地理必修章節(jié)框架分析

繼承發(fā)展創(chuàng)新

《地理》必修1章節(jié)框架分析-《地理》必修1的體系結(jié)構(gòu)-《地理》必修1的設(shè)計特色第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球第二節(jié)太陽對地球的影響第三節(jié)地球的運動第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動第二節(jié)氣壓帶和風帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化《地理》必修1的體系結(jié)構(gòu)第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)第二節(jié)大規(guī)模的海水運動第三節(jié)水資源的合理利用第四章地表形態(tài)的塑造第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量第二節(jié)山地的形成第三節(jié)河流地貌的發(fā)育第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性對于經(jīng)典的自然地理內(nèi)容穩(wěn)中求變《地理》必修1的邏輯結(jié)構(gòu)

宇宙環(huán)境自然地理過程自然地理規(guī)律

行星地球大氣水地貌整體性和差異性《課標》模塊１和《地理１》相對應(yīng)１．宇宙中的地球第一章行星地球２．自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換第二章地球上的大氣第三章地球上的水第四章地表形態(tài)的塑造３．自然環(huán)境的整體性和差異性第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性４．自然環(huán)境對人類的影響分散在不同的章節(jié)《地理》必修1的設(shè)計特色第一部分：宇宙中的地球地球所處宇宙環(huán)境地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星太陽對地球的影響地球運動的地理意義地球的圈層結(jié)構(gòu)“內(nèi)容標準”要點第一章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)教科書對《課標》要求的落實：第一章

行星地球地球在宇宙中的位置太陽系中的一顆普通行星存在生命的行星太陽對地球的影響地球運動（動態(tài)/意義）地球的圈層結(jié)構(gòu)（靜態(tài)）延伸概念：宇宙地球本體宇宙中的地球在哪里是什么說明第一章第三節(jié)地球運動的調(diào)整情況第三節(jié)地球的運動·地球運動的一般特點（刪掉了恒星日與太陽日圖）·太陽直射點的移動·晝夜更替和時差（加了國際日界線）·沿地表水平運動物體的偏移（原來放在大氣部分）·晝夜長短和正午太陽高度的變化·四季變化和五帶（加上了五帶的內(nèi)容）

圍繞地球進行教學，收放有度，組織有序

注意教材的一些新表述，如天體的概念、太陽活動的整體性、地球表層等

對地球運動及其地理意義的分析思路（注意教材的推理過程）備課提示

天體系統(tǒng)概念出現(xiàn)的主要目的是什么？原教材出現(xiàn)段落：人類認識的宇宙重點：宇宙處于不斷的運動和發(fā)展之中，由此介紹天體系統(tǒng)的概念。知識新教材出現(xiàn)段落：地球在宇宙中的位置重點：通過天體系統(tǒng)聯(lián)系到地球在宇宙中的位置。知識和方法點析點析“行星的運動和結(jié)構(gòu)特征”活動的設(shè)計意圖?

用資料實證給出結(jié)論（這些結(jié)論是應(yīng)該掌握的）

行星繞日公轉(zhuǎn)具有同向性、共面性和近圓性行星可以分為類地行星、巨行星和遠日行星

活動到達大氣上界的太陽輻射隨著緯度的變化而變化。對照圖1-8和圖1-9，回答下列問題圖1-8北半球大氣上界太陽輻射的分布圖1-9熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量的差異（1）太陽輻射的分布規(guī)律？（2）生物量的差異？（3）問題（1）和（2）的結(jié)論有無相關(guān)性？（4）描述兩地區(qū)的自然景觀?！疤栞椛鋵Φ乩憝h(huán)境影響”活動的設(shè)計意圖?

活動主題：用實例分析太陽輻射對地理環(huán)境的影響分析思路：氣候要素自然景觀生物量問題設(shè)計：（1）和（2）讀圖分析規(guī)律（3）是要素相關(guān)性分析（4）是地理表達能力訓練“太陽黑子活動周期的推測”活動設(shè)計意圖?

活動根據(jù)圖1-13，回答下列問題圖1-13a1985~2000年太陽黑子數(shù)變化圖1-13b18世紀一來太陽黑子數(shù)變化（1）1985~2000年太陽黑子數(shù)經(jīng)歷了什么樣的變化？周期大約是多少？（2）18世紀以來太陽黑子數(shù)的變化周期是否與（1）基本相同？（3）可以斷定太陽黑子有11年的周期變化規(guī)律嗎？活動主題：太陽黑子活動周期推測分析思路：明線——分析得出太陽黑子11年周期暗線——體會科學分析的方法（更重要）（1）分析太陽黑子由少到少，或由多到多的時間間隔?！皾撆_詞”是這一個變化能說明黑子有11年的周期變化規(guī)律嗎？（不能）（2）把時間尺度延長，則可以得出周期變化的規(guī)律。

地球運動特點與初中相應(yīng)內(nèi)容有什么區(qū)別?

初中：地球運動的平均狀態(tài)，忽略細節(jié)；定性高中：地球運動的不均勻性，重視細節(jié)；定量

地球四季與五帶形成內(nèi)容如何抓重點?

核心概念：黃赤交角（為什么有黃赤交角/原因；什么是黃赤交角/定義；角度是多少（量）

中心內(nèi)容：太陽直射點的移動太陽直射點的移動為什么會移動？原因怎樣移動？過程對地面接收太陽輻射能量的影響？四季和五帶的形成

為什么提出“地球表層”的概念?怎樣把握“活動意圖?

在講完地球圈層結(jié)構(gòu)之后,引導學生把目光聚焦于與人類生存關(guān)系最為直接的地球表層,也就是我們常說的“地理環(huán)境”,它是地球環(huán)境的一個獨特的組成部分。

題干部分簡要表達了地球表層的三個特點，既是新知識，又是引發(fā)學生思考的切入點。這里不要也不可能要求學生理解這三個特點。對這些特點的理解只有通過后續(xù)內(nèi)容的學習才能做到。因此，活動的設(shè)計，主要是引發(fā)思考、承上啟下。資料幾個常講的環(huán)境概念（選自《環(huán)境地學概論》宇宙環(huán)境：是指地球大氣層外的環(huán)境。地球環(huán)境：是指人類賴以誕生和生存發(fā)展的整個地球系統(tǒng)，包括地球在宇宙空間（特別是太陽系）中的位置、結(jié)構(gòu)、組成、區(qū)域分異及其歷史發(fā)展和演化趨勢。地理環(huán)境：是指圍繞人類周圍自然界和人文界的總體，即地球表層。其空間范圍，一般認為上至對流層頂、下至有生物和液態(tài)水存在的地方，即巖石圈上部。自然環(huán)境：是指圍繞人群可以直接影響人類生活、生產(chǎn)的一切自然形成的物質(zhì)、能量的總體。它與自然地理環(huán)境類似。包括地質(zhì)環(huán)境、水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境等。人文環(huán)境：是指人類從事各種活動所形成的環(huán)境形態(tài)。包括經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境、聚落環(huán)境等。第二部分：自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素大氣受熱過程氣壓帶和風帶的分布、移動及對氣候的影響鋒面、低壓、高壓天氣系統(tǒng)水循環(huán)的過程、環(huán)節(jié)、意義洋流分布規(guī)律、意義“內(nèi)容標準”要點第四部分：自然環(huán)境對人類活動的影響地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響全球氣候變化對人類活動的影響某種資源在不同生產(chǎn)力條件下，其數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義某種自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害“內(nèi)容標準”要點教科書對《課標》要求的落實：第二章地球上的大氣第三章地球上的水第四章地表形態(tài)的塑造地理環(huán)境要素分析：大氣、水、地貌涉及三個圈層：大氣圈、水圈和巖石圈

第二章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)地球上的大氣

地球上大氣的運動

基本過程冷熱不均引起的大氣運動（熱力環(huán)流）

大氣的受熱過程

環(huán)流的形成過程不同尺度的大氣運動全球性的大氣環(huán)流氣壓帶和風帶的形成與分布常見的天氣系統(tǒng)（局地尺度）鋒和鋒面低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）

全球氣候變化說明第二章個別內(nèi)容的調(diào)整情況第二節(jié)氣壓帶和風帶增加了世界氣候類型的相關(guān)思考活動

了解世界氣候類型的分布（世界氣候類型分布圖）比較分析不同氣候類型特征（分析氣溫曲線圖和降水量柱狀圖）分析某種氣候類型的分布特點和成因（海洋性氣候）第四節(jié)全球氣候變化更換相關(guān)材料，降低教學難度第三章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)

地球上的水水的運動（自然過程）人—水關(guān)系水循環(huán)洋流地理意義水資源的合理利用說明第三章個別內(nèi)容的調(diào)整情況第二節(jié)大規(guī)模海水運動增加繪制洋流模式圖的活動分析厄爾尼諾現(xiàn)象的活動改為“閱讀”，降低難度第四章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)

地表形態(tài)的塑造營造地表形態(tài)的力量內(nèi)力外力巖石圈的物質(zhì)循環(huán)內(nèi)外力作用塑造地貌過程——案例分析山地的形成河流地貌的發(fā)育人與地貌山地對交通運輸?shù)挠绊懞恿鞯孛矊勐浞植嫉挠绊懻f明第四章個別內(nèi)容的調(diào)整情況第二節(jié)山地的形成增加板塊構(gòu)造的內(nèi)容備課提示

緊緊圍繞揭示自然地理要素的物質(zhì)運動和能量交換選擇教學內(nèi)容

掌握基本自然地理過程

大氣：大氣的受熱過程

大氣的運動過程

水：水循環(huán)過程洋流運動過程

地貌：地貌過程（山地的形成/河流地貌的發(fā)育）怎樣講述自然地理過程？是什么？怎么樣？為什么？有什么結(jié)果或影響？

對《課標》第四主題內(nèi)容的分散處理舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響第四章第二節(jié)中“山岳對交通運輸?shù)挠绊憽保坏谌?jié)中“河流地貌對聚落分布的影響”根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響第二章第四節(jié)“全球氣候變化”以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義第三章第三節(jié)中“水資源與人類社會”以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害第二章第三節(jié)中“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”——臺風、寒潮

注意呈現(xiàn)方式的改變圖說的加強，對一些重要概念、原理進行直觀化處理。采用演繹或歸納的敘寫方式“說理”。（案例/活動/閱讀的運用）探究或研究性學習的顯性和隱性表達：“活動”和“問題研究”的設(shè)計；課文中縝密的過程或成因陳述。要分析清楚案例要說明的“道理”“原理”“過程”等（本案例要說明的是內(nèi)外力作用地表的過程和結(jié)果）學生掌握的是“道理”“原理”“過程”，案例可以更換喀斯特地貌的形成外力作用——風化/侵蝕/搬運/堆積地質(zhì)條件（石灰?guī)r地區(qū)）流水的侵蝕作用

過程

對地表形態(tài)案例的處理

《地球上的大氣》與原教材比較有什么變化？第二單元大氣2.1大氣的組成和垂直分層2.2大氣的熱力狀況2.3大氣的運動2.4全球性大氣環(huán)流2.5常見的天氣系統(tǒng)2.6氣候的形成和變化2.7大氣環(huán)境保護2003年6月第1版第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動第二節(jié)氣壓帶和風帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高2004年5月第1版點析第二章“不變”在哪里？

——邏輯結(jié)構(gòu)保持不變，教師“熟悉”教材原教材內(nèi)容全面一般規(guī)律“變”在哪里？

——教學內(nèi)容重點的變化——教學內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式的變化直白地表達概念、觀點、結(jié)論等各種信息在活動設(shè)計中，把傳授和形成經(jīng)典知識的兩個過程綜合在一起呈現(xiàn)全球尺度局地尺度新教材重在大氣運動注重表達形成概念、觀點、結(jié)論和事實的過程把經(jīng)典知識的傳授和形成經(jīng)典知識的過程分開講述同是講“氣壓中心”，寫法不同1.提出論題2.分析高低氣壓中心的形成原因和過程（敘述）3.結(jié)論用一段很短的文字介紹原因和結(jié)果用“活動”的方式分析和印證結(jié)果：利用熱力環(huán)流理論解釋冬夏大陸氣壓狀況（復習）2.引導學生邊畫邊想，帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心，由此形成認識

“大氣的熱力狀況”與原教材比較有什么變化？原教材標題：大氣的熱力作用內(nèi)容：1大氣對太陽輻射的削弱作用（大氣組成成分對太陽輻射的削弱作用）表達方式：文字敘述為主2大氣的溫室效應(yīng)（大氣逆輻射）表達方式：文字敘述為主重點在現(xiàn)象（點）新教材標題：大氣的受熱過程內(nèi)容：1太陽輻射能在地-氣系統(tǒng)中的傳遞（追蹤太陽輻射能的運動和變化）表達方式：簡要的文字敘述，輔以直觀的圖解方式2大氣逆輻射的作用表達方式：活動重點在過程（一條線）

如何把握對氣候類型知識的要求？課標的要求：繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響教材的處理：

完成規(guī)定動作——用案例說明氣壓帶和風帶如何影響氣候的形成（案例1）拓展自選動作——以復習的方式，依據(jù)世界氣候類型分布圖，從氣候類型的空間分布和特征兩方面加深印象。基本不涉及成因，只解決“是什么”層次的問題。

如何掌握冷鋒天氣過程和暖鋒天氣過程的要點？

冷暖氣團的相對位置/暖氣團抬升的機制/冷暖鋒面過境天氣（降水）/冷暖鋒過境天氣

如何把握臺風和寒潮兩個案例？落實課標“以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害”的要求?？梢詮闹饕蚝臀：蓚€角度分析這兩個案例（教材表達清晰），也可以從災(zāi)害科學的角度去分析兩個案例：孕災(zāi)環(huán)境—致災(zāi)因子—災(zāi)情。

如何把握全球氣候變化的內(nèi)容？有兩個概念需要區(qū)分：一是不同時間長度的氣候變化，如教材中提到的地質(zhì)歷史時期的氣候變化、近現(xiàn)代的氣候變化；二是不同時間尺度的氣候變化，這是對研究氣候變化有意義的。如教材中指出的，研究地質(zhì)歷史時期的氣候變化，可以以千年、萬年，甚至上億年為時間尺度。只要求學生建立“氣候變化是一個自然規(guī)律；近半個世紀以來的氣溫升高很可能是人類活動所至”的認識即可。對氣溫升高問題的講述盡量客觀、全面，不能絕對化。

對水量平衡如何理解？（56頁）

對全球而言，可以把水循環(huán)看作一個封閉的系統(tǒng)，水量的“進”與“出”相等。（教材所述）對局部而言，水循環(huán)是開放的，水量的“進”與“出”不一定相等。水資源才會出現(xiàn)短缺問題。點析第三章點析關(guān)于板塊構(gòu)造圖，如何理解納茲卡板塊？

大板塊之間有一些小板塊。在圖中，有一些小板塊并入了大板塊之中（圖中無法表現(xiàn)）。還有的小板塊不能并入大板塊之中，如圖中表示出的小板塊，叫納茲卡板塊。從科學性和教育性出發(fā)，教材對此進行了處理：表示位置，不給出名稱，重點仍然是六大板塊。第四章幾個活動的設(shè)計意圖是什么？聯(lián)系實際，對所學知識的應(yīng)用

74頁/75頁——對地質(zhì)構(gòu)造知識的應(yīng)用

76頁——交通方式和線路選擇問題

對河流地貌的把握要注意什么？第三部分：自然環(huán)境的整體性和差異性自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用地理環(huán)境各要素的相互作用“內(nèi)容標準”要點教科書對《課標》要求的落實：第五章

自然地理環(huán)境的整體性和差異性整體性物質(zhì)和能量的交換產(chǎn)生新功能統(tǒng)一的演化過程差異性海洋和陸地（基本分異）水平分異（赤道—兩極；沿海—內(nèi)陸）垂直分異備課提示從綜合自然地理學的角度，對自然地理環(huán)境整體性內(nèi)容進行了適當?shù)耐卣梗沟谩罢w性”的內(nèi)容不再是一個大而空的概念，而是有著豐富的具體內(nèi)容；也是對前面幾章內(nèi)容的總結(jié)和提高；充分體現(xiàn)了地理學的思想。自然地理環(huán)境物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)換過程是整體性的基礎(chǔ)，要抓住這個核心。

關(guān)于“差異性”，為什么不講非地帶性？

有幾個概念需要區(qū)分：地帶性和非地帶性因素；地域分異（緯向分異、經(jīng)向分異、垂直分異、構(gòu)造—地貌分異）；地域分異規(guī)律（表現(xiàn)為自然帶）教材主要講“分異規(guī)律”，未涉及非地帶性因素形成的微地貌。點析第五章

繼承發(fā)展創(chuàng)新

(之三）

《地理》必修2章節(jié)框架分析-《地理》必修2的體系結(jié)構(gòu)-《地理》必修2的設(shè)計特色《地理》必修2目錄第一章人口變化第一節(jié)人口的數(shù)量變化第二節(jié)人口的空間變化第三節(jié)人口的合理容量第二章城市與城市化第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)第二節(jié)不同等級城市的服務(wù)功能第三節(jié)城市化《地理》必修2的體系結(jié)構(gòu)第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇第二節(jié)工業(yè)地域的形成第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)第五章交通運輸布局及其影響第一節(jié)交通運輸方式和布局第二節(jié)交通運輸布局變化的影響

第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變第二節(jié)中國的可持續(xù)發(fā)展實踐對于傳統(tǒng)的人文地理內(nèi)容“削枝強干”原教材中的人文地理內(nèi)容（十一個核心概念）第五單元人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境農(nóng)業(yè)、工業(yè)第六單元人類的居住地與地理環(huán)境聚落、城市第七單元人類活動的地域聯(lián)系交通、通信、商業(yè)、貿(mào)易、金融第八單元人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展新教材中的人文地理內(nèi)容（六個核心概念）

人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸、人與環(huán)境人口人的生活空間人的生產(chǎn)活動人口的變化城市與城市化農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展工業(yè)地域的形成與發(fā)展交通運輸布局及其影響

人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展本冊教材的邏輯結(jié)構(gòu)《課標》模塊2和《地理2》相對應(yīng)１．人口與城市第一章人口的變化第二章城市與城市化２．生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第五章交通運輸布局及其影響３．人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展《地理》必修2的設(shè)計特色第一部分：人口與城市不同人口增長模式的主要特點及分布人口遷移的主要原因環(huán)境承載力與人口合理容量城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋成因不同規(guī)模城市的服務(wù)功能的差異城市化過程及對環(huán)境的影響地域文化對人口或城市的影響“內(nèi)容標準”要點教科書對《課標》要求的落實：第一、二章第一章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)

人口的變化數(shù)量變化空間變化自然增長增長模式現(xiàn)象原因人口的合理容量環(huán)境人口容量人口合理容量環(huán)境與人口的關(guān)系

圍繞“變化”做文章，要把握住時間尺度，使“空間”和“時間”很好結(jié)合。

適應(yīng)案例分析模式，善于挖掘案例中隱含的“道理”。

正確人口觀的培養(yǎng)一定要落在實處。備課提示點析為什么選擇芬蘭人口增長模式的案例？（6頁）為什么選擇芬蘭？三種增長模式都經(jīng)歷了，具有典型性需要注意的問題：第一，抓住生產(chǎn)力水平對人口增長模式變化的影響這條線索；第二，關(guān)注地域文化、觀念對人口增長模式變化的影響

人口遷移的定義如何表述？（8頁）教材中的表述：人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變。（時間？距離？）《人文地理學》中的表述：對人口遷移一詞有多種不同的理解，一般是指人們出于某種目的，移動到一定距離之外，改變其定居地的行為。雖然在遷移概念中，時間和距離因素非常重要，但因時間和距離不易確定，許多學者傾向于采用內(nèi)涵更為廣泛的人口移動概念。它是指人口在地理空間上的位置變動，包括暫時離開居住地的人口位置變動和非暫時性的人口移動，前者可稱為人口流動，后者可稱為人口遷移。

“影響人口遷移的因素”如何設(shè)計？（案例分析的運用）內(nèi)容設(shè)計步驟：1.提出問題——人口為什么會遷移？2.概括性地給出原因：環(huán)境/個人（兩個角度）；經(jīng)濟/社會/政治（三個因素）3.中外兩個人口遷移的案例分析（運用）4.總結(jié)提高

怎樣理解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量三個概念的內(nèi)涵？環(huán)境承載力——環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量環(huán)境人口容量（人口環(huán)境容量/人口容量）——在一定生態(tài)條件下，地球?qū)θ丝诘淖畲髶狃B(yǎng)能力或荷載能力人口合理容量（適度人口）——一個國家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量，它實際上是一種理想人口數(shù)量。研究者們旨在尋求一種出于“人口過?！焙汀叭丝诓蛔恪睜顟B(tài)之間的理想人口狀態(tài)。資料：德國的彭克根據(jù)單位面積平均糧食產(chǎn)量、陸地面積、每人平均糧食需求，計算了世界人口容量：Z=LP/nZ為人口總量，P為單位面積平均糧食產(chǎn)量，L為全球陸地面積，n為每人的糧食平均消費量。據(jù)此，他推算出世界最大人口容量為159.04億,理想人口容量為76.89億.

如何落實人口觀的培養(yǎng)？人口過程人口與環(huán)境的關(guān)系（人口的合理容量）地球最多能養(yǎng)活多少人（環(huán)境人口容量）地球上適合養(yǎng)活多少人（人口合理容量）（動態(tài)分析）綜合多要素分析活動目的：第一，感受我國人口形勢依然嚴峻第二，嘗試用數(shù)字分析問題

第二章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)不同等級城市的服務(wù)功能城市化

城市與城市化城市個體城市群體城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

城市形態(tài)城市土地利用和功能分區(qū)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化城市的不同等級德國南部城市等級體系的啟示（中心地理論的應(yīng)用）什么是城市化世界城市化的進程城市化對地理環(huán)境的影響備課提示

把握內(nèi)容的深度（尤其是部分內(nèi)容與原高中地理選修一相近），注意要求的變化。

例如：城市地域結(jié)構(gòu)模式只為“閱讀”；城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成重點分析“經(jīng)濟因素”，其他因素用圖說的形式表達；正文中不出現(xiàn)“中心地理論”；

把握分析問題的地理視角

例如：增加“城市形態(tài)”內(nèi)容，因為城市形態(tài)受自然地理環(huán)境的影響深刻；城市功能分區(qū)從城市土地利用角度切入；主要講城市化對地理環(huán)境的影響；

點析

城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)怎樣突出地理視角？突出地理視角——

城市外部形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系從城市土地利用看城市功能分區(qū)（重點內(nèi)容）

是什么？（空間集聚）為什么？（以商業(yè)區(qū)的形成為例）會判斷（讀圖思考）兩個密切相連的概念——城市功能區(qū)分布和組合城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)成因的詳寫和略寫——滲透地域文化的影響對不同等級城市的服務(wù)功能如何把握？為什么選擇這一內(nèi)容？對某地域城市布局的知識啟蒙城市的規(guī)模（大小/等級）

城市的服務(wù)范圍城市的布局（不同等級城市的分布格局）案例：德國南部城市體系拓展案例：荷蘭圩田居民點

對城市化內(nèi)容應(yīng)如何把握？重點：1.城市化不同階段的重要特征

初期階段——發(fā)展較慢中期階段——發(fā)展很快，郊區(qū)城市化后期階段——逆城市化英國經(jīng)歷了典型的城市化發(fā)展階段2.

城市化對地理環(huán)境的影響

正面影響(應(yīng)強調(diào))負面影響第二部分：生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件工業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響“內(nèi)容標準”要點第三章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（基礎(chǔ)知識）農(nóng)業(yè)地域的形成（基礎(chǔ)知識）案例分析種植業(yè)（季風水田/商品谷物）畜牧業(yè)（大牧場/乳畜業(yè)）教科書對《課標》要求的落實：第三、四、五章

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇備課提示

認真分析每一個案例的作用，用活用好。

“活動”是課文的重要組成部分，與案例配合，構(gòu)成完成的學習單元。

教材在處理案例陳述與原理分析的關(guān)系時，并非千篇一律的模式，而更多地從教學過程的角度來設(shè)計。

農(nóng)業(yè)地域類型需掌握的關(guān)鍵點是區(qū)位和特點。點析

農(nóng)業(yè)一章中大小案例很多,怎樣梳理?農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

農(nóng)業(yè)景觀：兩幅照片，兩種農(nóng)業(yè)景觀農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：千煙洲等小案例農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)地域的形成澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位和特點四個案例

“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”是如何活動化處理的？

第三章第二、三節(jié)的案例是如何設(shè)計的？

兩節(jié)共有四個案例，亞洲的季風水田農(nóng)業(yè)與美國的商品谷物農(nóng)業(yè)為一對；潘帕斯大牧場放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)為一對。從設(shè)計的角度看，教材對內(nèi)容的描述和分析由細到粗，給學生自主學習的空間由小到大。體現(xiàn)了分析能力的遷移是這部分內(nèi)容學習的重點之一。區(qū)位內(nèi)容設(shè)計特點內(nèi)容設(shè)計季風水田農(nóng)業(yè)圖示，讀圖思考描述商品谷物農(nóng)業(yè)圖示，讀圖思考給案例，自主分析大牧場畜牧業(yè)從案例（潘帕斯草原的大牧場放牧業(yè)）中自主歸納乳畜業(yè)以“活動”為主，進行因素分析；然后給“西歐的乳畜業(yè)”材料，加以實證。第四章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)工業(yè)地域的形成與發(fā)展工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇工業(yè)地域的形成區(qū)位因素（因素）區(qū)位選擇（變化）工業(yè)集聚與工業(yè)地域工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系案例分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)

把握一些基本概念之間的邏輯聯(lián)系，如工業(yè)聯(lián)系—工業(yè)集聚—工業(yè)地域，用案例來加深理解。

辯證看待工業(yè)集聚與分散的趨勢，用工業(yè)的地域聯(lián)系落實《課標》第四條要求。

工業(yè)區(qū)需掌握的關(guān)鍵點是區(qū)位和發(fā)展。備課提示

農(nóng)業(yè)與工業(yè)兩章關(guān)于區(qū)位和地域形成內(nèi)容,在結(jié)構(gòu)上有什么差異?第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化農(nóng)業(yè)地域的形成第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇主要的工業(yè)區(qū)位因素（工業(yè)類型）工業(yè)區(qū)位的選擇（區(qū)位因素的變化）第二節(jié)工業(yè)地域的形成工業(yè)集聚與工業(yè)地域工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系點析第五章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)交通運輸布局及其影響

交通運輸方式和布局主要交通運輸方式（五種）交通運輸布局（形式/層次）交通運輸布局變化的影響對聚落空間形態(tài)的影響對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響

只用交通運輸表述“地域聯(lián)系”。

交通運輸方式為講交通運輸布局作鋪墊，不是重點內(nèi)容，與初中地理有重疊的部分，可把重心放在交通運輸方式的變化上。備課提示第三部分：人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展人地關(guān)系思想的歷史演變?nèi)祟愃媾R的主要環(huán)境問題可持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)涵，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑走可持續(xù)發(fā)展道路是人類的必然選擇，個人應(yīng)具備的態(tài)度和責任“內(nèi)容標準”要點教科書對《課標》要求的落實：第六章第六章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)人地關(guān)系的歷史回顧直面環(huán)境問題走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展依照時間線索，側(cè)重歷史發(fā)展側(cè)重當代的環(huán)境問題側(cè)重當代和未來解決環(huán)境問題的出路人地關(guān)系思想的演變（時間線索）中國的可持續(xù)發(fā)展實踐必然性途徑人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展備課提示

強調(diào)情感態(tài)度價值觀方面的教育價值（注意用事實說話，不“貼標簽”）。

把握內(nèi)容的“虛”和“實”，既有對全書內(nèi)容主題（人地關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展）的提煉，又有新內(nèi)容的補充。要把內(nèi)容講“實”。

要講出時代感。

繼承

發(fā)展

創(chuàng)新

(之三）▲《地理》必修3章節(jié)框架分析人教版高中地理教材總主編樊杰研究員韋志榕編審

教材的整體設(shè)計回顧▲模塊的學科領(lǐng)域、核心內(nèi)容、價值追求設(shè)計▲

教材編寫三個維度的設(shè)計

▲

教材表達方式的設(shè)計以課程目標為引領(lǐng)，設(shè)計教材的框架結(jié)構(gòu)；以內(nèi)容標準為依據(jù)，把握教學內(nèi)容重點，設(shè)計教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。模塊的學科領(lǐng)域、核心內(nèi)容、價值追求設(shè)計自然地理地理1以組成地理環(huán)境各要素的運動為核心，揭示基本的自然地理過程和規(guī)律。尊地之規(guī)，建設(shè)美好家園人文地理地理2以人類活動為核心，分析人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。以地為生，協(xié)調(diào)人地關(guān)系區(qū)域地理地理3以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題發(fā)生的原因、過程、結(jié)果和對策，體會區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。因地制宜，促進區(qū)域發(fā)展偏自然地理的課程偏人文地理的課程宇宙與地球海洋地理自然災(zāi)害環(huán)境保護城鄉(xiāng)規(guī)劃旅游地理科學的宇宙觀海洋意識/國情教育災(zāi)害意識/國情教育環(huán)境意識發(fā)展教育/地理審美發(fā)展教育科技發(fā)展教育地理認知價值可持續(xù)發(fā)展教育價值國情教育價值知識思想文化內(nèi)涵教學完成課標基本要求體現(xiàn)先進的學科基礎(chǔ)反映地理的實用價值設(shè)計精當清晰的邏輯結(jié)構(gòu)科學精神的錘煉認知/方法/前沿人文精神的陶冶人與自然/社會的和諧多種方法并舉，注重探究學習的思路和方法教材編寫三個維度的設(shè)計（施工藍圖）

教材表達方式的設(shè)計

必修內(nèi)容提要（以問題的形式出現(xiàn))思考或讀圖思考案例活動問題研究閱讀選修學習目標關(guān)鍵詞點擊思考案例活動閱讀相關(guān)鏈接《地理》必修3的章節(jié)框架分析

《地理》必修3的體系結(jié)構(gòu)

《地理》必修3的主要特點

《地理》必修3的設(shè)計特色目錄第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)第一節(jié)荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例第二節(jié)森林的開發(fā)與保護——以亞馬孫熱帶雨林為例第三章區(qū)域自然資源綜合開發(fā)第一節(jié)能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例第二節(jié)河流的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例《地理》必修3的體系結(jié)構(gòu)第四章區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展第一節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例第二節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國珠江三角洲為例

第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例第二節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例新視角、新內(nèi)容原教材中關(guān)于區(qū)域內(nèi)容第一單元中國的區(qū)域差異第二單元中國的國土整治與區(qū)域發(fā)展第三單元商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開發(fā)第四單元農(nóng)業(yè)低產(chǎn)區(qū)的治理第五單元山區(qū)農(nóng)業(yè)資源的開發(fā)第六單元水土流失的治理第七單元荒漠化的防治第八單元河流的綜合治理第九單元能源基地建設(shè)第十單元交通運輸?shù)慕ㄔO(shè)原教材以中國為研究對象，案例偏重國土整治。新教材以中國和世界為研究對象，案例從生態(tài)—資源—經(jīng)濟，豐富多樣；區(qū)域從區(qū)內(nèi)-區(qū)際地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)區(qū)域自然資源綜合開發(fā)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展從區(qū)域內(nèi)到區(qū)域間從自然到經(jīng)濟邏輯

《地理》必修3的主要特點1.從地理的視角出發(fā)，“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”觀念貫穿始終，經(jīng)濟、社會、生態(tài)效益三者平衡的觀點滲透在不同的主題中。突出地理學的社會價值區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域發(fā)展主題相關(guān)的地理背景區(qū)域發(fā)展主題生態(tài)/資源/經(jīng)濟內(nèi)容安排不是傳統(tǒng)意義上的區(qū)域地理2.教學內(nèi)容以案例分析為依托，基于“進得去，跳得出”的編寫原則，通過案例分析，適當體現(xiàn)區(qū)域研究的一般方法和思路，“見事又見理”。理解典型案例分析的編寫方法為什么選擇用典型案例分析方法？怎樣選擇典型案例？怎樣展開典型案例分析？

重在學習分析方法，符合課改理念

教科書要充實那些根本性的、基礎(chǔ)性的、本質(zhì)性的知識，使學生得以借助通過精選的材料，通過對典型案例的主動學習、探究和歸納推理，訓練培養(yǎng)獨立思考和判斷的能力。這樣讓學生學到的是學科的系統(tǒng)思想而不是系統(tǒng)材料，使他們能夠?qū)W得透徹，領(lǐng)會深入，掌握牢固，學以致用。為什么選擇用典型案例分析方法？“內(nèi)容標準”中教學目標行為化的表達“舉例說明……”“結(jié)合實例，了解……”

重在聯(lián)系現(xiàn)實社會，落實課標要求“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域……”“運用有關(guān)資料，了解……”怎樣選擇典型案例？

根據(jù)課標要求的主題內(nèi)容區(qū)域生態(tài)環(huán)境/流域開發(fā)/區(qū)域農(nóng)業(yè)/區(qū)域資源和能源/區(qū)域工業(yè)和城市化

典型性和說明性（如區(qū)域農(nóng)業(yè)）

真實性

中外兼顧說明：地理3的案例主要是作為分析問題的素材教材中案例的不同作用(1)用案例來詮釋、實證、應(yīng)用所學“道理”必修《地理2》“城市與城市化”中的案例

教材內(nèi)容

案例標題城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成案例1紐約市的少數(shù)民族區(qū)城市的不同等級案例2上海市城市等級和服務(wù)范圍的變化德國南部城市等級體系的啟示案例3荷蘭圩田居民點的設(shè)置世界城市化的進程案例4英國的城市化進程城市化對地理環(huán)境的影響案例5合肥市環(huán)城公路用案例說明城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成

(2)用案例作為分析問題的素材，從中歸納出“道理”。《地理》必修1

第四章地表形態(tài)的塑造《地理》必修2第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展《地理》必修3第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)第三章區(qū)域自然資源綜合開發(fā)第四章區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展怎樣展開典型案例分析？

通過總述（背景分析），提出問題，引出案例

“見事見理”，即具體分析案例時，將其置于一般原理之中，夾敘夾議

“進得去，跳得出”，即詳細展開案例分析，但著眼點不在案例本身，而能遷移、擴展運用到其他區(qū)域說明：所選案例材料只是為了分析問題，本身不作教學要求

在每個部分貫穿可持續(xù)發(fā)展主題，體現(xiàn)在很多章節(jié)中都有關(guān)于經(jīng)濟、社會和生態(tài)效益平衡的內(nèi)容，如：“能源資源的開發(fā)”一節(jié)，有“環(huán)境的保護與治理”；“河流綜合開發(fā)”一節(jié)，有流域綜合利用的價值（包括經(jīng)濟、社會、生態(tài)三效益的結(jié)合）；“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”一節(jié)，有區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展方向的選擇；……一個主線

在每個具體案例展開之前，教材都安排了一部分概括性的文字，這些文字的功能是為了說明一些基本的概念、原理，分析某一類區(qū)域發(fā)展問題的由來和總體表現(xiàn)等，然后再切入某個區(qū)域，分析問題產(chǎn)生的背景、影響和解決的方案等內(nèi)容?；颈磉_思路面點若干“引言”解析荒漠化的防治什么是荒漠化世界和中國荒漠化發(fā)展態(tài)勢我國西北地區(qū)的荒漠化案例森林的開發(fā)和保護森林的環(huán)境效益世界森林的分布森林破壞的情況亞馬孫熱帶雨林案例區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用能源及能源分類煤炭是最重要的能源我國山西能源基地案例河流的綜合開發(fā)什么是流域流域開發(fā)的特點美國田納西河流域開發(fā)案例區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展與因地制宜東北地區(qū)農(nóng)業(yè)案例

對課文主干部分案例的學習，要把握其案例提示出的思想方法；對課文拓展部分案例的學習，要把握前面學到的思想方法的運用。地理事實自然經(jīng)濟社會……主導因素位置/區(qū)位發(fā)展/變化分析3.教學內(nèi)容的組織突出拓展性，“收”“放”有致，一方面減少單一案例分析可能帶來的某種局限性，另一方面提供了知識和能力遷移的平臺。在教材已定框架下，盡量多選擇案例，力求分析問題客觀、全面、科學。

教材中案例拓展一覽表

主題主要分析區(qū)域/事件

延伸地區(qū)/事件荒漠化我國西北地區(qū)非洲撒赫勒地區(qū)、原蘇聯(lián)墾荒區(qū)（活動）森林保護和開發(fā)亞馬孫熱帶雨林我國西雙版納雨林生態(tài)農(nóng)業(yè)（閱讀）能源資源開發(fā)我國山西省我國內(nèi)蒙古東部地區(qū)（閱讀）河流綜合開發(fā)美國田納西河澳大利亞墨累－達令河（活動）、俄羅斯伏爾加河（閱讀）區(qū)域農(nóng)業(yè)我國東北地區(qū)我國長三角、珠三角（活動）區(qū)域工業(yè)與城市化我國珠三角我國長三角、全國其他地區(qū)的城市化模式（活動）資源的跨區(qū)調(diào)配我國西氣東輸工程我國西電東送工程（閱讀）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移東亞地區(qū)“問題研究”中的案例分析第一章新加坡的經(jīng)濟發(fā)展第二章我國東北“北大荒”第三章尼羅河大壩第四章我國西南山區(qū)第五章南水北調(diào)拓展案例分析，實現(xiàn)知識和能力的遷移以我國西北地區(qū)為例西非薩赫勒地區(qū)荒漠化的防治河流的綜合開發(fā)以美國田納西河流域的開發(fā)為例澳大利亞達令—墨累河的開發(fā)邊敘邊析《課標》模塊3和《地理3》相對應(yīng)１．區(qū)域地理環(huán)境與人類活動第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展２．區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)第三章區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用第四章區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展第五區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展３．地理信息技術(shù)的應(yīng)用主要在第一章第二節(jié)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”中落實《地理》必修3的設(shè)計特色第一部分：區(qū)域地理環(huán)境與人類活動了解區(qū)域的含義。以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異。以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。教科書對《課標》要求的落實：第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響（時空分析）環(huán)境差異影響（長三角與松嫩平原比較）發(fā)展歷程影響（長江中下游平原的發(fā)展）RSGPSGIS災(zāi)害監(jiān)測98洪水地理定位香港城市管理概念第一節(jié)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響內(nèi)容設(shè)計：1.地理問題：地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系2.分析方法：對比分析（現(xiàn)時時間斷面）歷時分析（某特定空間）3.案例選擇：

差異明顯的同一級別的地理區(qū)域——長江三角洲/松嫩平原

農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久的地理區(qū)域——長江中下游平原（重點：地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響）點析4.內(nèi)容邏輯聯(lián)系（一）空間地理環(huán)境對人類活動的影響地理要素差異位置氣候土地礦產(chǎn)資源背景影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：品種/熟制其他生產(chǎn)活動：交通、貿(mào)易、工業(yè)、建筑注意：地理條件的圖像化表達地形圖上疊加氣溫、降水等氣候要素（二）時間區(qū)域不同階段地理環(huán)境的影響（變化）農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢階段自然環(huán)境限制因素不易被克服農(nóng)業(yè)發(fā)展較快階段自然環(huán)境限制因素能夠被克服

稻作農(nóng)業(yè)全國糧食主要產(chǎn)區(qū)“糧倉”地位逐步下降自然環(huán)境條件限制了農(nóng)業(yè)機械化98洪水——RS——災(zāi)害防御監(jiān)測

案例選擇：事實——手段——功能GPS汽車導航——GPS——定位香港城市管理——GIS——查詢檢索、空間分析

深刻挖掘教材中蘊含的地理思想及分析地理問題的方法，如區(qū)域差異、因地制宜、區(qū)域發(fā)展等觀念；從空間和時間等不同角度分析問題的方法。

善于聯(lián)系以前學生學習過的知識分析問題，這實際上是一個復習－歸納－整理思路－鞏固提高的過程。

理解教材對課標內(nèi)容的調(diào)整。備課提示第二部分：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展以某區(qū)域為例，分析環(huán)境與發(fā)展問題。以某流域為例，分析流域開發(fā)的條件、內(nèi)容及綜合治理措施。以某區(qū)為例，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、布局、問題，持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。以某區(qū)為例，分析工業(yè)化和城市化過程中的問題和解決對策。以某區(qū)為例舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。第二章內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)案例選擇的理由：

區(qū)分兩類問題：土壤退化（水土流失/荒漠化）植被破壞（森林/濕地）問題具有全球性，世界關(guān)注問題發(fā)生的兩個地域有比較明顯的自然環(huán)境差異主案例的入選：

我國西北干旱區(qū)的荒漠化防治亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護教科書對《課標》要求的落實：第二、三、四、五章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)荒漠化的防治森林的開發(fā)和保護背景：干旱的環(huán)境成因：人為原因過程：歷時分析對策與措施我國西北地區(qū)背景：雨林的環(huán)境效益和生態(tài)脆弱性成因：人為原因保護與開發(fā)亞馬孫熱帶雨林

重點是抓住生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生的自然原因和人為原因，引導學生抓主導因素和限制因素，分析各要素之間的關(guān)系，然后從原因推理危害和治理（保護）措施點析背景分析

主導因素/限制因素分析

危害分析

治理措施自然條件分析要素相關(guān)分析第二章的案例分析思路

將空間和時間兩個緯度作為分析框架第一節(jié)荒漠化的防治要素分析

自然——背景分析核心概念：干旱人為——主導因素分析人類不合理的開發(fā)活動過程分析空間時間

對策措施不同歷史時期的荒漠化

對于荒漠化的形成，要抓住“水”這個制約因素，以及人類破壞植被這個主導因素。注意邏輯推理能力的訓練。

在非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化成因分析的活動中，要引導學生讀懂幾幅方框圖。這也是表達地理問題常用的方法。備課提示

對于不同歷史時期的荒漠化，涉及到一些歷史事件，如我國北方農(nóng)牧過渡帶