教育心理學(xué)（山東聯(lián)盟）-知到答案、智慧樹答案

教育心理學(xué)（山東聯(lián)盟）-知到答案、智慧樹答案第一章單元測(cè)試1、問(wèn)題：教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué)。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【錯(cuò)】2、問(wèn)題：20世紀(jì)20年代到50年代末，美國(guó)出版的教育心理學(xué)，體系五花八門，但只有動(dòng)機(jī)這一課題是各書共有的。選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【錯(cuò)】3、問(wèn)題：教育心理學(xué)主要研究（）選項(xiàng)：A:學(xué)生的學(xué)與教師的教B:教師的教C:學(xué)生的學(xué)D:教學(xué)環(huán)境答案:【學(xué)生的學(xué)與教師的教】4、問(wèn)題：西方的第一本《教育心理學(xué)》出版于（）選項(xiàng)：A:1913年B:1900年C:1903年D:1914年答案:【1903年】5、問(wèn)題：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）選項(xiàng)：A:學(xué)習(xí)過(guò)程B:反思過(guò)程C:評(píng)價(jià)過(guò)程D:教學(xué)過(guò)程答案:【學(xué)習(xí)過(guò)程】6、問(wèn)題：西方教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期大致為（）。選項(xiàng)：A:19世紀(jì)20年代以前B:20世紀(jì)20年代以前C:19世紀(jì)80年代D:20世紀(jì)80年代答案:【20世紀(jì)20年代以前】7、問(wèn)題：20世紀(jì)60年代，將“來(lái)訪者中心療法”移植到教育領(lǐng)域，創(chuàng)立了“以學(xué)生為中心”的教育和教學(xué)理論的人本主義心理學(xué)家是（）。選項(xiàng)：A:羅洛·梅B:布魯納C:羅杰斯D:馬斯洛答案:【羅杰斯】8、問(wèn)題：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。選項(xiàng)：A:發(fā)展時(shí)期B:深化拓展時(shí)期C:初創(chuàng)時(shí)期D:成熟時(shí)期答案:【成熟時(shí)期】9、問(wèn)題：（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。選項(xiàng)：A:教學(xué)媒體B:教學(xué)內(nèi)容C:教學(xué)過(guò)程D:教學(xué)環(huán)境答案:【教學(xué)媒體】10、問(wèn)題：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和（）的過(guò)程。選項(xiàng)：A:態(tài)度B:觀念C:行為D:性格答案:【態(tài)度】11、問(wèn)題：在教育心理學(xué)家看來(lái)，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。選項(xiàng)：A:教學(xué)內(nèi)容B:評(píng)價(jià)/反思過(guò)程C:教學(xué)環(huán)境D:教學(xué)媒體答案:【教學(xué)環(huán)境】12、問(wèn)題：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是()。選項(xiàng)：A:學(xué)生B:教學(xué)媒體C:教師D:教學(xué)環(huán)境答案:【教師】13、問(wèn)題：在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是()。選項(xiàng)：A:教學(xué)手段B:教學(xué)媒體C:教學(xué)過(guò)程D:教學(xué)內(nèi)容答案:【教學(xué)內(nèi)容】14、問(wèn)題：教學(xué)媒體包括（）。選項(xiàng)：A:圖片B:黑板C:投影D:錄像答案:【圖片;投影;錄像】第二章單元測(cè)試1、問(wèn)題：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過(guò)程中所發(fā)生的一系列（）。選項(xiàng)：A:心理增長(zhǎng)B:身心變化C:機(jī)體變化D:心理變化答案:【心理變化】2、問(wèn)題：人的記憶由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等，這說(shuō)明個(gè)體心理發(fā)展具有（）。選項(xiàng)：A:階段性B:個(gè)別差異性C:互補(bǔ)性D:順序性答案:【順序性】3、問(wèn)題：兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（）。選項(xiàng)：A:教學(xué)相長(zhǎng)B:循序漸進(jìn)C:求同存異D:因材施教答案:【因材施教】4、問(wèn)題：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童（）。選項(xiàng)：A:逐漸掌握了守恒的概念B:逐漸形成“客體永久性”的概念C:思維發(fā)展趨于成熟D:開(kāi)始學(xué)習(xí)并能夠運(yùn)用符號(hào)答案:【逐漸掌握了守恒的概念】5、問(wèn)題：（）的認(rèn)知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理論觀點(diǎn)之一。選項(xiàng)：A:科爾伯格B:維果斯基C:埃里克森D:皮亞杰答案:【皮亞杰】6、問(wèn)題：皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志是（）。選項(xiàng)：A:獲得客體永久性概念B:獲得守恒概念C:有符號(hào)功能思維D:進(jìn)入形式運(yùn)算階段答案:【進(jìn)入形式運(yùn)算階段】7、問(wèn)題：思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（）階段表現(xiàn)得最為明顯。選項(xiàng)：A:感知運(yùn)動(dòng)B:具體運(yùn)算C:前運(yùn)算D:形式運(yùn)算答案:【前運(yùn)算】8、問(wèn)題：關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）。選項(xiàng)：A:發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)B:教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展C:教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平D:教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平答案:【發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)】9、問(wèn)題：在埃里克森的心理發(fā)展階段理論中，“我是誰(shuí)”成為一個(gè)重要問(wèn)題的心理發(fā)展階段是（）。選項(xiàng)：A:自我同一性對(duì)角色混亂B:親密感對(duì)孤獨(dú)感C:主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D:勤奮感對(duì)自卑感答案:【自我同一性對(duì)角色混亂】10、問(wèn)題：教師要遵循的學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。選項(xiàng)：A:教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展B:教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，做到因材施教C:教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同D:教育要按照知識(shí)的邏輯順序?qū)W(xué)生施教答案:【教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展;教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，做到因材施教;教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同】11、問(wèn)題：對(duì)于認(rèn)知發(fā)展，皮亞杰認(rèn)為（）選項(xiàng)：A:認(rèn)知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展B:最高階段為形式運(yùn)算階段C:形式運(yùn)算階段需要借助具體事物進(jìn)行邏輯思維D:認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段答案:【認(rèn)知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展;最高階段為形式運(yùn)算階段;認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段】12、問(wèn)題：下列哪些概念和觀點(diǎn)是維果斯基提出的？（）選項(xiàng)：A:兒童心理活動(dòng)的內(nèi)化借助于言語(yǔ)符號(hào)實(shí)現(xiàn)B:最近發(fā)展區(qū)C:客體永久性D:教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面答案:【兒童心理活動(dòng)的內(nèi)化借助于言語(yǔ)符號(hào)實(shí)現(xiàn);最近發(fā)展區(qū);教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面】13、問(wèn)題：人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)。（）選項(xiàng)：A:錯(cuò)B:對(duì)答案:【對(duì)】14、問(wèn)題：兒童認(rèn)識(shí)到客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入了具體運(yùn)算階段。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【對(duì)】15、問(wèn)題：兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的水平與在有指導(dǎo)情況下達(dá)到的水平之間的差異是不斷變化的，因此，需要在一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)估環(huán)境中測(cè)查最近發(fā)展區(qū)。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【對(duì)】第三章單元測(cè)試1、問(wèn)題：哪種類型的人對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)最感興趣？（）選項(xiàng)：A:場(chǎng)獨(dú)立型B:沖動(dòng)型C:場(chǎng)依存型D:沉思型答案:【場(chǎng)依存型】2、問(wèn)題：（）是指問(wèn)題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。選項(xiàng)：A:場(chǎng)獨(dú)立型B:沖動(dòng)型C:場(chǎng)依存型D:沉思型答案:【沉思型】3、問(wèn)題：場(chǎng)依存性者喜歡的學(xué)習(xí)方式是（）。選項(xiàng)：A:探究學(xué)習(xí)B:有意義學(xué)習(xí)C:自主學(xué)習(xí)D:合作學(xué)習(xí)答案:【合作學(xué)習(xí)】4、問(wèn)題：個(gè)體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（）。選項(xiàng)：A:定勢(shì)B:認(rèn)知風(fēng)格C:功能固著D:習(xí)慣答案:【認(rèn)知風(fēng)格】5、問(wèn)題：有的高中生習(xí)慣于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則習(xí)慣于視覺(jué)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了（）的認(rèn)知差異。選項(xiàng)：A:學(xué)習(xí)內(nèi)容組織的偏好不同B:感覺(jué)通道的偏好不同C:學(xué)習(xí)環(huán)境的要求不同D:學(xué)科選擇的偏好不同答案:【感覺(jué)通道的偏好不同】6、問(wèn)題：下列關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述中，不正確的是（）。選項(xiàng)：A:沖動(dòng)型的學(xué)生更擅長(zhǎng)從整體上來(lái)分析問(wèn)題B:場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生偏愛(ài)自然學(xué)科且成績(jī)較好C:聚合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生擅長(zhǎng)把理論應(yīng)用于實(shí)踐D:視覺(jué)型的學(xué)生對(duì)自己能夠動(dòng)手參與的認(rèn)知活動(dòng)更感興趣答案:【視覺(jué)型的學(xué)生對(duì)自己能夠動(dòng)手參與的認(rèn)知活動(dòng)更感興趣】7、問(wèn)題：加德納多元智能理論認(rèn)為，能正確建構(gòu)自我的能力，知道如何引用這些意識(shí)察覺(jué)做出適當(dāng)?shù)男袨?，并?guī)劃、引導(dǎo)自己的人生，這屬于（）。選項(xiàng)：A:人際智力B:內(nèi)省智力C:邏輯數(shù)學(xué)智力D:自然觀察智力答案:【內(nèi)省智力】8、問(wèn)題：場(chǎng)獨(dú)立且沉思型的學(xué)生適合選修的學(xué)科是（）。選項(xiàng)：A:歷史學(xué)B:教育學(xué)C:心理學(xué)D:數(shù)學(xué)答案:【數(shù)學(xué)】9、問(wèn)題：有的人在回答問(wèn)題時(shí)傾向于很快就做出反應(yīng)，這種認(rèn)知方式屬于（）。選項(xiàng)：A:沖動(dòng)型B:場(chǎng)依存型C:反思型D:場(chǎng)獨(dú)立型答案:【沖動(dòng)型】10、問(wèn)題：個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格的重要特征有（）。選項(xiàng)：A:發(fā)散性B:持久性C:聚合性D:一致性答案:【持久性;一致性】11、問(wèn)題：為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師應(yīng)努力使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格趨于一致。（）選項(xiàng)：A:錯(cuò)B:對(duì)答案:【錯(cuò)】12、問(wèn)題：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【對(duì)】第四章單元測(cè)試1、問(wèn)題：下面關(guān)于學(xué)習(xí)的論述哪一項(xiàng)是不正確的（）選項(xiàng)：A:學(xué)習(xí)引起的變化是相對(duì)持久的B:學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的行為C:學(xué)習(xí)是外顯的行為D:學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的答案:【學(xué)習(xí)是外顯的行為】2、問(wèn)題：下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）。選項(xiàng)：A:蜜蜂采蜜B:近墨者黑C:杯弓蛇影D:望梅止渴答案:【蜜蜂采蜜】3、問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn)，是一種（）學(xué)習(xí)。選項(xiàng)：A:間接B:被動(dòng)C:接受D:直接答案:【間接】4、問(wèn)題：一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。選項(xiàng)：A:在先天因素的基礎(chǔ)上形成的B:與生俱來(lái)的C:通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的D:實(shí)踐鍛煉的結(jié)果答案:【通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的】5、問(wèn)題：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是（）。選項(xiàng)：A:同化順應(yīng)的過(guò)程B:形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程C:嘗試——錯(cuò)誤的過(guò)程D:頓悟的過(guò)程答案:【嘗試——錯(cuò)誤的過(guò)程】6、問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。選項(xiàng)：A:動(dòng)機(jī)律B:準(zhǔn)備律C:練習(xí)律D:效果律答案:【效果律】7、問(wèn)題：在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少，這是試誤學(xué)習(xí)的（）。選項(xiàng)：A:強(qiáng)化律B:準(zhǔn)備律C:效果律D:練習(xí)律答案:【準(zhǔn)備律】8、問(wèn)題：跑步比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是（）。選項(xiàng)：A:順應(yīng)B:條件反射C:同化D:無(wú)條件反射答案:【條件反射】9、問(wèn)題：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴普洛夫是（）。選項(xiàng)：A:俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家B:英國(guó)醫(yī)生C:蘇聯(lián)心理學(xué)家D:美國(guó)心理學(xué)家答案:【俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家】10、問(wèn)題：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象屬于（）選項(xiàng)：A:刺激的泛化B:刺激的消退C:刺激的分化D:刺激比較答案:【刺激的泛化】11、問(wèn)題：斯金納認(rèn)為在刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）。選項(xiàng)：A:強(qiáng)化B:評(píng)價(jià)C:反饋D:頓悟答案:【強(qiáng)化】12、問(wèn)題：家長(zhǎng)要求孩子快點(diǎn)做作業(yè)，做完之后就可以看電視了，看電視對(duì)孩子來(lái)講是（）。選項(xiàng)：A:沒(méi)有任何影響B(tài):懲罰C:正強(qiáng)化D:負(fù)強(qiáng)化答案:【正強(qiáng)化】13、問(wèn)題：看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）條件作用。選項(xiàng)：A:消退B:逃避C:懲罰D:強(qiáng)化答案:【逃避】14、問(wèn)題：媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫片。這種做法符合（）。選項(xiàng)：A:負(fù)強(qiáng)化原則B:替代強(qiáng)化原則C:普雷馬克原則D:自我強(qiáng)化原則答案:【普雷馬克原則】15、問(wèn)題：兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長(zhǎng)取消限制游戲的禁令屬于（）。選項(xiàng)：A:泛化B:懲罰C:負(fù)強(qiáng)化D:消退答案:【負(fù)強(qiáng)化】16、問(wèn)題：小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制她看動(dòng)畫片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于（）。選項(xiàng)：A:正強(qiáng)化B:懲罰C:消退D:負(fù)強(qiáng)化答案:【懲罰】17、問(wèn)題：孩子哭鬧要買玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是（）。選項(xiàng)：A:懲罰B:負(fù)強(qiáng)化C:消退D:正強(qiáng)化答案:【消退】18、問(wèn)題：“學(xué)習(xí)”是教育心理學(xué)中的核心概念，以下對(duì)“學(xué)習(xí)”說(shuō)法正確的是（）。選項(xiàng)：A:學(xué)習(xí)是后天的B:學(xué)習(xí)中必然包括某種改變C:看電視一定不是學(xué)習(xí)D:學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體具有重要意義答案:【學(xué)習(xí)是后天的;學(xué)習(xí)中必然包括某種改變;學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體具有重要意義】19、問(wèn)題：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）。選項(xiàng)：A:有他人的指導(dǎo)B:以間接經(jīng)驗(yàn)為主C:以語(yǔ)言為中介D:有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)答案:【有他人的指導(dǎo);以間接經(jīng)驗(yàn)為主;有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)】20、問(wèn)題：根據(jù)強(qiáng)化對(duì)行為反應(yīng)的作用，一般把強(qiáng)化分為（）。選項(xiàng)：A:負(fù)強(qiáng)化B:零強(qiáng)化C:懲罰D:正強(qiáng)化答案:【負(fù)強(qiáng)化;正強(qiáng)化】21、問(wèn)題：學(xué)習(xí)所引起行為或行為潛能的變化是短暫的。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【錯(cuò)】22、問(wèn)題：學(xué)習(xí)是有機(jī)體在后天生活過(guò)程中經(jīng)過(guò)練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或內(nèi)部心理的比較持久的變化的過(guò)程。（）選項(xiàng)：A:錯(cuò)B:對(duì)答案:【對(duì)】23、問(wèn)題：1902年俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴普洛夫在經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)------狗的消化腺分泌反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【對(duì)】第五章單元測(cè)試1、問(wèn)題：利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是（）。選項(xiàng)：A:語(yǔ)言直觀B:.抽象直觀C:實(shí)物直觀D:模像直觀答案:【模像直觀】2、問(wèn)題：安德森從信息加工的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，其中對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述屬于（）。選項(xiàng)：A:陳述性知識(shí)B:隱性知識(shí)C:顯性知識(shí)D:程序性知識(shí)答案:【陳述性知識(shí)】3、問(wèn)題：如果A大于B,B大于C,那么A大于C,這種知識(shí)類型是（）。選項(xiàng)：A:程序型學(xué)習(xí)B:語(yǔ)義知識(shí)C:陳述型學(xué)習(xí)D:.隱形知識(shí)答案:【程序型學(xué)習(xí)】4、問(wèn)題：根據(jù)知識(shí)的不同表征形式，可以將知識(shí)分為（）和陳述性知識(shí)選項(xiàng)：A:邏輯性知識(shí)B:程序性知識(shí)C:形象性知識(shí)D:直覺(jué)性知識(shí)答案:【程序性知識(shí)】5、問(wèn)題：有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是（）。選項(xiàng)：A:影視直觀B:圖像直觀C:實(shí)物直觀D:模象直觀答案:【模象直觀】6、問(wèn)題：教師制作課件時(shí)字不能太小，是運(yùn)用感知覺(jué)規(guī)律的（）。選項(xiàng)：A:活動(dòng)律B:組合律C:強(qiáng)度律D:差異律答案:【強(qiáng)度律】7、問(wèn)題：用不同的形式變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出本質(zhì)特征來(lái)獲得概念的方式是（）。選項(xiàng)：A:變式B:舉例C:比較D:歸納答案:【變式】8（、問(wèn)題：在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥概念的基本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了）。選項(xiàng)：A:命題B:反例C:正例D:案例答案:【正例】9、問(wèn)題：教鳥概念時(shí)，以麻雀、雞、蝙蝠為例是為學(xué)生提供（）。選項(xiàng)：A:變式B:概括C:比較D:正例與反例答案:【正例與反例】10、問(wèn)題：在教鳥的概念時(shí)，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（）。選項(xiàng)：A:變式B:正例C:反例D:其余三者兼有答案:【變式】11、問(wèn)題：直觀是理解知識(shí)的起點(diǎn)，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)，知識(shí)直觀的類型主要有（）。選項(xiàng)：A:模象直觀B:言語(yǔ)直觀C:感知直觀D:實(shí)物直觀答案:【模象直觀;言語(yǔ)直觀;實(shí)物直觀】12、問(wèn)題：知道如何解剖動(dòng)物屬于陳述性知識(shí)。（）選項(xiàng)：A:錯(cuò)B:對(duì)答案:【錯(cuò)】第六章單元測(cè)試1、問(wèn)題：技能的種類有（）。選項(xiàng)：A:心智技能和動(dòng)作技能B:智力技能和認(rèn)知技能C:動(dòng)作技能和操作技能D:工作技能和生活技能答案:【心智技能和動(dòng)作技能】2、問(wèn)題：吹拉彈唱屬于（）。選項(xiàng)：A:知識(shí)技能B:心智技能C:操作技能D:認(rèn)知技能答案:【操作技能】3、問(wèn)題：操作技能的特征表現(xiàn)為（）。選項(xiàng)：A:觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn)縮性B:客觀性、外顯性和展開(kāi)性C:客觀性、觀念性和內(nèi)潛性D:客觀性、外顯性和簡(jiǎn)縮性答案:【客觀性、外顯性和展開(kāi)性】4、問(wèn)題：了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，稱為（）。選項(xiàng)：A:操作模仿B:操作熟練C:操作整合D:操作定向答案:【操作定向】5、問(wèn)題：小明在連續(xù)背誦15天英文單詞后，雖然每天堅(jiān)持但成績(jī)不見(jiàn)提高，這是練習(xí)中的（）。選項(xiàng)：A:個(gè)別差異B:高原現(xiàn)象C:先快后慢D:起伏現(xiàn)象答案:【高原現(xiàn)象】6、問(wèn)題：桑代克曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：被試被蒙上眼鏡后練習(xí)畫4寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)，毫無(wú)進(jìn)步。其最恰當(dāng)?shù)慕馕鍪牵ǎ?。選項(xiàng)：A:缺乏適當(dāng)?shù)姆答佇畔:被試沒(méi)有認(rèn)真思考改進(jìn)的策略C:被試缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D:練習(xí)過(guò)多，導(dǎo)致疲勞答案:【缺乏適當(dāng)?shù)姆答佇畔ⅰ?、問(wèn)題：加里培林認(rèn)為：心智動(dòng)作是通過(guò)實(shí)踐動(dòng)作的（）實(shí)現(xiàn)的選項(xiàng)：A:強(qiáng)化B:外化C:內(nèi)化D:退化答案:【內(nèi)化】8、問(wèn)題：在智力技能形成過(guò)程中需要把智力活動(dòng)模式以展開(kāi)的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是（）。選項(xiàng)：A:原型內(nèi)化B:原型定向C:原型操作D:操作定向答案:【原型操作】9、問(wèn)題：動(dòng)作特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差，主要靠視覺(jué)控制的操作技能形成階段屬于（）。選項(xiàng)：A:操作整合B:操作定向C:操作熟練D:操作模仿答案:【操作模仿】10、問(wèn)題：下面不屬于操作技能的是（）。選項(xiàng)：A:吹拉彈唱B:閱讀技能C:運(yùn)算技能D:寫作技能答案:【閱讀技能;運(yùn)算技能;寫作技能】11、問(wèn)題：心智技能與操作技能相比，具有以下哪三個(gè)特點(diǎn)？（）選項(xiàng)：A:執(zhí)行具有內(nèi)潛性B:結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性C:客體具有多樣性D:對(duì)象具有觀念性答案:【執(zhí)行具有內(nèi)潛性;結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性;對(duì)象具有觀念性】12、問(wèn)題：動(dòng)作技能是一種借助于內(nèi)部語(yǔ)言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式，如游泳、打球和書法等。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【錯(cuò)】13、問(wèn)題：寫作、閱讀、解題技巧屬于心智技能。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【對(duì)】14、問(wèn)題：操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（）選項(xiàng)：A:錯(cuò)B:對(duì)答案:【對(duì)】第七章單元測(cè)試1、問(wèn)題：?jiǎn)栴}情境是指?jìng)€(gè)體面臨的（）與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的差異。選項(xiàng)：A:記憶內(nèi)容B:目標(biāo)狀態(tài)C:認(rèn)知策略D:刺激模式答案:【目標(biāo)狀態(tài)】2、問(wèn)題：個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做（）。選項(xiàng)：A:問(wèn)題檢驗(yàn)B:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題C:理解問(wèn)題D:問(wèn)題解決答案:【問(wèn)題解決】3、問(wèn)題：如何造就天才兒童”這類問(wèn)題屬于（）的問(wèn)題。選項(xiàng)：A:邏輯性B:有結(jié)構(gòu)C:感性D:無(wú)結(jié)構(gòu)答案:【無(wú)結(jié)構(gòu)】4、問(wèn)題：物理老師在教計(jì)算題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)合力進(jìn)行分解，并對(duì)力的作用所示意圖，這樣做的目的是（）。選項(xiàng)：A:讓學(xué)生熟練地使用計(jì)算技能B:有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程C:指導(dǎo)學(xué)生牢記題目的內(nèi)容D:指導(dǎo)學(xué)生很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征答案:【指導(dǎo)學(xué)生很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征】5、問(wèn)題：老師問(wèn)：“一張桌子四個(gè)角，據(jù)掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角?！睆垨|不假思索地回答：“三個(gè)角”。老師又問(wèn)：“還有其他答案嗎？”張東想了想，沒(méi)有回答出來(lái)，這說(shuō)明張東在解決問(wèn)題時(shí)受到哪種因素的影響？（）選項(xiàng)：A:心理定勢(shì)B:功能固著C:垂直遷移D:原型啟發(fā)答案:【心理定勢(shì)】6、問(wèn)題：德國(guó)心理學(xué)家鄧克爾發(fā)現(xiàn)，人看到某物品有一種常用的功能后，就很難看出其他功能，進(jìn)而影響問(wèn)題解決。這一現(xiàn)象稱為（）。選項(xiàng)：A:問(wèn)題表征B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)C:功能固著D:定勢(shì)答案:【功能固著】7、問(wèn)題：魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于（）。選項(xiàng)：A:思維定勢(shì)B:負(fù)向遷移C:原型啟發(fā)D:功能固著答案:【原型啟發(fā)】8、問(wèn)題：在解幾何證明題時(shí)，學(xué)生常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過(guò)程。這種方法屬于問(wèn)題解決中的（）。選項(xiàng)：A:反推法B:類比法C:算法式D:簡(jiǎn)化法答案:【反推法】9、問(wèn)題：創(chuàng)造性思維的核心是（）。選項(xiàng)：A:發(fā)散思維B:順向思維C:逆向思維D:集中思維答案:【發(fā)散思維】10、問(wèn)題：一位老師讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出報(bào)紙的用途，這是在考查學(xué)生思維的（）。選項(xiàng)：A:變通性B:獨(dú)特性C:批判性D:流暢性答案:【流暢性】11、問(wèn)題：下列選項(xiàng)中，對(duì)問(wèn)題解決具有影響的因素有（）。選項(xiàng)：A:心理定勢(shì)B:問(wèn)題表征C:醞釀效應(yīng)D:知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案:【心理定勢(shì);問(wèn)題表征;醞釀效應(yīng);知識(shí)經(jīng)驗(yàn)】12、問(wèn)題：關(guān)于頭腦風(fēng)暴法，下列說(shuō)法正確的是（）選項(xiàng)：A:鼓勵(lì)參加者盡可能快地提出設(shè)想或觀點(diǎn)，但禁止異想天開(kāi)B:通常以集體討論的方式進(jìn)行C:注重相互啟迪，激發(fā)靈感D:此法容易引發(fā)創(chuàng)造性的連鎖反應(yīng)，形成解決問(wèn)題的新思路答案:【通常以集體討論的方式進(jìn)行;注重相互啟迪，激發(fā)靈感;此法容易引發(fā)創(chuàng)造性的連鎖反應(yīng)，形成解決問(wèn)題的新思路】13、問(wèn)題：創(chuàng)造性思維往往與發(fā)散思維和聚合思維兩個(gè)概念相關(guān)，但更多地或首先表現(xiàn)在發(fā)散型上。（）選項(xiàng)：A:錯(cuò)B:對(duì)答案:【對(duì)】14、問(wèn)題：民主開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境利于青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【對(duì)】第八章單元測(cè)試1、問(wèn)題：學(xué)習(xí)策略可分為（）三大類。選項(xiàng)：A:復(fù)述策略、元認(rèn)知策略和組織策略B:元認(rèn)知策略、記憶策略和思考策略C:計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略D:認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略答案:【認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略】2、問(wèn)題：組織策略屬于（）。選項(xiàng)：A:元認(rèn)知策略B:精加工策略C:認(rèn)知策略D:調(diào)節(jié)策略答案:【認(rèn)知策略】3、問(wèn)題：丁力有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于（）。選項(xiàng)：A:復(fù)述策略B:精加工策略C:元認(rèn)知策略D:組織策略答案:【元認(rèn)知策略】4、問(wèn)題：考試后，學(xué)生分析考試成敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并做出下一步的計(jì)劃和安排。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）。選項(xiàng)：A:精加工策略B:復(fù)述策略C:元認(rèn)知策略D:組織策略答案:【元認(rèn)知策略】5、問(wèn)題：屬于資源管理策略的是（）。選項(xiàng)：A:復(fù)習(xí)方式多樣化B:列提綱C:做筆記D:設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間答案:【設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間】6、問(wèn)題：林琳在聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)以劃線的方式在書上做標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。選項(xiàng)：A:復(fù)述策略B:監(jiān)控策略C:調(diào)節(jié)策略D:計(jì)劃策略答案:【復(fù)述策略】7、問(wèn)題：充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（）。選項(xiàng)：A:復(fù)述策略B:組織策略C:元認(rèn)識(shí)策略D:精細(xì)加工策略答案:【精細(xì)加工策略】8、問(wèn)題：對(duì)所學(xué)過(guò)的材料用列提綱的方法進(jìn)行歸納的是（）。選項(xiàng)：A:精細(xì)加工策略B:元認(rèn)知策略C:復(fù)述策略D:組織策略答案:【組織策略】9、問(wèn)題：《紅樓夢(mèng)》一書，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。選項(xiàng)：A:精細(xì)加工策略中的利用表格B:組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系C:組織策略中的利用表格D:復(fù)述策略中的表格化答案:【組織策略中的利用表格】10、問(wèn)題：下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（）。選項(xiàng)：A:學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B:學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀C:利用復(fù)述策略記憶D:學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三答案:【利用復(fù)述策略記憶】11、問(wèn)題：在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文后，勾畫出課文的論點(diǎn)依據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。選項(xiàng)：A:復(fù)述策略B:做筆記策略C:組織策略D:精加工策略答案:【組織策略】12、問(wèn)題：做筆記是一種常用的（）。選項(xiàng)：A:組織策略B:元認(rèn)知策略C:復(fù)述策略D:精細(xì)加工策略答案:【精細(xì)加工策略】13、問(wèn)題：復(fù)述策略主要包括（）。選項(xiàng)：A:多感官參與學(xué)習(xí)B:嘗試背誦C:分散復(fù)習(xí)D:整體記憶和分段記憶答案:【多感官參與學(xué)習(xí);嘗試背誦;分散復(fù)習(xí);整體記憶和分段記憶】14、問(wèn)題：元認(rèn)知策略是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【對(duì)】第九章單元測(cè)試1、問(wèn)題：態(tài)度的三元論不包括（）。選項(xiàng)：A:認(rèn)知成分B:情感成分C:意志成分D:行為傾向成分答案:【意志成分】2、問(wèn)題：態(tài)度結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，其中屬于態(tài)度結(jié)構(gòu)中的核心成分的是（）。選項(xiàng)：A:意識(shí)成分B:認(rèn)知成分C:情感成分D:行為成分答案:【情感成分】3、問(wèn)題：品德是一種（）。選項(xiàng)：A:個(gè)體心理特征B:道德準(zhǔn)則C:意識(shí)形態(tài)D:社會(huì)現(xiàn)象答案:【個(gè)體心理特征】4、問(wèn)題：心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體品德的核心是（）。選項(xiàng)：A:道德認(rèn)識(shí)B:道德行為C:道德情感D:道德意志答案:【道德認(rèn)識(shí)】5、問(wèn)題：品德形成的標(biāo)志是（）。選項(xiàng)：A:道德評(píng)價(jià)能力的形成B:道德信念C:道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D:價(jià)值內(nèi)化答案:【道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成】6、問(wèn)題：1932年瑞士心理學(xué)家（）第一個(gè)系統(tǒng)地追蹤研究?jī)和赖抡J(rèn)知發(fā)展，提出了道德認(rèn)知發(fā)展理論。選項(xiàng)：A:杜威B:科爾伯格C:華生D:皮亞杰答案:【皮亞杰】7、問(wèn)題：某兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）。選項(xiàng)：A:自律階段B:前習(xí)俗階段C:尋求認(rèn)可取向階段D:他律階段答案:【自律階段】8、問(wèn)題：甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會(huì)以為（）。選項(xiàng)：A:甲同學(xué)錯(cuò)誤大B:兩者都沒(méi)錯(cuò)C:乙同學(xué)錯(cuò)誤大D:兩者錯(cuò)誤一樣大答案:【甲同學(xué)錯(cuò)誤大】9、問(wèn)題：編制道德兩難故事“海因茨偷藥”的是（）。選項(xiàng)：A:巴甫洛夫B:埃里克森C:柯?tīng)柌馜:皮亞杰答案:【柯?tīng)柌瘛?0、問(wèn)題：在科爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，前習(xí)俗水平包括（）這兩個(gè)階段。選項(xiàng)：A:服從與懲罰的道德定向階段，相對(duì)功利的道德定向階B:社會(huì)契約的道德定向階段，普遍原則的道德定向階段C:好孩子的道德定向階段，維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段D:他律道德階段，自律道德階段答案:【服從與懲罰的道德定向階段，相對(duì)功利的道德定向階】1（1、問(wèn)題：個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的）水平。選項(xiàng)：A:中習(xí)俗B:后習(xí)俗C:習(xí)俗D:前習(xí)俗答案:【習(xí)俗】12、問(wèn)題：皮亞杰認(rèn)為兒童道德判斷發(fā)展的幾個(gè)階段是（）。選項(xiàng)：A:自我中心階段B:可逆性階段C:權(quán)威性階段D:公正階段答案:【自我中心階段;可逆性階段;權(quán)威性階段;公正階段】13、問(wèn)題：從眾是指?jìng)€(gè)體因感到群體壓力而在行為上與多數(shù)人取得一致的心理現(xiàn)象。（）選項(xiàng)：A:錯(cuò)B:對(duì)答案:【對(duì)】14、問(wèn)題：一般認(rèn)為，品德的形成要經(jīng)歷依從、認(rèn)同與理解三個(gè)階段。（）選項(xiàng)：A:錯(cuò)B:對(duì)答案:【錯(cuò)】第十章單元測(cè)試1、問(wèn)題：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。選項(xiàng)：A:直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)B:近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C:內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)D:高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)答案:【內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)】2、問(wèn)題：個(gè)體為了獲得教師、家長(zhǎng)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要叫做（）。選項(xiàng)：A:求學(xué)內(nèi)驅(qū)力B:附屬內(nèi)驅(qū)力C:自我提高內(nèi)驅(qū)力D:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力答案:【附屬內(nèi)驅(qū)力】3（、問(wèn)題：研究發(fā)現(xiàn)，在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)）。選項(xiàng)：A:降低B:無(wú)所謂C:升高D:保持不變答案:【降低】4、問(wèn)題：為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，屬于（）動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)：A:內(nèi)在B:主導(dǎo)C:外在D:社會(huì)答案:【外在】5、問(wèn)題：（）是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。選項(xiàng)：A:生理和安全需要B:力求成功與回避失敗C:自我實(shí)現(xiàn)的需要D:求知欲和好奇心答案:【求知欲和好奇心】6、問(wèn)題：即使學(xué)生不具有較強(qiáng)的求知欲，精彩的教學(xué)也能引起他們強(qiáng)烈的聽(tīng)課動(dòng)機(jī)。這體現(xiàn)了（）。選項(xiàng)：A:內(nèi)需力的作用B:需求的作用C:強(qiáng)化的作用D:誘因的作用答案:【誘因的作用】7、問(wèn)題：在（）中，最佳動(dòng)機(jī)水平偏高。選項(xiàng)：A:中等難度的活動(dòng)B:簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)C:難度較大的活動(dòng)D:復(fù)雜程度高的活動(dòng)答案:【簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)】8、問(wèn)題：下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（）。選項(xiàng)：A:為了周末能去游樂(lè)園，英英每天回家按時(shí)完成作業(yè)B:校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單C:王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意D:芳芳隨身帶著特別喜歡的《李白詩(shī)選》，一有機(jī)會(huì)就讀答案:【芳芳隨身帶著特別喜歡的《李白詩(shī)選》，一有機(jī)會(huì)就讀】9、問(wèn)題：隨著小學(xué)兒童年齡的增長(zhǎng)，在外加動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中，對(duì)識(shí)記的作用日益增強(qiáng)的因素是（）。選項(xiàng)：A:成人提示B:同伴比賽C:物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)D:精神表?yè)P(yáng)答案:【精神表?yè)P(yáng)】10、問(wèn)題：陽(yáng)陽(yáng)因?yàn)橄氲玫綃寢尯屠蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而刻苦努力學(xué)習(xí)，她的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)于（）。選項(xiàng)：A:求知欲B:附屬的內(nèi)驅(qū)力C:自我提高的內(nèi)驅(qū)力D:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力答案:【附屬的內(nèi)驅(qū)力】11、問(wèn)題：強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、等級(jí)、競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是動(dòng)機(jī)的（）。選項(xiàng)：A:強(qiáng)化理論B:需要層次論C:成就動(dòng)機(jī)理論D:歸因理論答案:【強(qiáng)化理論】12、問(wèn)題：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。對(duì)于力求成功者來(lái)說(shuō)，他們最有可能選擇的任務(wù)是（）。選項(xiàng)：A:成功概率25％B:成功概率50％C:成功概率100％D:成功概率75％答案:【成功概率50％】13、問(wèn)題：以掌握為目標(biāo)定向的學(xué)生傾向于將學(xué)業(yè)的成敗歸因于（）。選項(xiàng)：A:運(yùn)氣B:能力C:努力D:任務(wù)難度答案:【努力】14、問(wèn)題：（）是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制,無(wú)能為力,自暴自棄的心理狀態(tài)。選項(xiàng)：A:習(xí)得性無(wú)助B:消極歸因C:挫折效應(yīng)D:自我效能感答案:【習(xí)得性無(wú)助】15、問(wèn)題：如果一個(gè)學(xué)生就是把失敗歸因于（），會(huì)產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上一蹶不振。選項(xiàng)：A:題目太難B:能力差C:運(yùn)氣不好D:努力不夠答案:【能力差】16、問(wèn)題：關(guān)于耶克斯多德森定律，以下說(shuō)法正確的是（）。選項(xiàng)：A:動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果呈倒U曲線關(guān)系B:越是困難的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該越低，學(xué)習(xí)效率才會(huì)最佳C:對(duì)于困難或復(fù)雜的任務(wù)，相對(duì)較低的動(dòng)機(jī)水平有利于出現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效率D:對(duì)于難易適中的任務(wù)，中等程度的動(dòng)機(jī)水平有利于出現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效率答案:【動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果呈倒U曲線關(guān)系;對(duì)于困難或復(fù)雜的任務(wù)，相對(duì)較低的動(dòng)機(jī)水平有利于出現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效率;對(duì)于難易適中的任務(wù)，中等程度的動(dòng)機(jī)水平有利于出現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效率】17、問(wèn)題：美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的自我效能感理論將自我效能感分為（）。選項(xiàng)：A:效能預(yù)期B:過(guò)程預(yù)期C:結(jié)果預(yù)期D:反應(yīng)預(yù)期答案:【效能預(yù)期;結(jié)果預(yù)期】18、問(wèn)題：動(dòng)機(jī)水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響受學(xué)習(xí)任務(wù)難度的影響。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【對(duì)】19、問(wèn)題：習(xí)得性無(wú)力感與人們對(duì)失敗的歸因無(wú)關(guān)。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【錯(cuò)】第十一章單元測(cè)試1、問(wèn)題：動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，也存在著（）現(xiàn)象，即一種技能的學(xué)習(xí)對(duì)另一種技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。選項(xiàng)：A:遷移B:模仿C:示范D:同化答案:【遷移】2、問(wèn)題：下面哪一選項(xiàng)是遷移（）選項(xiàng)：A:學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測(cè)驗(yàn)一元二次方程B:學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定理后，老師讓學(xué)生解一道運(yùn)用歐姆定理解答的題目C:學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法D:學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文后，老師讓學(xué)生默寫答案:【學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法】3、問(wèn)題：學(xué)生學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞發(fā)音感覺(jué)比較困難。其中，漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)的影響屬于（）。選項(xiàng)：A:逆向遷移B:一般遷移C:正遷移D:負(fù)遷移答案:【負(fù)遷移】4、問(wèn)題：具有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語(yǔ)的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的（）。選項(xiàng)：A:記憶B:正遷移C:定勢(shì)D:負(fù)遷移答案:【正遷移】5、問(wèn)題：（）是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響選項(xiàng)：A:逆向遷移順向遷移B:負(fù)遷移正遷移C:順向遷移逆向遷移D:正遷移負(fù)遷移答案:【順向遷移逆向遷移】6、問(wèn)題：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于對(duì)初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這是學(xué)習(xí)中的（）。選項(xiàng)：A:漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B:在家養(yǎng)成的愛(ài)衛(wèi)生的習(xí)慣影響在學(xué)校及其他公共場(chǎng)合的行為表現(xiàn)C:“林”字的學(xué)習(xí)影響“森”字的學(xué)習(xí)D:“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)答案:【“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)】7、問(wèn)題：遷移具有不同的種類，下列屬于垂直遷移的有（）。選項(xiàng)：A:“林”字的學(xué)習(xí)影響“森”字的學(xué)習(xí)B:“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)C:漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音D:在家養(yǎng)成的愛(ài)衛(wèi)生的習(xí)慣影響在學(xué)校及其他公共場(chǎng)合的行為表現(xiàn)答案:【“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)】8、問(wèn)題：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法會(huì)影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度和方法，這種學(xué)習(xí)的遷移叫做（）。選項(xiàng)：A:重組遷移B:具體遷移C:順應(yīng)遷移D:一般遷移答案:【一般遷移】9、問(wèn)題：學(xué)習(xí)了“口，木，日”對(duì)學(xué)習(xí)“品，森，晶”的影響是（）。選項(xiàng)：A:一般遷移B:垂直遷移C:具體遷移D:水平遷移答案:【具體遷移】10、問(wèn)題：形式訓(xùn)練說(shuō)所涉及的遷移本質(zhì)是（）。選項(xiàng)：A:負(fù)遷移B:一般遷移C:特殊遷移D:正遷移答案:【一般遷移】11、問(wèn)題：美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出了（）遷移理論。選項(xiàng)：A:相同要素說(shuō)B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)C:形式訓(xùn)練說(shuō)D:關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案:【相同要素說(shuō)】12、問(wèn)題：我們希望學(xué)生能舉一反三，這是心理學(xué)上說(shuō)的遷移。如果學(xué)生掌握和理解了兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同原理，遷移就可能產(chǎn)生，持這種觀點(diǎn)是（）。選項(xiàng)：A:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論B:關(guān)系理論C:共同要素說(shuō)D:概括化理論答案:【概括化理論】13、問(wèn)題：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這個(gè)理論的提出者是（）。選項(xiàng)：A:陸欽斯B:奧蘇伯爾C:賈德D:桑代克答案:【奧蘇伯爾】14、問(wèn)題：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。選項(xiàng)：A:自上而下的遷移B:負(fù)遷移C:自下而上的遷移D:正遷移答案:【自下而上的遷移;正遷移】15、問(wèn)題：學(xué)習(xí)遷移也存在于態(tài)度與行為規(guī)范的學(xué)習(xí)當(dāng)中。（）選項(xiàng)：A:錯(cuò)B:對(duì)答案:【對(duì)】16、問(wèn)題：逆向遷移等同負(fù)遷移。（）選項(xiàng)：A:錯(cuò)B:對(duì)答案:【錯(cuò)】17、問(wèn)題：形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為遷移就是心理官能得到訓(xùn)練發(fā)展的結(jié)果。（）選項(xiàng)：A:錯(cuò)B:對(duì)答案:【對(duì)】18、問(wèn)題：學(xué)習(xí)遷移的概括說(shuō)認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【錯(cuò)】19、問(wèn)題：盧欽斯的“量杯取水”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。（）選項(xiàng)：A:對(duì)B:錯(cuò)答案:【對(duì)】第十二章單元測(cè)試1、問(wèn)題：布魯姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為（）六個(gè)層次。選項(xiàng)：A:知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)B:知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)C:知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)D:知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)答案:【知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)】2、問(wèn)題：華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟。這主要說(shuō)明課堂管理具有哪種功能？（）選項(xiàng)：A:發(fā)展功能B:調(diào)節(jié)功能C:維持功能D:導(dǎo)向功能答案:【發(fā)展功能】3、問(wèn)題：情感領(lǐng)域的教學(xué)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。選項(xiàng)：A