《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)【部編新人教版七年級(jí)語文下冊(cè)（統(tǒng)編教材）】

1/3《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．理解詩的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2．學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法。3．養(yǎng)成對(duì)人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對(duì)人生道路做出正確的選擇。重點(diǎn)難點(diǎn)1．理解詩歌大意。（重點(diǎn)）2．認(rèn)識(shí)慎重的選擇人生的意義。（重點(diǎn)）3．了解象征手法的作用。（難點(diǎn)）教學(xué)過程古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？屈原有：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索辛棄疾：獨(dú)上高樓，望盡天涯路魯迅：其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。

一、簡(jiǎn)介作者，朗讀感知1．簡(jiǎn)介作者：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩歌的兩大中心。2．朗讀詩歌，整體感知全詩。明確：從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩，先朗讀，后默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。二、明晰手法，研討詩意1．怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎？明確：表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的〈在山的那邊〉、〈行道樹〉等都采用了這種寫法。2．四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？明確：第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思一經(jīng)選擇便無從回頭。第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。第四節(jié)，寫詩人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)、不能回頭了。3．這首詩到底想告訴我們什么？明確：這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對(duì)待。三、合作交流，思考探究1．詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？明確：詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對(duì)未選擇的路的思索，所以以“未選擇的路”為題。2．在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。3．這首詩歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？明確：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。課堂小結(jié)怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定