2024年《燈籠》教學反思

第頁2024年《燈籠》教學反思《燈籠》教學反思1

“紅燈籠”是幼兒非常喜歡的手工活動之一，但通過這個活動我發(fā)現(xiàn)了不少的問題，有我們老師做的不夠的地方，也有家長，還有孩子的。但我想首先要反思的肯定是我自己。因為活動下來，我們班只有十一名幼兒能完完整整地完成整個制作過程?？赡苁俏艺n前的交代不夠清楚，以致于幼兒完成了第一步的制作過程后都有些手足無措。在進一步的'講解后，很多幼兒開始跟著我的思路往下做，但最后，還是只有三分之一的孩子做完了最后一步。讓我很意外的是，我們班有幾個平時不大愛“表現(xiàn)”自己的幼兒反倒做得非常順利。但有部分幼兒連最基本的剪直線還有點不敢下手，更何況是接下來的環(huán)節(jié)?；顒雍?，我和這些家長進行了交流，他們平時不敢讓孩子在家使用剪刀，以后會慢慢配合教育的！

我們的手工活動每個星期大概只能按排一次，更多的鍛煉機會只能在家里進行。其實，上個學期，我們開始幾周一直和幼兒進行運用剪刀的鍛煉，幼兒從不敢碰剪刀到慢慢嘗試剪，已經(jīng)有了一個很大的飛躍，希望從這個活動中，我們都能得到一點教訓！

讓我們一起努力，讓每一個孩子都有一雙小巧手！

《燈籠》教學反思2

低年級的語文教學以字詞為主，我從秋天的果實入手，引出課題。文中出現(xiàn)多個數(shù)量詞，為了讓學生體會其用法及語文內(nèi)容積累，由詞到句子，層層深入。因為是第二課時，所以只處理第三、四、五自然段，從“我是怎樣找到燈籠果的？”問題引出，讓學生讀第三自然段，找出“我輕輕地剝開燈籠果的外衣……”把握“輕輕地”“剝開紗衣的燈籠果的樣子”讀好這句話。

“燈籠果到底什么樣？”引出“一顆滾圓晶瑩的果實……那么亮?！卑盐铡皾L圓晶瑩”體會燈籠果的樣子，學習生字“晶”幫助理解的燈籠果的特點，并板書?！盁艋\果像什么？”先讓學生體會燈籠果的樣子，再出示作者的寫法，引出“包著細碎的籽兒……大瑪瑙”理解“皮薄”、“珍珠”“瑪瑙”幫助讀好這句話。

拓展延伸：水果家族中的幾位成員“西瓜、香蕉、火龍果”也來跟大家打招呼，仿照例句練習說話：燈籠果像一粒黃珍珠。西瓜像（）。有趣的燈籠果是什么味道的，想不想嘗一嘗？引出第五自然段。讓學生說一說，燈籠果到底是什么味道的？體會燈籠果奇妙的味道。品味美滋滋。

總結(jié)：由金黃色的.燈籠果，到滾圓晶瑩的果實、美滋滋的味道，以及作者對它的喜愛，這是一個可愛的小精靈引出第六自然段。師生配樂朗讀。

學習生字必須細致，由字音、字義、組詞、怎么記住，寫好這幾個方面教授，渾然一體。最好能跟文本理解相結(jié)合：

1、仔細研讀文本，尋找語文訓練點。以及如何訓練。

2、在講課環(huán)節(jié)中遇到問題，先尋找解決問題的方法，看別人是如何處理的，不能直接看別人的教案或者視頻。

3、訓練學生讀好句子，把握關(guān)鍵詞，用各種方式調(diào)動學生的朗讀積極性，理解、讀透。

4、講課時，不緊張，明確教學目標，準備把學生帶到哪里去，怎么帶，到了沒有？

作為一名語文教師，要不斷多看、多寫、多練。把每次磨課當做提升自己的途徑，提升自己的專業(yè)學習。

《燈籠》教學反思3

這篇課文的教學，我主要啟發(fā)學生的想象：

1、當我身陷古井時，四周死一般寂靜，我會想些什么呢?

2、當文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關(guān)心愛護，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢?有的說：“他們會說，孩子，你受苦了?！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的?！薄麄兏鶕?jù)自己平時的生活體驗,把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的?！边@句時，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……趁此機會,我又讓孩子們想象“我”會在此時說些什么，孩子們說，“謝謝大家對我的關(guān)心。”“你們與我不是親人，卻勝似親人?！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的.?！薄衣犃?，為孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關(guān)愛所感動，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠生根發(fā)芽?！?/p>

這種對課文的想象，對訓練孩子的想象，訓練孩子的對課文的難點句子的體會感悟是多么的有用!

《燈籠》教學反思4

《滿山的燈籠火把》選自S版語文教材四年級上冊第三單元，在教學中我主要運用以下方法引導學生在感悟中體會課文內(nèi)容：

第一、朗讀法，新的語文學習理念告訴我們，閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的過分講解代替學生的朗讀實踐，因此我利用多種形式提供充足的時間，讓他們進行朗讀，從而真正地實現(xiàn)以讀促講、以讀代講的目的。在讀這一活動中，我安排兩個層面的讀，首先讓學生初讀課文、整體感知。在這一環(huán)節(jié)中，使學生真正讀通讀順課文，然后能大概表述文章的主要內(nèi)容。第二個層面的讀是讓學生細讀感悟，在這個環(huán)節(jié)中，我主要運用讓學生抓重點詞和句的方法來感悟理解，從而讓學生在讀中一步步深入文本。記得當時有一位學生聲情并茂的朗讀深深打動了每一個聽眾。

第二是創(chuàng)設(shè)情境法。這是一個感人的成長故事，但是由于學生閱歷有限，他們不能很好地感知課文中描寫的情景，所以就會影響他們對課文的理解，因此我就采用不同的方式來創(chuàng)設(shè)情境，例如在導入這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)“風雨交加、閃電雷鳴”的情境，讓學生感受當時天氣的.惡劣，從而感受小男孩兒掉進土坑的心情，還有我讓學生想象如果是自己掉進沒有一個人的野外的土坑中會是什么樣的心情，等等，讓學生真正體會文中“我”的感受，從而以最大的可能體會課文所描繪的情景。

雖然這次講課基本達到了預先的設(shè)想，但還有很多不盡人意的地方，比如我想讓學生在課堂上交流自己的成長故事，結(jié)果由于時間關(guān)系只好去掉這一環(huán)節(jié)。

《燈籠》教學反思5

吳伯蕭的《燈籠》，是一篇文質(zhì)兼美的佳作，對于這樣的一篇作品，如何在課堂上呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠讀懂文本體驗作者筆下的家國情懷是本文的難點。從小事寫起，引出家國情懷，本文的重點，這也是課堂上用時最多的地方。

課堂上引導同學們反復的誦讀相關(guān)的段落，以及小組合作教學的開展，較好的實現(xiàn)了重點的落實，難點的突破。特別是在相關(guān)語句的誦讀過程中，同學們能夠在教師的引導下，抓住關(guān)鍵詞去領(lǐng)略和分析作者字里行間流露出的`情感。我想這些是本節(jié)課成功之處。

當然本節(jié)課上下來還有很多的不足，比如教師的語言組織不夠嚴謹，對于學生的指導誦讀有欠深入。特別是學生個性化的誦讀，在本節(jié)課中體現(xiàn)的較少。在今后的散文教學中，應該在這方面多下功夫。

《燈籠》教學反思6

在語文學習中，我們要充分發(fā)揮學生的想象，這樣可以對調(diào)動學生的情感以及理解課文起到很好的作用。

如：我在教學《滿山的燈籠火把》時，當文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關(guān)心愛護，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢？有的說：“他們會說，孩子，你受苦了?！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的?！薄麄兏鶕?jù)自己平時的生活體驗,把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的`?！边@句時，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……趁此機會,我又讓孩子們想象“我”會在此時說些什么，孩子們說，“謝謝大家對我的關(guān)心?！薄澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人?！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的?！薄衣犃?，為孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關(guān)愛所感動，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠生根發(fā)芽?！?/p>

你看，這種對課文的補白式的想象，對訓練孩子的想象，訓練孩子的對課文的難點句子的體會感悟是多么的有用！

《燈籠》教學反思7

《做燈籠》是小學語文S版二年級上冊第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。旨在通過學習這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果;積累詞語;引導學生感受到合作的快樂，培養(yǎng)學生的合作意識。在這篇課文的課堂教學過程中，我認為成功之處有以下四點：

一、聯(lián)系實際談話導入課題，激發(fā)興趣。

在教學第一課時時，我以孩子們最喜歡的'美術(shù)課為談話內(nèi)容導入課題，并介紹，今天我們要認識的兩個新朋友，一個喜歡畫畫，一個喜歡做手工，于是，他們倆合作完成了一個紙燈籠。隨即板書課題《做燈籠》、并引導學生讀題。

二、引導學生自主質(zhì)疑解疑，激發(fā)求知欲。

在課題處，我引導學生根據(jù)老師導語和課題處提出自己想了解的問題。激發(fā)探究的欲望。學生發(fā)言非常積極，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個小朋友叫什么名字啊?等。師隨即對學生提出的問題進行梳理。引導學生在聽老師的范讀中獲得相關(guān)信息，果然，學生們有的說：“我知道了這兩個小朋友一個叫王京，一個叫李良”;有的說：“我知道了王京會畫畫，李良會做手工”;有的說：“我知道了王京、李良會燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很成功，同學們夸獎他們了，王京還寫上了合作真快樂這句話”。師隨即完成板書。然后引導學生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容，輕松達到課文有一個初步的整體感知的教學目標。

三、自主識字、寫字，學生激情高漲。

在識字環(huán)節(jié)，我安排學生通過自己拼一拼(拼音識字)、問一問(問同學或老師)、劃一劃(在課文中標畫出生字及對應的詞語)、測一測(同桌一組互相測讀)、評一評(互相糾音或表揚)的形式。學生學習熱情高，學習效果很好。

在寫字環(huán)節(jié)，我讓學生自己說學習目標。(讀準音、了解結(jié)構(gòu)部首、書寫要點、記字形、組詞等)，然后四人一組，在小組內(nèi)說說，你記住了哪個字，怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶。從學生作業(yè)情況來看，本節(jié)課識字寫字的教學效果很好。

四、多渠道理解、積累詞句，學生學以致用。

我把重點放在詞語教學上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認”的意思是“大家一直認為”，理解這個詞時，我聯(lián)系本班學生的實際情況設(shè)計。如“咱們班誰回答問題聲音最宏亮”學生回答一致時就是“公認”?！靶氖隆焙汀盁馈钡睦斫庖Y(jié)合字形的特點并聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀，就會明白?！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點詞語，不但要使學生明白“合作”就是“共同完成某項任務”，而且要培養(yǎng)學生的合作意識，使學生體會到團結(jié)合作的快樂。教學時，我讓學生找出第4、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談談自己的感受。這樣學生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有自己的長處，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果。

《燈籠》教學反思8

《做燈籠》這篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。學習這篇課文，我把重點放在詞語教學上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認”的意思是“大家一直認為”，理解這個詞時，我聯(lián)系本班學生的實際情況設(shè)計。如“咱們班誰學習最好”學生回答一致時就是“公認”?！靶氖隆焙汀盁馈钡睦斫庖Y(jié)合上下文，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事？李良有什么煩惱？找出文中的語句讀一讀，就會明白?！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點詞語，不但要使學生明白“合作”就是“共同完成某項任務”，而且要培養(yǎng)學生的合作意識，使學生體會到團結(jié)合作的快樂。教學時，我讓學生找出第4·、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實際向?qū)W生滲透合作的觀念。

如：讓學生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談談自己的'感受。這樣學生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有自己的長處，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果。

《燈籠》教學反思9

根據(jù)《綱要》中“學習內(nèi)容來源于幼兒的生活”“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具等來美化自己的生活或開展其他活動”的理念，我設(shè)計了這一美術(shù)活動，旨在引導幼兒運用自己日常生活中的物品、實現(xiàn)自己的愿望，進一步激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣。

春節(jié)小朋友都看到大街小巷張燈結(jié)彩，掛著燈籠，感受到過年的喜氣。小朋友對燈籠是比較熟悉的，都帶來各種燈籠，也很想嘗試自己做或畫一個燈籠，所以畫各種燈籠小朋友還是能表現(xiàn)的，而且中班幼兒的想象力較豐富，能根據(jù)不同的輪廓、線條想象出不同的形象，并嘗試動手畫出具體形象，所以在活動中我們的重點是要求孩子畫出燈籠表面的各種背景，體現(xiàn)一定的主題。

這個活動開始時，我先帶領(lǐng)孩子欣賞燈籠的實物，引導孩子觀察燈籠的表面會有哪些圖案，為后面孩子自己設(shè)計圖案做鋪墊，也為突破教學難點做好引導。然后出示老師自己制作的燈籠，引導孩子觀察自制燈籠的`特別之處，使孩子明白每個“燈籠”上有一個主題，要圍繞主題裝飾畫面。由于前面的引導比較細致，所以孩子設(shè)計時大都胸有成竹，沒有孩子拿著筆發(fā)呆的情況出現(xiàn)。

水果、煙花、動物、人的簡單形態(tài)我們以前都畫過，所以這次我沒示范，也沒請個別小朋友上來畫一下，直接讓小朋友自己設(shè)計。通過小朋友的畫，最大的問題，就是小朋友沒有把畫面布局好，有的把彩燈掛到腳底下了，太陽連著人的頭了，還有的腳底下在放煙花了，什么都有。從中，使我知道了，中班的小朋友，雖然有的內(nèi)容會畫了，但要把這些零碎的內(nèi)容放到一起，成為一個整體，他們還不會組合，還需要老師的引導。當時，我要是稍加引導，小朋友肯定組合的不錯的，畫面看上去也一定會比較合理。

在孩子完成作品以后，我組織了一個“燈籠舞”，孩子拿著自己設(shè)計的燈籠邊舞邊欣賞，從孩子的笑臉中看到孩子體驗到了成功的喜悅，過年時的氣氛仿佛又在眼前。

《燈籠》教學反思10

一、案例描述：

今天露露在紙塑活動做《燈籠》時，快要下課了，她還是沒有完成，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意，龍龍就接過來，幫她做好。就在這時，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉開眼笑的看著我，這時同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”。這時露露低著頭，一聲不吭，好像是犯了錯的孩子。這時的龍龍也一語不發(fā)，默默的走開了！

二、行為分析：

1．露露的動作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的比較緩慢。

2．最開始露露感受到同伴的幫助，她覺得很開心，但是當欣欣告訴老師作品不是她自己完成的，是龍龍幫助的，這個時候露露很失落，感受不到成就感。

3．龍龍的初衷是好的，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助。

三、措施

1．我與家長溝通，孩子平時在家里時都愛做些什么事？得知孩子每天最多時間是和媽媽一起玩電腦，有時爸爸媽媽上班，沒有人陪她玩，爺爺奶奶也不會教她，只會讓她看看電視。當我知道平時孩子是這種情況，我和家長交談，希望家長可以多抽出時間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對幼兒的發(fā)展都不是很好。

2．通過和家長的`溝通，也得到了家長的配合。媽媽現(xiàn)在休息在家時會和孩子做一些小手工，畫畫。記得以前每次手工類活動，爺爺來接露露時，露露都沒有完成，爺爺也一直在旁邊催個不停，孩子也很著急，就越做不好?，F(xiàn)在，露露比以前有進步了。在第二次紙塑活動中，她很勇敢的，一直是自己動手在裱燈籠，我剛好這時看到，龍龍在一旁看她的時候，我對他說，我自己會。我知道，露露在暗示龍龍我自己可以，不需要你的幫助?？吹竭@一幕我很開心，最后結(jié)束時我在大家面前表揚了露露，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了”！爺爺也露出了以你為傲的表情。

3．經(jīng)過了一段時間家長和老師的幫助。這一次紙塑活動做《企鵝》讓我看到了露露的大變化，從塑形到裱她都很認真，像模像樣的，整個過程都沒有人給她幫忙，雖然她速度還是有點慢，裱的也不是那么整齊，但是她是一個人完成了以前從來不可能完成的事?？吹铰堵兜倪M步，我很欣慰，同桌孩子也會贊揚她，樂的露露合不攏嘴呢！因為露露的進步，班級評值日生孩子們都選露露，說她進步大，上課小耳朵也靈了呢！

龍龍現(xiàn)在也會幫助露露，但是不會像原來一樣，直接幫她做好，而是教給他方法，看到這一點，我想身為老師的我，心情是無比自豪吧！

《燈籠》教學反思11

引言：

制作燈籠是一項具有傳統(tǒng)文化魅力的手工藝活動，不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力，還可以讓他們感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶氛圍。作為一名教師，在教學過程中我積累了一些經(jīng)驗與感悟，下面我就為大家分享一下我對制作燈籠教學的反思。

第一部分：教學目標的設(shè)定

在進行制作燈籠的教學之前，我首先需要明確教學目標。我認為，制作燈籠不僅僅是一項手工藝活動，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和動手能力的機會。因此，我將教學目標設(shè)定為：讓學生能夠了解傳統(tǒng)燈籠的制作工藝和文化內(nèi)涵，并能夠獨立完成一款精美的燈籠作品。

第二部分：教學方法的選擇

在制作燈籠的教學過程中，我采用了多種教學方法，以激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力。例如，我采用了啟發(fā)式教學法，通過提出問題和設(shè)定情境，引導學生發(fā)散思維，讓他們能夠獨立思考如何制作燈籠。同時，我也進行了示范教學，讓學生通過觀摩我的制作過程，掌握基本的制作技巧和步驟。此外，我還安排了小組合作學習和互助學習的環(huán)節(jié)，讓學生能夠相互幫助和分享制作經(jīng)驗。

第三部分：教學內(nèi)容的設(shè)計

為了讓學生對燈籠制作有更全面的了解，我在教學過程中注重融入文化內(nèi)涵。首先，我通過圖片和視頻讓學生了解傳統(tǒng)燈籠的形式和裝飾元素，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。然后，我?guī)ьI(lǐng)全班學習繪制傳統(tǒng)圖案，如花鳥、漢字等，讓學生能夠了解傳統(tǒng)圖案的含義和運用方法。最后，我分配不同等級的任務給學生，根據(jù)他們的能力來選擇適合的制作材料和技巧，讓每位學生都能夠取得一定程度的制作成就感。

第四部分：教學過程的組織

在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性。我提前準備了各種制作材料和工具，并將教室布置成一個溫馨的創(chuàng)意工坊。我鼓勵學生提出問題和分享自己的創(chuàng)意，每位學生都有機會展示自己的'作品，增強他們的自信心。同時，我也注重班級氛圍的營造，通過歡快的音樂和節(jié)日氣氛，讓學生在愉悅的氛圍中進行制作，獲得更好的體驗和成就感。

結(jié)語：

通過這次制作燈籠的教學，我深刻體會到手工藝活動在培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)造力和情感表達能力方面的重要性。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更多的教學方法和內(nèi)容，讓學生在制作燈籠的過程中收獲更多的快樂和成長。同時，我也希望學生能夠與傳統(tǒng)文化保持聯(lián)系，并將愛護和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的使命傳承下去。

《燈籠》教學反思12

活動目標：

1.學習在一定范圍內(nèi)膽地進行作畫，并正確使用剪刀，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠。

2.喜歡參與手工活動，初步體驗制作裝飾品的快樂。

3.樂于探索、交流與分享。

4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動重點：

畫紅紅的燈籠活動難點：正確使用剪刀，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠。

活動準備：

(1)班級內(nèi)架好相應的線，懸掛燈籠用。

(2)各種色彩的正方形和圓形紙若干。

(3)記號筆、雙面膠每人一份。

(4)各種形狀的小燈籠實物若干。

活動過程：

一、導入活動：

"六一"兒童節(jié)就要到了，我們有幾個小朋友帶來了小燈籠打扮教室，你們看看，這些燈籠夠了嗎?不夠我們該怎么辦?

二、講解示范：

1.提問：你看到過什么樣的燈籠?

2.告訴幼兒老師給小朋友準備了正方形和圓形的彩紙。

3.請個別幼兒在紙上膽作畫。畫前先請他說說準備畫什么樣的燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠。

4.老師示范剪流蘇。

先將一個小正方形紙折一個細長條，打開后，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到剛才的折線處。

5.將剪下的流蘇和幼兒討論后，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處。

三、幼兒操作：

老師注意提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間，并且畫。流蘇盡量剪細。

四、展示作品：

活動延伸：

幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準備好的線上。然后相互介紹，和欣賞。

活動建議：

通過本次繪畫活動不僅鍛煉幼兒膽動手，還使孩子們知道了要在節(jié)日或喜慶的日子里掛燈籠，因此，在繪畫活動中，不要求幼兒機械地模仿教師的俘，要讓孩子親自參與或通過游戲等孩子喜歡的活動中培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣。

涂色時，我給孩子們示范涂色、講解注意事項，顏色要涂均勻、涂滿，不要露出白色。孩子們在動手操作時表現(xiàn)的很認真很感興趣，有的孩子還互相提醒。

利用游戲化的`語言、兒歌，示范、提示幼兒正確的使用剪刀進行剪紙活動?；顒拥谋旧砻拦げ僮骰顒佑變壕秃芨信d趣，加之用生動、富有童趣的語言，孩子們在快樂的活動著、發(fā)展著，在這樣的教育行為下，幼兒一定會獲得更好的發(fā)展。

活動反思：

1、雖然本班幼兒入園至盡已進行了一系列的圓形折疊粘貼活動，但是由于孩子們之間能力存在著差異，因此，在開展這一活動的過程中，我為孩子們提供了多種俘，它們分別是用12片、16片、20片圓形紙片制作的燈籠，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作。

2、活動進行過程中，要啟發(fā)幼兒互互學，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗，共同體驗成功的快樂。

《燈籠》教學反思13

在語文教學中，運用情境教學，會有意想不到的收獲，我們要充分發(fā)揮學生的想象，可以讓學生的情感得到升華，能更深刻地理解課文。

我在教學《滿山的燈籠火把》時，讓學生結(jié)合圖文、課件想象“我”陷入險境時的情景及心情，產(chǎn)生身臨其境的感覺，學生學習興趣濃厚，理解課文的能力得到提高。

教學當“我”被鄉(xiāng)親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關(guān)心愛護，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢？有的說：“他們會說，孩子，你受苦了?！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的?！彼麄兏鶕?jù)自己平時的.生活體驗,把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來。

再理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。”這句時，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚我聽了，為孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關(guān)愛所感動，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠生根發(fā)芽?！?/p>

通過對這篇課文的教學，我意識到：在語文閱讀教學中，訓練學生的想象能力，訓練學生對課文的難點詞句的體會感悟能加深學生對課文的理解較傳統(tǒng)的教學方法更容易讓學生接受知識，感受作者表達的思想感情。

《燈籠》教學反思14

《燈籠果》是一篇狀物的文章，文中語言優(yōu)美，是學生學寫狀物文章最好的學習資源。在學文中，我從外形，果實，味道來介紹燈籠果，從作者的語言中體會他對燈籠果深深的喜愛之情。

課文的第一二自然段抓住燈籠果名字的由來，用擬人的方法和打比方的方法來理解語言的精妙，學生通過實體事物的對比能找出本體和喻體之間的相似之處，將燈籠果的外形美表