三年級下冊Unit3《Atthezoo》教學(xué)反思

三年級下冊Unit3《Atthezoo》教學(xué)反思教學(xué)反思：三年級下冊Unit3《AttheZoo》在這堂《AttheZoo》的教學(xué)中，我經(jīng)歷了自我審視的過程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的亮點與不足。兩位資深教師的建議如甘露般滋潤了我的心田，讓我深感收獲頗豐。回顧這堂課，學(xué)生們基本掌握了單詞和句子的認(rèn)讀，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。他們在語言學(xué)習(xí)中體驗到了簡單的快樂，這份快樂正是我們英語教師所賦予的。作為教師，我們應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的情感和心理狀態(tài)，只有當(dāng)他們?nèi)硇耐度胝n堂，學(xué)習(xí)效率才能最大化。我提前進入教室，播放《GoingtotheZoo》的動畫，為學(xué)生營造了一個愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。人們常說，一位杰出的英語教師應(yīng)兼具演說家、歌唱家、表演家、舞蹈家乃至畫家的多重身份。雖然這聽起來有些夸張，但教師必須具備扎實的基本功——流利的口語、歌唱和表演能力，才能使語言教學(xué)更加形象生動。我們的課堂因此充滿活力，這是何等的幸福！我在英語教學(xué)的道路上雖只邁出了一小步，但已有所進步，未來仍需不斷學(xué)習(xí)，穩(wěn)步前行。以下是我課堂教學(xué)中的一些小經(jīng)驗和修正后的思路，期望能逐步改進。一、在制作幻燈片時，應(yīng)避免在英文單詞下方標(biāo)注中文。我曾制作的panda、monkey、elephant幻燈片中，除了英文單詞，還附帶了中文翻譯。實際上，學(xué)生已經(jīng)通過之前的教學(xué)形成了英語思維，看到長鼻子就能聯(lián)想到elephant，因此無需再用中文干擾他們的思維。應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。二、在語音滲透的定音環(huán)節(jié)，若元音與輔音的組合并非字母組合，應(yīng)分開呈現(xiàn)。在我的課堂上，panda和monkey的定音時，a和n被合在一起呈現(xiàn)，而anon并非字母組合，應(yīng)分別呈現(xiàn)。此外，在定音時，清輔音如p、t、k、f、s、th等應(yīng)輕聲短促，而濁輔音如b、d、g、v、z等則應(yīng)短促有力，避免拖長音。三、在操練環(huán)節(jié)，既要充分又不可過度。我在教授單詞時，通過幻燈片與肢體動作相結(jié)合的方式，以及多種游戲操練，學(xué)生已能掌握單詞。然而，我在操練后又進行了韻律操，這實際上是多余的，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了。應(yīng)將時間用于設(shè)計更多任務(wù)型活動，提升學(xué)生的交際能力。在呈現(xiàn)fat和thin時，我使用了吹氣球的方式，這并不科學(xué)。實際上，吹氣球更適合呈現(xiàn)small和big，這樣更形象具體。四、教學(xué)應(yīng)有層次感，即呈現(xiàn)、操練、實際應(yīng)用。我感到我的教學(xué)目前停留在操練階段，實際應(yīng)用環(huán)節(jié)顯得雜亂，學(xué)生對最后的活動不感興趣。例如，在pairwork中，我直接讓學(xué)生編對話，但學(xué)生對此并不感興趣。應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計有趣的活動，激發(fā)他們的交流欲望。楊翠金老師的建議是，可以確定一個學(xué)生感興趣的話題，如“討論你們喜歡的動物”，教師先做示范，然后讓學(xué)生討論，這樣可以有效參與并培養(yǎng)他們對自然和動物的關(guān)愛。設(shè)計任務(wù)型活動的出發(fā)點應(yīng)始終是學(xué)生的心理狀態(tài)。五、教學(xué)評價應(yīng)與課堂內(nèi)容相關(guān)。合理的競爭機制能幫助學(xué)生更好地融入課堂。我班有48人，我采用了累積積分的方式，將學(xué)生分為panda和monkey兩組，根據(jù)表現(xiàn)加減分。累積積分可以換取panda或monkey，得分最多的組獲勝。根據(jù)任務(wù)難度不同，加分方式也不同。我將繼續(xù)探索適合自己的教學(xué)評價方