荷花淀教學(xué)實(shí)錄-粵教版

《荷花淀》教學(xué)實(shí)錄環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入

師：談起戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們會(huì)想到什么樣的場(chǎng)景？

生：硝煙彌漫。

生：槍林彈雨。

生：炮火連天。

生：尸橫遍野。

生：血肉橫飛。

師：這些都是我們可以想象到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。孫犁先生戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)《荷花淀》，卻別有一番天地。我們不但看不到那些慘烈的景象，相反我們所看到的是自然美、人情美、人性美，看到的是小說(shuō)的風(fēng)物美、細(xì)節(jié)美、情節(jié)美、主題美。下面我們就共同欣賞孫犁先生的這篇小說(shuō)。(師板書(shū)：荷花淀

孫犁)

環(huán)節(jié)二

通讀

師：這篇小說(shuō)中有兩個(gè)空行，把整個(gè)作品分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，布置一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們通讀作品后，站在水生嫂的角度為小說(shuō)三個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題，首先我們就標(biāo)題的一般要求交換一下意見(jiàn)。

生：標(biāo)題應(yīng)涵蓋并緊扣文章的內(nèi)容，具有概括性。

生：標(biāo)題應(yīng)該簡(jiǎn)練、精致、有文采。

生：標(biāo)題要規(guī)范，不能和語(yǔ)病。

生：也不能有錯(cuò)別字。(生笑)

師：說(shuō)得不錯(cuò)，另外請(qǐng)注意，小說(shuō)的三個(gè)部分雖然相對(duì)獨(dú)立，但也非常連貫，大家擬定的三個(gè)標(biāo)題在內(nèi)容和形式上，還應(yīng)該具有序列性和連貫性。好，現(xiàn)在同學(xué)們就帶著任務(wù)通讀全文。

(生通讀)

……

生：離別語(yǔ)，相思情，巾幗志。

生：匆匆別離，路遇荊棘，短暫相遇。

生：淚漣漣送夫參軍，心急切尋夫遇敵，志激昂助夫破敵。

生：以上三位同學(xué)擬的標(biāo)題都有不同的特點(diǎn)。第一組標(biāo)題簡(jiǎn)潔，但概括內(nèi)容不夠全面；第二組標(biāo)題比較簡(jiǎn)潔，但是“短暫相遇”并不能反映這一部分的核心內(nèi)容。第三組標(biāo)題注意到了結(jié)構(gòu)上的整齊，語(yǔ)言生動(dòng)，并且能夠詳細(xì)概括出每一部分的內(nèi)容，再簡(jiǎn)潔一些就更好了。

師：我感覺(jué)第二組標(biāo)題“荊棘”讓人費(fèi)解，可調(diào)換一下詞語(yǔ)。好，繼續(xù)展示并評(píng)價(jià)。

生：離去的背景，思念的力量，遇敵的英勇。

生：葦花香，水生離；心不舍，尋遇敵；遇見(jiàn)郎，助滅敵。

師：我感覺(jué)第一組標(biāo)題中的“英勇”與“背影、力量”的詞性不一致，可再斟酌一下。我們看下一組標(biāo)題。

生：團(tuán)聚后的離去，離去后的尋覓，尋覓后的團(tuán)聚。

師：很有創(chuàng)意的擬題，你能解釋一下嗎？

生：我是用頂真的形式擬的標(biāo)題，因?yàn)樾≌f(shuō)情節(jié)的發(fā)展都是環(huán)環(huán)相扣的，這樣能讓人比較容易了解故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，并且具有一種整體美。

師：真了不起。

……

師：同學(xué)們寫(xiě)在黑板上的小標(biāo)題都不錯(cuò)，哪位同學(xué)還有其他的擬題？

生：我引用了詩(shī)句來(lái)做小標(biāo)題——與君離別意，海水遙空綠，雙兔傍地走。

生：我也是引用詩(shī)句來(lái)做小標(biāo)題的。我的標(biāo)題是：我寄愁心與明月；念去去，千里煙波；不敢胡馬度陰山。(掌聲)

師：這兩位同學(xué)對(duì)古典詩(shī)詞了解很多，他們巧妙地化用詩(shī)句作為小標(biāo)題，使小說(shuō)更具有了一種詩(shī)意美，但注意一定要緊扣內(nèi)容，規(guī)范明晰?？傮w來(lái)說(shuō)，同學(xué)們擬的題目角度各異、精彩紛呈，既扣住了文章的內(nèi)容，又符合標(biāo)題的一般要求。通過(guò)完成這一活動(dòng)，我們對(duì)課文有了一個(gè)整體把握……

環(huán)節(jié)三

品讀

師：孫犁先生曾說(shuō)：“文學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該明朗而又含蓄，流暢而有余韻。每一句的組織，無(wú)文法的疏略；每一段的組織，無(wú)浪費(fèi)或枝蔓?？梢哉f(shuō)字字錘煉，句句經(jīng)營(yíng)?！睂O犁先生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度“經(jīng)營(yíng)”他的文學(xué)創(chuàng)作，從字句斟酌，到布局謀篇都精心布置，當(dāng)然這種“經(jīng)營(yíng)”，在大師的筆下可能自然為之，不露痕跡，我們?cè)陂喿x的時(shí)候要體會(huì)到作品的精妙之處。下面請(qǐng)同學(xué)們品讀第一段并對(duì)它進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(生讀)

師：好，我們來(lái)看一下同學(xué)們品讀的情況。

生：“葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著”，其中“跳躍”一詞用得好，表現(xiàn)了水生嫂歡快的心情和嫻熟的編席技術(shù)。

生：我認(rèn)為“跳躍”在這里表現(xiàn)的不一定是歡快的心情，這么晚了，丈夫還不回來(lái)，妻子的心情應(yīng)該是很不平靜的，甚至是著急。

師：有道理。

生：從“跳躍”這個(gè)詞中我們可以看出，白洋淀出產(chǎn)的葦眉子質(zhì)量非常好，很有彈性。(生笑)

師：那說(shuō)明這個(gè)地方——

生：美麗富饒。

師：這樣的地方一旦遭到外寇侵略，這里的人民會(huì)怎么樣？

生：誓死保衛(wèi)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)！

師：同學(xué)們的解讀都很到位，我們要不斷培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性，讀到詞句的背后去。現(xiàn)在請(qǐng)大家著眼全文，就自己體會(huì)最深的“點(diǎn)”與同學(xué)交流，也可以自己提出有價(jià)值的問(wèn)題并嘗試解決。

(生自主閱讀)

師：請(qǐng)同學(xué)們就自己品讀的“點(diǎn)”交流體會(huì)。

……

生：我品的是第二部分最后一段的景物描寫(xiě)。這里運(yùn)用的比喻的修辭手法，平日里悠閑的荷葉成為堅(jiān)不可摧的“銅墻鐵壁”，平日里高傲的荷花拿走了武器，成為“監(jiān)視白洋淀的哨兵”。“銅墻鐵壁”“哨兵”說(shuō)明白洋淀軍民的不可侵犯，可以說(shuō)是萬(wàn)眾一心，共御外寇，同時(shí)也預(yù)示了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

生：我品的是另外一處環(huán)境描寫(xiě)——“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了……水像無(wú)邊的跳蕩的水銀”這一段描寫(xiě)連接前后兩處環(huán)境描寫(xiě)，與開(kāi)頭的色調(diào)保持一致并逐步推進(jìn)。同時(shí)，優(yōu)美的環(huán)境也反映了女人們的輕松且有些失落的心情。

師：很好，以上幾位同學(xué)讀到了字面背后的意思。孫犁先生的小說(shuō)，沒(méi)有風(fēng)云變化的壯闊畫(huà)面，而是把生活的小事或畫(huà)面連綴成篇，通過(guò)這些畫(huà)面使小說(shuō)達(dá)到了種美的極致。

生：我覺(jué)得水生和水生嫂的對(duì)話里有很多值得推敲的地方。當(dāng)水生嫂關(guān)切地問(wèn)丈夫時(shí)，水生不平常的笑讓她感覺(jué)出情況的異樣，她想弄個(gè)明白，而水生卻等待時(shí)機(jī)再說(shuō)明情況，一個(gè)窮追不舍，一個(gè)閃爍其詞。

師：你的分析讓我們看到了水生夫妻對(duì)話的場(chǎng)景。(生笑)

生：“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！边@句話中“女人的手指震動(dòng)了一下”，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，足以讓我們透視到人物內(nèi)心復(fù)雜的情感活動(dòng)。丈夫要參軍到大部隊(duì)上去，這是意料之中的，但是，“明天”就走，又出乎意料。所以，手指的“震動(dòng)”正是心靈的“震動(dòng)”。但水生嫂畢竟是一個(gè)明大義、識(shí)大體的人，很快地把手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并最終做出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她堅(jiān)強(qiáng)而成熟的一面。

師：如果我們把文中的“放”改為“伸”，“吮”改為“吸”，表達(dá)效果和意味有什么不同？

生：這樣一改就太沒(méi)有女人味兒，也太沒(méi)有情趣了，更不符合水生嫂的個(gè)性。作者用“放”和“吮”迅速平衡了人物的心理，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了水生嫂愛(ài)與怨的撞擊以及情與義的抉擇。

……

生：“‘不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！@才是最重要的一句。女人流著眼淚答應(yīng)了他?！边@句話中“女人流著眼淚答應(yīng)了他”，表現(xiàn)出了水生嫂識(shí)大體、明大義，在丈夫的影響下變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。不過(guò)我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么說(shuō)“這才是最重要的一句”？

師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，誰(shuí)來(lái)回答一下？

生：水生希望妻子能夠堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

生：我感覺(jué)水生的話內(nèi)涵豐富，他希望妻子堅(jiān)強(qiáng)，但不一定非要讓她和敵人拼命，他也可以這樣對(duì)妻子說(shuō)：“面對(duì)敵人的威逼利誘你不要害怕，不要泄露機(jī)密和我們的行蹤?！?生笑)

生：他們是一對(duì)恩愛(ài)的夫妻，但在國(guó)家危亡的時(shí)刻能夠把夫妻感情上升為家國(guó)之愛(ài)，舍小家為大家，這是難能可貴的。

師：舒婷在《神女峰》中寫(xiě)道：“與其在懸崖上展覽千年，不如在愛(ài)人肩頭痛哭一晚?！彼槭裁礇](méi)有這樣做？(生笑)

生：纏綿于愛(ài)情就會(huì)失利于戰(zhàn)爭(zhēng)，女人有脆弱的一面，但是在戰(zhàn)爭(zhēng)中變得堅(jiān)強(qiáng)了。

生：“英雄氣短，兒女情長(zhǎng)”，有一條過(guò)了頭，就不會(huì)有大的作為。

……

師：同學(xué)們的品讀很成功，讀到了字面背后隱藏的許多信息。其實(shí)，閱讀的過(guò)程就是“尋找自己”的過(guò)程，就是作品的“再創(chuàng)作”過(guò)程，“作者未必然，讀者未必不然”，在以后的閱讀中我們繼續(xù)細(xì)心品味，品出作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

環(huán)節(jié)四

演讀(省略)

環(huán)節(jié)五

評(píng)讀

師：孫犁先生回憶作品創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)，“這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥緜冮L(zhǎng)年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫(xiě)，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧?！睂O犁先生道出了這篇小說(shuō)的獨(dú)特之處。我們用一個(gè)“評(píng)讀”的環(huán)節(jié)來(lái)探究一下這篇小說(shuō)的獨(dú)特之處。

請(qǐng)同學(xué)們注意，先總體上回顧課文，再來(lái)評(píng)價(jià)。在“評(píng)”的過(guò)程中，既要緊扣作品，又不能拘泥于作品，要“評(píng)”出個(gè)性，“評(píng)”出深度。

(生閱讀討論)

生：我認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題不在表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而在表現(xiàn)解放區(qū)普通勞動(dòng)?jì)D女的成長(zhǎng)歷程，這樣處理也是為了讓人們發(fā)現(xiàn)生活中的美。

生：美的東西面臨危險(xiǎn)時(shí)，更容易激發(fā)人們保護(hù)它的欲望，夫妻情深、兒女情長(zhǎng)和誓死捍衛(wèi)、慷慨赴死之間并不矛盾。

生：這應(yīng)該與作者的創(chuàng)作風(fēng)格和審美追求有關(guān)，就像李白寫(xiě)不出《登高》，杜甫寫(xiě)不出《將進(jìn)酒》一樣。孫犁先生的作品用“真善美”自身的力量去抗擊“假惡丑”，比直接的描述更有力度。(掌聲)

師：說(shuō)得好，既然談到“真善美”，我也想說(shuō)這樣幾句話——坦蕩是真，至誠(chéng)為善，平和即美。

同學(xué)們?cè)u(píng)得非常出色，我深受啟發(fā)，作品字里行間處處洋溢的純真的美，讓我們流連忘返。正是這種美，蘊(yùn)含著一種精神，它是健康的、積極的、真誠(chéng)的、平靜的，匯集在一起就形成了我們民族的精神，那就是友善而不軟弱、忍讓而不妥協(xié)、大氣而不傲慢、執(zhí)著而不偏激。

我們齊讀一遍最后一段，再來(lái)體味一下抗日軍民的偉大力量。

環(huán)節(jié)六

鏈接(省略)

環(huán)節(jié)七

結(jié)語(yǔ)(省略)她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥ぁ⒏鼜V闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是