探究“雙減”政策背景下小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及路徑

【摘要】“雙減”政策自2021年7月24日開始推行，至今已經(jīng)過去了兩年多的時(shí)間，并且也取得了非常不錯(cuò)的效果。然而，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，卻并不意味著學(xué)校就要降低教學(xué)水平，所以“雙減”政策實(shí)際上對(duì)我們義務(wù)教育階段的老師，提出了更高的能力要求，要求我們“減負(fù)不減質(zhì)”，就是在給學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，必須提高自己的教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，我們小學(xué)語文老師，一定要順勢而變，不斷提升語文教學(xué)能力，從而適應(yīng)“雙減”政策的要求，而語文非常注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在這種教育背景和需求之下，探究“雙減”政策之前小學(xué)語文教育在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方法及實(shí)施路徑，將有助于提升我們小學(xué)語文老師的教學(xué)水平，從而更好地適應(yīng)我國教育部實(shí)施的“雙減”政策要求。一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)分析魏文帝曹丕曾經(jīng)說過：“文章乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事！”可見語文學(xué)科對(duì)于個(gè)人，對(duì)于國家來說，都非常重要，縱觀古今中外，語文核心素養(yǎng)比較豐富的人，往往個(gè)人品德高尚，才華橫溢，從而很容易在個(gè)人事業(yè)上取得成功。比如三國時(shí)候的曹操、曹丕、曹植、諸葛亮、劉備等，他們哪一個(gè)不是飽學(xué)之士？哪一個(gè)沒有寫下名傳千古的名篇？而曹操和兩個(gè)兒子曹丕、曹植，又被世人稱之為“建安三子”，其中曹操和曹丕是我國古代最負(fù)盛名的政治家，父子二人創(chuàng)建了大魏，同時(shí)父子三人在我國古代文學(xué)史上也有著舉足輕重的影響，特別是曹操和曹植，他們的文學(xué)作品至今令人稱贊，可謂千古流芳。而放眼近現(xiàn)代，新中國的創(chuàng)立者毛主席，他就是偉大的文學(xué)家，他寫下了不少文學(xué)作品，像他的詩詞就膾炙人口，而且口才極好，每次講話都能夠振奮人心，所以才能團(tuán)結(jié)舊中國四萬萬同胞，最終推翻了壓在中國人頭頂?shù)娜笊?，?chuàng)建了新中國。既然語文核心素養(yǎng)對(duì)于我們個(gè)人的發(fā)展如此重要，那語文核心素養(yǎng)包括哪些方面呢？其實(shí)，想要徹底了解語文核心素養(yǎng)，那我們就要明白語文這門學(xué)科到底是什么？首先，語文是一門語言學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，更好地對(duì)語言進(jìn)行運(yùn)用，比如更容易地理解他人說話的意思，同時(shí)也能更流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而博得他人的好感，提升自己的個(gè)人魅力。其次，語文也是一門藝術(shù)，讓學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，不光是提高語言表達(dá)技能，還能夠提高文字寫作能力。當(dāng)今時(shí)代，一次精彩的演講，一篇優(yōu)美的文章，都能夠讓自己脫穎而出，成為時(shí)代的佼佼者。當(dāng)然學(xué)習(xí)語文，感受語文所蘊(yùn)藏的藝術(shù)魅力，可以提升自己對(duì)“美”的感悟能力，并通過對(duì)“美”的感悟能力，不斷增強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)。所以，通過對(duì)語文學(xué)科的分析，我們就可以看出來語文核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，分別是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們語文老師就必須努力培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而最終提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及文字寫作能力。而要想提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，小學(xué)語文老師就必須從這四個(gè)方面入手：一是讓學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握良好的“聽、寫、說”技能；二是培養(yǎng)學(xué)生的“語文創(chuàng)造性思維”，包括作文構(gòu)思，故事編造能力等；三是讓學(xué)生懂得利用語文知識(shí)來欣賞和感悟外在的美好事物，比如欣賞大自然的美好，欣賞優(yōu)美的舞蹈等，并能夠有能力將這些感悟分享出來，從而提升學(xué)生對(duì)“美”的感知能力；四是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生了解我國上下五千年浩如煙海，燦爛輝煌的文化遺產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語文理解能力。二、“雙減”政策之前小學(xué)語文老師在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題在教育部“雙減”政策公布實(shí)施之前，我國義務(wù)教育階段雖然秉承著“素質(zhì)教育”的理念，也就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合能力，不光要讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較好，還要各個(gè)方面能力都突出，特別是要擁有良好的道德情操修養(yǎng)，以及健康的體魄，從而讓學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。雖然“素質(zhì)教育”理念非常不錯(cuò)，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成我國社會(huì)主義建設(shè)需要的人才，但是受我國“應(yīng)試教育”制度的不良影響，義務(wù)教育階段的老師，還主要是以提高學(xué)生“應(yīng)試成績”為主要教學(xué)目標(biāo)，包括我們小學(xué)語文教育也是如此，這是因?yàn)樵谖覈皯?yīng)試教育”制度下，學(xué)生之間比拼的主要是學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，就更受學(xué)校和社會(huì)歡迎，也能夠考到更好的學(xué)校。因此，在這種“應(yīng)試教育”的社會(huì)背景下，我們很多小學(xué)語文老師很少主動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）過早地扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)某一學(xué)科感興趣，才能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高許多，我們小學(xué)語文教育也是如此，只有讓小學(xué)生真正喜歡上語文這門學(xué)科，那么他們學(xué)習(xí)語文的興趣就自然而然提升了，也就能夠主動(dòng)去預(yù)習(xí)課文，上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，他們的語文核心素養(yǎng)自然而然就增強(qiáng)了。然而，在2021年7月24日“雙減”政策未頒布實(shí)施之前，我國大部分小學(xué)的語文老師教學(xué)方式比較落后，幾乎沒有任何創(chuàng)新性，在課堂上也普遍都是“照本宣科”式的教學(xué)，雖然老師講得“激情四射”，但下面的學(xué)生卻聽得渾渾噩噩，而這種落后的語文教學(xué)方式，也無疑過早地扼殺了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓他們從此再也不想上語文課，就更不要去談培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)了。而且在小學(xué)語文學(xué)科課后作業(yè)設(shè)計(jì)上，很多語文老師也是“講量不講質(zhì)”，只會(huì)讓學(xué)生一味地死記硬背，或者做大量毫無意義且重復(fù)性非常高的語文作業(yè)，這對(duì)于提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，可以說一點(diǎn)用處都沒有。以作文課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例，以往很多小學(xué)語文老師為了提高學(xué)生的作文寫作能力，逼迫學(xué)生進(jìn)行大量的寫作，甚至有的小學(xué)語文老師會(huì)一天讓學(xué)生寫一篇作文，認(rèn)為學(xué)生能夠“熟能生巧”，卻不知過早地扼殺了學(xué)生“寫作”的興趣。正是這種非常落后的“模式化”語文教學(xué)方法，才導(dǎo)致以前有很多小學(xué)生過早地失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于他們語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利。（二）沒有重視學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升在“雙減”政策實(shí)施之前，我們很多小學(xué)語文老師經(jīng)常將自己置于語文教育的主體地位，不管是課堂教學(xué)方面，還是作業(yè)設(shè)計(jì)方面，都讓學(xué)生圍繞著自己來進(jìn)行，比如自己在課堂上講得滔滔不絕，結(jié)果學(xué)生在下面聽得云里霧里，整個(gè)語文課堂教學(xué)氛圍非常沉悶，學(xué)生參與的積極性非常低。同時(shí)以前我們很多小語文老師布置作業(yè)的時(shí)候，也沒有詢問學(xué)生的意見，更沒有考慮這些作業(yè)學(xué)生是否喜歡，練習(xí)效果如何，就按照自己的意愿強(qiáng)行布置。這樣的語文教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)方式，無疑將學(xué)生置于語文教育的次要位置，實(shí)際上這對(duì)于小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升非常不利，同樣也不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)語文的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，也不利于學(xué)生“語文思維創(chuàng)造能力”的提升，因?yàn)閷W(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)去思考，而是被語文老師的教學(xué)思路和方法所束縛，一旦離開老師的教導(dǎo)，就不知如何學(xué)習(xí)語文知識(shí)了，這也是很多小學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入初中后，由于語文老師和教學(xué)環(huán)境的改變，語文成績迅速下降的關(guān)鍵因素。三、建議措施（一）一定要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)工作中，我們老師一定要特別重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就算我們不硬逼著他們?nèi)W(xué)習(xí)語文知識(shí)，他們也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升，語文成績自然而然就提升了。那如何才能培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？我覺得必須讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一件快樂而有意思的事情。所以，在小學(xué)教案設(shè)計(jì)上，一定要特別用心，設(shè)計(jì)出來的小學(xué)語文教案，內(nèi)容要非常簡潔明了，詼諧幽默，并且最好要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，而且在正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以先給自己的同事講講，如果同事都感覺到無聊，這樣的教案設(shè)計(jì)顯然就是失敗的。另外，在課堂教學(xué)上，也一定要允許學(xué)生互相交流探討，千萬不要怕學(xué)生互相交流探討會(huì)影響課堂教學(xué)的正常秩序，正如孔子所言：“三人行，必有我?guī)熝??！睂W(xué)生互相探討交流，也是互相學(xué)習(xí)的過程，能夠提高他們語文課堂學(xué)習(xí)的效果，而且可以提升語文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一件輕松有意思的事情。小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)過程中，最好經(jīng)常拋出一些有意思的問題，既吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，在講李白的《關(guān)山月》這首詩時(shí)，老師可以給學(xué)生提出來一個(gè)問題：“李白一生到處旅游，那他的錢哪里來的？”這是一個(gè)懸念性非常強(qiáng)的問題，一定會(huì)提升學(xué)生們的課堂注意力，并且讓學(xué)生一下子有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生組成小組，紛紛討論，最后得出結(jié)論，原來李白有很多忠實(shí)的粉絲，他的錢都是粉絲送的，尤其是汪倫，一次性就送給了李白數(shù)十萬貫錢，當(dāng)然汪倫也因?yàn)槔畎椎哪鞘住顿?zèng)汪倫》，從而名垂千古了。這樣的課堂教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生覺得特別有趣，一下子活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，并且也掌握了更多的學(xué)科知識(shí)，比如對(duì)李白的生平有了更深的了解，同時(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。當(dāng)然，采用多種創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也非常重要，比如我們在講小說《童年》時(shí)，就可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生扮演小說《童年》里的角色，來進(jìn)行游戲，彼此交流，學(xué)生們絕對(duì)會(huì)覺得這種教學(xué)方法非常生動(dòng)有趣，非常適合他們，絕對(duì)能夠讓他們更好地領(lǐng)悟《童年》的寫作背景，也能夠提升學(xué)生們的語文交際能力。（二）提升學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文教育中，一定要特別重視對(duì)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要始終將學(xué)生放在語文教學(xué)的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。所以，我們小學(xué)語文老師要引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且能夠自行理解課文大概的意思、作者的生平簡歷等，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。還有就是在教學(xué)過程中，我們小學(xué)語文老師也要以引導(dǎo)學(xué)生為主，始終將學(xué)生放在語文教學(xué)的主體地位，要鼓勵(lì)學(xué)生去自學(xué)，千萬不要像以前那樣，自己一股腦將課文內(nèi)容都講給學(xué)生，結(jié)果自己講得滔滔不絕，學(xué)生在下面聽得渾渾噩噩。比如在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去感受作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)，從而更深入理解這首詩想要表達(dá)的意思。當(dāng)然也可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，可以在教室角落設(shè)置“閱讀角”，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享自己喜歡看的書籍，并且定期舉辦讀書分享活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己近期閱讀的書籍，這也可以提升學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，語文老師也要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，題目和內(nèi)容要比較新穎，比如神舟十三號(hào)發(fā)射成功后，可以讓學(xué)生寫一篇作文，描述神舟十三號(hào)飛行員進(jìn)入太空后，會(huì)看到什么？這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，不僅讓學(xué)生們能夠了解時(shí)事，提高知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能提升學(xué)生寫作業(yè)的興趣、開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，當(dāng)然也能夠提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力。最后，小學(xué)語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如上課的教學(xué)方式、作業(yè)設(shè)計(jì)情況等，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式。而且這也有利于我們自己查缺