的關(guān)系，下列

表述正確的是（）

A）科學(xué)占支配地位，藝術(shù)、道德處于從屬地位

B）藝術(shù)占支配地位，科學(xué)、道德處于從屬地位

C）科學(xué)、藝術(shù)、道德具有等價性

D）科學(xué)、藝術(shù)與道德不具有可比性

答案:C

解析：

74.［單選題］近些年來，隨著技術(shù)的發(fā)展，除了黑板、模型等看得見、摸得著的“工具設(shè)備”，在線

資源檢索工具、虛擬實驗等看不見、摸不著的“技術(shù)條件”也成為新型教學(xué)手段，這反映了（）。

A）教學(xué)手段不等同于教學(xué)技術(shù)

B）教學(xué)手段并不都是可見的

C）教學(xué)手段為教學(xué)活動創(chuàng)造條件

D）教學(xué)手段可以呈現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容

答案：B

解析：

75.［單選題］把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教育家是。1-39

A）杜威

B）洛克

C）凱洛夫

D）赫爾巴特

答案:D

解析：

76.［單選題］過程模式的代表人物是英國課程學(xué)者一一

A）施瓦布

B）惠勒

C）泰勒

D）斯坦豪斯

答案:D

解析：

77.［單選題］學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是（）

A）強調(diào)實踐指向

B）強調(diào)學(xué)科關(guān)聯(lián)

C）強調(diào)學(xué)習(xí)興趣

D）強調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)

答案:D

解析：

78.［單選題］關(guān)于校本課程開發(fā)的主體，在表述上比較全面的是（）8-341

A）學(xué)校管理者

B）校長和教師

C）校長、教師和學(xué)生

D）校長、教師、學(xué)生和學(xué)生家長等

答案:D

解析：

無

79.［單選題］“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生（）

A）一般發(fā)展

B）自我實現(xiàn)

C）全面發(fā)展

D）情感發(fā)展

答案:B

解析：

80.［單選題］課程設(shè)計的客觀基礎(chǔ)包括（）

A）學(xué)科基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)和學(xué)生基礎(chǔ)

B）學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)生基礎(chǔ)和教師基礎(chǔ)

C）社會基礎(chǔ)、學(xué)生基礎(chǔ)和教師基礎(chǔ)

D）學(xué)科基礎(chǔ)、教師基礎(chǔ)和社會基礎(chǔ)

答案:A

解析：

81.［單選題］奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是（）2-105

A）高速度原則

B）高難度原則

C）小步子原則

D）逐漸分化原則

答案:D

解析：

無

82.［單選題］（）是借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段，如掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫等來提示內(nèi)容的教學(xué)方法

O

A）呈現(xiàn)

B）展示

C）示范

D）口述

答案:A

解析：

83.［單選題］下列影響課程實施的因素的是

A）課程變革的特征

B）學(xué)校的特征

C）內(nèi)部環(huán)境的特征

D）學(xué)區(qū)的特征

答案:C

解析：

84.［單選題］以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式是（）

A）非指導(dǎo)性教學(xué)

B）講解式教學(xué)

C）發(fā)現(xiàn)教學(xué)

D）指導(dǎo)教學(xué)

答案:A

解析：

85.［單選題］把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教育家是（）

A）杜威

B）洛克

C）凱洛夫

D）赫爾巴特

答案:D

解析：

86.［單選題］學(xué)術(shù)中心課程主張課程的（）1-15

A）相關(guān)化

B）專門化

C）融合化

D）廣域化

答案:B

解析：

無

87.［單選題］課程變革的情境模式秉承的是0

A）課程的忠實取向

B）課程的相互適應(yīng)取向

C）課程的創(chuàng)生取向

D）課程的實踐取向

答案:C

解析：

美國學(xué)者帕里斯對課程實施研究持課程創(chuàng)生取向，由此提出了課程變革的情境觀。

88.［單選題］在課程研制模式中大力倡導(dǎo)目標(biāo)模式的美國學(xué)者是（）。

A）泰勒

B）司騰浩斯

C）沃克

D）施瓦布

答案:A

解析：

89.［單選題］學(xué)生獨立地解決由他本人或教師所提出的課題，教師在學(xué)生需要的時候提供適當(dāng)幫助

,由此而獲得知識技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法（）。

A）自主型教學(xué)方法

B）提示性教學(xué)方法

C）共同解決問題型教學(xué)方法

D）課堂討論

答案:A

解析：

90.［單選題］教師不是分學(xué)科進行系統(tǒng)的知識傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興

趣，在教室或其他場所自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式屬于（）

A）在線課堂

B）網(wǎng)絡(luò)課堂

C）開放課堂

D）翻轉(zhuǎn)課堂

答案:C

解析：

91.［單選題］代表了評價發(fā)展方向的評價模式是（）7-329

A）目標(biāo)達(dá)成模式

B）過程模式

C）差別模式

D）回應(yīng)模式

答案:D

解析：

無

92.［單選題］1893年，以埃利奧特為首的美國“中等學(xué)校研究十人委員會”基于充分的調(diào)查研究，正

式倡導(dǎo)在中學(xué)開設(shè)（）5-243

A）輪形課程

B）STS課程

C）經(jīng)驗課程

D）選修課程

答案:D

解析：

無

93.［單選題］將課程置于廣泛的社會、政治、經(jīng)濟、文化、種族等背景上理解的課程研究取向是（）

A）課程開發(fā)范式

B）課程理解范式

C）量的研究范式

D）質(zhì)的研究范式

答案:B

解析：

94.［單選題］社會本位綜合課程的典型范例是（）

A）相關(guān)課程

B）融合課程

C）輪形課程

D）廣域課程

答案:C

解析:

95.［單選題］學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的試探與求索、總結(jié)與概括，獲得經(jīng)驗與體驗，發(fā)展智

慧與能力，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀的教學(xué)實踐活動指的是（）。

A）自主探究教學(xué)模式

B）活動教學(xué)模式

C）研究性教學(xué)模式

D）合作教學(xué)模式

答案:A

解析：

96.［單選題］提出“我想不到有任何‘無教學(xué)的教育'，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無教育

的教學(xué)”的教育家是（）

A）杜威

B）裴斯泰洛齊

C）赫爾巴特

D）羅杰斯

答案:C

解析：

97.［單選題］當(dāng)課程組織謀求學(xué)科邏輯、學(xué)生的心理邏輯、當(dāng)代社會生活中的問題幾方面，即是（

）。

A）混合取向的課程組織

B）社會問題取向的課程組織

C）學(xué)生興趣和發(fā)展取向的課程組織

D）學(xué)生取向的課程組織

答案:A

解析：

98.［單選題］學(xué)習(xí)根據(jù)類別對各種事物作出反應(yīng)，學(xué)習(xí)對事物分門別類的一種能力，這種學(xué)習(xí)屬于

（）2-113

A）辨別學(xué)習(xí)

B）問題解決學(xué)習(xí)

C）規(guī)則學(xué)習(xí)

D）概念學(xué)習(xí)

答案：D

解析：

無

99.［單選題］盧梭的教育思想被稱為是（）

A）自然教育論

B）社會教育論.

C）活動教育論

D）理性教育論

答案:A

解析：

100.［單選題］博比特的課程開發(fā)方法被稱為

A）工作分析

B）審議

C）活動分析

D）程序設(shè)計

答案:C

解析：

101.［單選題］生成性目標(biāo)取向追求的是（）

A）普遍主義物

B）唯科學(xué)主義

C）實踐理性

D）解放理性

答案:C

解析：

102.［單選題］強調(diào)學(xué)生、教師與教育情境的交互作用，在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出課程與教學(xué)的目

標(biāo)是（）

A）普遍性目標(biāo)

B）行為目標(biāo)

0生成性目標(biāo)

D）表現(xiàn)性目標(biāo)

答案:C

解析：

103.［單選題］為驗證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點燃的火柴放進裝有二氧化碳

的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于（）

A）實驗法

B）練習(xí)法

C）演示法

D）探究法

答案:A

解析：

104.［單選題］（）被稱為靈活的課程表。

A）文納特卡制

B）設(shè)計教學(xué)法

C）道爾頓制

D）特朗普制

答案：D

解析：

105.［單選題］采用各種有機整合的形式，使得教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機

聯(lián)系的課程形態(tài)是（）。

A）分科課程

B）活動課程

C）整合課程

D）顯性課程

答案:C

解析：

106.［單選題］班級授課制興起在什么時期？（）

A）18世紀(jì)

B）20世紀(jì)初

C）中世紀(jì)末期

D）16世紀(jì)中葉

答案:C

解析：

107.［單選題］下列不屬于博比特和查特斯的課程開發(fā)理論局限性的是（）

A）對兒童價值的忽視

B）秉承“泰羅主義”精神

C）忽視社會生活需要

D）把教育過程等同于企業(yè)生產(chǎn)過程

答案:C

解析：

108.［單選題］基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個新興分支“認(rèn)知彈性理論”而發(fā)展起來的建構(gòu)主義教學(xué)

模式是（）

A）情境教學(xué)模式

B）合作教學(xué)模式

C）隨機訪問教學(xué)模式

D）合作式教學(xué)模式

答案:C

解析：

109.［單選題］確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是（）

A）教師提供選擇的過程

B）家長提供選擇的過程

C）學(xué)習(xí)者自由選擇的過程

D）學(xué)校提供選擇的過程

答案:C

解析：

110.［單選題］杜威所代表的課程論是（）

A）浪漫自然主義經(jīng)驗課程論

B）經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論

C）當(dāng)代人本主義經(jīng)驗課程論

D）永恒主義課程論

答案:B

解析：

111.［單選題］提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的是（）

A）贊科夫

B）巴班斯基

C）維果茨基

D）列昂節(jié)夫

答案:C

解析：

112.［單選題］先行組織者策略常見于（）

A）布魯納的教學(xué)設(shè)計模式

B）奧蘇伯爾的教學(xué)設(shè)計模式

C）加涅的教學(xué)設(shè)計模式

D）瓦根舍因的范例教學(xué)模式

答案:B

解析：

113.［單選題］在教學(xué)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)，按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱為（

）O

A）教學(xué)組織形式

B）教學(xué)方法

C）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

D）教學(xué)手段

答案:A

解析：

114.［單選題］又稱為“實例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”的建構(gòu)主義教學(xué)模式是（）

A）情境教學(xué)

B）隨機訪問教學(xué)

C）支架式教學(xué)

D）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

答案:A

解析：

115.［單選題］布魯姆的課程評價體系屬于（）。

A）目標(biāo)本位評價

B）目標(biāo)游離評價

C）形成性評價

D）診斷性評價

答案:A

解析：

116.［單選題］最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是？

A）洛克

B）赫爾巴特

C）夸美紐斯

D）杜威

答案:C

解析：

教師批閱

117.［單選題］課程評價的主體包括課程行政與管理人員、課程專家、學(xué)生以及（）

A）家長

B）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

C）課程實施者

D）社會成員

答案:C

解析：

118.［單選題］教學(xué)目標(biāo)、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)從宏觀至微觀的順序為（）

A）教育目的一培養(yǎng)目標(biāo)-＞教學(xué)目標(biāo)

B）教學(xué)目標(biāo)~培養(yǎng)目標(biāo)~教育目的

C）培養(yǎng)目標(biāo)一教育目的一教學(xué)目標(biāo)

D）教學(xué)目標(biāo)~教育目的一培養(yǎng)目標(biāo)

答案:A

解析：

119.［單選題］科學(xué)家通過觀察實驗而得出的結(jié)論稱為

A）價值觀

B）技能

C）方法

D）原理

答案:D

解析：

120.［單選題］奠定在“人種學(xué)”的假設(shè)和程序之上，對研究資料進行收集與分析的課程實施模式是（

）

A）”研究、開發(fā)與傳播”模式

B）蘭德課程變革動因模式

C）課程變革的情境模式

D）信息傳播模式

答案:C

解析：

121.［單選題］“以所有與方案有利害關(guān)系或切身利益的人所關(guān)心的問題為中心的一種評價”，這種

評價模式是（）7-329

A）差別模式

B）目標(biāo)達(dá)成模式

0回應(yīng)模式

D）外貌模式

答案:C

解析：

無

122.［單選題］杜威認(rèn)為真正能將兒童與學(xué)科統(tǒng)--起來的是（）

A）方法

B）經(jīng)驗

C）思維

D）理論

答案：B

解析：

123.［單選題］泰勒認(rèn)為，為獲得恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，就需要對所得到的教育目標(biāo)的有關(guān)資料進行兩次

甄選，分別是（）2-79

A）哲學(xué)的甄選和心理學(xué)的甄選

B）學(xué)生的甄選和學(xué)科專家的甄選

C）社會的甄選和學(xué)生生活的甄選

D）教師的甄選和學(xué)生的甄選

答案:A

解析：

124.［單選題］被譽為“現(xiàn)代評價理論之父”的是（）

A）博比特

B）查特斯

C）泰勒

D）泰羅

答案:C

解析：

125.［單選題］五六十年代出現(xiàn)了所謂的“三大新教學(xué)論流派”，（）是其中之一。

A）行為主義教學(xué)論

B）人本主義教學(xué)論

C）嘗試教學(xué)論

D）發(fā)展性教學(xué)論

答案:D

解析：

126.［單選題］關(guān)于教學(xué)模式，有如下說法：①教學(xué)模式不需要任何條件；②教學(xué)模式的選擇需要依

賴教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)而定；③赫爾巴特提出的教學(xué)模式是感知-記憶-理解-判斷；④夸美紐斯提出了

“百科全書”式的知識教學(xué)；⑤赫爾巴特不關(guān)注學(xué)生的興趣；⑥教學(xué)和教育必須緊密結(jié)合；⑦實用

主義教學(xué)模式不需要創(chuàng)設(shè)疑難情境；⑧克伯屈提出了“設(shè)計教學(xué)模式”。其中，說法完全錯誤的是（

）

A）①③⑤⑦

B）①②⑤⑧

C）②④⑥⑧

D）②③⑦⑧

答案:A

解析：

127.［單選題］學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來，許

多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗自然主義流派提出，學(xué)校教育

內(nèi)容的應(yīng)該是（）。

A）“文化要素”

B）經(jīng)驗為核心

C）社會問題為中心

D）有理智訓(xùn)練價值的永恒學(xué)科

答案:B

解析：

128.［單選題］在教育史上第一個倡導(dǎo)教學(xué)論的是（）

A）夸美紐斯

B）盧梭

C）杜威

D）拉特克

答案:D

解析：

在教育史上第一個倡導(dǎo)教學(xué)論的是德國教育家拉特克。

129.［單選題］下列含義最寬泛，層次最高，指導(dǎo)范圍最廣的是0。

A）教學(xué)目標(biāo)

B）課程目標(biāo)

C）培養(yǎng)目標(biāo)

D）教育目的

答案:D

解析：

130.［單選題］建構(gòu)主義的教學(xué)策略是（）

A）以學(xué)科知識為核心

B）以教師為中心

C）以教材為中心

D）以學(xué)習(xí)者為中心

答案:D

解析：

131.［單選題］基于評價主體區(qū)分的評價方法不包括（）

A）督導(dǎo)評價

B）學(xué)生評價

C）同行評價

D）家長評價

答案:D

解析：

132.［單選題］“全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)”所采用的“研究、開發(fā)與傳播”模式體現(xiàn)的是課程實施的

A）忠實取向

B）實踐取向

C）創(chuàng)生取向

D）相互適應(yīng)取向

答案:A

解析：

133.［單選題］用一種折衷的態(tài)度把學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會生活的需求、學(xué)科的發(fā)展并列為課程目

標(biāo)的三個來源的是

A）杜威

B）泰勒

C）布盧姆

D）博比特

答案:B

解析：

134.［單選題］課程與教學(xué)的評價，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有多種不同的分類方式。其中，目標(biāo)本位評價

與目標(biāo)游離評價所依據(jù)的分類標(biāo)準(zhǔn)是（）

A）評價關(guān)注的焦點

B）評價的作用性質(zhì)

C）評價與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系

D）評價的方法

答案:C

解析：

135.［單選題］在“泰勒原理”的四個基本問題中，既是課程開發(fā)的出發(fā)點，也是課程開發(fā)的歸宿的

是（）

A）確定教育目標(biāo)

B）選擇教育經(jīng)驗

C）組織教育經(jīng)驗

D）評價教育計劃

答案：A

解析：

在“泰勒原理”中，目標(biāo)是課程開發(fā)的核心，既作用于學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又作用于評價。因此，“確立教

育目標(biāo)”是課程開發(fā)的出發(fā)點，也是課程開發(fā)的歸宿。

136.［單選題］從微觀的具體教學(xué)過程的角度來看教學(xué)組織，下列不屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)的基本形式的是

0

A）同步學(xué)習(xí)

B）分組學(xué)習(xí)

C）個別學(xué)習(xí)

D）班級學(xué)習(xí)

答案:D

解析：

從微觀的具體教學(xué)過程的角度來看教學(xué)組織，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三種基本形式：同步學(xué)習(xí)；分

組學(xué)習(xí)；個別學(xué)習(xí)。

137.［單選題］兒童本位綜合課程的典型范例是

A）廣域課程

B）經(jīng)驗自然主義課程

C）環(huán)境教育課程

D）國際理解教育課程

答案：B

解析：

138.［單選題］把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的課程論專家是

（）6-272

A）古德萊德

B）帕里斯

C）斯金納

D）蘭德

答案:A

解析：

無

139.［單選題］課程是經(jīng)驗課程，是情境化的、人格化的，課程實施是一個真正的創(chuàng)造過程。這一觀

點屬于課程實施的（）

A）忠實取向

B）相互適應(yīng)取向

C）創(chuàng)生取向

D）實踐取向

答案:C

解析：

140.［單選題］教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程

中（）。

A）教師教的方法

B）學(xué)生學(xué)的方法

C）教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動的...形式

D）運用的方式與手段的總稱

答案:D

解析：

141.［單選題］下列不屬于課程創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計的特征的是（）

A）教學(xué)設(shè)計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放。

B）教師是教學(xué)設(shè)計的主體

C）教學(xué)設(shè)計是一種工程，一種技術(shù)

D）學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的主體

答案:C

解析：

課程創(chuàng)生取向視野中的教學(xué)設(shè)計具有以下幾個特征：教學(xué)設(shè)計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的

解放；教師是教學(xué)設(shè)計的主體；學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的主體。

142.［單選題］提出最近發(fā)展區(qū)理論假設(shè)的是（）。

A）維果斯基

B）贊科夫

C）赫爾巴特

D）凱洛夫

答案:A

解析：

143.［單選題］課程垂直組織的兩個標(biāo)準(zhǔn)是“連續(xù)性”和（）

A）“整合性”

B）“階段性”

C）“順序性”

D）“過程性"

答案:C

解析：

144.［單選題］（）是教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，而且是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。

A）教學(xué)模式

B）教學(xué)手段

C）教學(xué)目標(biāo)

D）教學(xué)方法

答案:C

解析：

145.［單選題］最早在中學(xué)開設(shè)選修課程的國家是（）5-242

A）美國

B）英國

C）德國

D）法國

答案:C

解析：

無

146.［單選題］中學(xué)生在理解電壓與電流的關(guān)系時，可以與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所熟悉的水位差與水流量

的關(guān)系作類比，這種學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提出的（）

A）下位學(xué)習(xí)

B）并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C）上位學(xué)習(xí)

D）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

答案:B

解析：

147.［單選題］我國西部某省在實施新課程改革時，對“研究性學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)容進行了調(diào)整，由原先

計劃中的“嘗試進行科學(xué)研究”，改為“農(nóng)作業(yè)種植實驗”，這屬于課程實施的（）

A）相互調(diào)適取向

B）忠實取向

0創(chuàng)生取向

D）情景取向

答案:A

解析：

148.［單選題］情境教學(xué)也被稱為（）。

A）隨機訪問教學(xué)

B）支架式教學(xué)

C）拋錨式教學(xué)

D）問題解決式教學(xué)

答案:C

解析：

149.［單選題］我國最早系統(tǒng)探討教學(xué)問題的著作是

A）《論語》

B）《孟子》

0《學(xué)記》

D）《師說》

答案:C

解析：

150.［單選題］從上至下的策略實施的主體是（）。

A）教師

B）教育行政管理者

0國家和地方

D）學(xué)校

答案:C

解析：

151.［單選題］選修制的最初確立是在（）5-242

A）幼兒園

B）小學(xué)

0中學(xué)

D）大學(xué)

答案:D

解析：

152.［單選題］在下列課程類型中，中國古代的“六藝”，即“禮、樂、射、御、書、數(shù)”屬于（）

A）學(xué)科課程

B）經(jīng)驗課程

C）活動課程

D）地方課程

答案:A

解析：

153.［單選題］以下關(guān)于自主型教學(xué)方法的說法中，不正確的是

A）學(xué)生獨立地解決由本人或教師提出的課題

B）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可代替教師的講授

C）教師在學(xué)生需要的時候提供適當(dāng)幫助

D）學(xué)生的“自主性”是這種教學(xué)方法的核心

答案:B

解析：

154.［單選題］學(xué)業(yè)成就評價最常用的方法是（）。

A）教師自評

B）督導(dǎo)評價

C）學(xué)績測驗

D）同行評價

答案:C

解析：

155.［單選題］下列哪兩者之間的關(guān)系可以歸結(jié)到“公平發(fā)展”與“個性發(fā)展”之間的關(guān)系層面（）

A）分科課程與綜合課程之間的關(guān)系

B）學(xué)科課程與經(jīng)驗課程之間的關(guān)系

C）必修課程與選修課程之間的關(guān)系

D）顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系

答案:C

解析：

156.［單選題］按照學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)成績或愛好分為不同的組進行教學(xué)的組織形式稱為。

A）活動課時制

B）設(shè)計教學(xué)法

C）道爾頓制

D）分組教學(xué)

答案:D

解析：

教師批閱

157.［單選題］法國著名思想家盧梭的曠世教育名著是（）

A）《愛彌兒》

B）《愛的教育》

0《教育漫話》

D）《理想國》

答案:A

解析：

158.［單選題］以下哪個不是小學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化的基礎(chǔ)（）

A）教育發(fā)展基礎(chǔ)

B）科學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)

C）技術(shù)基礎(chǔ)

D）社會發(fā)展基礎(chǔ)

答案:A

解析：

159.［單選題］在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系方面，博比特與查特斯的思想屬于（）

A）被動適應(yīng)論

B）主動適應(yīng)論

C）超越論

D）積極適應(yīng)論

答案:A

解析：

被動適應(yīng)論認(rèn)為教育只是社會生活的準(zhǔn)備，學(xué)校課程是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會生活的工具。這種觀

點的典型代表當(dāng)為美國著名課程論專家博比特與查特斯。

160.［單選題］下列不屬于20世紀(jì)世界課程教材改革乃至整個教育改革的基本價值追求的是（）

A）多元主義教育價值觀

B）教育民主化與教育公平的理念

C）主體教育觀

D）技術(shù)理性

答案:D

解析：

多元主義教育價值觀、教育民主化與教育公平的理念、主體教育觀，是20世紀(jì)世界課程教材改革乃

至整個教育改革的基本價值追求。

161.［單選題］中國古代的“六藝”一“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，屬于學(xué)科課程中的（）（201204真

題）

A）科目本位課程

B）學(xué)術(shù)中心課程

C）綜合學(xué)科課程

D）兒童中心課程

答案:A

解析：

162.［單選題］現(xiàn)代社會，信息技術(shù)以前所未有的深度和廣度向教學(xué)領(lǐng)域中滲透，教學(xué)設(shè)計者將越來

越指向于發(fā)展（）

A）“儀器中心的”教學(xué)技術(shù)觀

B）“實踐中心的”教學(xué)技術(shù)觀

C）”學(xué)習(xí)者中心的”教學(xué)技術(shù)觀

D）“教師中心的”教學(xué)技術(shù)觀

答案:C

解析：

現(xiàn)代社會，信息技術(shù)以前所未有的深度和廣度向教學(xué)領(lǐng)域中滲透，但教學(xué)設(shè)計者將越來越指向于發(fā)

展“學(xué)習(xí)者中心的”教學(xué)技術(shù)觀，而不是“儀器中心的”教學(xué)技術(shù)觀。

163.［單選題］在價值觀上受“實踐理性”所支配的評價是（）

A）課程與教學(xué)的目標(biāo)取向評價

B）課程與教學(xué)的過程取向評價

C）課程與教學(xué)的主體取向評價

D）課程與教學(xué)的結(jié)果取向評價

答案:B

解析：

164.［單選題］被認(rèn)為是現(xiàn)代課程理論的奠基者、科學(xué)化課程開發(fā)理論的集大成者的是（）

A）施瓦布

B）杜威

C）哈里斯

D）泰勒

答案：D

解析：

165.［單選題］課程變革的情境模式秉承的是0

A）課程的忠實取向

B）課程的相互適應(yīng)取向

C）課程的創(chuàng)生取向

D）課程的實踐取向

答案:C

解析：

166.［單選題］下列哪一項是《課程與教學(xué)論》的意義（）

A）課程與教學(xué)是學(xué)校教育的基本工作

B）聯(lián)系實際，學(xué)思結(jié)合

C）注意擴展學(xué)習(xí)

D）注意學(xué)習(xí)規(guī)律

答案:A

解析：

167.［單選題］以下哪條教學(xué)原則屬于贊可夫在實驗研究的過程中逐步形成、在對實驗工作進行理論

概括時定型的原則（）

A）循序漸進的原則

B）教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一的原則

C）形式訓(xùn)練與實質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一的原則

D）理論知識起主導(dǎo)作用的原則

答案：D

解析：

168.［單選題］“是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果，是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗和價值觀生長的'方

向感'。”這指的是（）3-164

A）行為目標(biāo)

B）生成性目標(biāo)

0表現(xiàn)性目標(biāo)

D）體驗性目標(biāo)

答案:B

解析：

無

169.［單選題］教授《雪地里的小畫家》一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學(xué)生更好

地理解課文內(nèi)容。他所采用的教學(xué)方法是（）

A）實驗法

B）練習(xí)法

C）演示法

D）參觀法

答案:C

解析：

170.［單選題］隨機訪問教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

A）認(rèn)知彈性理論

B）最近發(fā)展區(qū)理論

C）結(jié)構(gòu)主義理論

D）認(rèn)知發(fā)展理論

答案:A

解析：

171.［單選題］主張廢除班級授課制和教科書，打破學(xué)科界限。由學(xué)生自定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)

計單元活動的教學(xué)形式是？

A）個別教學(xué)制

B）分組教學(xué)制

C）道爾頓制

D）設(shè)計教學(xué)法

答案:D

解析：

教師批閱

172.［單選題］在教學(xué)目標(biāo)分類上，美國學(xué)者（）于1964年出版情感教育目標(biāo)分類專著。

A）克拉斯沃爾

B）辛普遜

C）布盧姆

D）加涅

答案:A

解析：

173.［單選題］在古德萊德的課程層次理論中，由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，列

人學(xué)校課程表中的課程，被稱之為（）

A）運作的課程

B）理解的課程

C）理想的課程

D）正式的課程

答案:D

解析：

174.［單選題］社會本位綜合課程的典型范例是（）

A）廣域課程

B）輪形課程

C）融合課程

D）經(jīng)驗課程

答案:B

解析：

175.［單選題］在課程計劃或教學(xué)活動開始之前，對需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評價，其目的在于使計劃

或活動的安排具有針對性。這類評價是（）

A）總結(jié)性評價

B）形成性評價

C）診斷性評價

D）內(nèi)在評價

答案:C

解析：

176.［單選題］恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系，要求實現(xiàn)學(xué)科邏輯與（）的統(tǒng)一。

A）學(xué)術(shù)邏輯

B）社會邏輯

C）科學(xué)主義邏輯

D）兒童心理邏輯

答案:D

解析：

恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系意味著既要尊重學(xué)科知識的內(nèi)在的邏輯體系的要求，又要尊重

兒童的心理發(fā)展的內(nèi)在要求，實現(xiàn)學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一。

177.［單選題］下列不屬于范例教學(xué)的基本特征的是（）

A）基本性

B）基礎(chǔ)性

C）范例性

D）發(fā)現(xiàn)性

答案:D

解析：

范例教學(xué)的特殊之點在于''范例”，因此，范例的選擇的一個核心問題是如何選擇范例。范例的基

本特征有三個，即基本性、基礎(chǔ)性和范例性。

178.［單選題］縱觀教學(xué)研究的一般趨勢，正在取代客觀主義認(rèn)識論成為教學(xué)領(lǐng)域基本觀念的是以下

哪種認(rèn)識論（）（201304真題）

A）行為主義

B）認(rèn)知主義

C）建構(gòu)主義

D）還原主義

答案:C

解析：

179.［單選題］“學(xué)科中心課程”將課程開發(fā)的基點定位為（）

A）學(xué)科知識

B）社會生活

C）兒童經(jīng)驗

D）書本知識

答案:A

解析：

180.［單選題］從研究內(nèi)容看，正在超越課程開發(fā)研究，趨向課程開發(fā)研究與課程理解研究的整合

;從研究方法看，正在超越量的研究，趨向量的研究與質(zhì)的研究的整合。這是（）8-331

A）教學(xué)研究的發(fā)展趨勢

B）文化研究的發(fā)展趨勢

C）課程研究的發(fā)展趨勢

D）社會研究的發(fā)展趨勢

答案:C

解析：

無

181.［單選題］理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論的創(chuàng)立者是（）1-26

A）康德

B）赫爾巴特

C）拉特克

D）夸美紐斯

答案：D

解析：

182.［單選題］實習(xí)作業(yè)法是（），實踐活動是（）。

A）先實踐后知識；先知識后實踐

B）先知識后實踐；先知識后實踐

C）先實踐后知識；先實踐后知識

D）先知識后實踐；先實踐后知識

答案:D

解析：

183.［單選題］下列課程設(shè)計模式中，屬于問題中心課程設(shè)計模式的是（）。

A）學(xué)科設(shè)計

B）生活領(lǐng)域設(shè)計

C）科目設(shè)計

D）學(xué)習(xí)者中心設(shè)計

答案:B

解析：

184.［單選題］行為目標(biāo)的具體特點是（）

A）學(xué)術(shù)性、具體性、基本性

B）可操作性、學(xué)術(shù)性、專門性

C）具體性、精確性、可操作性

D）基本性、專門性、可操作性

答案:C

解析：

185.［單選題］通過把事物，現(xiàn)象的經(jīng)過與過程直觀地、動態(tài)地呈現(xiàn)出來而進行教學(xué)的方法，被稱為

（）4-197

A）示范

B）呈示

C）展示

D）口述

答案:C

解析：

186.［單選題］有利于教師根據(jù)學(xué)生的特點因材施教的教學(xué)形式是？

A）現(xiàn)場教學(xué)

B）復(fù)式教學(xué)

C）分組教學(xué)

D）個別教學(xué)

答案:D

解析：

教師批閱

187.［單選題］泰勒認(rèn)為有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)有“連續(xù)性”“序列性”和（）

A）“整合性”

B）“實踐性”

C）“重合性”

D）“復(fù)雜性”

答案:A

解析：

188.［單選題］運用研究性教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則有研究性原則、自主性和指導(dǎo)性相結(jié)合的原則、（

）0

A）動態(tài)性原則

B）生成性原則

C）學(xué)科性原則

D）動態(tài)性和生成性原則

答案：D

解析：

189.［單選題］—一取向的優(yōu)點是有助于學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識并進行對文化傳統(tǒng)的繼承，教學(xué)

及評價易于管理，并且由于實施的歷史長，積累了豐富的經(jīng)驗和教學(xué)材料。

A）認(rèn)知發(fā)展

B）學(xué)術(shù)理性主義

C）人本主義

D）社會重建

答案:B

解析：

190.［單選題］教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式上

A）個別教學(xué)

B）班級授課制

C）復(fù)式教學(xué)

D）小組教學(xué)

答案:A

解析：

教師批閱

191.［單選題］社會本位綜合課程的典型范例是（）

A）廣域課程

B）輪形課程

C）融合課程

D）經(jīng)驗課程

答案：B

解析：

布拉梅爾德提出了著名的“輪形課程”概念，成為典型的社會本位綜合課程。

192.［單選題］在問題解決教學(xué)模式中，（）是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。

A）學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

B）教師創(chuàng)設(shè)問題情境

C）培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

D）激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識

答案:B

解析：

193.［單選題］巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論主要強調(diào)（）標(biāo)準(zhǔn)。

A）質(zhì)量

B）效率

C）目標(biāo)

D）過程

答案:B

解析：

194.［單選題］教學(xué)手段是指在教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，師生為實現(xiàn)預(yù)期的（）而使用的相互傳

遞信息的工具，媒體或設(shè)備。

A）教學(xué)目標(biāo)

B）課程目標(biāo)

C）教育目的

D）教育方針

答案:A

解析：

195.［單選題］教學(xué)組織形式的主要內(nèi)涵有（）。

A）特殊的師生互動、生生互動

B）特殊的時空安排。

C）教學(xué)因素的特殊組合

D）全部

答案：D

解析：

196.［單選題］設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）5-224

A）克伯屈

B）杜威

C）范迪尼

D）夏皮羅

答案:A

解析：

197.［單選題］首次把課程開發(fā)視為一個專門的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，進而開啟了課程開發(fā)科學(xué)化歷程的是（

）

A）博比特

B）查特斯

C）哈里斯

D）泰勒

答案:A

解析：

198.［單選題］“校長有內(nèi)己的教育價值觀，具有教育創(chuàng)新意識?！本哂羞@樣描述特點的校長的領(lǐng)導(dǎo)

風(fēng)格屬于（）

A）反應(yīng)者

B）管理者

C）發(fā)動者

D）消費者

答案:C

解析：

199.［單選題］許多教育心理學(xué)家曾對講解式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)展開了對比實驗研究，結(jié)果表明兩種

模式各有利弊。但一般的看法是，課堂教學(xué)應(yīng)以（）2T11

A）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

B）講解式教學(xué)

C）合作學(xué)習(xí)

D）自主式學(xué)習(xí)

答案:B

解析：

無

200.［單選題］依據(jù)“操作條件反應(yīng)”和“積極強化”的學(xué)習(xí)理論，將預(yù)先審定的教材精心組織成有

邏輯的順序，借助改進的普萊西教學(xué)機器，使學(xué)生以個別化的方式進行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是（）

A）實驗教學(xué)

B）發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C）程序教學(xué)

D）講解式教學(xué)

答案:C

解析：

201.［單選題］為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者需要和背景而在一門課程或一個學(xué)習(xí)單元開始之前對

學(xué)生者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件所進行的評估是（）。

A）終結(jié)性評價

B）形成性評價

C）診斷性評價

D）相對性評價

答案:C

解析：

202.［單選題］下列屬于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本形式的是（）

A）實物教學(xué)

B）非指導(dǎo)性教學(xué)

C）教育性教學(xué)

D）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

答案:A

解析：

203.［單選題］目標(biāo)達(dá)成模式是課程專家在著名的中學(xué)課程改革實驗一（）的基礎(chǔ)上提出的。

A）”智力測驗研究”

B）“校車運動”

C）“學(xué)前補償計劃”

D）“八年研究”

答案:D

解析：

204.［單選題］奧蘇伯爾提倡的課堂教學(xué)是（）

A）講解式教學(xué)

B）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C）程序教學(xué)

D）范例教學(xué)

答案:A

解析：

205.［單選題］下列屬于課程相互適應(yīng)取向視野中教學(xué)設(shè)計基本特征的是（）

A）教學(xué)設(shè)計是人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動

B）教學(xué)設(shè)計是一-種工程、一種技術(shù)

0教學(xué)設(shè)計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程

D）教師是教學(xué)設(shè)計的主體

答案:A

解析：

206.［單選題］被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是（）

A）《課程》

B）《課程編制》

0《課程與教學(xué)的基本原理》

D）《怎樣編制課程》

答案:C

解析：

207.［單選題］下列不屬于浪漫自然主義經(jīng)驗課程論代表人物的是（）

A）盧梭

B）裴斯泰洛

C）杜威

D）福祿倍爾

答案:C

解析：

208.［單選題］“泛智課程”屬于（）5-215

A）科目本位課程

B）學(xué)術(shù)中心課程

C）綜合學(xué)科課程

D）兒童中心課程

答案:A

解析：

無

209.［單選題］隨機訪問教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）

A）最近發(fā)展區(qū)理論

B）認(rèn)知彈型理論

C）后現(xiàn)代時期

D）網(wǎng)絡(luò)化交往

答案:B

解析：

210.［單選題］按照斯皮羅等人的觀點，隨機訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于（）

A）初級學(xué)習(xí)

B）分散學(xué)習(xí)

C）高級學(xué)習(xí)

D）集中學(xué)習(xí)

答案:C

解析：

211.［單選題］在施瓦布提出的課程四要素中，”實踐性課程”的中心是0

A）教師

B）學(xué)生

C）教材

D）環(huán)境

答案:B

解析：

在施瓦布看來，教師和學(xué)生是實踐性課程的主體和創(chuàng)造者，其中學(xué)生是“實踐性課程”的中心。

212.［單選題］課程水平組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）

A）連續(xù)性

B）順序性

C）整合性

D）垂直性

答案:C

解析：

課程水平組織的整合性是指將所選各種課程要素在尊重差異的前提下找到彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，然

后將之整合為一個有機整體。

213.［單選題］隨機訪問教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）

A）人本主義學(xué)習(xí)理論

B）認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論

C）認(rèn)知統(tǒng)覺理論

D）認(rèn)知彈性理論

答案:D

解析：

214.［單選題］兼有量表評定和分析法的優(yōu)點，可用于專門鑒定某教師綜合水平的管理性評價的方法

是（）。

A）綜合分析法

B）調(diào)查法

C）量表評價法

D）隨堂聽課評價法

答案:B

解析：

215.［單選題］進入20世紀(jì)70年代以來，課程的內(nèi)涵發(fā)生了重要的變化，課程開始從強調(diào)學(xué)科內(nèi)容到

強調(diào)（）1-54

A）課程目標(biāo)

B）課程計劃

C）學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗

D）學(xué)習(xí)過程的價值

答案:C

解析：

無

216.［單選題］主張采用以決策為中心的評價模式，提出了CIPP模式的美國教育家是（）

A）斯塔夫爾比姆

B）斯克瑞文

C）斯太克

D）艾斯納

答案:A

解析：

217.［單選題］赫爾巴特主義課程論是屬于（）5-216

A）綜合學(xué)科課程

B）經(jīng)驗課程

C）科目本位課程

D）學(xué)術(shù)中心課程

答案:C

解析：

無

218.［單選題］影響課程改革的外部因素包括社區(qū)和家長的影響、政府部門的影響和（）。

A）社會團體的影響

B）經(jīng)濟政治制度的影響

C）社會生產(chǎn)力水平的影響

D）文化教育背景的影響

答案:A

解析：

219.［單選題］教師教學(xué)工作評價的方法不包括（）。

A）量表評價法

B）調(diào)查法

C）訪談法

D）隨堂聽課評價法

答案:C

解析：

220.［單選題］“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初

A）德國

B）法國

C）英國

D）美國

答案:C

解析：

教師批閱

221.［單選題］布魯姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)包括（）3-155

A）認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域

B）智力技能、認(rèn)知策略、言語信息

C）智力技能、態(tài)度、動作技能

D）認(rèn)知領(lǐng)域、態(tài)度、言語信息

答案:A

解析：

無

222.［單選題］課程變革正式啟動的笫一階段是（）

A）課程采用

B）課程實施

C）課程計劃

D）課程評價

答案:A

解析：

223.［單選題］浪漫自然主義經(jīng)驗課程的代表人物是（）

A）杜威

B）盧梭

C）斯賓塞

D）夸美紐斯

答案:B

解析：

224.［單選題］德國教育家赫爾巴特的代表作是（）

A）《大教學(xué)論》

B）《普通教育學(xué)》

C）《課程與教學(xué)的基本原理》

D）《學(xué)記》

答案:B

解析：

225.［單選題］一一雖然也強調(diào)客觀、永恒、真理，但認(rèn)為知識來自外部的實證，因此，更重視學(xué)生

的觀察、思考能力，重視實用性、技術(shù)性、操作性的課程。

A）理性主義知識觀

B）經(jīng)驗主義知識觀

C）存在主義

D）實用主義

答案:B

解析：

226.［單選題］對同一-教學(xué)內(nèi)容在不同時間、不同情境、基于不同目的、著眼于不同方面、用不同方

式多次加以呈現(xiàn)，以使學(xué)習(xí)者對同一-內(nèi)容或問題進行多方面理解、獲得多種意義的建構(gòu)，這屬于建

構(gòu)主義教學(xué)模式中的（）

A）隨機訪問教學(xué)

B）情境教學(xué)

C）支架式教學(xué)

D）合作式教學(xué)

答案:A

解析：

227.［單選題］在國際化時代，國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一即形成了民族和文化交往中的0

A）多元主義價值觀

B）教育民主化的理念

C）主體教育觀

D）教育公平的理念

答案:A

解析：

在國際化時代，國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一即形成了民族和文化交往中的多元主義價值觀。多元主

義教育價值觀內(nèi)涵：在民族和文化交往中，多元主義價值觀意味著基于多元價值標(biāo)準(zhǔn)對待民族和文

化個性，尊重民族和文化差異，與此同時在不同民族和文化之間展開持續(xù)和深入的交往，設(shè)身處地

地理解異民族與異文化。

228.［單選題］施瓦布的實踐性課程開發(fā)又稱為（）

A）學(xué)校本位的課程開發(fā)

B）學(xué)術(shù)本位的課程開發(fā)

C）學(xué)生本位的課程開發(fā)

D）教師本位的課程開發(fā)

答案:A

解析：

229.［單選題］“三大新教學(xué)論流派”指的是（）

A）發(fā)展性教學(xué)論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)論、范例教學(xué)論

B）自然教學(xué)論、經(jīng)驗教學(xué)論、實踐教學(xué)論

C）認(rèn)知主義教學(xué)論、行為主義教學(xué)論、人本主義教學(xué)論

D）要素主義教學(xué)論、永恒主義教學(xué)論、建構(gòu)主義教學(xué)論

答案:A

解析：

230.［單選題］杜郎口教學(xué)模式的課堂展示有（）個環(huán)節(jié)。

A）四

B）五

C）六

D）七

答案:C

解析：

231.［單選題］杜威教學(xué)理論核心的理論基礎(chǔ)是（）

A）發(fā)生認(rèn)識論

B）認(rèn)知主義心理學(xué)

C）實用主義哲學(xué)

D）科學(xué)主義哲學(xué)

答案:C

解析：

232.［單選題］“教育目標(biāo)分類學(xué)”將人的認(rèn)知教育目標(biāo)從低級到高級分成了不同的類別。其中，''推

導(dǎo)出一套抽象關(guān)系”這一亞類屬于（）

A）知識

B）領(lǐng)會

C）應(yīng)用

D）綜合

答案:D

解析：

233.［單選題］下列屬于教學(xué)對話的范型的是（）

A）布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”

B）杜威“教育即生長”的命題

C）蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”

D）柏拉圖的“有德性的生活”觀

答案:C

解析：

234.［單選題］根據(jù)評價使用的方法進行劃分，可以將評價分為

A）效果評價與內(nèi)在評價

B）目標(biāo)本位評價與目標(biāo)游離評價

C）量的評價與質(zhì)的評價

D）內(nèi)部人員評價與外部人員評價

答案:c

解析：

235.［單選題］課程改革中，基于“人是主體”和“教育要回歸生活世界”確立起的教育觀是（）

A）多元主義教育觀

B）科學(xué)主義教育觀

C）主體教育觀

D）大眾教育觀

答案:C

解析：

236.［單選題］力圖通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質(zhì)，彰顯其中的意義

,促進理解。這種評價是（）

A）外部人員評價

B）總結(jié)性評價

C）效果評價

D）質(zhì)的評價

答案:D

解析：

237.［單選題］行為取向課程目標(biāo)的敘寫，或者行為目標(biāo)的敘寫，一般包含四要素：簡稱ABCD模式。下列

哪個選項不屬于ABCD中的要素（）。

A）行為主體

B）行為效果

C）行為條件

D）表現(xiàn)程度

答案:B

解析：

238.［單選題］（）是指每一個學(xué)生個體在與具體教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化的創(chuàng)造性

表現(xiàn)。

A）表現(xiàn)性目標(biāo)

B）教學(xué)性目標(biāo)

C）生成性目標(biāo)

D）行為性目標(biāo)

答案:A

解析：

239.［單選題］某種課程評價的方法依據(jù)評價對象的集合確定評價的標(biāo)準(zhǔn),例如學(xué)生考取研究生，就是

在某個集體內(nèi)選拔比較優(yōu)秀的學(xué)生。該種評價方法是（）。

A）相對性評價

B）絕對性評價

C）個體內(nèi)差異評價

D）身心發(fā)展水平評價

答案:A

解析：

240.［單選題］下列不屬于浪漫自然主義經(jīng)驗課程論的代表人物的是（）

A）杜威

B）盧梭

C）裴斯泰洛齊

D）福祿倍爾

答案:A

解析：

241.［單選題］下列哪位是課程設(shè)計目標(biāo)模式的主張者？（）

A）泰勒

B）斯騰豪斯

C）斯瓦布

D）古德萊德

答案:A

解析：

242.［單選題］“參觀動物園并討論那兒有趣的事情”，這樣的教學(xué)目標(biāo)屬于（）

A）生成性目標(biāo)

B）普遍性目標(biāo)

C）行為目標(biāo)

D）表現(xiàn)性目標(biāo)

答案:D

解析：

243.［單選題］創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境,學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解

知識建構(gòu)意義，這屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式中的（）

A）情境教學(xué)

B）隨機訪問教學(xué)

C）支架式教學(xué)

D）合作式教學(xué)

答案:A

解析：

244.［單選題］功利主義課程論的主要代表是（）5-216

A）巴格萊

B）狄爾泰

C）斯賓塞

D）皮特斯

答案:C

解析：

無

245.［單選題］從本質(zhì)上看，概念重建主義課程范式追求的價值取向是（）

A）實踐興趣

B）技術(shù)興趣

C）解放興趣

D）美學(xué)興趣

答案:C

解析：

246.［單選題］主要受藝術(shù)、人文學(xué)科、社會理論的影響而產(chǎn)生，揭示了“量的研究'’之"客觀性

”假設(shè)的虛假性甚至欺騙性，確立了研究者價值參與的合理性，尊重研究對象之個別性與獨特性

,摧毀了“多數(shù)”對“實在”的專斷。這種課程研究的方法稱為（）8-335

A）量的研究方法

B）質(zhì)的研究方法

C）縱向研究方法

D）橫向研究方法

答案:B

解析：

無

247.［單選題］在下列幾種評價類型中，最關(guān)注結(jié)果的是（）7-311

A）形成性評價

B）質(zhì)的評價

C）效果評價

D）內(nèi)在評價

答案:C

解析：

無

248.［單選題］《大學(xué)》中曾這樣規(guī)定教育宗旨：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善。

……古之欲明明德于天下者先治其國。欲治其國者先齊其家。欲齊其家者先修其身。欲修其身者先

正其心。欲正其心者先誠其意。欲誠其意者先致其知。”這種教育宗旨反應(yīng)的是課程與教學(xué)目標(biāo)的（

）3-147

A）普遍性目標(biāo)取向

B）生成性目標(biāo)取向

C）行為目標(biāo)取向

D）表現(xiàn)性目標(biāo)取向

答案:A

解析:

無

249.［單選題］施瓦布認(rèn)為，構(gòu)成課程的要素有四個。這四個要素分別是（）1-17

A）專家、教師、學(xué)生、教材

B）專家、教師、教材、環(huán)境

C）專家、師生、教材、環(huán)境

D）教師、學(xué)生、教材、環(huán)境

答案：D

解析：

250.［單選題］以下教學(xué)設(shè)計模式中，屬于行為控制取向的是（）

A）范例教學(xué)設(shè)計模式

B）布魯納的教學(xué)設(shè)計模式

C）程序教學(xué)設(shè)計模式

D）發(fā)展性教學(xué)設(shè)計模式

答案:C

解析：

251.［單選題］要求脫離預(yù)定目標(biāo)，以課程計劃或活動的全部實際結(jié)果為評價對象，盡可能全面客觀

地展示這些結(jié)果，這種評價稱為（）7-311

A）目標(biāo)本位評價

B）目標(biāo)游離評價

C）形成性評價

D）總結(jié)性評價

答案:B

解析：

無

252.［單選題］“形成性評價”、“目標(biāo)游離評價”等評價新理念是在下面哪個階段產(chǎn)生（）

A）第一代評價時期

B）第二代評價時期

C）第三代評價時期

D）第四代評價時期

答案:C

解析：

253.［單選題］被稱為“填鴨式”的教學(xué)方法是（）

A）啟發(fā)式

B）注入式

C）討論式

D）體驗式

答案：B

解析：

254.［單選題］把課程視為“學(xué)校材料”，課程研究即探究“價值中立的”課程開發(fā)的理性化的程序

,這種研究取向也被稱為

A）多元主義

B）大眾主義

C）民主化

D）程序主義

答案:D

解析：

255.［單選題］將一門學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來，其前后內(nèi)容基本上不重復(fù)。用這種方式組

織起來的課程稱為（）5-245

A）直線式課程

B）螺旋式課程

C）顯性課程

D）隱性課程

答案:A

解析：

無

256.［單選題］本質(zhì)上受“科技理性”或“工具理性”所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制

和改進，這種評價屬于以下課程與教學(xué)評價哪種基本取向？

A）學(xué)科取向

B）目標(biāo)取向

C）過程取向

D）主體取向

答案：B

解析：

257.［單選題］實踐活動法是學(xué)生在實際生活中，通過實踐總結(jié)形成知識與能力，是（）

A）先知識后操作

B）先實踐后知識

C）先操作后知識

D）先知識后實踐

答案:B

解析：

258.［單選題］難以充分照顧學(xué)生，個別差異的教學(xué)形式是？

A）個別教學(xué)制

B）班級授課制

C）分組教學(xué)制

D）能力分組制

答案：B

解析：

教師批閱

259.［單選題］課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和（）。

A）整合性

B）邏輯性

C）個別性

D）超體性

答案:A

解析：

260.［單選題］在教學(xué)設(shè)計上，布魯納主張（）

A）講解式教學(xué)

B）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C）程序教學(xué)

D）非指導(dǎo)性教學(xué)

答案:B

解析：

261.［單選題］以下不屬于相互適應(yīng)取向視野中教學(xué)設(shè)計特征的是（）

A）教學(xué)設(shè)計是人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動