小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響因素及提升策略研究

【摘要】為了進(jìn)一步落實十九大精神，推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，提高社會公民信息素養(yǎng)水平，國家教育部門出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，抓住小學(xué)生可塑性強(qiáng)的關(guān)鍵時期，發(fā)展小學(xué)生信息素養(yǎng)成為學(xué)校教育共識，也成為了小學(xué)信息科技課程核心目標(biāo)。為此，現(xiàn)對信息素養(yǎng)概念展開深入解讀，分析阻礙小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的影響因素，并立足信息科技課堂主陣地，圍繞學(xué)生個性化成長需求，探索有效教學(xué)策略，以期在創(chuàng)新中求變革，助力小學(xué)生信息素養(yǎng)得以實質(zhì)提升。信息素養(yǎng)作為信息化社會新的“讀、寫、算”，成為每個人適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展皆需必備的一種關(guān)鍵品質(zhì)與生存能力。教育部在2018年出臺的《教育信息化2.0行動計劃》中，著重強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才。小學(xué)信息科技教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，應(yīng)全面審視影響學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素，并對癥下藥，謀求多元化的教學(xué)變革，打造更為優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)樣態(tài)。一、信息素養(yǎng)概念解讀2022版新修訂的信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)對信息素養(yǎng)概念進(jìn)行了準(zhǔn)確闡述，提出信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括四個方面：信息意識、計算思維、數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。其一：信息意識，即指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學(xué)生可以根據(jù)解決問題的需要，有主觀意識地獲取信息和處理信息，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)信息的變化，并精準(zhǔn)地判斷信息的可靠性、安全性和價值性，從而達(dá)到滿足自我所需的目的。其二：計算思維，即指在運用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法進(jìn)行問題解決時產(chǎn)生的一系列思維活動。具備計算思維的學(xué)生可以高效地利用計算機(jī)對各類界定問題、抽象問題進(jìn)行分析和解決，通過數(shù)據(jù)收集和模型搭建，利用信息技術(shù)和資源達(dá)到問題解決的目的，并可以將之遷移至其他問題解決當(dāng)中。其三：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，即指個體能夠評估和選擇數(shù)字化資源與工具，有效管理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，從而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且可以較為迅速地適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。其四：信息社會責(zé)任，即指在信息社會中，個體的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律的綜合表現(xiàn)。具備信息責(zé)任的學(xué)生擁有一定的信息安全意識，能夠遵循信息世界的法律法規(guī)和道德準(zhǔn)則，自覺約束不良信息行為，維護(hù)個人和他人合法權(quán)益和公共信息安全，理性地對信息價值做出正確判斷，促進(jìn)信息社會良好發(fā)展。信息素養(yǎng)四個要素相互滲透、相互融合構(gòu)成一個整體，在培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)時，四個關(guān)鍵要素不可分割，以此涵養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，助力其成長為符合時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。二、影響小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素（一）環(huán)境宏觀因素宏觀環(huán)境是影響學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，其主要包括三個方面：其一，教育大環(huán)境的影響。盡管“改變應(yīng)試教育，開展素質(zhì)教學(xué)”的呼聲已響徹多年，但是應(yīng)試化教育余溫依然未退，學(xué)校對文化課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于信息科技課程，因此對學(xué)生信息素養(yǎng)的重視程度不高。其二，家庭環(huán)境的影響。一些觀念滯后的家長普遍存在“電腦無用”的思維，將家中的一些電子設(shè)備視為洪水猛獸，生怕學(xué)生“不務(wù)正業(yè)”，所以學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展得不到家庭支持，提升更是無從談起。一些信息素養(yǎng)較好的家長不僅會允許孩子上網(wǎng)，而且還會與孩子一起遨游網(wǎng)絡(luò)世界，傳授其積極健康的信息技術(shù)應(yīng)用意識和能力，孩子借信息技術(shù)拓展了視野，豐富了學(xué)習(xí)資料?？梢娂彝キh(huán)境的良莠對學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展影響很大。其三，教學(xué)環(huán)境影響。學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)軟硬件直接關(guān)乎學(xué)生實踐，隨著信息科技的飛速發(fā)展，部分學(xué)校機(jī)房傳統(tǒng)設(shè)備在一定程度上不能很好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，部分教師沒有更新和優(yōu)化電腦軟硬件的意識，比如學(xué)校缺乏真實的機(jī)器人、傳感器，電腦上沒有一些流行的美圖軟件、剪輯軟件、編程軟件等等，教學(xué)水準(zhǔn)跟不上時代信息科技前沿，明顯限制了學(xué)生綜合能力提升。（二）教學(xué)客觀因素信息科技課程肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任，教師作為主要執(zhí)教者，其教學(xué)思想、能力、方法直接會影響學(xué)生信息素養(yǎng)生成與發(fā)展。新時代社會提倡多元化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，主張以自主、合作、探究的方式引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化學(xué)科知識，提升學(xué)科素養(yǎng)，在豐富的學(xué)習(xí)過程中，生成良好的學(xué)習(xí)體驗。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)信息科技教師依然停留在師道尊嚴(yán)層面，停留在經(jīng)驗主義怪圈，依參而教、知識本位教學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮，沒有圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求去設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，每一節(jié)課都是講解、實操、練習(xí)的枯燥流程，知識點講完了、學(xué)生操作了一遍，課也就上完了，至于學(xué)生有沒有真正理解課堂知識，四個信息素養(yǎng)要素滲透是否充足，也并不關(guān)心。此外，基于發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，其非一日之功、非一人之事，但信息科技教師普遍習(xí)慣“單兵作戰(zhàn)”，沒有形成聚力意識，與其他科教師、與學(xué)生家長鏈接溝通不夠，這大大增加了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的難度，限制了學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展環(huán)境。（三）學(xué)生主觀因素學(xué)生是落實信息素養(yǎng)目標(biāo)的主體，其主觀思想、意識、興趣、能力根本上決定了自身信息素養(yǎng)水平的高低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，可以自主從網(wǎng)上搜集、下載信息，能夠簡單使用QQ、微信、郵箱與他人熟練交流，但是僅限于滿足自我的興趣需求，對于一些較為考驗邏輯思維能力的編程學(xué)習(xí)、傳感知識學(xué)習(xí)興趣缺乏，相關(guān)方面信息技術(shù)應(yīng)用能力實在薄弱。不僅如此，小學(xué)生普遍缺乏成熟的信息篩選能力，而當(dāng)前復(fù)雜的社會大環(huán)境下，太多不宜學(xué)生觀看的駁雜信息撲面而來，短視頻、游戲占據(jù)了學(xué)生全部視野，過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的現(xiàn)象屢見不鮮，不僅信息素養(yǎng)得不到有效鍛煉，甚至影響了其他科的成績。同時，部分學(xué)生的信息安全意識、道德責(zé)任感也相較匱乏，主觀認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)世界可以“為所欲為”，不注重隱私保護(hù)、肆意傳播不良信息的案例也時有發(fā)生。學(xué)生多種不健康的主觀因素，切實影響了其信息素養(yǎng)發(fā)展，如何發(fā)展學(xué)生正確信息技術(shù)應(yīng)用意識和興趣，矯正其不良的思想觀念，也成為了落實信息素養(yǎng)培育目標(biāo)的關(guān)鍵。三、提升小學(xué)生信息素養(yǎng)的多元化教學(xué)策略（一）優(yōu)化信息呈現(xiàn)，培養(yǎng)信息意識信息意識很大程度是源于興趣生成，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)信息產(chǎn)生濃郁的興趣，才會有主觀意識地去搜集、獲取、處理相關(guān)信息，并在此過程中對信息進(jìn)行有效判斷，解決自己的疑惑，滿足自我需求。基于此，培養(yǎng)學(xué)生信息意識，需要教師在課堂教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼切的情境，在課堂伊始便聚焦學(xué)生注意力，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，在《操控鍵盤比車速》教學(xué)中，教師若是在教學(xué)開始便生硬地導(dǎo)入教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生第一步、第二步該如何做，怎樣編寫鍵盤控制角色運動的人機(jī)交互腳本，那么顯然會導(dǎo)致課堂氣氛略顯枯燥，降低學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。為此，教師可以運用“成果前置”的方法，在每個學(xué)生電腦中都安裝好一個成熟的賽車程序腳本，組織學(xué)生比一比、賽一賽，看看誰的賽車跑得更快，用游戲式的競爭驅(qū)動，為學(xué)生帶來不一樣的初學(xué)體驗。然后，在活潑的課堂氛圍下，利用問題導(dǎo)學(xué)激活學(xué)生的信息意識：“你們想知道怎樣讓自己的賽車跑得更快嗎？如何為我們的賽車設(shè)置不一樣的音效？如何打造屬于我們自己的個性賽車？”在拋出“鉤子”后，教師還可以展示自己制作的個性化賽車腳本，進(jìn)一步提高學(xué)生獲知欲望。通過此引導(dǎo)，學(xué)生不是為學(xué)而學(xué)，而是為玩而學(xué)，對于課堂信息的關(guān)注度明顯增強(qiáng)，渴望知道信息該如何獲取，如何處理，怎樣借助已有信息解決自己的賽車腳本問題。教師在教學(xué)過程中只需簡單加以引導(dǎo)，高效課堂自然生成，學(xué)生信息意識自然提升。（二）鎖定關(guān)鍵問題，鍛煉計算思維學(xué)生計算思維的提高必然是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等系列化問題情境中實現(xiàn)的，有了問題驅(qū)動，學(xué)生才會產(chǎn)生相應(yīng)的思維活動，有了思維活動才會想到解決問題之法，并收獲解決問題的滿足，從而實現(xiàn)計算思維發(fā)展?；诖?，教師需鎖定關(guān)鍵問題，從項目化建構(gòu)的角度搭建問題支架，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，讓課堂由“教過”向“學(xué)會”形態(tài)轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生實現(xiàn)理解性掌握。仍以《操控鍵盤比車速》教學(xué)為例，其實基于趣味導(dǎo)入，項目化教學(xué)已成雛形，制作自己的個性賽車便是潛藏的項目主題，教師再對項目進(jìn)行相關(guān)完善，預(yù)設(shè)更加精準(zhǔn)的關(guān)鍵問題即可。如本節(jié)課知識技能重難點是讓學(xué)生制作“計時器”指令，可以編寫用鍵盤控制角色運動的人機(jī)交互腳本，涉及的關(guān)鍵問題為如何導(dǎo)入背景、添加角色；如何設(shè)置虛擬傳感器；怎樣根據(jù)賽車狀態(tài)設(shè)置相應(yīng)字母鍵；怎樣判斷賽車是否觸碰跑道、是否相撞、是否到達(dá)終點等。在初步教學(xué)過后，教師搭建項目小組，將關(guān)鍵問題作為項目驅(qū)動源，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，依次解決項目中遇到的問題，集思廣益尋找問題解決方案。還可以在小組合作的基礎(chǔ)上設(shè)置競爭環(huán)節(jié)，比一比哪個小組可以制作出一個成熟又漂亮的腳本，以此激發(fā)學(xué)生思維潛力。同時，讓小組將項目過程中討論交流后仍無法解決的問題羅列出來，教師進(jìn)行梳理，圍繞此展開思維點撥，針對指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行思維破局。在這樣的項目化學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再是被動地汲取知識、處理信息，其思維活力、潛力得到充分激發(fā)，計算思維素養(yǎng)相應(yīng)也會大大提升。（三）多方凝聚合力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的提升非一日之功、非一人之事，需要學(xué)生在日常養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在長期的學(xué)習(xí)過程中，逐漸生成創(chuàng)新思維。基于此，教師和家庭方面皆需做出努力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生善用數(shù)字化開展一系列學(xué)習(xí)活動，善于在自主學(xué)習(xí)中對知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。其一，采用翻轉(zhuǎn)課堂。利用微課教學(xué)的便利優(yōu)勢，將課堂教學(xué)內(nèi)容融入到微課件當(dāng)中，發(fā)放到學(xué)生終端，規(guī)劃好學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生在家中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如根據(jù)微課學(xué)習(xí)提示，嘗試獨立制作出賽車腳本，遇到問題后，嘗試借助數(shù)字化學(xué)習(xí)通道尋找信息，制定解決方案。之后在課堂中，教師對學(xué)生問題進(jìn)行梳理歸納，師生以開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)圍繞問題展開探討，大大提升了教學(xué)效率。其二，搭建興趣小組。信息科技學(xué)習(xí)價值不言而喻，且具有豐富的趣味，教師鼓勵學(xué)生組建興趣小組，通過設(shè)計一些好玩的項目，引導(dǎo)學(xué)生自主將課堂所學(xué)知識技能遷移到生活當(dāng)中，小組成員集思廣益，通過數(shù)字化通道設(shè)計具有創(chuàng)新價值的項目方案，共享已有知識，在興趣導(dǎo)向下，逐漸養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高各項素養(yǎng)能力。其三，強(qiáng)化家校共育。學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新離不開家庭環(huán)境支撐，教師需與家長做好溝通，從信息素養(yǎng)發(fā)展的角度轉(zhuǎn)變家長“電腦無用”的滯后觀念，鼓勵家長與孩子一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，一起完成一些有意思的項目，在和諧的家庭環(huán)境助力下，為學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展提供更多加持。（四）鏈接時事熱點，強(qiáng)化信息責(zé)任幫助學(xué)生在復(fù)雜的信息社會中，提高個人文化、道德修養(yǎng)，規(guī)范自我思想行為，強(qiáng)化其法律意識、責(zé)任意識，是信息素養(yǎng)培育中極為關(guān)鍵的一點。一方面，教師需要將信息責(zé)任教育滲透到日常教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)鏈接時事熱點，為學(xué)生帶來一些啟示，例如，教師可以利用編程軟件開發(fā)一款“幸運大轉(zhuǎn)盤”游戲，通過腳本設(shè)置中獎難度，結(jié)合現(xiàn)實生活中的“網(wǎng)絡(luò)詐騙”，讓學(xué)生在游戲過程中真實地認(rèn)識到一些常見的網(wǎng)絡(luò)騙局，剔除其“貪小便宜”的心理。又如，現(xiàn)實生活中的信息騙局屢見不鮮，教師選擇幾個進(jìn)行課堂舉例，一步一步進(jìn)行揭秘，幫助學(xué)生見證信息泄露的風(fēng)險，從而樹立其信息保護(hù)意識。另一方面，學(xué)生