讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不失“小學(xué)味”

讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不失“小學(xué)味〞小同學(xué)年級(jí)還小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首要的任務(wù)就是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。那么，老師如何使英語(yǔ)課堂更生動(dòng)有趣呢？1、實(shí)物、視頻、歌曲等的使用。直觀的東西更容易吸引同學(xué)的注意力，可瀚學(xué)堂之伊索寓言里面有兒歌、視頻、圖片等直觀的元素，能很好的活躍課堂。2、游戲化運(yùn)用?？慑珜W(xué)堂之伊索寓言的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是上臺(tái)表演，把課堂游戲化，同學(xué)可以在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3、制定豐富多樣的課堂活動(dòng)?？慑珜W(xué)堂之伊索寓言給同學(xué)制定了豐富的課堂活動(dòng)，讓不同水平的同學(xué)都能參加到課堂學(xué)習(xí)，跟讀環(huán)節(jié)有小組讀、男女讀、跟著原聲讀、帶著感情讀等等。一、激發(fā)興趣是營(yíng)造合格教學(xué)氣氛的關(guān)鍵現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，這既是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好時(shí)間，也是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)入門(mén)的關(guān)鍵隨時(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)入門(mén)階段既是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵。對(duì)同學(xué)而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是一件新鮮的事情。對(duì)老師而言，無(wú)疑也是一個(gè)可利用的合格時(shí)機(jī)，就如一張白紙上可畫(huà)出最美的畫(huà)一樣。為此，我們應(yīng)對(duì)同學(xué)的第一堂課非常重視，精心制定教案。如先把帶有標(biāo)簽“MadeinChina〞、“MadeinHongKong〞等的小產(chǎn)品引進(jìn)課堂，告訴他們英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，現(xiàn)在隨處可見(jiàn)英文，隨處可聞聲英語(yǔ)。然后，用英語(yǔ)講一兩個(gè)簡(jiǎn)短的小笑話，翻譯給同學(xué)們聽(tīng)。告訴他們，只要你認(rèn)真學(xué)，不久的你也會(huì)像老師一樣，能看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)故事等，激發(fā)全班同學(xué)的興趣，把大家?guī)нM(jìn)神奇的英語(yǔ)天地。最后，打開(kāi)電腦，隨便進(jìn)入一個(gè)游戲，就可看見(jiàn)游戲中只有英語(yǔ)提示，沒(méi)有中文說(shuō)明，從而告訴同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有重要作用，引起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好和重視。二、教具是營(yíng)造合格教學(xué)氣氛的載體一般來(lái)講，小同學(xué)初次接觸英語(yǔ)，比較新奇，好奇心特別強(qiáng)，求知欲望很高。因此，教學(xué)中要針對(duì)同學(xué)的這一心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮這一時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，制造懸念，層層推動(dòng)，讓同學(xué)總有新鮮感。如充分運(yùn)用同學(xué)喜愛(ài)的、直觀的教學(xué)手段來(lái)發(fā)掘同學(xué)興趣。如在教單詞“apple,egg,pencil,pen,pencil-case〞等時(shí)，我們可把這些實(shí)物帶進(jìn)教室。雖然像蘋(píng)果、雞蛋、鉛筆、鋼筆等這類東西，同學(xué)在日常生活中經(jīng)常碰到，但當(dāng)我們把這些實(shí)物帶進(jìn)課堂時(shí)，卻會(huì)產(chǎn)生意想不到的興趣，他們急切地想知道它們?cè)谟⒄Z(yǔ)中叫什么。這樣一來(lái)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)多了，很容易把它們記住。又如在教“big,small,tall,short〞等這一類對(duì)比性的形容詞時(shí)，或自制一些略帶夸張的圖片，利用體態(tài)語(yǔ)言，或讓同學(xué)在自己身上、教室里找對(duì)比詞，讓同學(xué)們來(lái)個(gè)歡快的大尋寶，使同學(xué)在不知不覺(jué)中掌握了這些單詞。為了滿足同學(xué)好奇好玩的心理，激發(fā)他們的求知欲望，從而廣泛吸引同學(xué)參加，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)，在教學(xué)中我們可以組織了一個(gè)一個(gè)新奇的、具體的、生動(dòng)的趣味游戲。如在教對(duì)話“Whoareyou?I'mBaiLing.〞時(shí)，可讓同學(xué)進(jìn)行了辨聲游戲，以比賽的方式，聽(tīng)音猜人，并適當(dāng)增加難度。當(dāng)蒙面者問(wèn)“Whoareyou？〞時(shí)，說(shuō)“I'm(BaiLing).〞的同學(xué)可以捏著鼻子、卡著喉嚨、變著聲調(diào)說(shuō)別人的名字。這樣做，更添了趣味性，人人踴躍參加，爭(zhēng)著搶著說(shuō)“I'mMike〞。又如在復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，可以進(jìn)行“MagicBag〞游戲，讓同學(xué)觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓同學(xué)在自我嘗試的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸揭開(kāi)謎底，享受到“跳起來(lái)摘桃子〞的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固對(duì)話和單詞。三、音樂(lè)是營(yíng)造合格教學(xué)氣氛的手段低年級(jí)的小同學(xué)活潑、好動(dòng)，喜愛(ài)唱歌、跳舞。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們盡量多教英語(yǔ)歌曲，把音樂(lè)和英語(yǔ)融合在一起，借助音樂(lè)的優(yōu)美旋律和明快節(jié)奏進(jìn)行英語(yǔ)單詞和對(duì)話的教學(xué)、鞏固。如在教“色彩〞單詞時(shí)，利用《Rainbow》這首歌。先用多媒體展示出一座雨后美麗的彩虹，讓同學(xué)由衷地發(fā)出“哇，真美麗！〞的贊嘆。然后，問(wèn)同學(xué)想不想學(xué)會(huì)《Rainbow》〔彩虹〕這首歌？答案可想而知。最后，趁熱打鐵，采納邊唱邊跳、男女生對(duì)唱等方法，反復(fù)練唱。等歌唱熟了，7個(gè)關(guān)于顏色的單詞也掌握了。這種做法，不僅使同學(xué)們受到了音樂(lè)的熏陶，而且還使同學(xué)感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和趣味。四、誘思是合格教學(xué)氣氛的催化劑“學(xué)起于思，思源于疑。〞教師要努力營(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。如在綜合復(fù)習(xí)課上，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中展示一幅美麗的森林圖景。接著，用溫柔的語(yǔ)氣問(wèn)同學(xué)：“看看，這是什么地方？〞“對(duì)，是森林。多美麗的森林呀！你喜愛(ài)嗎？〞“想想看，有誰(shuí)住在這美麗的森林里呢？〞同學(xué)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)出許多動(dòng)物〔elephant,rabbit,panda,bear,wolf〕……然后，請(qǐng)同學(xué)上前演示，給每個(gè)動(dòng)物安排一個(gè)合適的家，還可以問(wèn)問(wèn)：“這些動(dòng)物中，誰(shuí)最有禮貌？會(huì)怎么說(shuō)？〞同學(xué)各抒己見(jiàn)……Littlerabbit見(jiàn)到littlewhitegoat，會(huì)說(shuō)：“Hi,littlegoat.Gladtomeetyou!Howareyou？"……Littlewolf邀請(qǐng)littlerabbit"Let'splaytogether,ok?"Littlerabbit會(huì)答應(yīng)嗎？……如此這般，在老師的引導(dǎo)下，插入以前學(xué)過(guò)的童謠、兒歌，同學(xué)就演繹了一個(gè)充實(shí)、生動(dòng)的童話故事〔有時(shí)間的話，還可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)扮演自己喜愛(ài)的動(dòng)物，上臺(tái)來(lái)表演一翻〕。這種全新的畫(huà)面，有趣的問(wèn)答，快樂(lè)的表演，集憶、說(shuō)、編、演于一體，既復(fù)習(xí)了這單元所學(xué)的單詞、句型，又發(fā)展了同學(xué)的想象能力，還提升了語(yǔ)言施行能力。五、激勵(lì)機(jī)制是營(yíng)造合格教學(xué)氣氛的動(dòng)力英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是一個(gè)不可分割的整體，又各有其特點(diǎn)，如我們可以在同學(xué)中命名一批英語(yǔ)學(xué)習(xí)明星，有“單詞明星〞、“聽(tīng)力明星〞、“朗誦明星〞、“唱歌明星〞、“寫(xiě)字明星〞等，激勵(lì)同學(xué)努力爭(zhēng)取，從而營(yíng)造一種長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)深厚的英語(yǔ)氣氛同學(xué)學(xué)**英語(yǔ)主要是英語(yǔ)課上，缺少應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境和場(chǎng)合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予同學(xué)操練的機(jī)會(huì)。教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)**英語(yǔ)的課堂環(huán)境，為同學(xué)提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)。比如：教師在課堂上一定要說(shuō)英語(yǔ)，開(kāi)始時(shí)同學(xué)可能聽(tīng)不懂，老師可以適當(dāng)解釋，再借助手勢(shì)表情。天長(zhǎng)日久同學(xué)自然就會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。當(dāng)然，課堂上也要要求同學(xué)盡量用英語(yǔ)表達(dá)。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景，能使語(yǔ)言材料變成活生生的語(yǔ)言，富有生活氣息。雖然小同學(xué)掌握的英語(yǔ)知識(shí)很有限，但是他們能夠在所設(shè)環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，使他們從“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)〞，提升同學(xué)學(xué)**英語(yǔ)的主動(dòng)性，使其產(chǎn)生更大的興趣。一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的參加意識(shí)。許多教師認(rèn)為發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓同學(xué)參加課堂教學(xué)，就是讓同學(xué)多回答幾個(gè)問(wèn)題。變教師講、同學(xué)聽(tīng)為教師問(wèn)、同學(xué)答。這樣的課堂教學(xué)中，往往表面上熱熱鬧鬧，同學(xué)也非常活躍，但是這種參加往往流于形式，其有效性值得推敲！具體到科學(xué)課教學(xué)，在探究活動(dòng)中，同學(xué)的積極性被激活了，每個(gè)人都有發(fā)表看法的熱情。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》第10條中指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)同學(xué)掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的發(fā)展。有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手施行、自主探究與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。一句話，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效與否要看是不是有利于同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)。能促進(jìn)同學(xué)自主探究的情境就是有效的情境。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)情境應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，必需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知技能、思索、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。那么的教學(xué)情境也應(yīng)著力圍繞教學(xué)重難點(diǎn)制定。這個(gè)操作的情境，不僅符合同學(xué)好勝的心理，而且讓同學(xué)小組操作，協(xié)同探究，同學(xué)都主動(dòng)投入地參加到活動(dòng)中來(lái)。2、教學(xué)情境應(yīng)有利于合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)新型人才的基本素養(yǎng)。而小學(xué)英語(yǔ)由于要探究施行新知識(shí)，所以教師要力求創(chuàng)設(shè)一種小組合作協(xié)同解決問(wèn)題的情境，激勵(lì)同學(xué)在小組中交流討論，讓同學(xué)在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多同學(xué)教學(xué)的不夠，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)合作學(xué)習(xí)，還使教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。3、教學(xué)情境應(yīng)從現(xiàn)實(shí)背景中提出。生活到處都有英語(yǔ)，把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加同學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于同學(xué)理解問(wèn)題情境中的英語(yǔ)問(wèn)題，而且有利于同學(xué)體驗(yàn)到生活中的英語(yǔ)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、教學(xué)情境應(yīng)有利于同學(xué)自主探究。新課程指出有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手施行、自主探究與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。英語(yǔ)的本質(zhì)不應(yīng)是簡(jiǎn)單地給予，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)同學(xué)獲取。課程作為一種發(fā)展活動(dòng)，必必需人人主體參加，才能順利完成。如果不放手讓同學(xué)自主探究，就不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生任何影響。所以有效的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)同學(xué)個(gè)體的能動(dòng)性，凸現(xiàn)同學(xué)的個(gè)體地位與作用，使得教學(xué)更具人文關(guān)懷、更具有效性。二、動(dòng)手操作的有效性新課標(biāo)明確指出：動(dòng)手操作是同學(xué)熟悉活動(dòng)的基礎(chǔ)，它對(duì)同學(xué)知識(shí)的獲取、應(yīng)用、思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用。操作是同學(xué)依據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與教師提供的定向指導(dǎo)，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具探究英語(yǔ)問(wèn)題、獲得英語(yǔ)結(jié)論、理解英語(yǔ)知識(shí)的一種活動(dòng)。英語(yǔ)教師的主要任務(wù)，就是要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，為同學(xué)制定學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準(zhǔn)確的有關(guān)信息，引導(dǎo)同學(xué)在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。雖然，新課程走進(jìn)校園已多年了，毋庸質(zhì)疑，在全新的教育理念下，教師、同學(xué)以及課堂教學(xué)發(fā)生了變化，然而，在深入課堂聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，如何讓英語(yǔ)真正走進(jìn)孩子的生活，提升課堂教學(xué)的有效性，仍值得我們英語(yǔ)教師必需要探討。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了天翻地覆的變化。以往的師問(wèn)生答變成了暢所欲言，紋絲不動(dòng)變成了自由活動(dòng)。師說(shuō)生聽(tīng)變成了自主探究，同學(xué)的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們清醒地熟悉到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西有效，也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題如何提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活力？下面，我就來(lái)結(jié)合教學(xué)施行，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的參加意識(shí)。許多教師認(rèn)為發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓同學(xué)參加課堂教學(xué)，就是讓同學(xué)多回答幾個(gè)問(wèn)題。變教師講、同學(xué)聽(tīng)為教師問(wèn)、同學(xué)答。這樣的課堂教學(xué)中，往往表面上熱熱鬧鬧，同學(xué)也非?；钴S，但是這種參加往往流于形式，其有效性值得推敲！具體到科學(xué)課教學(xué)，在探究活動(dòng)中，同學(xué)的積極性被激活了，每個(gè)人都有發(fā)表看法的熱情。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》第10條中指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)同學(xué)掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的發(fā)展。有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手施行、自主探究與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。一句話，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效與否要看是不是有利于同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)。能促進(jìn)同學(xué)自主探究的情境就是有效的情境。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)情境應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，必需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知技能、思索、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。那么的教學(xué)情境也應(yīng)著力圍繞教學(xué)重難點(diǎn)制定。這個(gè)操作的情境，不僅符合同學(xué)好勝的心理，而且讓同學(xué)小組操作，協(xié)同探究，同學(xué)都主動(dòng)投入地參加到活動(dòng)中來(lái)。2、教學(xué)情境應(yīng)有利于合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)新型人才的基本素養(yǎng)。而小學(xué)英語(yǔ)由于要探究施行新知識(shí)，所以教師要力求創(chuàng)設(shè)一種小組合作協(xié)同解決問(wèn)題的情境。一、盡可能創(chuàng)造語(yǔ)言情景，提升課堂效率創(chuàng)造語(yǔ)言情景，提升課堂效率。一是借助班級(jí)和身邊的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和多媒體等，讓同學(xué)在語(yǔ)言和實(shí)物之間建立直接聯(lián)系，充分利用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂容量，提升課堂教學(xué)效果，提升同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)意識(shí)。二是以手勢(shì)、表情、動(dòng)作配合；三是發(fā)揮教師的語(yǔ)言直觀作用，把同學(xué)帶進(jìn)真實(shí)的語(yǔ)言情景中；四是組織對(duì)話表演，讓同學(xué)在情景中使用語(yǔ)言；五是堅(jiān)持少講漢語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。展開(kāi)多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，多講英語(yǔ)故事、笑話、上演趣味英語(yǔ)游戲、建立英語(yǔ)角、師生表演課本劇、演唱英語(yǔ)歌等活動(dòng)，使同學(xué)在風(fēng)趣、愉快的教學(xué)氛圍中增加學(xué)習(xí)興趣。二、對(duì)教材內(nèi)容加以圖解對(duì)教材中涉及到具有特定文化背景的內(nèi)容加以圖解和講述，讓同學(xué)直觀地感受西方文化。例如，在介紹圣誕節(jié)時(shí)，就可以收集各種相關(guān)圖片或放映有關(guān)錄像，邊展示邊解說(shuō)，“人們慶祝圣誕節(jié)時(shí)會(huì)裝飾美麗的圣誕樹(shù)，母親會(huì)準(zhǔn)備一頓豐盛的圣誕大餐，還有歡樂(lè)的圣誕歌曲在街上飄揚(yáng)，白胡子的圣誕老人會(huì)送來(lái)小朋友喜愛(ài)的圣誕禮物〞等等，自然地引出相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。在課堂中，體現(xiàn)平等與開(kāi)放，同學(xué)可以直呼教師的名字，可以不必站起來(lái)回答問(wèn)題。三、按部就班的教學(xué)端正教學(xué)指導(dǎo)思想。面向全體同學(xué)，做到每個(gè)同學(xué)都有提升。我總是把起點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量定在中等偏下水平的同學(xué)身上，一切從他們的實(shí)際出發(fā)，讓他們略微努力一下就有所收獲，特別注意給原來(lái)不及格的同學(xué)多點(diǎn)收獲的機(jī)會(huì)，讓他們也有成功感和喜悅感。關(guān)于學(xué)習(xí)的成功者多賞識(shí)，多激勵(lì)，促其進(jìn)步。優(yōu)等生怎么辦？我是速度和份量給他們提出更高的要求，讓他們也感到要想成功并不容易。四、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情我們總認(rèn)為同學(xué)只要能跟著讀、照著說(shuō)，把教授的內(nèi)容全記住就行了，所以教師的做法使同學(xué)總處于機(jī)械學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。結(jié)果教師教得累，同學(xué)學(xué)得煩，施行中更是不會(huì)用。語(yǔ)言是用于交際的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要靠同學(xué)自己施行，在交際化活動(dòng)中掌握英語(yǔ)的特點(diǎn)。五、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)堅(jiān)持“三多〞對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差或有顯然退步的同學(xué)強(qiáng)化檢查督促，但決不能不加分析地一味批評(píng)責(zé)備，而應(yīng)對(duì)他們具體分析，依據(jù)不同狀況采納不同的措施。有的同學(xué)是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)是缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性。對(duì)這類同學(xué)必必需在強(qiáng)化思想教育的同時(shí)，多檢查、多督促，輔之于必要的批評(píng)。而有的同學(xué)并非不用功，而是因?yàn)榛A(chǔ)差，接受能力差，或是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。教師應(yīng)該保護(hù)這類同學(xué)的積極性。喚起他們的自信心，鼓起他們奮進(jìn)的勇氣。我對(duì)這些同學(xué)的做法是堅(jiān)持“三多〞。多激勵(lì)，只要這些同學(xué)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。二是多輔導(dǎo)，對(duì)這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，有的問(wèn)題在課堂上講一遍是不能解決的，課后還必必需強(qiáng)化輔導(dǎo)。三是多學(xué)習(xí)。對(duì)這些同學(xué)我千方百計(jì)地為他們創(chuàng)造多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。六、授課時(shí)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激心理學(xué)的研究說(shuō)明，人們從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記住25%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記住15%。如果兩者結(jié)合起來(lái)，則能記住65%，而不是兩者數(shù)字的簡(jiǎn)單相加。因此，在新授課時(shí)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激，將使教學(xué)效果大為改觀。七、轉(zhuǎn)變“學(xué)困生〞對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。要想轉(zhuǎn)變〞學(xué)困生“對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，必必需要獲得家長(zhǎng)的積極配合和支持。首先，英語(yǔ)教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)宣揚(yáng)家庭教育的重要意義。其次，英語(yǔ)教師要有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)反映子女在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)向家長(zhǎng)通報(bào)同學(xué)在校學(xué)習(xí)狀況，使家長(zhǎng)關(guān)懷子女的成長(zhǎng)，重視子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)可以讓家長(zhǎng)督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背書(shū)，默寫(xiě)生詞等，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提升有很大的作用。八、多種教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣1.采納直觀教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2.采納情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合格的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。九、融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣俗話說(shuō)：“親其師而信其道。〞同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與任課教師有很大關(guān)系，同學(xué)喜愛(ài)、佩服他們的任課教師，才會(huì)喜愛(ài)上他們的課，從而才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣。在多年的英語(yǔ)教育教學(xué)中，我認(rèn)為“愛(ài)〞是情感誘導(dǎo)的根基，教師對(duì)同學(xué)的愛(ài)是教師實(shí)施教育教學(xué)的手段，是取得教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，在初中的英語(yǔ)教育教學(xué)中要培養(yǎng)初中同學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的親近感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的合格環(huán)境，并做同學(xué)的知心朋友，建立起一種互相信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的合格關(guān)系。同學(xué)就會(huì)在情感上由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，使同學(xué)從喜愛(ài)學(xué)、愿意學(xué)到自覺(jué)學(xué)，由“苦學(xué)〞變成了“樂(lè)學(xué)〞。在這種融洽的師生關(guān)系中，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提升了，就能夠收到意想不到的教育教學(xué)效果?？傊?，讓“差同學(xué)〞看到自己的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)既看到自己長(zhǎng)處又看到自己的不夠，讓“優(yōu)秀生〞看到自己的不夠，讓所有的同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的參加意識(shí)。許多教師認(rèn)為發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓同學(xué)參加課堂教學(xué)，就是讓同學(xué)多回答幾個(gè)問(wèn)題。變教師講、同學(xué)聽(tīng)為教師問(wèn)、同學(xué)答。這樣的課堂教學(xué)中，往往表面上熱熱鬧鬧，同學(xué)也非?；钴S，但是這種參加往往流于形式，其有效性值得推敲！具體到科學(xué)課教學(xué)，在探究活動(dòng)中，同學(xué)的積極性被激活了，每個(gè)人都有發(fā)表看法的熱情。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》第10條中指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)同學(xué)掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的發(fā)展。有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手施行、自主探究與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。一句話，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效與否要看是不是有利于同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)。能促進(jìn)同學(xué)自主探究的情境就是有效的情境。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)情境應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教