教學(xué)有“方”課程與教學(xué)論（山東聯(lián)盟）-知到答案、智慧樹答案

教學(xué)有“方”課程與教學(xué)論（山東聯(lián)盟）-知到答案、智慧樹答案緒論單元測(cè)試1、問題：我們可以從三個(gè)方面來提升自身的課程與教學(xué)論的素養(yǎng)與能力。這三個(gè)方面是（）選項(xiàng)：A:情感、態(tài)度與價(jià)值觀B:知識(shí)與技能C:情感與意志D:過程與方法答案:【情感、態(tài)度與價(jià)值觀;知識(shí)與技能;過程與方法】2、問題：課程與教學(xué)論的知識(shí)與能力，對(duì)于教師來說非常重要。因?yàn)椋ǎ┦菍?shí)施素質(zhì)教育的主陣地。選項(xiàng)：A:德育活動(dòng)B:課堂教學(xué)C:實(shí)踐活動(dòng)D:課外活動(dòng)答案:【課堂教學(xué)】3、問題：課程教學(xué)論的學(xué)習(xí)需要研讀教育名著。下列屬于教育著作的是選項(xiàng)：A:《普通教育學(xué)》B:《大教學(xué)論》C:《課程與教學(xué)的基本原理》D:《民主主義與教育》答案:【《普通教育學(xué)》;《《《大教學(xué)論》;課程與教學(xué)的基本原理》;民主主義與教育》】4、問題：課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)，需要（）（）（）（）。選項(xiàng)：A:注意擴(kuò)展學(xué)習(xí)B:系統(tǒng)學(xué)習(xí)C:掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)D:聯(lián)系實(shí)際，學(xué)思結(jié)合答案:【注意擴(kuò)展學(xué)習(xí);系統(tǒng)學(xué)習(xí);掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);聯(lián)系實(shí)際，學(xué)思結(jié)合】5、問題：課程與教學(xué)論是關(guān)于（）與（）的理論，是教育者在課程與教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域長(zhǎng)期探索所形成的智力成果，具有普遍實(shí)用性，對(duì)從事課程與教學(xué)者的行為具有指導(dǎo)作用。選項(xiàng)：A:課程B:德育C:教學(xué)D:教育答案:【課程;教學(xué)】第一章單元測(cè)試1、問題：西周時(shí)期的“六藝”是指選項(xiàng)：A:書數(shù)B:射御C:禮樂D:修辭答案:【書數(shù);射御;禮樂】2、問題：《四書》是指選項(xiàng)：A:《孟子》B:《中庸》C:《大學(xué)》D:《論語》答案:【《孟子》;《《《中庸》;大學(xué)》;論語》】3、問題：古希臘后期的“三藝”是指選項(xiàng)：A:修辭B:文法C:辯證法D:音樂答案:【修辭;文法;辯證法】4、問題：“教學(xué)做合一”的教學(xué)主張是誰提出？選項(xiàng)：A:杜威B:陳鶴琴C:陶行知D:蔡元培答案:【陶行知】5、問題：赫爾巴特提出的四階段教學(xué)是選項(xiàng)：A:方法B:明了C:系統(tǒng)D:聯(lián)想答案:【方法;明了;系統(tǒng);聯(lián)想】6、問題：“教育適應(yīng)自然”是誰提出的?選項(xiàng)：A:裴斯泰洛齊B:盧梭C:赫爾巴特D:斯賓塞答案:【盧梭】7、問題：20世紀(jì)50年代，我國(guó)教學(xué)受前蘇聯(lián)（）教學(xué)思想影響。選項(xiàng)：A:凱洛夫B:列寧C:斯大林D:蘇霍姆林斯基答案:【凱洛夫】8、問題：1918年，（）出版《課程》一書，課程論成為獨(dú)立學(xué)科。選項(xiàng)：A:杜威B:博比特C:凱洛夫D:查特斯答案:【博比特】9、問題：1949年，（）的《課程與教學(xué)基本原理》出版，“泰勒原理”為科學(xué)化課程的開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)。選項(xiàng)：A:泰勒B:杜威C:凱洛夫D:博比特答案:【泰勒】10、問題：（）在《教育過程》一書提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。選項(xiàng)：A:布魯納B:杜威C:博比特D:泰勒答案:【布魯納】第二章單元測(cè)試1、問題：在中國(guó)，“課程”這個(gè)詞，開始出現(xiàn)于（）。選項(xiàng)：A:清末B:夏代C:元末D:唐宋答案:【唐宋】2、問題：“課程”的英語表達(dá)，curriculum，是19世紀(jì)50年代由（）率先使用選項(xiàng)：A:赫爾巴特B:杜威C:凱洛夫D:斯賓塞答案:【斯賓塞】3、問題：（）的觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是把課程看作由靜態(tài)的知識(shí)或者知識(shí)體系構(gòu)成的，學(xué)生的任務(wù)就是要掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。選項(xiàng)：A:課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)B:課程即教學(xué)科目C:課程即學(xué)科知識(shí)D:課程即社會(huì)改造答案:【課程即教學(xué)科目】4、問題：()主要起源于杜威的實(shí)用主義教育理論。選項(xiàng)：A:課程及即社會(huì)B:課程即學(xué)科知識(shí)C:課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D:課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)答案:【課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)】5、問題：寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫”是誰說的？選項(xiàng)：A:王夫之B:孔子C:王陽明D:朱熹答案:【朱熹】6、問題：課程定義與現(xiàn)在的課程定義基本相同，都是指學(xué)業(yè)的進(jìn)程，即學(xué)程的是選項(xiàng)：A:唐朝孔穎達(dá)B:春秋孔子C:宋代朱熹D:明代王守仁答案:【宋代朱熹】7、問題：強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)習(xí)者的主體角色，注重課程體驗(yàn)的課程觀是選項(xiàng)：A:課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)B:課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C:課程即學(xué)科知識(shí)D:課程及即社會(huì)答案:【課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)】8、問題：我國(guó)“教學(xué)”一詞的最早含義是選項(xiàng)：A:誦讀B:學(xué)習(xí)C:教授D:教書答案:【學(xué)習(xí)】9、問題：根據(jù)不同的觀點(diǎn)，可以認(rèn)為教學(xué)是（）的活動(dòng)選項(xiàng)：A:教師的教授B:教師與學(xué)生的雙邊C:教師的講授D:學(xué)生的學(xué)習(xí)答案:【教師與學(xué)生的雙邊】10、問題：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要處理好如下關(guān)系選項(xiàng)：A:傳授知識(shí)與思想品德教育的關(guān)系等。B:傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系C:直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系D:教師與學(xué)生的關(guān)系答案:【傳授知識(shí)與思想品德教育的關(guān)系等。;傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系;直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;教師與學(xué)生的關(guān)系】第三章單元測(cè)試1、問題：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)()為核心選項(xiàng)：A:發(fā)展學(xué)生身心健康B:全面發(fā)展的人C:高素質(zhì)的人D:學(xué)生的學(xué)習(xí)能力答案:【全面發(fā)展的人】2、問題：（）是培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的中間橋梁目標(biāo)選項(xiàng)：A:學(xué)科目標(biāo)B:課程目標(biāo)C:學(xué)期目標(biāo)D:個(gè)人目標(biāo)答案:【課程目標(biāo)】3、問題：我國(guó)新課改下的'三維目標(biāo)'包括（）選項(xiàng)：A:過程與方法目標(biāo)B:知識(shí)與技能目標(biāo)C:應(yīng)用技能目標(biāo)D:情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)答案:【過程與方法目標(biāo);知識(shí)與技能目標(biāo);情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】4、問題：課程與教學(xué)目標(biāo)取向，包括社會(huì)取向，學(xué)生取向和（）選項(xiàng)：A:學(xué)校取向B:教師取向C:學(xué)科取向D:個(gè)人取向答案:【學(xué)科取向】5、問題：（）年，我國(guó)教育部首次頒布義務(wù)教育階段17個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中階段15個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)：A:2001B:2005C:2003D:2010答案:【2001】6、問題：確定課程與教學(xué)目標(biāo)的過程有幾個(gè)步驟（）選項(xiàng)：A:組織目標(biāo)內(nèi)容B:確定目標(biāo)取向C:表述目標(biāo)內(nèi)容D:確定目標(biāo)內(nèi)容答案:【組織目標(biāo)內(nèi)容;確定目標(biāo)取向;表述目標(biāo)內(nèi)容;確定目標(biāo)內(nèi)容】7、問題：（）是三維目標(biāo)的深化和具體化選項(xiàng)：A:核心素養(yǎng)B:綜合能力C:21世紀(jì)技能D:關(guān)鍵素養(yǎng)答案:【核心素養(yǎng)】8、問題：課程與教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)主要包括（）。選項(xiàng)：A:對(duì)家長(zhǎng)要求的及時(shí)回應(yīng)B:對(duì)教育目的的正確解讀C:對(duì)學(xué)生背景的充分了解D:對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)確分析答案:【對(duì)教育目的的正確解讀;對(duì)學(xué)生背景的充分了解;對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)確分析】9、問題：中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)包括哪幾個(gè)方面（）選項(xiàng)：A:社會(huì)參與B:文化基礎(chǔ)C:遵紀(jì)守法D:自主發(fā)展答案:【社會(huì)參與;文化基礎(chǔ);自主發(fā)展】10、問題：以下屬于“三維目標(biāo)”層面是（）選項(xiàng)：A:情感、態(tài)度與價(jià)值觀B:考試成績(jī)C:知識(shí)與技能D:過程與方法答案:【情感、態(tài)度與價(jià)值觀;知識(shí)與技能;過程與方法】第四章單元測(cè)試1、問題：綜合課程可以分成（）選項(xiàng)：A:廣域課程B:相關(guān)課程C:核心課程D:融合課程答案:【廣域課程;相關(guān)課程;核心課程;融合課程】2、問題：目前我國(guó)小學(xué)開發(fā)的語文、數(shù)學(xué)、英語、課程屬于（）選項(xiàng)：A:活動(dòng)課程B:綜合課程C:學(xué)科課程D:融合課程答案:【學(xué)科課程】3、問題：下列哪些屬于隱性課程（）選項(xiàng)：A:教材B:圖書角布置C:教風(fēng)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)D:教師教學(xué)理念答案:【圖書角布置;教風(fēng)校風(fēng)和學(xué)風(fēng);教師教學(xué)理念】4、問題：學(xué)科課程是以什么為基礎(chǔ)？選項(xiàng)：A:道德知識(shí)B:藝術(shù)知識(shí)C:文化知識(shí)D:科學(xué)知識(shí)答案:【文化知識(shí)】5、問題：教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析是美國(guó)學(xué)者哈利斯提出的一個(gè)概念，指的是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始時(shí)，先分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，它包括對(duì)三個(gè)要素的分析，主要指（）選項(xiàng)：A:教學(xué)內(nèi)容分析B:學(xué)習(xí)需要分析C:學(xué)習(xí)者特征分析D:教學(xué)方法分析答案:【教學(xué)內(nèi)容分析;學(xué)習(xí)需要分析;學(xué)習(xí)者特征分析】6、問題：提出課程開發(fā)的基本程序和方法，并于1949年出版《課程與教學(xué)的基本原理》，對(duì)目標(biāo)模式進(jìn)一步改善并使之系統(tǒng)化的是（）選項(xiàng)：A:斯騰豪斯B:泰勒C:查特斯D:博比特答案:【泰勒】7、問題：以下哪一類型課程以解決實(shí)際問題的邏輯順序?yàn)橹骶€來組織教學(xué)內(nèi)容（）選項(xiàng)：A:廣域課程B:相關(guān)課程C:融合課程D:核心課程答案:【核心課程】8、問題：下列屬于課程開發(fā)的模式的有（）選項(xiàng)：A:過程模式B:情境模式C:目標(biāo)模式D:結(jié)果模式答案:【過程模式;情境模式;目標(biāo)模式】9、問題：被譽(yù)為目標(biāo)模式課程開發(fā)典范的書籍是（）選項(xiàng)：A:《課程開發(fā)的類型》B:《科學(xué)管理的原理》C:《課程與教學(xué)的基本原理》D:《課程研究開發(fā)導(dǎo)論》答案:【《課程與教學(xué)的基本原理》】10、問題：情境模式的課程開發(fā)有四個(gè)基本階段，分別是選項(xiàng)：A:活動(dòng)評(píng)價(jià)與改進(jìn)B:情境診斷與分析C:方案制定與實(shí)施D:目標(biāo)確定與表述答案:【活動(dòng)評(píng)價(jià)與改進(jìn);情境診斷與分析;方案制定與實(shí)施;目標(biāo)確定與表述】第五章單元測(cè)試1、問題：根據(jù)性質(zhì)的不同，課程資源可分為()選項(xiàng)：A:顯性課程資源和隱性課程資源。B:文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源。C:校內(nèi)課程資源和校外課程資源。D:自然課程資源和社會(huì)課程資源。答案:【自然課程資源和社會(huì)課程資源?！?、問題：根據(jù)課程資源存在方式的差異分類，屬于隱性課程資源的有()①教科書②課堂氣氛③課件和教具④校園環(huán)境⑤班級(jí)文化選項(xiàng)：A:②③④B:②④⑤C:①②③D:①④⑤答案:【②④⑤】3、問題：下列屬于社會(huì)課程資源的是（）選項(xiàng)：A:宗教儀式B:社會(huì)政治活動(dòng)C:城市布局形象D:圖書館答案:【宗教儀式;社會(huì)政治活動(dòng);城市布局形象;圖書館】4、問題：()是課程資源的重要載體。選項(xiàng)：A:課堂B:教師C:教材D:學(xué)生答案:【學(xué)生】5、問題：課程資源開發(fā)與利用的途徑（）選項(xiàng)：A:社會(huì)層面B:教師層面C:個(gè)人層面D:家庭層面答案:【社會(huì)層面;教師層面;個(gè)人層面】6、問題：教師作為課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者，其本身便蘊(yùn)含著豐富的課程資源，下列屬于教師自身所蘊(yùn)含的課程資源的是（）選項(xiàng)：A:教師的教學(xué)效果B:教師的職業(yè)道德C:教師的知識(shí)素養(yǎng)D:教師的專業(yè)能力答案:【教師的職業(yè)道德;教師的知識(shí)素養(yǎng);教師的專業(yè)能力】7、問題：教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)（）選項(xiàng)：A:學(xué)生發(fā)展?fàn)顩rB:學(xué)科課程目標(biāo)C:社會(huì)生活需要D:教學(xué)計(jì)劃答案:【學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r;學(xué)科課程目標(biāo);社會(huì)生活需要】8、問題：教學(xué)內(nèi)容的組織原則主要有()選項(xiàng)：A:直線式與螺旋式的統(tǒng)一B:學(xué)科邏輯與心理邏輯的統(tǒng)一C:開放性與倫理性原則的統(tǒng)一D:縱向組織與橫向組織的統(tǒng)一答案:【直線式與螺旋式的統(tǒng)一;學(xué)科邏輯與心理邏輯的統(tǒng)一;縱向組織與橫向組織的統(tǒng)一】9、問題：按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序，編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于()選項(xiàng)：A:橫向組織B:綜合組織C:縱向組織D:水平組織答案:【縱向組織】10、問題：在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，“統(tǒng)計(jì)與概率”這一內(nèi)容，按照由淺入深，由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，這種教材編寫的方式屬于（）選項(xiàng)：A:單一式B:螺旋式C:活動(dòng)式D:直線式答案:【螺旋式】第六章單元測(cè)試1、問題：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放”，教學(xué)設(shè)計(jì)的這種特征反映的課程實(shí)施取向是選項(xiàng)：A:忠實(shí)取向B:相互適應(yīng)取向C:創(chuàng)生取向D:實(shí)踐取向答案:【創(chuàng)生取向】2、問題：教師與學(xué)生交往的主渠道是選項(xiàng)：A:課外活動(dòng)B:課堂C:游戲D:提問答案:【課堂】3、問題：以下不屬于課程要素的是選項(xiàng)：A:目標(biāo)B:概念C:價(jià)值觀D:方法答案:【方法】4、問題：忠實(shí)取向中，課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）選項(xiàng)：A:實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生再造課程的程度B:實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的程度C:實(shí)現(xiàn)預(yù)定課程計(jì)劃的程度D:實(shí)現(xiàn)課程與教師之間的相互調(diào)適程度答案:【實(shí)現(xiàn)預(yù)定課程計(jì)劃的程度】5、問題：下列哪個(gè)不是班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)？選項(xiàng)：A:有助于提高學(xué)習(xí)效率B:以班級(jí)為單位開展教學(xué)工作C:有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性D:有利于開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)新能力答案:【有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性;有利于開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)新能力】6、問題：當(dāng)教師按原先的計(jì)劃來執(zhí)行課程變革的時(shí)候，課程實(shí)施是成功的。這種取向被視為選項(xiàng)：A:相互適應(yīng)取向B:實(shí)踐取向C:忠實(shí)取向D:創(chuàng)生取向答案:【忠實(shí)取向】7、問題：在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的身份是選項(xiàng)：A:先知者B:管理者C:指導(dǎo)者D:促進(jìn)者答案:【促進(jìn)者】8、問題：當(dāng)前最常用的教學(xué)基本組織形式是（）選項(xiàng)：A:道爾頓B:選科制C:班級(jí)授課制D:活動(dòng)課時(shí)制答案:【班級(jí)授課制】9、問題：教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知與實(shí)踐過程。以下哪些是教學(xué)過程的特點(diǎn)（）選項(xiàng)：A:學(xué)生認(rèn)識(shí)的間接性B:教學(xué)過程的互動(dòng)性C:教學(xué)過程的發(fā)展性D:教學(xué)過程的教育性答案:【學(xué)生認(rèn)識(shí)的間接性;教學(xué)過程的互動(dòng)性;教學(xué)過程的發(fā)展性;教學(xué)過程的教育性】10、問題：把大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形式是（）。選項(xiàng)：A:道爾頓制B:分組教學(xué)C:設(shè)計(jì)教學(xué)法D:特朗普制答案:【特朗普制】第七章單元測(cè)試1、問題：課程與教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)有（）選項(xiàng)：A:評(píng)價(jià)功能開始強(qiáng)調(diào)發(fā)展性B:評(píng)價(jià)主體由單一到多元C:評(píng)價(jià)內(nèi)容由片面走向全面D:評(píng)價(jià)方法注重質(zhì)性和量化相結(jié)合答案:【評(píng)價(jià)功能開始強(qiáng)調(diào)發(fā)展性;評(píng)價(jià)主體由單一到多元;評(píng)價(jià)內(nèi)容由片面走向全面;評(píng)價(jià)方法注重質(zhì)性和量化相結(jié)合】2、問題：根據(jù)評(píng)價(jià)目的、時(shí)間的不同，課程與教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）選項(xiàng)：A:診斷性評(píng)價(jià)B:形成性評(píng)價(jià)C:總結(jié)性評(píng)價(jià)D:發(fā)展性評(píng)價(jià)答案:【診斷性評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià)】3、問題：根據(jù)評(píng)價(jià)者關(guān)注的課程編制課程的階段及評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，課程與教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）選項(xiàng)：A:自我評(píng)價(jià)B:內(nèi)在評(píng)價(jià)C:效果評(píng)價(jià)D:質(zhì)性評(píng)價(jià)答案:【內(nèi)在評(píng)價(jià);效果評(píng)價(jià)】4、問題：診斷性評(píng)價(jià)是中學(xué)生在學(xué)期開始或者一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。選項(xiàng)：A:錯(cuò)B:對(duì)答案:【對(duì)】5、問題：李老師對(duì)學(xué)生王大鵬的評(píng)語是：“這段時(shí)間你開始主動(dòng)回答老師的課堂提問，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時(shí)避免了很多不必要的失分，因此，你的學(xué)習(xí)成績(jī)比以前好多了，繼續(xù)加油，我看好你哦！”這種評(píng)價(jià)方式是()選項(xiàng)：A:全程性評(píng)價(jià)B:形成性評(píng)價(jià)C:終結(jié)性評(píng)價(jià)D:診斷性評(píng)價(jià)答案:【形成性評(píng)價(jià)】6、問題：在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師通常會(huì)在一門課程結(jié)束后進(jìn)行考試或測(cè)驗(yàn),以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。這種評(píng)價(jià)方式被稱為()選項(xiàng)：A:配置性評(píng)價(jià)B:總結(jié)性評(píng)價(jià)C:形成性評(píng)價(jià)D:診斷性評(píng)價(jià)答案:【總結(jié)性評(píng)價(jià)】7、問題：為調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的（）功能。選項(xiàng)：A:診斷B:導(dǎo)向C:鑒定D:激勵(lì)答案:【激勵(lì)】8、問題：當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父是選項(xiàng)：A:泰勒B:杜威C:斯賓塞D:赫爾巴特答案:【泰勒】9、問題：外貌評(píng)價(jià)模式是（）提出的。選項(xiàng)：A:赫爾巴特B:斯克里文C:斯太克D:泰勒答案:【斯太克】10、問題：檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)際上屬于（）選項(xiàng)：A:總結(jié)性評(píng)價(jià)B:診斷性評(píng)價(jià)C:過程性評(píng)價(jià)D:終結(jié)性評(píng)價(jià)答案:【過程性評(píng)價(jià)】第八章單元測(cè)試1、問題：課程與教學(xué)改革包括（）、制定計(jì)劃和組織實(shí)施等環(huán)節(jié)。選項(xiàng)：A:確定路徑B:明確目的C:確定目標(biāo)D:協(xié)同配合答案:【確定目標(biāo)】2、問題：課程與教學(xué)改革是（）核心。選項(xiàng)：A:教育制度B:教育文化C:教育改革D:教育體制答案:【教育改革】3、問題：課程與教學(xué)改革包括替代型