《詩詞三首》示范公開課教學(xué)設(shè)計第2課時【統(tǒng)編教材部編人教版九年級語文上冊】

《詩詞三首》教學(xué)設(shè)計第3課時《水調(diào)歌頭》【教學(xué)目標(biāo)】1.了解雙調(diào)詞在形式上的特點。2.誦讀課文，體會作者的情感變化，熟讀成誦。3.分析作品的意蘊和藝術(shù)特點，理解詞人借詠月所表達的人生感悟，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】1.誦讀課文，體會作者的情感變化，熟讀成誦。2.分析作品的意蘊和藝術(shù)特點，理解詞人借詠月所表達的人生感悟，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)難點】分析作品的意蘊和藝術(shù)特點，理解詞人借詠月所表達的人生感悟，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入月亮在中國人的眼中，從來都不是一顆普通的星球，它是掛在天上的一首詩。它既有著“月上柳梢頭，人約黃昏后”的婉約，又有“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”的豪放；既飽含著“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情，又有著“海上生明月，天涯共此時”的感慨。那么恰逢月圓中秋夜，宋代大文豪蘇軾有何感想呢？今天就讓我們一起去往千年之前，去聽聽蘇軾的月下吟唱。設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對本課的興趣，讓學(xué)生能夠快速進入新課學(xué)習(xí)。二、夯實基礎(chǔ)1.作者簡介蘇軾（1037年——1101年），字子瞻，一字和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙、坡仙，謚號“文忠”，漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、美食家、畫家，歷史治水名人。最高官至禮部尚書。因為反對王安石新法，被人彈劾“謗訕朝廷”，下獄，先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷，飄零不定。蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。文縱橫恣肆；詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書，“宋四家”之首；擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。李志敏評價：“蘇軾是全才式的藝術(shù)巨匠?！敝饕髌贰稏|坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》。2.背景簡介這首詞是公元1076年中秋作者在密州時所作。蘇軾因為與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。公元1074年（熙寧七年）蘇軾任密州的知府。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。3.文學(xué)常識詞是一種詩的別體，萌芽于南朝，是隋唐時興起的一種新的文學(xué)樣式。到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進入到詞的全盛時期。詞最初稱為“曲詞”或者“曲子詞”，別稱有：近體樂府、長短句、詞子、曲詞、樂章、琴趣、詩余等，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闕），詞一般按字數(shù)將詞分為小令、中調(diào)和長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令；59到90字為中調(diào)；長調(diào)91字以上，最長的詞達240字。設(shè)計意圖：讓學(xué)生再次回憶蘇軾的基本信息，了解相關(guān)的背景資料；拓寬學(xué)生知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)。3.詩文朗讀指名一學(xué)生試讀，請另一學(xué)生評價，然后播放情景課文，掃除字詞障礙。天上宮闕（què）瓊（qióng）樓玉宇低綺（qǐ）戶共嬋（chán）娟設(shè)計意圖：掃除字詞障礙，通過朗讀讓學(xué)生感受詩詞的魅力，真正做到字正腔圓地讀。三、問題探究（一）自主探究一1.探究任務(wù)如此佳作我們不僅要字正腔圓地讀，更要有板有眼地讀，那本首詞的韻律和節(jié)奏有何特點呢？2.探究方法（1）自由朗讀詩詞。（2）運用先前所學(xué)習(xí)過的按照音節(jié)意、句內(nèi)邏輯等方法劃分斷句，邊讀邊確定朗讀節(jié)奏。（3）關(guān)注上下闕中的韻腳詞，分析詩詞的押韻。（4）結(jié)合分析，再次誦讀，體會詩詞的韻律美。3.成果展示預(yù)設(shè)：《水調(diào)歌頭》是一首詞，“水調(diào)歌頭”是詞牌名。詞的押韻和節(jié)奏視詞牌而定。整首詞押“an”韻，其中上闋押“ian”韻，下闋押“uan”韻。本首詞是典型的雙調(diào)詞，語句宛轉(zhuǎn)悠揚，搖曳多姿。水調(diào)歌頭明月/幾時/有，把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)有恨，何事/長向/別時圓？人/有悲歡/離合，月/有陰晴/圓缺，此事/古難全。但愿/人/長久，千里/共/嬋娟。教師范讀，請學(xué)生評價，然后舉行朗讀挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生挑戰(zhàn)老師，評出較好的進行表揚，再舉行男女生朗讀挑戰(zhàn)賽，及時鼓勵表揚。選出擂臺賽冠軍，可選配古箏曲《但愿人長久》，讓其配樂朗誦，進一步激發(fā)誦讀興趣。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，感受詩歌的韻律，朗讀擂臺賽可激起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在賽讀中體會詩歌的節(jié)奏和韻律特點，進而培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力。（二）自主探究二過渡：后人如此評價這首詞“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！边@首詞作究竟寫了哪些內(nèi)容能獲如此評價呢？讓我們走進詞作之中去感受一番。1.探究任務(wù)請嘗試著用第一人稱或者第三人稱，將詞中句變作平時的語言表述出來。2.探究方法（1）自由朗讀詞前小序、上闕、下闕。（2）聯(lián)系課下注釋及先前所學(xué)的文言詞語，嘗試?yán)斫庠~作內(nèi)容。（3）獨立思考后，用自己的話說說詞作內(nèi)容大意。3.成果展示詞前小序：丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時懷念（弟弟）子由。上闕：明月從何時才有？端起酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇受不住高聳九天的寒冷。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。下闕：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能入睡的人（指詩人自己）。明月不該有什么怨恨吧，為何偏在人們離別時才圓呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。但愿親人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合課下注釋，整體把握全詞內(nèi)容，為后續(xù)的品讀打下基礎(chǔ)。（三）合作探究過渡：“詩言志，詞言情”?！端{(diào)歌頭》這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，有很強的感染力。1.探究任務(wù)從詞作中找尋關(guān)鍵詞，仔細品味，體會作者的情感。2.過程安排（1）自由朗讀詩詞，圈畫關(guān)鍵詞語，結(jié)合上下文，把握詞語的內(nèi)容，體會詞人不同的情感。（2）小組討論，根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞語，梳理詞人的情感變化。（3）小組交流討論，并形成結(jié)論做好記錄，選派一位代表規(guī)范作答。3.成果展示預(yù)設(shè)1：“兼懷”。小序中交代作詞的緣由，寫出了詞人對弟弟的思念。預(yù)設(shè)2：“欲”和“恐”。寫出了詞人想回到天上去，但又擔(dān)心天上的宮殿太寒冷，寫出了詞人內(nèi)心的矛盾糾結(jié)。預(yù)設(shè)3：“恨”。詞人賞月已久，此時月已西斜。表面上寫月兒對人們的怨恨，實際上寫的是詞人在恨，寫出了親人不能團聚的惆悵與苦悶。預(yù)設(shè)4：“難”。人月同理，人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺，這些事情自古以來難得圓全。表現(xiàn)出了詞人由心中有所郁結(jié)，到心胸開闊，作達觀之想的心理變化。預(yù)設(shè)5：“但愿”。詞人認識到自然和人生共有的規(guī)律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束，是積極樂觀的。這是代替世人發(fā)出美好的祝愿，感情熱烈而奔放。4.教師點撥補充材料：本詞作于作者在密州做知府時，宋神宗熙寧四年（1071年），他以開封府推官通判杭州，是為了權(quán)且避開京城政爭的漩渦。當(dāng)時他以激烈的言辭攻擊王安石變法，受到了變法派的猛烈攻擊，被迫離開京城。熙寧七年調(diào)知密州，雖說出于自愿，實際上仍是處于外放冷遇的地位。蘇軾在政治斗爭中處于下風(fēng)，被迫與兄弟分散，并且他并不知道自己未來如何，因此內(nèi)心處于糾結(jié)之中。蘇軾一生仕途不順，屢遭貶謫，歷經(jīng)八州。但是他卻在偏遠之地賑災(zāi)荒，筑長堤，除盜賊，救旱災(zāi)，一掃貶謫悲苦，勤政愛民，奮發(fā)圖強。結(jié)合著以上材料，說說你讀出了蘇軾怎樣的胸懷呢？明確：讀出了蘇軾樂觀曠達的胸懷。上闕中“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。”體現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的胸懷。蘇軾寫這首詞時正政治失意，思想的矛盾、對現(xiàn)實不滿充塞胸懷，由此，才寫出幻想中的天上宮闕，幻想超脫塵世。他想回到朝廷，但又擔(dān)心朝廷太冷了，無法容身，還是留在地方好。雖中秋正值金秋時分，但此時他卻覺“寒”，這種“寒”意是來自朝廷改革派的詆毀，打壓、中傷。可即使心有“寒”意，卻依然心懷天下，憂國憂民。下闕中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”體現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的胸懷，此句飽含著詞人對人生的思考，自古以來世上就沒有十全十美的事，沒有必要因為暫時的離別而憂傷，即使多次求而不得，思卻未見，但詞人思考后便釋然了，還強調(diào)對人事要開朗、大度?！暗溉碎L久，千里共嬋娟?！斌w現(xiàn)蘇軾樂觀曠達的胸懷。他推己及人，“人長久”指的是希望全天下飽受相思之苦的離別之人都能夠平安健康，共賞明月，從中可以讀出蘇軾普世的胸懷。提示：講解后老師可讓同學(xué)們有情有味地朗讀這首詞，讀好情感。5.活動小結(jié)我們讀出了作者作詞時的復(fù)雜情感，有思念、有矛盾、有苦悶、更有哲思、釋懷和祝愿。從傷感到開朗，在這樣的自我排遣中，我們看見的是一個樂觀曠達的蘇軾。的確，這就是蘇軾的可貴之處：他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的仍然是奮發(fā)！這就是《水調(diào)歌頭》的難得之處：全文情感多次起伏變化，最終基調(diào)卻仍然是昂揚！設(shè)計意圖：通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人情感的變化，表達了對人生的思考。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們字正腔圓地讀詞，讀通；有板有眼地讀詞，讀準(zhǔn)；有情有味地讀詞，讀懂。蘇軾的人生境界是一種真正的灑脫和釋懷。當(dāng)他在密州孤寂失意之時，卻寫下了“但愿人長久，千里共嬋娟”；當(dāng)他在黃州經(jīng)歷生死之后，卻寫下了“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。他用自己的詩句，為自己，也為中國文人塑造了一個永恒的精神家園。人們常說，人生不如意事十之八九，面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。五、拓展延伸過渡：作為從小玩到大的兄弟，蘇軾、蘇轍彼此相知于心，因為聚少離多，兄弟倆常常鴻雁傳書，幾十年間從未間斷，僅以“子由”為題的詩詞都已超過100篇。請大家再讀一讀蘇軾的其他兩首寫給兄弟子由的詩，體會兄弟二人真切的情感。陽關(guān)曲·中秋月蘇軾暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。譯文：夜幕降臨，云氣收盡，天地間充滿了寒氣，銀河流瀉無聲，皎潔的月兒轉(zhuǎn)到了天空，就像玉盤那樣潔白晶瑩。我這一生中每逢中秋之夜，月光多為風(fēng)云所掩，很少碰到像今天這樣的美景，真是難得啊！可明年的中秋，我又會到何處觀賞月亮呢？賞析：這首小詞，題為“中秋月”，自然是寫“人月圓”的喜悅；調(diào)寄《陽關(guān)曲》，則又涉及別情。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時也抒發(fā)了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。獄中寄子由·其一圣主如天萬物春，小臣愚暗自亡身。百年未滿先償債，十口無歸更累人。是處青山可埋骨，他年夜雨獨傷神。與君世世為兄弟，更結(jié)來生未了因。譯文：身逢盛世，身為微臣的自己卻愚蠢地自蹈死地。中年殞命，算是提前償還了前生的孽債，但是一家老少十多口人，從此就要拖累弟弟來撫養(yǎng)了。一死何足道哉，到處的青山都可以埋葬骨骸，只是當(dāng)年與弟弟相約夜雨對床的盟誓再也無法實現(xiàn)，此后夜雨瀟瀟的時刻，子由只能獨自傷心了。但愿與子由世世代代都做兄弟，把未了的因緣付諸來生！賞析：全詩寫詩人與蘇轍之間的感情。前四句，重在托付家人，希望得到蘇轍的照料。后四句則言兄弟之情，希望能與他生生世世都是兄弟，能夠繼續(xù)這一兄弟未完的因緣。設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的知識面，通過不同的作品深入感受蘇軾蘇轍的兄弟情。六、布置作業(yè)1.課堂作業(yè)（1）找出《行路難》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《水調(diào)歌頭》這三首詩歌中共用的意象，說說其內(nèi)涵所在。參考答案：酒的意象：詩人們或借酒怡情，或解愁忘憂，或送友餞行,或書寫人生，感嘆現(xiàn)實，用他們那被醉人的酒香