《荷花》教學設計

《荷花》教學設計作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《荷花》教學設計，歡迎閱讀與收藏。《荷花》教學設計1第二課時一、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、體會我賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。二、教學重難點：通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。三、教學難點通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。四、教學過程：一、感受荷花的姿態(tài)美1、導入：師：作者一走進門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。2、生：自由輕聲朗讀第二自然段，用劃出描寫荷花的句子，邊讀邊想，你看到了什么樣子的荷花？生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部師：出示這句話，齊讀這句話。引導生說話：我看到了的白荷花，我覺得。是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）師：誰能用有的有的有的也來說一說話呢？生：大課間，有的同學有的同學有的同學（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。師：出使句子，引導：你從中讀出了什么？生：荷葉多，荷葉綠。生：美麗的`白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀。齊讀句子：荷葉師：引導：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么？生：讀句子體會，白荷花很有活力：冒出來，指名朗讀。師小結：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié)。4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。師：此時，你想說些什么嗎？生：。二、激發(fā)對大自然的熱愛。師：這么多的荷花，，看看這一朵，看看那朵。真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？生：是大自然。師：是呀。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。生：如果。三、感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了。生：高興、快樂。師：那么作者呢？齊讀第四小節(jié)。生：我突然覺得。師：引導：你覺得作者到底怎么了？生：他陶醉了，著迷了。師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂太美了，我也想唱；而此時荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。當風吹來，我動起來時很美，因為（齊讀）當風停后，我靜靜站立時，更快樂，因為（齊讀）師：我著迷了，過了好一會兒，我才記起。四、知識積累。作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累。五、作業(yè)設計完成《補充習題》第12課四、五兩題。六、板書設計：12、荷花有的冒有的千姿百態(tài)（多、美）有的《荷花》教學設計2一、教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文。2、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。二、教學準備：1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。2、多媒體課件。三、教學過程：課前：1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）一、欣賞，感受荷花美：1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！[2、（播放視頻荷花，配樂）3、同學們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么？4、說得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？二、品讀，體會荷花美：第二段1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用的特別好？（冒）（2）想想：怎樣的長才能叫“冒”？（3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）（4）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。2、有的………有的……有的……（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。a有的才展開兩三片花瓣兒。你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名讀句。b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是——含苞欲放。真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。（2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。（2）說：你感受到了什么？（多）（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是——一片（）一片？指名交流。小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠?。?）示詞：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么？（美）（6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。（4）咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！[3、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。第三段1、這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）2、同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了?。≌媸悄坎幌窘?。3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的.本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。第四段1、現(xiàn)在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么？2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？3、說說：我仿佛變成了一朵（）的荷花。4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。微風中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福??！心情怎么樣？（齊讀）12我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）三、鞏固，深化荷花美：1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。2、指名交流?！逗苫ā方虒W設計3【設計理念】１、用美育照亮孩子們的精神世界。語文教學應通過欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動，讓學生體驗語言的音韻美、節(jié)奏美、意境美。２、讓課堂成為真誠對話的生活殿堂。作為教師，充分尊重學生的人格、情感，用多種方式平等對待學生，給予學生主動參與、發(fā)展的機會，師生共同親歷發(fā)展認知、陶冶情操、引發(fā)創(chuàng)造的生命成長過程。３、用多媒體構筑豐富多彩的課程資源?！窘虒W目標】１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習慣。２、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。【教學課時】第２課時。【教學過程】一、欣賞畫面，感受美１、以欣賞荷花錄像導入新課。同學們，上節(jié)課我們和作者一起到公園里觀賞了荷花，這節(jié)課，讓我們乘著音樂的翅膀再次走進荷花的世界吧?。?、播放荷花錄像，學生欣賞。３、誰能用自己的語言來形容一下你剛才看到的荷花。二、賞讀課文，發(fā)現(xiàn)美１、同學們，我覺得你們就是詩人，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？打開語文書，讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊拿筆勾畫出你認為寫得特別美的句子，把它多讀幾遍，并想想你從中體會到什么？２、互相交流：好的東西應該在第一時間讓好朋友與你分享，趕快找到你的小伙伴，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受！３、集體交流：來，把你們的快樂讓我們一同分享吧！誰來讀一讀你認為最美的句子，并說出你的感受。重點句：⑴“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！睂W生交流，從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”這幾個詞看出荷葉的多、綠和大，并指導讀一讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。⑵“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！敝笇W生感受“冒”就是迫不急待地、使勁地生長，并想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子。⑶三種姿態(tài)的句子：①師出示描寫三種姿態(tài)的句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！雹谡堅僮屑毜刈x一讀這些句子，想想你從中體會到了什么？③同學們，你們剛才都說出了自己獨特的理解。來，讓我們一起看看這些不同姿態(tài)的`荷花吧?。◣熯叧鍪菊n件，讓學生欣賞不同姿態(tài)的荷花，邊描述）你們看，這是含苞欲放的荷花，它飽脹得快要破裂似的；這是才展開了兩三片花瓣的荷花，瞧，她的樣子多像一個羞答答的小姑娘??；這就是盛開著，露出嫩黃色小蓮蓬的荷花，它就像一個驕傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花??！同學們，用你們的聲音將荷花的美讀出來吧?、苤笇Ю首x這幾句。三、想象畫面，體驗美１、師過渡語：讀得多美?。∈堑?，這么多的白荷花，一朵有一朵的…（師范讀第三段）２、同學們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？（大自然）３、多么了不起的大自然??！是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀，邊讀邊想象，讀著，讀著，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？４、學生交流體驗到的美。四、創(chuàng)設情境，表現(xiàn)美１、同學們，你們說得多好?。】磥?，只要用心去體會，就能在我們心中開出一池屬于自己的荷花?，F(xiàn)在，請大家輕輕地閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，讓我們一起用心靈去看，用心去傾聽，去感受荷花的世界吧！放課文朗讀第四段。師戴上荷花頭飾。２、同學們，睜開眼睛，看看我變成什么了？是的，現(xiàn)在我就是一朵荷花了，而你們就是我的好朋友──小動物們，你們有什么話想跟我說嗎？先想想你變成了哪個小動物，要來告訴我什么？３、師生共同表演，創(chuàng)設情境，體驗情趣美。４、這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該美美地讀讀它。師播放音樂，讓學生在音樂中盡情地朗讀這一段。５、自由讀、點讀、評讀、齊讀。五、拓展延伸，創(chuàng)造美１、美麗的荷花給我們留下了美好的感受，那是因為葉老用生動的語言將他聞到的、看到的、想到的都寫了出來。讓我們再一次有滋有味地來看看這美麗、動人的荷花吧！。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美它。生再次欣賞荷花錄像。２、點名贊美。３、有個小朋友和你們一樣，也愛荷花呢，他還寫出了一首小詩，來表達他對荷花的愛，想不想聽？師出示投影：荷花湖面那純潔的小姑娘是誰呀！她乘坐一艘碧綠的小船，一張嬌嫩的小臉兒，一頭長長的秀發(fā)。她，像公主一樣溫柔、美麗，衣著并不華麗，卻顯出了她的嫵媚。她的發(fā)上有一只金黃色的蝴蝶，絲絲小風吹來，蝴蝶動了，把她身上的清香送向遠方，這姑娘就是荷花。聽了他的小詩，感覺怎么樣？其實把你們剛才說的話整理一下，就是一首首優(yōu)美的小詩呢。有興趣的同學在課后可一定要試一試喲。４、布置作業(yè)：請選擇你喜歡的一題去完成：⑴畫一幅荷花的畫。⑵寫一首贊美荷花的小詩。⑶背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內心也很美，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧！《荷花》教學設計4【教學目標】知識與技能1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感受荷花的美麗，體會詩人熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。過程與方法1、學生自學與教師講解相結合。2、通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。3、通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。情感態(tài)度和價值觀欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。【教學重點】通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美?！窘虒W方法】合作、探究、交流?！菊n前準備】多媒體課件、生字詞卡片，實物投影?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、趣味導課（入）1、圖片導入：圖上是什么花？你知道它的哪些知識？同桌互相說一說。2、介紹荷花的知識。3、今天，咱們就一起走進美麗的荷花。師配樂朗讀，創(chuàng)設情境。4、出示課題，質疑?？吹筋}目，你想到什么？5、介紹作者。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，圈出生字，讀準字音。畫出不認識的生字和不理解的詞語。2、小組合作學習（1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動（2）借助查字典，解決生字詞。①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。③清香：清淡的香味。④飽脹：飽滿得發(fā)脹。⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。3、小組匯報交流。三、再讀課文，精讀領悟1、指導朗讀第一段：（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個關聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的.喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二自然段：（1）用自己喜歡的方式讀二自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。（2）找出描寫荷葉的句子讀一讀。（讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美）（3）再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！盿、談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）c、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地）d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________?！保?）白荷花有幾種樣子？（課件演示：荷花的三種姿態(tài)）看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）理解“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？（5）自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了，我們一起來描繪一下吧?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）3、學習第3自然段：（1）這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀。（2）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）（3）荷花這么美，你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背。4、指導背誦。5、研讀課文第4、5自然段，體會感情。（1）讀課文第四、五自然段，思考：看到滿池的荷花，作者產(chǎn)生了什么聯(lián)想？作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？（2）如果，你也變成了一朵荷花，聯(lián)想一下，會有哪些動物來告訴你什么？（3）自讀第四、五自然段，體會荷花的美。（4）指導背誦。四、學習生字1、出示生字認讀：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。2、自己觀察，集體交流識字方法?！吧徟睢倍际巧舷陆Y構，要注意?！暗浮崩锩娴摹熬省崩锩媸莾尚M。3、描寫觀察重點筆畫。4、學生練寫。五、拓展提升搜集古代詠荷的名詩名句。六、課堂總結今天，我們跟隨作者一起：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美七、課堂練習1、讀讀寫寫。2、填空。八、作業(yè)布置1、書寫生字詞。2、有感情地朗讀課文，背誦課文?！景鍟O計】荷花聞到花香：一就趕緊跑荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤觀賞花姿荷花：冒出來————剛開的、全開的、將開的變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談【教學反思】《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三課，是一篇美文。師開始時用配樂朗讀，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的朗讀興趣。學生在初讀課文時對于語句的停頓、重讀表現(xiàn)還可以，就是關于描寫荷花形態(tài)的部分沒讀出那種可愛，美麗的感覺。而再通過了教師的一步步引導后，學生們體會到了作者對荷花喜愛之情并把自己對于荷花的喜愛也融入到課文里時，他們最終讀出了情感，并且很容易地體會到了作者的思想感情，而且很容易地背誦會了優(yōu)美的句子。之后通過多種朗讀方式如：小組讀，交替讀等游戲方式讓學生體會朗讀的樂趣，最終快樂地學習完理解會課文。所以說，有感情地朗讀對于讓學生把握文章整體情感很有幫助。《荷花》教學設計5一、設計理念人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學語文教材也是有情之物。中國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不證明“情”乃文之脈。小學語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢憽拔摇比ス珗@賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文――學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，到達“潤物細無聲”的熏陶效果。二、設計思路1、未成曲調先有情兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學習產(chǎn)生一種期盼的欲望、關注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設”，為此我設計了如下環(huán)節(jié)入新課：播放樂曲“出水蓮”，學生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，令學生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描述、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應，“未成曲調先有情”。2、心有靈犀一點通語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道。導入新課后我是這樣設計的：請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一齊來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的`美景留著，帶著它一齊去讀讀課文吧！“學生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學也隨著情感層層遞進。如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生“：如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。之后讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。3、情之所至醉為荷物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全到達了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。4、一言一語總關情。學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)能夠使學生之間的內心感受得到交流，能夠相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學生的情感到達了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而到達了全面發(fā)展。教學流程感受音樂，情境導入播放音樂，出示畫面，激情導入。進入情境，初品課文1、閉眼聽錄音想象。2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。精讀細研，品味荷花1、品味荷葉美2、品讀荷花美荷花“冒”出美。荷花姿勢美。3、想象荷花美。轉換主角，個性體悟1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？積累延伸，美感再造。3、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？4、此時此刻你最想做什么？水到渠成，不露痕跡的證明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表《荷花》教學設計6教學目標1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。知識點梳理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。教學過程第一課時（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）一、謎語導入，激發(fā)興趣二、初讀課文，整體感知1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的`是什么？三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會大自然的了不起。（2）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）2、有感情朗讀前三個自然段。第二課時(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文)一、復習導入（1、認讀詞語2、齊讀課文。）二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情1、讀課文第四、五自然段。2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。三、學習寫作方法1、作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實）2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）四、回到整體，小結全課五、書寫生字。課后反思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。《荷花》教學設計7一、設計理念（以人為本）人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學語文教材也是有情之物。中國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文――學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。二、設計思路（以情為軸）1、未成曲調先有情兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學習產(chǎn)生一種期盼的欲望、關注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設”，為此我設計了如下環(huán)節(jié)入新課：播放樂曲“出水蓮”，學生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，令學生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應，“未成曲調先有情”。2、心有靈犀一點通語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道。導入新課后我是這樣設計的：請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學也隨著情感層層遞進。如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生“：如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的.大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。3、情之所至醉為荷物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。4、一言一語總關情。學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發(fā)展。教學流程（一）感受音樂，情境導入播放音樂，出示畫面，激情導入。（二）進入情境，初品課文1、閉眼聽錄音想象。2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。（三）精讀細研，品味荷花1、品味荷葉美2、品讀荷花美（1）荷花“冒”出美。（2）荷花姿勢美。3、想象荷花美。（四）轉換角色，個性體悟1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？（五）積累延伸，美感再造。1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？2、此時此刻你最想做什么？（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表《荷花》教學設計8教學目標：1、了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。2、圖文對照，引導學生感受荷花的美。3、發(fā)展學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。重點、難點：1、理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。教學方法：嘗試法教學準備：課件、掛圖教學過程：一、激趣導入自古以來，便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來學習老作家葉圣陶寫的《荷花》吧?。ò鍟n題）二、整體感知課文內容1、仔細觀察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。2、課文先寫什么，再寫什么，是按什么順序寫的？學生從文中感悟到什么？3、小組交流歸納。三、新課展開—具體品味荷花的美1、學生自由讀課文。2、出示嘗試題：（1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？（2）你覺得文中哪些句子最美？（用筆勾畫出）3、學生討論交流并回答4、出示課件（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（這個句子之所以美，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤”，十分貼切）（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（這個“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風姿形象的描繪了出來）（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領真是了不起。（那一池荷花太美啦，簡直就是美如畫，而且是活靈活現(xiàn)的，多讓人陶醉??！創(chuàng)作這幅畫的`畫家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達拉作者由衷的贊美之情。）（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。（荷花的陣陣清香，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）5、學生再讀一讀這些句子，試著背一背。四、總結全文：這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。課后反思：從課堂上看效果較好，學生學習課文積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。《荷花》教學設計9教材分析：《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學目的：一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學重點：一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學過程：一、設境激趣，觸發(fā)語感1、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）4、教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也個性喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。二、潛心品讀，領悟語感1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。2、把你喜歡的'段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，能夠是自己的感受、體會，也能夠是自己的疑問。4、學生自由發(fā)言，教師能夠把學生的發(fā)言小結一下：瞧，同學們用心思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發(fā)言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。此刻，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得個性美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。5、小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得個性美，說說你對這個句子的體會。生：我覺得這個句子寫得個性美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得立刻要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得個性美，“冒”字用得個性好，它把白荷花寫活了。指導學生進行個性化朗讀，想怎樣讀就怎樣讀，讀出自己的感受。師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們能夠比一比，也能夠說一說。（學生自由發(fā)言，比劃）師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。三、再創(chuàng)想象，拓展語感師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。此刻，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。此刻，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。四、拓展延伸，抒情表達教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。鼓勵學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。作業(yè)：（任選一項完成）1、畫一幅荷花圖2、寫一首贊美荷花的小詩3、辦一期有關荷花的手抄報4、深情地頌讀課文教學設計理念：借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！逗苫ā方虒W設計10一、教學內容：人教版小學語文第六冊第七課二、教學要求：1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花是“一大幅活的畫?！?、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時，眼前出現(xiàn)的景象。3、通過有感情地朗讀，把荷花的美和對荷花的愛表達出來。三、教學重、難點：1、理解課文內容，體會荷花的美。2、想象課文描繪的景色。四、教學過程：（一）談話揭趣，情境導入1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）想說什么就與旁邊的同學說兩句吧。2、交流，說說自己的感受。3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來，并想一想它美在哪？（二）研讀感悟1、學習課文2—3自然段（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”這句話很美，“挨挨擠擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這個“冒”字寫得特別美。教師：請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈的、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要示學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的'白荷花。（課件播放荷花）教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？③“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！闭n件展示荷花圖片，引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機。指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。指名讀，齊讀。④自由讀第三自然段，說說你讀懂了什么？這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng)造出這“活的畫”“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！备鶕?jù)課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是怎樣一幅畫面？這么美的一幅畫，誰能試著把它畫下來？（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。生齊讀2—3自然段。2、學習課文第四自然段。過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。（2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？（3）想象一下，如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什么？（4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？生自由讀。（5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。三、總結全文1、讀了這篇課文，你想說些什么？2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。《荷花》教學設計11教學目標1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學重點感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。教學難點理解重點語句。教學準備1、學生查找有關荷花的資料。2、師制作教學課件。教學時間兩課時。第一課時一、引入師出示課題：荷花。師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？生說后師大屏幕展示荷花圖。二、初讀課文，正音1、生自讀課文，讀準字音。2、指名讀，正音。3、分小組讀。三、再讀課文，了解內容1、生邊讀邊想課文主要講了什么。2、交流，文章條理。第一節(jié)：“我”去公園看荷花。第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時的想象和感受。四、學習課文第一節(jié)1、指名讀。2、說說你知道了什么。明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。3、提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的'急切心情。4、朗讀。五、學習第二、三節(jié)1、生自讀二三節(jié)。勾畫你難以理解的句子。2、師出示“如果──了不起”。請生談自己的看法。3、引導讀第三節(jié)。師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。你喜歡哪句？為什么？交流：荷葉：像大圓盤（比喻）冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。（理解后讀。）師引讀：“有的──有的──有的──”想象荷花的姿勢。你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）朗讀第二節(jié)。4、再讀第三節(jié)。談自己的理解。（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）生想象動態(tài)荷花圖。5、朗讀二三節(jié)。六、自學生字師作個別易錯字的指導。七、作業(yè)1、朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。2、聽寫詞語。3、觀察自己喜歡的花。第二課時一、朗讀1、2、3節(jié)二、學習4、5節(jié)1、師大屏幕出示荷花圖。師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。2、齊讀第四節(jié)。3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）4、美讀第四節(jié)，5、讀第五節(jié)。思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）三、學習寫作特點1、生討論本文在寫法上的特點。2、交流。運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）抓住荷花的特點進行描寫。用詞準確。寫實與想象結合，使文章更加生動。四、小練筆1、生再讀全文。2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。3、交流課前所觀察的花。4、師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。5、生動筆寫，師巡視指導。6、交流個別習作，評講。7、生繼續(xù)完成?！逗苫ā方虒W設計12教學要求：1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情，并向學生滲透環(huán)保教育。2.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。3.學習本課生字新詞，練習用"有的。有的。有的。"寫幾句話。4.有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點：1.理解白荷花開花放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這"一大幅活的畫"。2.體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教具準備：自制荷塘配樂錄音帶，科利華教學軟件，掛圖一幅，自制幻燈片。課時安排：2課時第一課時：(略)第二課時一、從圖入手，導入新課，感受美。(出示掛圖，配樂)教師述：看，在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒出來。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三片花瓣兒，有的含苞欲放。蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹起，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面??！1、(過渡)今天，我們隨著作者的步伐繼續(xù)來欣賞這一池荷花吧?2、(錄象、配樂)請看錄象圖中的荷葉、荷花都是什么樣子?給你怎樣的感覺?(板書：看花葉)二、品析詞句，欣賞美。1、自由讀課文。思考：哪些自然段描寫這幅畫的內容?(2，3自然段)2、在這些自然段中哪些句子是描寫荷葉、荷花美的。請找出你認為最美的句子讀一讀。3、(出示句子)"荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。"你認為它好在哪?(板：葉挨挨擠擠像)①理解"挨挨擠擠"(看圖：荷葉一片挨著一片，一片挨著一片，你覺得怎樣?還有哪個詞寫出荷葉長得多?(一個個)②"碧綠"寫出了荷葉的什么?③這句話把荷葉比作什么?"大圓盤"④這荷葉太美了，你覺得應該怎樣讀在能表現(xiàn)它的美?導讀。(指名讀，齊讀)5、(出示句子)"白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。"給"冒出來"換個詞。(鉆出來)①體會白荷花在這挨挨擠擠的荷葉中都能硬擠出來。說明什么?(荷花的生命力很頑強)③誰愿意把這句話讀一讀。(指名讀，愿讀的站起讀)6、不錯的，你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢。非常美麗。(揭示掛圖)①看圖說說這些冒出來的'荷花幾種姿態(tài)?上臺指出三種姿態(tài)的荷花。課文用一個什么詞將荷花姿態(tài)連起來說。(板：花"有的。有的。有的。")②課文是怎樣將三種姿態(tài)描繪出來的?(出示句子)"有的。有的。有的。"③自由讀。④練習(同桌之間自由說)：剛開的白荷花全開的白荷花將要開的花骨朵兒⑤指名答，齊讀。7、整體感知荷葉和荷花的美。①(配樂錄象)多美的荷葉和荷花啊！現(xiàn)在讓我們再一次欣賞它的美吧！②(配樂)學生自由讀(要求作動作讀)，個別讀，齊讀。③朗讀游戲：師生串讀。下面我們來做一個朗讀游戲。要求老師說一句話。你們從第2自然段中找出一句意思對應的句子。讀出來。明白嗎?如：A、荷花開得可真多啊！B、荷葉又大又圓。C、荷花開得熱鬧極了。D、有的。有的。有的。8、小結：通過學習這個自然段我們知道了這個自然段主要寫了荷葉和荷花的樣子美。三、學習第三節(jié)1、這么多的荷花，不僅樣子美，他們的姿態(tài)也各不相同，請看(指著花盆)這朵荷花是的姿勢像。?那一朵呢?(發(fā)揮學生的想象，用上比喻句大膽說。)2、你能結合剛才的想象，把荷花的姿勢說具體些嗎?練習：同桌討論完成這么多的荷花一朵有一朵的姿勢，有的像。有的像還有的像。3、看到這么好看的荷花你想對菏花說些什么?(菏花你真美)4、看到這里作者又有自己的想法，請看錄象。①你覺得這一池荷花美得象什么?(像一幅畫)看，它會動你又覺得它怎樣?(像活的一樣)(板書：活的畫)②這一幅會動的畫，畫家是誰?(大自然)為什么說它很了不起?(創(chuàng)造了這么多美麗的荷花)③大自然的確很了不起，為我們創(chuàng)造了這么多美麗的事物。我們應該要好好保護它，讓它越來越美麗。你想不想贊美一下它呢?誰把這段話讀一讀。(指名讀，男女分開讀)④小結：這段寫了荷花的姿勢和作者對大自然的贊美。請同學們齊讀這個自然段。四、學習第四節(jié)1、看到這么美的荷花時，"我"就覺得自己就是一朵荷花了，眼前出現(xiàn)怎樣的景象?2、指名配樂讀，渲染情境。3、學生自由讀，進入情境?？粗粗?，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂。這時---(出句子"不光。好夢。")①(同桌討論)：蜻蜓和小魚，他們又會告訴荷花什么?②學生戴上頭飾邊復述課文，邊表演。③請看書"好夢"后面有省略號，它告訴了我們什么?還有別的動物，例如什么你能說一說嗎?④作者為什么會有這些想象?4、指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。五、學習第五自然段。1、"過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?"課文哪個自然段告訴我們?(第5自然段)2、全班齊讀。六、師生共同總結全文。(指導學生看板書)看，作者觀察得可真仔細。再寫作的過程中，我們不僅要學習作者仔細觀察周圍事物，還要學習作者再觀察過程中進行合理的想像，再按一定的順序寫下來。希望同學們能通過學習這篇課文后，在寫作方面有更大的進步。下課！《荷花》教學設計13教學要求1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。3.能用“有的……有的……有的”寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。教學重點、難點課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。教學時間兩課時。教學過程第一課時一、引題。(一)板書課題，讀題。(二)析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。(一)荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?(二)白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?(三)滿地的白荷花開得怎樣?(四)圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。三、初讀課文，讀通句子。(一)小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?(二)通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。(三)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：1.挨挨擠擠：(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。4.翩翩起舞：輕快地跳舞。5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的`樣子。四、再讀課文，理清脈絡。(一)我看荷花討論：看提綱;給課文分段。(二)總結：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。五、總結學法。(一)回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。(看圖學文。)(二)提示方法：我們該怎樣去學習?1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。)小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。第二課時一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。二、細讀課文，深究文意。(一)精讀第1部分。1.教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句，用“”畫下來。3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?提示：(1)你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?(2)“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)4.質疑：(1)荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：a.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)b.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢..)c.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)(2)池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的.有的.有的.)a.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)(3)還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。(二)導讀第3自然段。1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?2.“看作”是什么意思?(當作)3.這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。4.用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多..一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美..那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果..可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。(三)自學第4、5自然段。1.默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?2.(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。教師可出示幻燈進行點撥：(1)“我”變荷花的情景;(2)風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;(3)風后..④蜻蜓、小魚告訴我..)3.思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表了作者對美好事物的熱愛之情。)4.第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?《荷花》教學設計14教學要求：1、通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。2、學習作者觀察荷花的方法。3、研究作者是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。4、學會本課的生字詞。5、有感情的朗讀課文。背誦課文。教學過程：一、謎語導入、激發(fā)興趣１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）二、初讀課文，整體感知１、看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。２、看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？三、研讀課文，體會感情１、學習第一、二、三自然段自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（掛出：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫，那畫家的本領可真了不起。）剛才同學們說了那么多好的句子，老師為什么只掛出這一句？①、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······色彩豐富）(朗讀)②、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文字訓練統(tǒng)一起來）（朗讀）③、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾