教學設計方案合集8篇

教學設計方案合集8篇

教學設計方案篇1

一、初步談話，理解課題

師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫

的是哪兒的潮

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)

——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙

江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

（板書：天下奇觀）

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”

字，這兩個“觀”字意思一樣嗎

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的

“觀”……

師：快請教一下字典，查查是什么意思。

（學生）

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思

卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生，不僅理解

了“觀”的意思，而且有利于學生養(yǎng)成的習慣。在理解詞語

的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天

下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。]

二、檢查預習，反饋交流

師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍,

一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么

（學生自讀課文）

生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之

后。

三、觀看錄像，感受情景

師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有

沒有見到過

生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這

一天下奇觀。

（學生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）

四、突破重點，指導朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒

呀

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語

句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大

家聽。

生：（自由讀）

［讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主

動，更加投入，也更加有興趣。］

生：我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移

來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?/p>

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢

越來越大，你的心情越來越...

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，

形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀

的感覺嗎

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

［用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟,

讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記

憶。］

生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬

匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山

崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師：喜歡這句的舉手。

（學生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的

語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準

備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出

來了。

（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為

朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的

掌聲響起。）

師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

（學生有感情地齊讀）

師：棒極了！

［教師轉(zhuǎn)變角色，作為學生的一員共同參與學習。改變

一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。

加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極

大地激發(fā)起學生讀書的積極性。］

生：我特別喜歡這句?！蔽绾笠稽c左右，從遠處傳來隆

隆的響聲，好像悶雷滾動?！?/p>

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。

生：轟隆隆隆……

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學

看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個詞來形容

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象

??！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學

生閉眼齊背）

［熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的

語言內(nèi)化為學生自己的語言。］

生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大,

只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起

/No

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的

咱們來演演看，好嗎

生：好！

師：準備，開始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊:

“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這

個自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：（齊讀）

［讓全體學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個

詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人

聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學

生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀

讀。

生：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者

把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

五、聽聽讀讀，體會順序

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。

不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順

序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作

者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請

你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾

動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地

方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、

變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大

多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊

頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像

大地都被震得顫動起來。

生：（動筆在練習紙上填寫）

（）,從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響

聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那

條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

（）,只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（）,

猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲

音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（教師用投影打出一位學生的作業(yè)，集體反饋校對。）

師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的

生：作者從遠到近描寫潮水。

師：是??！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時

間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀

這段話，再來體會一下。

（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那

段話嗎

（學生自由準備背誦）

師：能行的起立！

生：（全體起立）

師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

生：（興奮地點頭）

師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之

情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

生：（有感情地看錄像背誦）

師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作

者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越

來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇

觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到

渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將

學到的精彩的語言積累起來的目的。］

六、創(chuàng)設情境，運用語句

師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，

你們想不想把它們積累起來

生：想！

師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛

落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

（學生躍躍欲試）

師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，

一片沸騰。

生：人聲鼎沸。

師：風和浪都很平靜——

生：風平浪靜。

師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起一一

生：水天相接。

師：形容同時出發(fā)，同時前進一一

生：齊頭并進。

師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音

很響很響——

生：山崩地裂。

師：形容氣勢很大一一

生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示

“浩浩蕩蕩”）

［這個復習詞語的方法有兩個特點。一是根據(jù)詞義說出

詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；二是用比賽的形

式，激發(fā)起學生的積極性和主動性。］

師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

（學生紛紛舉手）

師：都想當老師，那看來只有我當學生了。

生：領讀，師跟讀。

［教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義?？墒峭趵蠋焻s讓學

生當老師，自己當學生！學生既然都會讀，而且愿意領讀，

那就不妨自己來作學生。這種別出心裁的形式，得到的效果

可能遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角

色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的

深刻認識。］

師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語

的積累，不過，會不會用了呢咱們來自我檢驗一下，我這

兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學

到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮?/p>

時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤

上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去

了，消失在（）的地方。

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪

靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一

浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海

堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸

的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。

（師生共同評價）

師：這個詞語用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并

進）。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一

浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進）。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！

師：“人山人海”這個詞的運用有問題嗎

生：（思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟

聽不出他們在說些什么“，所以應該和聲音有關。

［這段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學生

填寫正確，而是鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號內(nèi)運

用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以

糾正。既體現(xiàn)出學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師

的指導作用。］

師：每個人再練習說這段話。

（學生自由說這段話，進行鞏固）

［整個練習過程中，先讓學生討論統(tǒng)習，再指名個別學

生交流，然后師生評講指導，最后再讓每一個學生自己練習

說話。雖然整個環(huán)節(jié)占用的時間比較多，但是訓練很扎實。

讓全體學生都參與學習，讓每一個學生都有練習的機會，這

是教師在課堂教學中努力追求的目標，應該大力提倡。］

師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢

塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句,

還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前,

潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

附板書：

潮來前

雄偉壯觀

觀潮潮來時

如臨其境

（錢塘江大潮）有聲有色

潮過后

天下奇觀

總評：

這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想。

、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分

地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性

整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問

題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要

體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當

的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角

色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧,

學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習

的效率也隨之得到提高。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。

課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，

讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。

通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感

受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好

的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識

地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，

很有必要，也很值得提倡。

三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意

創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會

學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內(nèi)化

課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。王老

師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本

堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每

個學生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求

學生根據(jù)自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學

生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以

學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著

運用運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習在語文

課中應該大力提倡。

四、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學

的效率

現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提

高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓

學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既

幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影,

打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結(jié)果

加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

教學設計方案篇2

第一課時

一、教學目標

1、讀通課文，了解大意

2、學會本課14個生字，能正確讀寫

3、朗讀理解課文第一段

二、教學過程

（一）談話引入

1.沙塵暴的圖片新聞，討論環(huán)境保護問題是全球關注的

重要問題，那么誰在保護著我們的環(huán)境呢？今天我們就來學

習24課《綠色的衛(wèi)兵》

2.讀準字音衛(wèi)兵，什么是衛(wèi)兵，換詞說。

（二）了解課文大意

1.這群衛(wèi)兵其實是誰呢？聽范讀。

2.自己嘗試讀，回答問題。

（三）自學生字詞，讀通課文

1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標段落。

2.讀通課文，讀正確長句子。

3.分段接讀課文，糾正錯字。

（四）集體討論，檢查自學

1.出示生字：指名認讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃

刺噪

2.出示詞語，自由讀，開火車讀。

3.討論識記生字。

4.分小組讀課文，重點讀準字音。

（五）學習第一段

1.指名讀課文第一段，有幾句話？

2.一排排衛(wèi)兵是指什么？為什么這么說？

3.齊讀第一段。

（六）鞏固練習

1.齊讀生字，說說寫這些字時要注意哪些地方。

2.抄寫生字，范寫噪、刺。

第二課時

一、教學目標

1、閱讀理解第2、3、4段，理解手臂、長城、明朗、

寧靜等詞的意思。

2、能有感情朗讀、背誦課文。

3、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給

城市帶來整潔與安寧。

4、激發(fā)學生的環(huán)保意識，初步具有愛護花草的意識。

二、教學過程

（一）復習引入

1、出示詞語：衛(wèi)兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整

潔、濃煙、強弱，邊開火車，邊隨機問問題，說意思、造句。

2、出示圖片，齊背第一自然段。

（二）學習第2自然段

1、看與第2段有關錄象。說說你看到了什么，規(guī)范回

答的語言，鼓勵用自己的話說。

2、那我們看看課文怎么寫的，讀一讀，數(shù)數(shù)有幾句。

3、課文先寫（），再寫（）,最后寫（）0指名分句

朗讀。

4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很

猖狂？我要進城！

5、你們覺得綠色的衛(wèi)兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。

6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。

7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。

（三）學習第3自然段

1、出示第三段，齊讀。

2、討論與第二段的相同與不同點。

3、比較美麗又干凈和明朗又寧靜，能不能換個位置呢,

為什么？

4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評價。

5、同桌分角色朗讀，齊讀。

6、背誦練習。自由準備，指名看錄象或看板書背誦，

齊背。

（四）學習第4段

1、女生齊讀。

2、出示第一段，比較不同點。

3、齊背。

（五）鞏固總結(jié)

1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關鍵

詞。

2、完成課堂作業(yè)6

3、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來的一切，

那我們可以為我們的城市做些什么呢？

4、總結(jié)：我們要爭當綠色小衛(wèi)士，保護環(huán)境從愛護校

園環(huán)境做起，從身邊小事做起。

教學設計方案篇3

第一課時

（一）教學目標：

1.了解黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思

想感情和審美情趣。

2.知道課文寫了黃山的哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇

石的樣子，了解主要內(nèi)容。

3.學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語。

4.讀懂第1、2段課文。

5.認識并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩

塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來的。

（二）教學重點與難點

教學重點：認識并列段式，讀懂用并列段式寫的第2自

然段。

教學難點：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫

具體的。

（三）教學準備

1.課文朗讀錄音；

2.投影片。

（四）教學過程

一、談話揭題

1.（師板書：“黃山”）同學們，你們?nèi)ミ^黃山嗎？誰能

介紹一下那是一個怎樣的地方。

2.師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景

區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇

特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱;

奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，

老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容

1.播放全文錄音

2.自讀課文，把課文介紹的奇石用“一一”劃下來

3.說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石

的樣子

4.這4塊奇石分別在哪幾個自然段？

5.你覺得文中哪個段落與眾不同？為什么？

三、預習課文

四、檢查預習效果

1.多音字組詞：

tdn()

彈

dan（）

2.辨字組詞：

徽（）尤（）陡（）狀（）臂（）峭（）

微（）龍（）徒（）壯（）避（）消（）

3.字形分析：微、脖，并交流如何巧記難字。

4.聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思：

神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀

5.質(zhì)疑問難。

五、講讀第1自然段

1.指名讀。

2.這一段共有幾句？分別寫了什么？

a）黃山風景區(qū)的地理位置。

b）黃山風景區(qū)的景色特點。

3.“那里”指什么地方？黃山風景區(qū)整體景色的特點是

什么？哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個詞點明了在黃山

景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個近

義詞。

六、研讀第2自然段

1.投影出示第2自然段

2.指導學生認識并列段式：

像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個或兩個以

上內(nèi)容的“段”叫并列段，并列段中的幾個內(nèi)容可以調(diào)換順

序，它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句，各句之間是表

示并列的關系。

3.學習“單元學習提示“，說說：并列段式可分幾步

來學？討論后出示小黑板：

1）.這一段講了幾個內(nèi)容？

2）,每個內(nèi)容是怎樣寫的？

3）,這幾個內(nèi)容是怎樣連接起來的？

4.根據(jù)學法學習第2自然段

（1）指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個內(nèi)容?

（2）這兩個內(nèi)容分別是怎樣寫的？

①（出示“猴子觀海”投影片）齊讀寫“猴子觀?！钡?/p>

話，“猴子觀海”奇在什么地方？

a）在哪里觀海？

b）觀什么“海”？

c）怎樣觀海？圈出3個動詞

②（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的

話，說說“仙人指路”又奇在什么地方？

a）第5句把什么比作什么？

b）圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞，并在投影上指認

“仙人”、“手臂”等。

（3）這兩個內(nèi)容是怎樣連接起來的呢？

a）默讀，用"”劃出這句話，并圈出最重要

的連接詞。（“仙人指路”也很有趣。）

b）指導朗讀這句話（“也”讀重音）

c）你能把“也很有趣”換個詞說說嗎？（也很有意

思……）

（4）小結(jié)：口頭填空后完成《作業(yè)本》第5題。

（5）指導朗讀并背誦第2段。

六、作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3題。

板書：

猴子觀海

仙人指路

黃山奇石仙桃石

金雞叫天都

課后小結(jié)：

第二課時

（一）教學目標

1.進一步感受黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山

河的思想感情和審美情趣。

2.讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，

又是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來，認識并列段式的結(jié)構(gòu)

特點，掌握其閱讀方法。

3.背誦課文第2、3段，聽寫第4段。

（二）教學重點與難點

教學重點：繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段。

教學難點：理解語言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃

山奇石的樣子寫具體的。

（三）教學準備

1.課文錄音；

2.投影片。

（四）教學過程

一、復習檢查

1.多音字組詞。

2.解釋詞語。

3.聽寫。

4.背誦課文第2自然段。

5.復習“自學提示”，出示小黑板。

二、學習第3自然段

1.自讀課文第3段。

2.這一段講了哪幾個并列的內(nèi)容？為什么說它們是并

列的？

3.讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。

①第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和

“盤子”，你看像嗎？）

②前面寫到的“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“仙桃石”

都很有趣，作者不但寫了它們像什么，還寫出了它們的姿勢、

動作，把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面

有什么不同？）

不同之處：

①作者想像“金雞”還能報曉

②有色彩，很好看，也很像。（理解：為什么叫“金雞”,

能金光閃閃的原因。）

③看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景，

并說這一景為什么“著名”。

4.課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩

個景觀連接起來的？

5.小結(jié)段式特點和閱讀方法。

6.齊讀。

三、講讀第4自然段

1.導入：學到這里，請你們說說黃山的奇石為什么“吸

引了無數(shù)中外游客？”如果黃山只有第2、3段寫的這4種

奇石的話，它能“聞名中外”嗎？

2.從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，

叫得出名的和叫不出名的。）

3.這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇？

4.看投影，仔細觀察各種巖石的造型特點，試著給它

們起個好聽的名字。

四、總結(jié)談話

1.有關黃山景觀。

2.有關并列段式。

3.小結(jié)：黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數(shù)中外游

客。有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中

的。

五、按自己喜歡的方式讀通全文。

六、背誦第3自然段課文。

七、質(zhì)疑問難。

八、作業(yè)：

1.背誦第2、3自然段。

2.抄寫第4自然段。

板書：

猴子觀海一動不動望翻滾

仙人指路伸著手臂巨石

黃山奇石仙桃石像大桃子

金雞叫天都金光閃閃

課后小結(jié)：

教學設計方案篇4

一、教學目標：

1.學會復韻母ieue,特殊韻母er和整體認讀音節(jié)

yeyue,能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2.學會拼讀帶有復韻母ietie的拼音，掌握U上兩點

的省略規(guī)則。

3.能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5.認識“家、飛、機、有、兒、河、入、?！?個生字，

并能在一定的語境中使用。

二、教學重點：

學會復韻母ieiie,特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye

yueo

三、教學難點：

使學生能夠區(qū)別ieiie和yeyue,掌握ii上兩點的省

略規(guī)則。

四、課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1.學會復韻母ieiie和整體認讀音節(jié)yeyue,能讀準

音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2.學會拼讀帶有復韻母ielie的拼音。

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1.用卡片指名認讀復韻母aieiuiaoouiu,讀后說

說復韻母發(fā)音的口形特點。

2.我們學過哪些整體認讀音節(jié)？

3.指名認讀音節(jié)：nil1（1和juquxu,復習U上兩點省

略規(guī)則的兒歌。（小U見了jqX,去掉兩點還念11。）

二、提出教學任務

上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發(fā)音時

口形的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節(jié)課我們再來

學習2個復韻母和2個整體認讀音節(jié)，看誰學得最好，能認

清字形，讀準字音，還會帶調(diào)讀。

三、教學復韻母ie,和整體認讀音節(jié)ye

1.看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學生回

答“椰樹”，板書ieo

2.教學ie的發(fā)音，記清形。

ie老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i,緊接著向e滑動，i

重e輕，就成了ieo）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

3.板書ye,教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音,

整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把

i換成聲母V。

4.復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。（自由讀、

抽讀、組詞讀）

ye椰樹yC爺爺ym田野ye葉子

四、教學復韻母tie及整體認讀音節(jié)yue

1.看插圖，說說圖上畫著什么？

2.教師范讀tie,出示復韻母tie。

3.看老師念Ue,誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)

U音，很快地向e滑動。U重e輕，就成了lie。）

4.讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

5.板書yue,yue與iie的讀音相同，復韻母tie,整體

認讀音節(jié)yue。寫yue時，要把iie的兩點去掉，前面加上

聲母y。誰能說說為什么要去掉U的兩點？（大y來帶頭，

小u擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6.U不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，u

見了誰也把兩點給藏起來了？（小ii見了jqX,去掉兩點

還念iio）

7.練習lie與聲母的拼音。

8.四聲練習：que（缺點）que（搜子）que（退

卻）（喜鵲）

五、鞏固練習

1.看卡片認讀：ieiieyeyue

2.打亂次序認讀帶調(diào)ieiieyeyue

3.做“摘星星”的游戲。

六、指導書寫

教學設計方案篇5

教學目標：

1.認識11個生字。正確書寫本課生字。

2.朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發(fā)學生熱愛自

然、保護動物的人文情懷。

3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫,

積累語言。

教學重難點：

1、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫。

2、激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

教學過程：

一、直接引入。

同學們，今天這節(jié)課我們又一起來學習一篇新的說明文

《松鼠》。

二、檢查預習情況。

老師已經(jīng)布置了預習這篇課文的任務?，F(xiàn)在，老師來檢

查一下你們的預習情況。

1.屏幕出示生字詞。

①指讀。②齊讀。

2.字詞都認識了，那么在課文中是否還能認識它。

三、學習課文。

自由朗讀課文

①松鼠給你的第一印象是什么？（可愛、漂亮）

②課文里有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動

物，大家找一找，用波浪線劃出來

③句子中寫出了松鼠哪些討人喜歡的特點？（相機板

書：漂亮、可愛）

④文中一開頭就用了這么一句話概括地寫出了松鼠的

特點，誰能說說這句話在全文中起到了什么作用？叫什么句？

（此環(huán)節(jié)的設計是為了引出文章的主線，理清文章思路。

并認識總起句在全文的作用。）

四、體會松鼠的漂亮、活動、搭窩三個特點及松鼠的其

他習性。

松鼠具有漂亮、活動、搭窩的特點，那么課文又是怎么

把這些特點寫出來的？請大家默讀課文，體會一下文中的哪

些地方分別寫出了它的這些特點的？課文的最后自然段還補

充說明了松鼠的哪些其他習性？（給孩子一片天空，他們就會

自由翱翔。此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學習的主動權交給學生，

讓學生通過自主學習課文中達到理解課文，體會說明文特點

的目的。）

五、學習說明方法。

通過學習，我們了解了作者從松鼠的外形、活動、搭窩

等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運用了哪些說明方法向

我們介紹這一切的呢？同桌交流討論找出。

①生劃出說明方法的句子，并說明。

②教師歸納板出主要的說明方法：比喻、擬人。

（此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生進一步體會說明文的特

點，了解說明方法。）

六、與《鯨》一課作比較。

①說明角度的比較；

說明方法的比較；

語言風格的比較。

②歸納小結(jié)出本課的語言風格：《鯨》這篇運用了大量

數(shù)字進行說明，文字表達上基本沒有用上華麗的詞語，語言

風格上顯得平實精練。今天，我們學習的《松鼠》這篇課文

則運用了較多的比喻、擬人等手法進行說明，語言風格更顯

得生動傳神，更具有文學色彩。

（此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生通過比較來感受課文中準

確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。）

七、體會作者思想感情，激發(fā)學生喜歡和觀察小動物的

興趣

①作者用生動傳神的語言為我們塑造了一只漂亮、活

波、可愛的小松鼠，你們喜歡這只小松鼠嗎？（喜歡）老師也

非常喜歡，作者呢？

②作者能寫出這么優(yōu)美的文章，除了喜愛小松鼠外，

你認為還有哪些原因？（仔細觀察小動物）

③我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛的小動物。如

果我們想寫出優(yōu)美的文章，我們必須和作者一樣：仔細觀察

小動物和喜愛小動物。

（此環(huán)節(jié)的設計是通過談話來激發(fā)學生熱愛自然、保護

動物的人文情懷。）

八、走出課文，拓展延伸。

小練筆：觀察身邊的一種小動物，運用學過的說明方法

學寫一篇動物的說明文。

板書設計：

松鼠

外形特點（美麗可愛）

生活習性（活動、搭窩、吃食）

《松鼠》教學設計（二）

【教學目標】

1、了解動物的外形、特點和習性，培養(yǎng)對事物特征的

仔細觀察。

2、能用先再然后說一段話。

3、解課文，能夠有感情的朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛小動物。

【教學重點】

能夠按照一定順序描寫事物。

【教學準備】

有關課文的課件。

【教學過程】

一、猜謎揭題，激發(fā)興趣

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€

謎語，看誰能猜出來？叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上

住，松果當食物。（誰來說一下?）

對啦，是松鼠。（電腦出示圖片。）你們看到它的圖片，

你認為它是一種怎樣的動物？用你的話來說一說，今天我們

就一起來學習松鼠這一課。

二、初讀課文，整體把握

1、提出自讀要求，引導學生自讀：

過渡語：

課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇

課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？下面開始讀,

看哪位同學學得認真，收獲最大。

2、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是

一種什么樣的動物?誰來說一下？

三、精讀課文，感悟課文

1、學習課文的第一段：

同學們學得非常好。老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的

動物?，F(xiàn)在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第

一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描

寫松鼠的？

2、學生匯報：

主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。

3、比較句子：

剛才同學們都介紹得非常好，（出示課件）看看這段話，

讀一讀，你覺得哪一種寫法更好一些。為什么？

4、指導朗誦課文第一段：

第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能

有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出

來。

二、總結(jié)第一自然段的學習方法

同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的

時候，是按照怎樣的順序?qū)W習的？誰來說一下？

課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行

了描寫，現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段，小組進行討論,

互相補充。

三、學生自學課文，匯報交流，教師指導

1、分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整：

⑴第二段主要講了小松鼠十分機靈：

板書：

活動①它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動

一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下或者逃到別的樹

上去。

②夏夜（活動時間）。

③它好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出

來練跑，玩耍，吃東西。

⑵第三段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。

板書：

?、俪鍪菊n文，學習有關順序的先再然后練習說話。并

利用這些詞語說一段話。

②（運用擬人化手法生動地說明事物的特征。）

⑶第三段主要說了松鼠主要吃些什么？

①它常常直豎著身子坐著，用前爪往嘴里送東西吃。

（讓學生坐在椅子上邊介紹邊模仿。）

②為什么說松鼠很機靈？

③冬天怎樣覓食？

四、總結(jié)歸納

1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文,

同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可

分為幾大部分？每部分都寫了什么？

2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗

可愛，關于松鼠你還想知道些什么？誰來說一下？

五、拓展延伸

把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

【板書設計】

外形特點：漂亮可愛松鼠活動

生活習性：吃住

教學設計方案篇6

學習目標

1.交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內(nèi)容充實,

表達流利。

2.借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點

介紹民俗的方法。

3.學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。

課前準備

1.學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或

者調(diào)查本地的風俗習慣。

2.教師準備有關的圖片。

課時安排

3課時

教學過程

第一、二課時（口語交際）

一、回顧課文，激發(fā)興趣

1.“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春

節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了

解到了哪些民風民俗。

2.民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一

種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，

向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1.小組內(nèi)交流

(1)交流內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身

經(jīng)歷等所了解的民俗進行交流。(如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、

端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞

蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。)

(2)交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什

么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要

耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議

怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。(如，要做到善

于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理

清晰等。)

2.各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發(fā)布會

1.各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。

2.明確發(fā)布會有關要求：

(1)發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。

(2)講完后回答同學們的提問。

(3)對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以

隨時進行補充。

3.評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風

民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風

民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4.引導大家總結(jié)：我國有56個民族，疆域廣闊，民風

民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、

工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽“國

家文化網(wǎng)一-民風民俗”和“央視國際網(wǎng)--國家地理一民風

民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時（習作指導）

一、激發(fā)習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民

族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，

還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要

介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調(diào)

查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到

的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1.你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集

到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

2.回憶本組中學到的一些表達方法。

3.回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學采取

了哪些方法來介紹民風民俗的。

4.說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1.自讀，認真修改。

2.小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語交際課上介紹過的說說在

作文上有什么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

1.各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。

2.教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具

體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提

出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1.請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評

語。

2.將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集,

共同商議起個醒目的題目。

教學設計方案篇7

一、談話導入

1.說說看完圖片后的感受。

師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，

它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、

紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、

贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母

親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2.如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？

（美）這節(jié)課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒一一

火燒云，你們愿意嗎？

二、精讀課文

（一）勾畫說讀，識云“美”

1.上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我

們一起來交流，好嗎？

出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？

找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。

2.學生自主學習

3.交流

（二）品讀賞析，讀“云”美。

學習一二自然段

重點環(huán)節(jié)預設：

1.天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好

像是天空著了火。

a.抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒

云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從

，，紅彤彤"，，一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。

b.在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。

使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的

動態(tài)美。

（三）品讀賞析，讀“云”變。

學習三一一六自然段

重點環(huán)節(jié)預設

1.顏色

a.顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩

的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;

“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更

形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

b.顏色變化快

引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

c.火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？

2.形狀變化

a.從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，

其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變

化的層次：出現(xiàn)一一樣子一一變化一一消失。

引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理

解文本。

b.你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化

多、快?

（瞬息萬變變化多端變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、

形態(tài)各異……）

c.由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）

天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像

什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？

（四）、品讀賞析，讀“云”去。

學習第七自然段

重點環(huán)節(jié)預設：

1.恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？

2.孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀

一讀。

3.教師小結(jié)：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活

不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學們，老師相信你們有一

雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)大自然里會有更

多的美。

三、課外延伸，知識積累。

1.選擇喜歡的段落背誦。

2.寫一寫自己看到的美麗的云。

3.畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。

4.抄一抄文中的好詞佳句。

5.讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一、二項作業(yè)必做，后三項作業(yè)中選一項）

興趣是一切學習的源泉。通過游戲猜字，引起學生的興

趣。

生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養(yǎng)成積

累的習慣。

字詞是學習文章的最基本內(nèi)容，掃除文字障礙學習課文

的基礎

分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，

能使每一個學生都有成功的喜悅

注重學生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生傾聽的能力。

語文教學要體現(xiàn)語文學科工具性的特點。

帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法。

培養(yǎng)學生的概括能力以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在

欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)

了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同

時為本課的學習奠定了情感基調(diào)。

不動筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學生良好的讀書習慣在

反復讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環(huán)境中，通過

給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學生深入體會燒字的精妙課文中使

用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，

學會了表達顏色的不同方法。

促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，

使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。

既教給學生學習的方法，培養(yǎng)自學的習慣，又克服了課

堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

借助教學重點培養(yǎng)學生的想像力和語言表達能力，在具

體的語言環(huán)境中，教給學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

激起學生對課文內(nèi)容的興趣，又打開了學生的視野，使

學生明白大自然的神奇，激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然

的情感。

不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學生學習的主體

地位。

教學設計方案篇8

一、課題的提出及理論依據(jù)

1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認識

到智慧課堂教學的重要性，改變教學模式的迫切性。尤其在

智慧課堂教學方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在

物理教育教學優(yōu)化課堂教學的研究中，經(jīng)過多年的艱難探索

和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制

電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的

操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應

用程序以及幻燈片。物理學科的智慧課堂教學，取得一定的

成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學生參

與性強的學習模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式

的課堂教學模式，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學，使課堂充

滿智慧。

2、課題研究的理論依據(jù)：

教師應該是充滿教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，

管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學生以智

慧，以教師的智慧激發(fā)學生的智慧潛能。在學校，我們對學

生施與的更應該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地一一

課堂，就應該成為學生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完

善學生的人格成長，促進學生的智慧發(fā)展，提高學生的綜合

素質(zhì)為目標的理想課堂。

智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以

結(jié)合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學

思想，容易被教師掌握，并能具體應用于自己的教學實踐之

中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融

為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什么，后做

什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具

體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象

的理論化為具體的操作策略。

課堂是在一定的教學時空范圍內(nèi)，以達成一定的學科素

養(yǎng)為目標，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學

生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育

資源，促進孩子智慧發(fā)展的場。