小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程方案(系列6篇)

第小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程方案(系列6篇)小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程方案。

大家是不是不太清楚方案怎么寫呢？工作中為了及時(shí)完成目標(biāo)。我們要用心寫一份有關(guān)工作的方案了。希望推薦的這本書“小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程方案”對您有所幫助，希望您喜歡本文的結(jié)論！

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程方案(篇1)

重視小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展

現(xiàn)行部頒教材將課程分為學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問

題，開展多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，注重知識和技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。課程重在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)問題解決的科學(xué)方法，具有問題意識，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、具有良好的個(gè)性品質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)，必須以學(xué)生成長為中心，依托地方資源和學(xué)校特色，同時(shí)兼顧學(xué)校管理、班級管理。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，包括以下六個(gè)板塊：

1、我們的家鄉(xiāng)：包括地方特產(chǎn)、名勝、交通、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、名人、歷史等。

2、我們的社區(qū)：

3、我們的學(xué)校：如我們的校園、基地、班級、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等。

4、我們的文化：傳統(tǒng)節(jié)日與紀(jì)念日，飲食文化等。

5、我們的學(xué)科：與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科結(jié)合，與安全教育、健康教育、環(huán)境教育、生命教育等專題教育結(jié)合。

6、我們的熱點(diǎn)：包括學(xué)習(xí)、生活、科技、社會(huì)等熱點(diǎn)問題和現(xiàn)象。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相比，具有三個(gè)特點(diǎn)：

1、實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)以“活動(dòng)”為主要形式，以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主要特征，通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項(xiàng)社活實(shí)踐

活動(dòng)，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“操作”、“制作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲得知識，帶到學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。

2、開放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界。

3、自主性

近3年來，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)中取得了一定的成績。2011年4月學(xué)校成功承辦了第32屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽，在此次大賽中，有學(xué)生科技作品，活動(dòng)調(diào)查報(bào)告，科幻畫3件獲省一等獎(jiǎng)。2011年8月第26屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，2件獲國家二等獎(jiǎng)。除此之外，還有10余人次獲常德市、省級一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校被授予“中國青少年科學(xué)素質(zhì)教育提升研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校稱號。

這些成績的取得，為我校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)起到了很好的示范引領(lǐng)作用。但綜觀全局，重視學(xué)科課程而忽視活動(dòng)課程的現(xiàn)象還較嚴(yán)重。

要打造德雅品牌，必須有學(xué)科課程的質(zhì)量，還要有綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，只有綜合實(shí)踐能力的提升，才算真正為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠基。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，與我們的辦學(xué)理念是一脈相承的，抓學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，兩者不可分割。

為此，全校教師要充分認(rèn)識綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要，它是落實(shí)《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》的需要，也是落實(shí)規(guī)范辦校的需要。

目前，學(xué)校、年級組、班級要為學(xué)生全面發(fā)展提供活動(dòng)平臺(tái)，成立各類興趣活動(dòng)小組如文學(xué)類、文藝類、體育類等，人人參與，每天

第八節(jié)課的時(shí)間，都動(dòng)起來，近半年來，060班周屹老師第八節(jié)課安排得較好，大部分學(xué)生都在室外室內(nèi)活動(dòng)。劉洋老師組織學(xué)生將自己的日記、習(xí)作、圖片、游記編寫成冊。編寫成冊這一過程涉及信息技術(shù)，編輯、美術(shù)等多方面的知識，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升是很大的鍛煉。學(xué)校教育處團(tuán)委組織學(xué)生到社區(qū)活動(dòng)，交通安全活動(dòng)，文明禮儀活動(dòng)等都開展得很好，取得了良好的效果。學(xué)校層面的活動(dòng)，面比較廣，但涉及的學(xué)生數(shù)較少，所以活動(dòng)的重點(diǎn)還在班級，在于各位班主任的組織和落實(shí)，年級組和學(xué)校適時(shí)舉辦各類競賽活動(dòng)，通過各班活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，來增添校園的生氣和活力。

同時(shí)要認(rèn)真上好研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)等綜合課程，真正讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

第三，要加強(qiáng)校本教材的立項(xiàng)、編寫工作。各教研組要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，編寫出校本教材。如語文組編寫經(jīng)典誦讀的教材，組織開展誦讀活動(dòng)。

德雅中學(xué)人才濟(jì)濟(jì)，只要我們把學(xué)生放在心上，就能用我們的聰明才智，開啟學(xué)生智慧的大門，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，打造德雅中學(xué)彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的辦學(xué)特色。

一、重視培訓(xùn)工作，初步形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資隊(duì)伍

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，我區(qū)小學(xué)注重干部教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，2005年以來區(qū)教委先后4次針對學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行集中培訓(xùn)，張立新、任萍、陶禮光、萬福等就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方法、途徑及管理等方面做了專題輔導(dǎo)，培訓(xùn)干部教師1100多人次。

豐臺(tái)分院除了組織綜合實(shí)踐課程教師進(jìn)修之外，還采用行動(dòng)研究及交流研討的方式組織教師培訓(xùn)，先后在豐臺(tái)五小、東高地四小開展了全區(qū)規(guī)模的教學(xué)研究活動(dòng)，展示綜合實(shí)踐課程的優(yōu)秀教學(xué)案例、傳播典型經(jīng)驗(yàn)，500多人次的教師參與活動(dòng)。

這些措施有力地培養(yǎng)和鍛煉了我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資隊(duì)伍，確保了我區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施與推進(jìn)。

二、加強(qiáng)研究，探索綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，干部教師積極開展校本教研、聯(lián)片教研、確定專題進(jìn)行教育科研，不斷增強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識，探索和掌握此類課程的教學(xué)方法。今天會(huì)上展示的東高地四小“裝飾藝術(shù)長廊”一課，采用的“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的方法，豐臺(tái)一小的“校園植物研究”一課，采用“問題研究”的方式。教師們在實(shí)踐探索出許多切有實(shí)效的教學(xué)方式、方法。正是由于干部教師這種勇于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新的精神以及認(rèn)真求索的態(tài)度，使得我區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法日漸豐富，教學(xué)效果逐步提高。

三、整合教育資源，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種開放性的課程，只有讓學(xué)生置身于真實(shí)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中去親身體驗(yàn)、感受，才能取得良好的教育效果。為此，我區(qū)小學(xué)重視教育資源的開發(fā)和利用。

2004年我們命名了30家“豐臺(tái)區(qū)未成年人思想道德建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)基地”。隨著這幾年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，優(yōu)質(zhì)資源不斷擴(kuò)大，2008年我區(qū)有23家資源單位成為首批“北京市中小學(xué)社會(huì)大課堂資源單位”，有34家資源單位成為區(qū)級中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源單位。有了這些優(yōu)質(zhì)資源作保證，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)形式更加靈活。區(qū)勞技中心成為全區(qū)小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新的場所。在東高地科技館內(nèi)同學(xué)們當(dāng)上了火箭發(fā)射手、觀測人員，模擬神州五號發(fā)射全過程，不僅了解了許多航天知識，還親身體驗(yàn)了作為科技人員工作的艱辛，感受到他們科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度?！吧鐣?huì)課開進(jìn)博物館”，學(xué)生們把大堡臺(tái)漢墓博物館當(dāng)成大課堂，在參觀學(xué)習(xí)的同時(shí)，演出歷史劇和進(jìn)行模擬考古活動(dòng)，師生興趣盎然、收獲頗豐。以盧溝橋?yàn)橹行牡耐鹌匠恰⒖谷諔?zhàn)爭紀(jì)念館、雕塑園已成為全區(qū)小學(xué)生開展愛國主義教育實(shí)踐活動(dòng)的基地。

雖然我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中取得了一些成績，但這些成績只是初步的，距離綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)還有很大的差距，我們必須看到在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)、教學(xué)實(shí)踐及管理工作中還存在著一些問題，表現(xiàn)在：一些學(xué)校和教師對課程實(shí)施的重要性還沒有足夠的重視，對課程理念的認(rèn)識還不到位，對課程教學(xué)的規(guī)劃與研究還不夠，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容比較單一，缺乏對學(xué)生的吸引力，課程資源及課程體系的建設(shè)比較單薄等。

為進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，落實(shí)課程目標(biāo)任務(wù)，在此我就這項(xiàng)工作提出幾點(diǎn)意見：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

干部教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《北京市教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施意見》、《北京市義務(wù)教育階段3—9年級學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施要點(diǎn)》以及我們今天下發(fā)的《豐臺(tái)區(qū)教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施意見（試行）》，把握文件精神，深刻理解實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的、意義，全面貫徹落實(shí)文件要求。

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施，“密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生

獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)”同時(shí)“加強(qiáng)教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，改善學(xué)校教育的課程結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地實(shí)施課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，全面實(shí)施素質(zhì)教育?！?/p>

（二）強(qiáng)化管理，有序?qū)嵤?/p>

教育行政部門要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理。通過“學(xué)校年度課程實(shí)施計(jì)劃”審查，專項(xiàng)視導(dǎo)、綜合督導(dǎo)等形式，及時(shí)掌握本區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施情況，指導(dǎo)學(xué)校制定具有可操作性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃，督促學(xué)校按課程計(jì)劃的要求實(shí)施好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。與教研部門配合，定期組織經(jīng)驗(yàn)交流及研討活動(dòng)，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)、以點(diǎn)帶面推進(jìn)此項(xiàng)工作。

學(xué)校要建立綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，要對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、總體設(shè)計(jì)，在師資配備、資源統(tǒng)籌、課程實(shí)施、目標(biāo)落實(shí)等方面嚴(yán)格管理，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有序?qū)嵤?/p>

（三）建好隊(duì)伍，搞好培訓(xùn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，教師的有效指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的基本保證，教師的專業(yè)能力是關(guān)系到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

學(xué)校要充分利用本校及周邊社區(qū)教育資源，聘請學(xué)校教師、勞動(dòng)模范、行業(yè)專家、社區(qū)干部，大專院校講師教授等，建立一支專兼職相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍。

區(qū)教研部門要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)，指導(dǎo)教師把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)和原則，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案，掌握課程實(shí)施中的各種方法，按照課程要求規(guī)范、有效地開展教學(xué)及教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提升教師的專業(yè)技能，要注重骨干教師的培養(yǎng)。

（四）深入研究，提高質(zhì)量

干部教師要深刻把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)在規(guī)律，探索有效教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校要積極開展校本教研活動(dòng)，并將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為教育科研專題開展研究，學(xué)校干部要帶頭參與。鑒于綜合實(shí)踐課程的開放性，而我區(qū)一般學(xué)校只有一名負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，因此我們提倡聯(lián)片教研，利用學(xué)校及教師發(fā)展共同體，針對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展研究，教研員要做好組織指導(dǎo)工作。

（五）統(tǒng)籌資源，增強(qiáng)實(shí)效

各校要深入了解學(xué)生的需要，因地制宜、因時(shí)制宜，充分開發(fā)和利用各種教育資源，建立比較系統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。要充分發(fā)揮市、區(qū)“中小學(xué)生社會(huì)大課堂資源”及學(xué)校教育基地的作用，滿足學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的需要。

（六）嚴(yán)密組織，注意安全

在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，要周密安排、嚴(yán)密組織，要加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，使學(xué)生掌握必要的自護(hù)自救方法，學(xué)校要做好安全預(yù)案，做好對各種應(yīng)急事件的預(yù)防與補(bǔ)救措施，確保學(xué)生安全、健康、愉悅地參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。

同志們，在中小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，有著十分積極而重要的意義，但這類課程的實(shí)施不會(huì)是一帆風(fēng)順的，因此我們既要勇于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新的精神，還要做好應(yīng)對各種困難的準(zhǔn)備。我相信，有市、區(qū)教委的正確領(lǐng)導(dǎo)，有教科院基教研中心等部門專家們的鼎力支持，有全體干部教師的共同努力，我們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的各項(xiàng)目標(biāo)，拓寬素質(zhì)教育之路

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程方案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)用文字等多種方法觀察記錄螞蟻。

能傾聽其他同學(xué)的想法和提議，并與他人交換意見。

能對螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇適合自我探究的問題。

知識與技能：

明白螞蟻的外形特征和行為習(xí)性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)到探究螞蟻秘密的樂趣。

愿意與他人合作并交流想法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

會(huì)用文字等多種方法觀察記錄螞蟻。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師、學(xué)生準(zhǔn)備：干凈的瓶子、筷子、糖水、放大鏡、肉、蘋果、米飯、奶糖、植物的種子、死昆蟲、噴水壺等。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)捉螞蟻

1、準(zhǔn)備幾只干凈的瓶子。

2、用筷子前端沾點(diǎn)糖水，靠近螞蟻。

3、螞蟻一上來，就把它甩進(jìn)瓶子。

二、觀察并描述螞蟻的外形特征

1、指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察螞蟻。

2、學(xué)生分組自我觀察。

3、指導(dǎo)學(xué)生把觀察結(jié)果寫在或畫在活動(dòng)記錄上。

三、研究不一樣蟻穴中的螞蟻的相處情景

1、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：

①把不一樣地方捉到的兩只螞蟻放在一齊，觀察它們的反映。

②再多放幾只試試，注意使數(shù)量不等。

2、學(xué)生分組研究。

3、學(xué)生分組匯報(bào)研究結(jié)果。（活動(dòng)結(jié)束，告訴學(xué)生把螞蟻放回到捉它的地方）

四、研究螞蟻的食性

1、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：

把蘋果、米飯、奶糖、死昆蟲等多種物品放在一群螞蟻的周圍，觀察什么食物吸引過去的螞蟻?zhàn)疃唷?/p>

2、各小組實(shí)驗(yàn)。

3、各小組匯報(bào)研究結(jié)果，教師把各組的結(jié)果匯總板書。

4、全班統(tǒng)計(jì)結(jié)果。分析螞蟻吃什么。

五、研究下雨時(shí)螞蟻的反應(yīng)

1、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：

用噴水壺模擬下小雨。觀察螞蟻在下雨時(shí)的反應(yīng)。

2、分組研究觀察。

3、學(xué)生分組匯報(bào)研究結(jié)果。

六、研究螞蟻的其他行為和習(xí)性

1、學(xué)生討論自我研究的項(xiàng)目。

1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)有難度的小組。

2、學(xué)生自主研究。

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程方案(篇3)

寶塔小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案(2019-2019)指導(dǎo)思想：

綜合實(shí)踐活動(dòng)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效切入點(diǎn)。

我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以教育部《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以課程的常態(tài)化推進(jìn)為著力點(diǎn)，以課題的校本化研究為突破口，以養(yǎng)正教育為主題，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，扎實(shí)推進(jìn)程的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建豐富而有特色的校本課程體系。

總體目標(biāo)：

1、讓學(xué)生獲取親自參與__的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂于__的心理品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。

2全面認(rèn)識自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在關(guān)系，培養(yǎng)對自然、對社會(huì)、對自我的責(zé)任感；增進(jìn)學(xué)生對生活背景下的自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識，增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對學(xué)校的認(rèn)識和了解，為家鄉(xiāng)、為祖國建設(shè)發(fā)展勤奮學(xué)習(xí)、立志成才。

三。形成從生活中發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力。

4進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

5、關(guān)注自我生活方式，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

6促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

具體目標(biāo)：

結(jié)合校本資源開發(fā)和特色辦學(xué)理念，分年推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

三年級：

能夠根據(jù)研究課題，運(yùn)用信息技術(shù)收集資源；在教師的指導(dǎo)下，能夠選擇合適的研究課題，進(jìn)行小課題調(diào)查，撰寫調(diào)查日記；能夠在家長和老師的陪同下圍繞主題開展社區(qū)活動(dòng)；在老師的指導(dǎo)下，可以完成一些手工和家務(wù)活。

四年級：

能根據(jù)研究主題應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行資源搜集，并進(jìn)行整理，分類；為了系統(tǒng)地開展研究性學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的幫助下進(jìn)行論證和研究；在父母的組織下參加假期團(tuán)隊(duì)活動(dòng)并參加社會(huì)實(shí)踐；做一些手工和家務(wù)，在家?guī)椭改缸黾覄?wù)。

五年級：

能夠?yàn)g覽互聯(lián)網(wǎng)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具對數(shù)具進(jìn)行搜索、整理、分類，并能綜合運(yùn)用；能夠獨(dú)立思考研究課題，自主選擇和確定研究內(nèi)容；設(shè)計(jì)問卷，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，撰寫報(bào)告；能組建假日小隊(duì)，獨(dú)立參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如參觀、訪問，參加公益活動(dòng)等根據(jù)主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)相應(yīng)的作品，能獨(dú)立完成或與他人合作完成，完整地表達(dá)自己作品設(shè)計(jì)地目的。

六年級：

能夠收集有用的信息并進(jìn)行處理和分類；熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具制作網(wǎng)頁，介紹和宣傳自己的研究成果；組建研究性學(xué)習(xí)小組，根據(jù)需要聘請指導(dǎo)教師，完成研究性學(xué)習(xí)的開題、實(shí)地調(diào)查、資料搜集等一系列工作，撰寫課題報(bào)告，并進(jìn)行__答辯；以研究小組的形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行參觀、訪問、考察，在活動(dòng)過程中主動(dòng)地參予社會(huì)事務(wù)，盡小公民的責(zé)任。

在研究主題的背景下，研究成果以多種形式呈現(xiàn)，并舉辦成果展，供他人學(xué)習(xí)和參觀。

并能指導(dǎo)他人完成作品。

課程內(nèi)容：

綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容包括四大指定領(lǐng)域（勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)）和其他非指定領(lǐng)域（班隊(duì)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日等）。

課程實(shí)施：

1我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本實(shí)施模式如下：

確定主題，制定方案，開展活動(dòng)成果交流。

與此相對應(yīng)的是四種基本課型：

選題指導(dǎo)課（興趣導(dǎo)引、學(xué)會(huì)提問）、方法指導(dǎo)課（主體能動(dòng)、促其__）、中期反饋課（交流研討、深度體驗(yàn)）、成果展示課（關(guān)注過程、兼顧結(jié)果）。

2課時(shí)安照課程計(jì)劃的要求安排，并在課程表中明確列出。

三至六年級每周3學(xué)時(shí)（含信息技術(shù)1學(xué)時(shí)）。

在實(shí)施過程中，要根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。

但是，我們必須確保這學(xué)期的總學(xué)時(shí)不被挪用。

校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，實(shí)行彈性學(xué)時(shí)制度。

三。具體課程類型（1）選題指導(dǎo)型。

活動(dòng)主題的好壞對活動(dòng)的成功起著至關(guān)重要的作用。

活動(dòng)內(nèi)容新、奇、樂、趣，才能吸引學(xué)生參與、投入，才能喚起學(xué)生的遐想、創(chuàng)造的激情，才能激發(fā)學(xué)生探索、表現(xiàn)的欲望，我們尊重學(xué)生的自我選擇主題的權(quán)利，并參與到學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃的過程中，及時(shí)指導(dǎo)、調(diào)控。

（2）方案設(shè)計(jì)型。

尊重學(xué)生的自主選擇、自主設(shè)計(jì)和民主交流。

（3）社會(huì)實(shí)踐型。

以社會(huì)考察和社會(huì)參與為基本內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求參觀考察訪問、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等形式進(jìn)行社會(huì)考察與社會(huì)參與，豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，生活積累和文化積累，有利于使學(xué)生通過一般性實(shí)踐，獲得對他人、對社會(huì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。

充分發(fā)展和重視校外活動(dòng)基地，如消防隊(duì)、社區(qū)、烈士紀(jì)念館、一些企業(yè)集團(tuán)等。

（4）家庭體驗(yàn)型。

教師在學(xué)校中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并尋求家長的配合，以小課題，長作業(yè)的形式讓實(shí)踐活動(dòng)的空間放在家庭中，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（5）網(wǎng)絡(luò)__型。

在開放的教學(xué)情景下，網(wǎng)絡(luò)__課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界和情感世界，實(shí)現(xiàn)和外部世界、網(wǎng)絡(luò)世界的溝通，使學(xué)生能夠從多種渠道獲取知識與信息。

利用我校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，把綜合實(shí)踐、科技教育和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。

（6）設(shè)計(jì)制作型。

學(xué)生勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得和技能的形成離不開教師主題意識的集中引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（7）專題研討型。

在自主或合作研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，充分討論。

（8）知識普及型。

注重普及知識意義的自主建構(gòu)和運(yùn)用。

（9）實(shí)踐活動(dòng)型。

注重學(xué)生對實(shí)踐過程的體驗(yàn)和感知。

（10）成果交流型。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，及時(shí)總結(jié)和交流前期活動(dòng)情況，展示作品，暢談經(jīng)驗(yàn)。

4一般操作程序（1）活動(dòng)準(zhǔn)備階段：

確定一個(gè)主題或項(xiàng)目。

一般由教師和學(xué)生協(xié)商決定。主題下的小課題要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要尊重學(xué)生的意愿。

（2）活動(dòng)實(shí)施階段：

每個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)踐階段可分為兩個(gè)步驟。

第一步：

確定活動(dòng)的主題或活動(dòng)的項(xiàng)目；商量、制定活動(dòng)的方案；通過各種渠道和方法，分配學(xué)生收集相關(guān)信息或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。

第二步：

教師組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（3）活動(dòng)總結(jié)階段：

每個(gè)主題活動(dòng)的總結(jié)階段可分為兩個(gè)步驟。

第一步：

調(diào)查成果整理；學(xué)生制作活動(dòng)的作品、成果；撰寫研究報(bào)告等。

第二步：

組織學(xué)生交流作品和活動(dòng)，組織學(xué)生評價(jià)活動(dòng)。

課程評價(jià)：

結(jié)合我校實(shí)際情況，評價(jià)體現(xiàn)以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體、評價(jià)方法和評價(jià)形式的多樣化。

（1）學(xué)生評價(jià)由家長、學(xué)生和教師三部分組成

1、學(xué)習(xí)過程材料：

活動(dòng)計(jì)劃、記錄卡、反思卡、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、課堂筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)等；2、各類學(xué)習(xí)成果：

工藝品、勞動(dòng)科技作品、調(diào)研報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)日記、專項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃、獲獎(jiǎng)證書等；3、各種評價(jià)：

以學(xué)生自評為主，他評為輔。

學(xué)生可以重新學(xué)習(xí)和實(shí)踐不滿意的評價(jià)，直到他們滿意為止。

（二）對教師的評價(jià)：

它由學(xué)生評價(jià)、教師自我評價(jià)和行政評價(jià)三部分組成。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專兼職教師以學(xué)期為單位開展一次課程成果匯報(bào)，以此作為對教師進(jìn)行課程實(shí)施評價(jià)的主要依據(jù)。

（三）對課程的評價(jià)對課程本身的評價(jià)應(yīng)側(cè)重看實(shí)施本課程之后，學(xué)生素質(zhì)的有效提高對學(xué)校素質(zhì)的全面實(shí)施有何促進(jìn)，并根據(jù)相關(guān)指標(biāo)調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。

課程管理：

1完善組織機(jī)構(gòu)，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：王建副組長：

吳小輝組員：

陳梅、胡鑫、李霞、趙飛琴2人。制訂綜合實(shí)踐計(jì)劃和學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃。

3、抓實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程性管理，收集和保存好學(xué)生的活動(dòng)過程性資料，這些資料作為教師五認(rèn)真查閱的資料。

4開展理論研究，加強(qiáng)研究項(xiàng)目。

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程方案(篇4)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程論文

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理研究述評

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理是課程價(jià)值達(dá)成的重要保證，相關(guān)研究分析了課程管理中存在的問題、提出了因應(yīng)的對策、探討了管理的策略與模式等，但研究還存在“三多三少”的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步改進(jìn)提升。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程管理；問題與對策

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是本次課程改革的一大亮點(diǎn)，課程實(shí)施至今，已取得積極進(jìn)展，其重要性及意義已得到廣泛認(rèn)同?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點(diǎn)，各級教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對這一課程領(lǐng)域的研究和管理，使其得到充分發(fā)揮”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的達(dá)成離不開科學(xué)有效的管理。為了分析了解綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程管理方面的研究所取得的進(jìn)展，筆者以“綜合實(shí)踐活動(dòng)管理”為關(guān)鍵詞，通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）系統(tǒng)收集梳理了相關(guān)的研究成果。

一、研究現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的相關(guān)研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的作用。關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的作用，認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理是保證其實(shí)施過程正常運(yùn)行的基礎(chǔ)；能夠促進(jìn)教師不斷發(fā)展與提高；有利于發(fā)揮教師個(gè)體和集體的能量。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理中存在的問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理中存在的問題與對策，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理研究中數(shù)量最多的一類。研究者有的從宏觀、有的分不同層面、有的結(jié)合具體學(xué)校等不同角度，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在管理中存在的問題進(jìn)行了分析。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理中存在的問題有：課程內(nèi)容配置不合理；教育資源配置不合理；教師缺乏課程開發(fā)能力；實(shí)施過程缺乏有效監(jiān)控。

有研究者通過對當(dāng)?shù)匾凰r(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查分析，提出在課程管理上存在嚴(yán)重弊因，如農(nóng)村地區(qū)地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，資源匱乏、課程資源開發(fā)不足，難以滿足眾多學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)多樣化需要；開展綜合實(shí)踐活動(dòng)對安全問題的過分當(dāng)心和憂慮；綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容乏味、形式單一而難以激發(fā)學(xué)生興趣、教育效果有限；沒有建立有效的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，對綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)導(dǎo)向存在偏差；農(nóng)村中學(xué)普遍教育經(jīng)費(fèi)及師資不足，缺少專職教師，綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)；學(xué)校、家長與社會(huì)受功利主義思想的影響，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識不足。

有研究者從學(xué)校層面上分析課程管理中存在的問題，如師資隊(duì)伍不理想，影響綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施；課程管理不到位，阻礙綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化開展；評價(jià)指標(biāo)不明確，偏離綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向。

有研究者從教育行政管理和學(xué)校實(shí)施管理兩個(gè)層面分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理存在的問題，如教育行政管理部門存在的問題：課時(shí)管理的生硬；管理評價(jià)的迷茫；師資培訓(xùn)的乏力；學(xué)校實(shí)施管理存在的問題：課時(shí)管理安排的剛性；教師管理的渙散；管理機(jī)制的不足；評價(jià)取向的偏差；安全管理的隱憂。

對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理中存在的問題，研究者的角度各有相同，有的從宏觀層面，有的區(qū)分不同層次，所提的問題也比較零散，問題之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，有些甚至不屬于管理的范疇，如家長和社會(huì)的觀念等。筆者認(rèn)為，相較而言，從教育行政管理和學(xué)校實(shí)施管理兩個(gè)層面對問題進(jìn)行分析的方法比較合理?？梢詫⑵涫崂頌椋涸诮逃姓芾韺用嫔?，存在著課時(shí)管理、學(xué)校評價(jià)以及師資方面等問題；在學(xué)校層面，存在著內(nèi)容設(shè)置、師資配備、課程資源開發(fā)、評價(jià)體系、安全教育等問題。

3.因應(yīng)的對策。針對綜合實(shí)踐活動(dòng)管理中存在的問題，研究者也提出了自己的因應(yīng)對策。

從宏觀層面，有研究者提出：建立有效的課程實(shí)施評價(jià)機(jī)制；建設(shè)豐富的課程案例資源庫；實(shí)施靈活的課程管理常規(guī)。

有研究者認(rèn)為：轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課程理念指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)行為；加強(qiáng)課程管理，按新課程要求落實(shí)學(xué)校課程計(jì)劃；以校為本開發(fā)課程內(nèi)容，以融合的方式處理各領(lǐng)域之間的關(guān)系；優(yōu)化師資配置，以專兼職相結(jié)合的形式組建教師指導(dǎo)小組；重視評價(jià)功能，從促進(jìn)師生和諧發(fā)展的角度完善評價(jià)制度。

有研究者主張：建立學(xué)校管理組織與制度；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的配備和培訓(xùn)；科學(xué)地開發(fā)、利用課程資源；加強(qiáng)對外宣傳與聯(lián)系。

有研究者從實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的角度，提出了優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)管理的措施，認(rèn)為：加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，層級管理有序；注重自主探究，開展課題研究；關(guān)注目標(biāo)生成，豐富課題內(nèi)容；組織交流展示，進(jìn)行多元評價(jià)；重視教師參與，注重過程管理；重視教師參與，注重過程管理；重視資料積累，注重成果轉(zhuǎn)化。

有研究者提出，應(yīng)構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理系統(tǒng)，包括：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施管理。學(xué)校要率先完成課程計(jì)劃和方案的設(shè)計(jì)；設(shè)立開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專門機(jī)構(gòu)和人員，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施；制訂相應(yīng)的規(guī)章制度或保障措施，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展；開發(fā)利用多種課程資源；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師隊(duì)伍管理。

明確對指導(dǎo)老師的基本能力要求；指導(dǎo)老師的來源與構(gòu)成；教師培訓(xùn)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)管理。

有研究者結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理建議，建議回歸生活，整合社會(huì)資源，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源；建議制定相應(yīng)的學(xué)生安全保障制度；建議豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與形式；建議制定系統(tǒng)的、有指導(dǎo)意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)和評價(jià)指標(biāo)；建議建章立制，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

筆者認(rèn)為，在因應(yīng)的對策方面，雖然研究者的角度各有不同，但都提到了要加強(qiáng)制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程資源開發(fā)、評價(jià)體系建設(shè)等內(nèi)容。相較而言，“構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理系統(tǒng)”的觀點(diǎn)更為全面。

4.管理策略與模式的構(gòu)建。除了因應(yīng)的對策外，一些研究者還結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，從構(gòu)建科學(xué)的管理策略和模式等內(nèi)容進(jìn)行了探討。

有研究者提出，應(yīng)建立和完善管理規(guī)范，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)范化、制度化、有序化和科學(xué)化?？梢越ⅰ碍h(huán)環(huán)相扣”的管理網(wǎng)絡(luò)，包括課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程實(shí)施小組和課程研究小組；“逐年推進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)定位；“課內(nèi)外結(jié)合”的課時(shí)管理；“人人參與”的教師網(wǎng)絡(luò)；“全面配套”的資源保障，包括后勤保障、社會(huì)支

持、學(xué)生資料存檔等；“周到有效”的安全管理；“科學(xué)合理”的激勵(lì)制度，包括獎(jiǎng)勵(lì)制度、教研制度、工作量計(jì)算等。

有研究者從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的特征出發(fā)，提出了構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理模式，即以校為本，建立基地，制訂和完善課程實(shí)施方案；組建管理組織網(wǎng)絡(luò)，全員參與；以評促管，促進(jìn)課程的常態(tài)化開設(shè)。

有研究者提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理策略，認(rèn)為可以進(jìn)行“分層管理”，即“一個(gè)中心、五個(gè)層級”，以“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組”為中心，以及校長室、教導(dǎo)處、指導(dǎo)老師、學(xué)生活動(dòng)小組五個(gè)層級；多元管理策略，包括管理主體的多元、管理內(nèi)容的多元、管理方式的多元；激勵(lì)管理策略，重視需要激勵(lì)、強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)、樹立榜樣激勵(lì)；自主管理策略。

有研究者提出應(yīng)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化管理，即多元開發(fā)，變課程資源有限為無限。包括主題輪換、角度多元、資源共享；合理規(guī)劃，化課程管理無序?yàn)橛行颉０ㄒ?guī)范管理，實(shí)現(xiàn)課程的計(jì)劃性；自主創(chuàng)新，凸現(xiàn)課程的特色；立足本土，注重課程的校本性；依托學(xué)科，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐與學(xué)科的整合。

課程管理模式與策略的探討，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理從“問題——對策”的單一角度引向了更深層面的機(jī)制研究，研究中所提出的“實(shí)現(xiàn)分層管理”、“構(gòu)建管理的網(wǎng)絡(luò)”等的觀點(diǎn)，對于提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的質(zhì)量水平具有一定的借鑒意義。

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程方案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生懂得吃瓜果的衛(wèi)生。

2、讓學(xué)生懂得吃不干凈的瓜果有害健康。

教學(xué)重點(diǎn)：

生吃瓜果必須要洗干凈。

教學(xué)難點(diǎn)：

生吃瓜果必須要洗干凈。

教學(xué)輔助：

多媒體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

你們愛吃水果嗎？吃水果前洗不洗手？削不削皮？

二、探究新知

1、吃瓜果有什么好處呢？

瓜果的營養(yǎng)豐富、香甜可口，有助于消化，人人都喜歡吃。

2、生吃瓜果為什么要徹底洗干凈呢？

3、吃了不干凈的水果有什么危害呢？

4、學(xué)生討論回答。

5、教師小結(jié)：

瓜果蔬菜在生長中除了需要陽光、水分外，還需要很多的糞便和農(nóng)藥，糞便中有很多的細(xì)菌、蟲卵，很容易污染瓜果蔬菜，農(nóng)藥也殘留在上頭。另外，在運(yùn)輸和銷售過程中，也易被病菌污染。假如我們生吃這些食物時(shí)沒有洗干凈，很容易把細(xì)菌、蟲卵及殘留農(nóng)藥吃到肚子里，引起腸道傳染病和其他疾病。

所以，當(dāng)我們生吃這些食品時(shí)，必須要用流動(dòng)水徹底洗干凈，能削皮的削皮，不能削皮的用熱水燙一燙。道“病從口入”，像腸炎、痢疾、肝炎、蛔蟲病等，就是嘴巴這個(gè)唯一的入口吃進(jìn)去的，所以，當(dāng)我們伸手去拿西紅柿、黃瓜、蘋果、桃子、杏、梨等瓜果時(shí)，先要問問自我“我們的手是不是徹底洗干凈了？這些瓜果是不是洗干凈了？”必須保證洗凈手、洗凈瓜果再吃。

6、吃瓜果什么時(shí)間吃有利于健康呢？

7、一次能不能吃太多呢？為什么？

8、學(xué)生回答教師的問題。

9、教師小結(jié)：

瓜果中有豐富的有機(jī)酸，可促進(jìn)消化液的分泌，而瓜果中的纖維素和果膠能促進(jìn)胃腸蠕動(dòng)，所以，應(yīng)在飯后吃適量的瓜果利于食物的消化。但不可在飯前把水果當(dāng)零食吃，更不可過量，以免影響正常進(jìn)食。

有胃病的學(xué)生要少吃或不吃含酸性較多或帶刺激性的水果，如楊梅、李子、檸檬等。經(jīng)常大便干燥的學(xué)生要少吃蓮子、蘋果，而應(yīng)多吃香蕉和梨。對因維生素C缺乏而常有牙齦出血、皮下出血或傷口不愈合的學(xué)生應(yīng)多吃含維生素C豐富的鮮棗、山楂、柑、檸檬、草莓等。天氣炎熱可吃西瓜、黃瓜解署。

三、鞏固練習(xí)

1、吃水果時(shí)要注意什么？

2、吃水果前你是怎樣做的呢？

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程方案(篇6)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生參與、探究、理解新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)。為了學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。培養(yǎng)學(xué)生要有時(shí)空觀念，明確課程目標(biāo)和實(shí)施策略，對于實(shí)現(xiàn)新一輪課改有著重要的意義。曾經(jīng)有位教育專家說過，“沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成功，不能說課改獲得成功；沒有親自參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，就不能完整的理解課改的理念?！庇谑牵瑸榱烁玫纳钊胄抡n程，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正在慢慢的起步，力爭在探索中發(fā)展，在實(shí)踐中結(jié)出果實(shí)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本原則

1、要正確處理學(xué)生的自主選擇，主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

2、恰當(dāng)?shù)奶幚韺W(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的深層性目標(biāo)、深層性主題的關(guān)系。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師首先認(rèn)識到新目標(biāo)、新課題的必然性，并充分肯定其產(chǎn)生的價(jià)值。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標(biāo)和生成性主題的核心地位。

3、課時(shí)的集中使用與分散使用相結(jié)合。

4、任何校內(nèi)課程與校外課程要整合。

5、以融合的方式來制定三大知識領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。根據(jù)地方與學(xué)校的課程資源，以總和主題或總和項(xiàng)目的形式將三大領(lǐng)域的教育融合在一起，達(dá)到總和理想狀態(tài)。

6、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施內(nèi)容及過程有機(jī)結(jié)合起來。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略的研究方向

1、親身經(jīng)歷、深入探究

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，主要形式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得對于實(shí)際的真實(shí)感受，這種內(nèi)心感受是學(xué)生形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力，也使他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施過程中，讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究的活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的艱辛與愉悅，讓其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去感知各種人和事，獲得豐富的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。

實(shí)施要點(diǎn)：

（1）立足于學(xué)生的生活世界，自主去選擇，把學(xué)科知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來，回歸于生活、回歸兒童、回歸自然，使學(xué)生順利的投入到各種實(shí)踐活動(dòng)中去。

（2）通過各種途徑讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過親身經(jīng)歷和實(shí)際操作與活動(dòng)等獲得豐富的體驗(yàn)。

（3）在活動(dòng)方式中盡量采取參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、采訪、上網(wǎng)、設(shè)計(jì)操作獲得信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的方式。

2、自主發(fā)展、提供空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、獨(dú)立創(chuàng)造。根據(jù)自己興趣愛好確定活動(dòng)內(nèi)容及方式，讓學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。

實(shí)施要點(diǎn)：

（1）關(guān)注學(xué)生的主體意識，建立一種真誠平等、信