濟(jì)南的冬天說課稿2-人教版

說《濟(jì)南的冬天》課教案安龍縣新橋中學(xué)教師鐵永林一、說教材，從以下幾個方面入手：(一)教材的編排意圖，知識結(jié)構(gòu)：本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題，所選的詩文都是文情并茂的優(yōu)秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)秀、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。目的通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。(二)德育目標(biāo)以及德育因素的滲透：、體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物、對祖國河山一草一木的熱愛之情。(三)認(rèn)知目標(biāo)：、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。、理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。、積累文中優(yōu)美的語句。、感受濟(jì)南冬天的美景、培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。(四)能力培養(yǎng)：、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的，感悟景物描寫中情與景的融合。、理解作者采用對比寫法的作用。、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的能力。(五)教學(xué)重點、難點：、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。、景物描述方法。、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。(六)練習(xí)與作業(yè)：、在分析課文中師生共同來完成，并結(jié)合練習(xí)二來完成修辭手法的教學(xué)。、課外練習(xí)寫作：以“的冬天”為題寫一篇小作文。要求：\\(○)填入所在地的地名；\\(○)仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。二、說教法：、朗讀教學(xué)法：本文為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，在教學(xué)中采用放錄音、學(xué)生齊讀的方法進(jìn)行。、問題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。、比較閱讀法：通過與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)。三、說學(xué)法：、這是一篇情辭并茂的寫景散文，要求學(xué)生在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎(chǔ)上，整體感悟濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點。、在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。、結(jié)合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及作用。四、說教學(xué)程序：第一課時的教學(xué)程序為：(一)導(dǎo)入新課。(二)作者簡介(三)理解題目(四)給生字詞注音并解釋。(五)聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，然后思考，小組討論：、濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌(特點)是什么？、課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，去掉“聲”字可不可以？為什么？、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景的方法，分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。(六)小結(jié)。(七)布置作業(yè)、熟讀課文。、試著背誦課文第三自然段。年月日她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖