在閱讀中感悟,在感悟中提升-初中語文閱讀教學提升學生感悟能力的研究

在閱讀中感悟,在感悟中提升——初中語文閱讀教學提升學生感悟能力的研究論文：在閱讀中感悟,在感悟中提升——初中語文閱讀教學提升學生感悟能力的研究摘要：語文閱讀教學是培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)和認知能力的重要環(huán)節(jié)，而提升學生的感悟能力是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關鍵點之一。本文主要探討了初中語文閱讀教學如何提升學生的感悟能力，分析了閱讀對學生感悟力的重要性，并從課堂教學、教師引導和學生主體性三個方面提出了針對性的教學策略，以期提高學生的感悟能力。關鍵詞：初中語文；閱讀教學；感悟能力；基本素養(yǎng)；認知能力引言：在當今信息爆炸的時代，閱讀能力已成為學生必備的一項基本素養(yǎng)。而隨著教育改革的深入，學生的感悟能力也成為衡量學生綜合素質的重要指標。然而，在實際教學中，我們發(fā)現學生存在著閱讀能力和感悟能力兩方面的問題。因此，本文旨在研究如何通過初中語文閱讀教學來提升學生的感悟能力，從而培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。一、閱讀對學生感悟力的重要性閱讀作為一種獲取信息、增長知識、培育情感、陶冶情操的方式，可以激發(fā)學生的想象力和思考能力，使他們從文字中汲取思想營養(yǎng)，豐富自己的心靈世界。通過閱讀，學生可以領略到作者的思想、情感和人生體驗，乃至世界文化的瑰寶。同時，閱讀也是培養(yǎng)學生感悟能力的一種重要途徑。感悟是指在閱讀過程中，學生通過提煉、把握、鑒賞文字中的思想、情感和語言的形式，從而深入理解和對待文本的過程。只有通過感悟能力的培養(yǎng)，學生才能真正從閱讀中獲得思維的升華和人生的啟迪。二、初中語文閱讀教學的策略2.1課堂教學策略在初中語文閱讀教學中，課堂教學是最主要的教學環(huán)節(jié)。因此，在提升學生的感悟能力過程中，需要教師合理設計教學流程，積極引導學生從閱讀中感悟。首先，教師應注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以選取具有鮮明特色的文學作品進行講解，通過講故事、解讀畫面等方式來吸引學生的注意力，讓學生主動投入到閱讀過程中。其次，教師應注重培養(yǎng)學生的思維能力。通過提問、引導、解讀等方式，引導學生深入思考和分析文本，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。最后，教師應注重培養(yǎng)學生的感知能力。通過觀察、體驗、寫作等方式，引導學生感知文字的美感、情感和思想內涵，培養(yǎng)學生的感知能力。2.2教師引導策略在閱讀教學中，教師的引導是非常重要的。教師應該通過自身的言傳身教，引導學生構建自己的感悟體系，從而提升學生的感悟能力。首先，教師應成為學生的良師益友。通過和學生密切的互動，了解學生的閱讀習慣、興趣等，并根據學生的不同特點和需求，設計適合學生的閱讀材料，并通過講解、解讀等方式引導學生深入理解文本。其次，教師應成為學生學習的榜樣。教師應不斷更新自己的知識水平和教育理念，在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，為學生樹立勇于探索、勇于思考、勇于表達的榜樣。最后，教師應成為學生的學習引導員。教師應通過批閱、輔導等方式，及時了解學生的學習情況，給予學生針對性的指導和幫助，引導學生從閱讀中感悟，積極參與閱讀活動。2.3學生主體性策略在閱讀教學中，學生的主體性發(fā)揮也是非常重要的。學生需要從被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，從而提升感悟能力。首先，學生應培養(yǎng)自主閱讀的習慣。通過自主選擇閱讀材料，學生可以根據自己的興趣和需求進行閱讀，從而提高閱讀的積極性和主動性。其次，學生應培養(yǎng)獨立思考的能力。學生在閱讀過程中要注重思考和總結，通過自己的思考和理解來填補自己的閱讀空白，形成自己的感悟體系。最后，學生應培養(yǎng)合作學習的能力。通過小組合作、互助互學等方式，學生可以相互交流和分享自己的閱讀心得和感悟，擴寬視野，豐富思維。通過合作學習，學生可以更好地理解和分析文本，提升感悟能力。結論：通過對初中語文閱讀教學的研究，我們可以得出結論：在閱讀中感悟，在感悟中提升。只有通過感悟，學生才能真正提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。而在實際教學中，教師在課堂教學中的合理設計，教師的引導以及學生的主體性發(fā)揮是提升學生感悟能力的重要途徑。因此，在初中語文閱讀教學中，我們應注重教師的角色定位和學生的培養(yǎng)，以期提高學生的感悟能力，從而培養(yǎng)學生全面發(fā)展所需要的能力。參考文獻：[1]高慶鳳.初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生感悟能力的研究[J].教育探索,2018(2):80-81.[2]張小紅.初中語文閱讀教學中培養(yǎng)