在精讀課文中探求習(xí)作方法-以三上習(xí)作單元《搭船的鳥》的教學(xué)為例

在精讀課文中探求習(xí)作方法——以三上習(xí)作單元《搭船的鳥》的教學(xué)為例在精讀課文中探求習(xí)作方法——以三上習(xí)作單元《搭船的鳥》的教學(xué)為例摘要：習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力的重要手段之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過精讀課文來(lái)探求習(xí)作方法是一種有效的途徑。本文以三上習(xí)作單元《搭船的鳥》的教學(xué)為例，分析了在精讀課文中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造思維。關(guān)鍵詞：精讀課文、習(xí)作方法、寫作技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造思維引言在英語(yǔ)教學(xué)中，習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力的重要手段之一。通過習(xí)作，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。而在精讀課文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探求習(xí)作方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造思維。本文以三上習(xí)作單元《搭船的鳥》的教學(xué)為例，分析在精讀課文中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。正文精讀課文是指通過深入細(xì)致地理解和分析一篇課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法和篇章結(jié)構(gòu)的理解能力和分析能力。在精讀的過程中，學(xué)生可以通過練習(xí)寫作來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，并提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的方法是多種多樣的，根據(jù)不同的課文內(nèi)容和學(xué)生需求，教師可以選擇適合的習(xí)作方法。在《搭船的鳥》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下幾種習(xí)作方法。第一種是讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己的經(jīng)歷的習(xí)作。在閱讀課文的過程中，學(xué)生可以了解到主人公Alex是一個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子，他在家附近的湖上搭了一只小船，并希望能夠像鳥一樣飛行。教師可以讓學(xué)生思考并寫下自己曾經(jīng)有過的類似的經(jīng)歷，如何克服困難，追求自己的夢(mèng)想等。這種習(xí)作可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)冒險(xiǎn)和探索的興趣。第二種是讓學(xué)生寫一篇關(guān)于描寫自然景色的習(xí)作。在課文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中描寫的湖泊和湖邊的景色，如藍(lán)天、白云、湖水、花草等。學(xué)生可以根據(jù)自己的想象和感受，寫下自己對(duì)這些景色的描寫。這種習(xí)作可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提高他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。第三種是讓學(xué)生寫一篇根據(jù)課文改編的故事的習(xí)作。在《搭船的鳥》中，主人公Alex在搭船的過程中遭遇了風(fēng)暴，他感到害怕但并沒有放棄。教師可以讓學(xué)生將這個(gè)故事進(jìn)行改編，加入自己的想法和情節(jié)，并寫下自己的故事。這種習(xí)作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和寫作能力，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。第四種是讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己的夢(mèng)想的習(xí)作。在課文中，Alex希望能夠像鳥一樣在空中飛翔，追求自己的夢(mèng)想。教師可以讓學(xué)生思考并寫下自己有哪些夢(mèng)想，以及如何努力去實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想。這種習(xí)作可以培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)設(shè)定和計(jì)劃能力，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極追求自己的夢(mèng)想?？偨Y(jié)通過精讀課文來(lái)探求習(xí)作方法是一種有效的途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，可以幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造思維。在《搭船的鳥》的教學(xué)中，可以選擇不同的習(xí)作方法，如寫一篇關(guān)于自己的經(jīng)歷的習(xí)作、寫一篇關(guān)于描寫自然景色的習(xí)作、寫一篇根據(jù)課文改編的故事的習(xí)作以及寫一篇關(guān)于自己的夢(mèng)想的習(xí)作等。這些習(xí)作方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提高他們的寫作技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過探求習(xí)作方法的方式，引導(dǎo)學(xué)生在精讀課文的過程中進(jìn)行習(xí)作，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，習(xí)作也可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提高他們對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)中注重習(xí)作的培養(yǎng)是非常重要的。參考文獻(xiàn)：[1]羅有桓.英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)的方法論