高中英語教學(xué)反思范文（5篇）

高中英語教學(xué)反思范文（最新5篇）

高中英語教學(xué)反思篇一

摘要：教學(xué)反思是教學(xué)過程中不少或缺的一部分。教師應(yīng)該開展科學(xué)、有效

的教學(xué)反思，反思可以讓我們更成熟，使我們更完美，引導(dǎo)我們到達教學(xué)的更高

境界。

國家新一輪課程改革的實施，標(biāo)志著英語教學(xué)改革進入了一個全新的領(lǐng)域,

這個領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教

學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問題。《基

礎(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標(biāo)。在關(guān)于評價改革中，尤其強

調(diào)教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進行了探討。

一、教學(xué)反思的主要特征

教學(xué)反思以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步

激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)

現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多

更好的方法提高課堂實效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實踐持有一種健康的懷疑,

并及時地把思想變?yōu)樾袆?。一個教師如果能不斷進行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結(jié),

那么其教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作

為一種教學(xué)手段在探索中奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦

就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。

教學(xué)實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。

教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對教學(xué)方法

的反思，也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如，筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗和

體會對老一套的“官僚主義"評卷方法進行了反思和改進膜索出了一種模式"自

查——互查——師評一反饋"的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果,

也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的

反思令課堂再現(xiàn)了生機,以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。也有對教學(xué)方法的

反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教

學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高

效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等。教師既有通過自己

實踐后感受而進行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為"鏡頭”來質(zhì)疑自己的教

學(xué)行為的反思。

二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進行全面深入的

思考和總結(jié),從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)

效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學(xué)反思，可以

獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)。及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是成為

專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實踐反思的經(jīng)驗,將

教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。

反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有

科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而變化

的，它是與時俱進的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和

手段的落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進行反思,

找出差距和不足，時時更新自己的教學(xué)理念。

反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還要對相應(yīng)

的課堂教學(xué)方法來進行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進行教學(xué)？教學(xué)過程是否合

理，是否達到預(yù)期的目標(biāo)？如何營造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時做

到“治而不亂，秩序井然"就成為我們教師值得反思的一個問題。因此，反思自

己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實教學(xué)目標(biāo)是我們教師

應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

三、教學(xué)反思的實踐

教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源

泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點。教師要把

教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)

性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。

做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時回顧和總結(jié)每

一節(jié)課的心得體會，寫好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。

教學(xué)后記包括：

1、記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄

課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師

對存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是教師未講清楚，是超

出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥

結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，

不斷提高。

2、記錄課堂教學(xué)動態(tài)，撰寫反思小結(jié)

反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足，記錄教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂

上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教學(xué)

科研的主動性和積極性。課堂教學(xué)過程中，如何使課堂教學(xué)更富有實效性，也

是經(jīng)常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)

構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公

正評價自己的得失。

四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個“是否"

1、是否真正"溝通"和"合作"

葉瀾教授曾提出："人類的教育活動起源于交往"，"沒有溝通就不可能

有教學(xué)"。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而

是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過

程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個"學(xué)習(xí)共同體”。

2、是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作

為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的權(quán)威文

本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時，教師不僅是教材的使用者，也是教

材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有實驗性質(zhì)，有待在實踐中進

一步檢驗、發(fā)展和完善。

3、是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異

學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個性特長,

因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓每一個學(xué)生都有

施展才能的機會。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，

還是釋疑解惑，都應(yīng)該"為了一切學(xué)生"，因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的

個性差異，促進全體學(xué)生的發(fā)展。

4、教學(xué)過程是否存在"偽探究"

一些英語教師往往把要討論的問題只表現(xiàn)在問題的探究的表面上，在小組討

論中，教師拋出一個問題，幾個學(xué)生立即圍成一團討論，不管問題的價值是否有

討論的必要，待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的

優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時是否真正心到

神到？是否真正學(xué)會了應(yīng)該學(xué)會的方法、技能、知識往往并不被關(guān)心。這種"神

散形未散"的"偽探究”其實掩蓋了個性之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨

立思考、發(fā)言的權(quán)利。

五、結(jié)束語

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀英語教師的成長過

程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的

自覺沖動，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，"教然后而知困"，從而促使自己拜

師求教，書海尋寶。"我思故我在，我思故我新！"教學(xué)反思促使我們不斷反思

自己的教學(xué)，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生

不斷輝煌的過程。

高中英語教學(xué)反思篇二

作業(yè)，本人認(rèn)為如何巧妙地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對所學(xué)的知識在系統(tǒng)疏

理的基礎(chǔ)上得以升華，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與學(xué)習(xí)，在日

常的英語教學(xué)實踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時若能應(yīng)注意以下幾點，會使

教學(xué)達到事半功倍的效果，體現(xiàn)了作業(yè)的有效性。

一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則

作為教師一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，而布置必須遵循如下原則：

1、作業(yè)總量要適宜要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求

精品意識。如果一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就

會消極應(yīng)對，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，達不到鞏固

和掌握所學(xué)知識的目的。因此教師在設(shè)計作業(yè)時必須確保一題對應(yīng)一個教學(xué)目的,

一項對準(zhǔn)一個訓(xùn)練點，真正從微觀上控制作業(yè)的總量。

2、作業(yè)應(yīng)有趣味性"興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個

生動活潑的主動的過程,而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨特作用必不可

少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而

且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如在學(xué)完一些情節(jié)性很強的課文后，

可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，使他們在各方面得到充分展示。這樣學(xué)生

在表演中得到了很多樂趣，學(xué)習(xí)英語的熱情也就會空前高漲。

3、作業(yè)應(yīng)有層次性因為班級的每個學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在

同一水平，所以作業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次

的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。這樣一來，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了

心理壓力，后進生也能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強了自信心，他們學(xué)習(xí)英語的積

極性也就得到了提高。

4、作業(yè)應(yīng)有延伸性社會需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語教學(xué)不能

僅局限于課本知識，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可

要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開開

心心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受，同時在

成長中起到積極作用。

二、作業(yè)布置的方法

1、詞匯作業(yè)的布置"如果說詞匯是語言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血

肉。”沒有一定的詞匯量，學(xué)生無法進行語言交際。詞匯量的積累和擴充是英語

學(xué)習(xí)中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機械抄寫、枯燥背

誦嚴(yán)重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的興趣,

達到事半功倍的結(jié)果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜

歡的同學(xué)組成小組，一起背單詞，，然后互相測試，看看誰記得多，記得快。一

切以“學(xué)生為主"，既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。

詞匯收集本詞匯的積累是中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個

詞匯收集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來源主要是

學(xué)生平時的學(xué)習(xí)及課外閱讀。通過這樣的查閱學(xué)生可自己掌握一個詞的多種用法

及相關(guān)詞組，日積月累將會積累

相當(dāng)數(shù)量的詞匯。老師可不定期檢查，表揚收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找

出已學(xué)過的同音詞寫在生詞匯集本上，他們就會總結(jié)出規(guī)律。

2、對話作業(yè)布置

(1)表演對話英語教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供-定量的語言實踐的機會，使

學(xué)生能開口。現(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的"dialogue"。每單元都有

-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實際生活緊密相關(guān)。教師在課堂上教

授某-對話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。對分角色表演對話的作

業(yè)保證了每個學(xué)生有開口的機會，降低了長篇對話的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，不

但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實際運用英語的能力。

(2)改寫對話在課堂理解對話的基礎(chǔ)上，抓住對話中的重點內(nèi)容，將對話

改寫成段落，敘述對話涉及的內(nèi)容，是鞏固對話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。以學(xué)生

為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng)作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識、參與意識、創(chuàng)

新意識和效率意識。

3)自由對話每天要求學(xué)生做自由對話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、

出勤、各自的家庭情況、興趣爰好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進行對話練習(xí)，

也可以把他們學(xué)過的知識運用對話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。這樣的作業(yè)不僅

讓學(xué)生覺得新鮮，還確實在實踐中鍛煉了他們的英語交際能力。

3、課文作業(yè)布置

(1)讀課文在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，

老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機械地重

復(fù)聽讀，容易使學(xué)生產(chǎn)

生厭倦心理，較難達到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽，反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，布

置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來第二天在課堂上播放,是鞏固課文教學(xué)的又

一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上

調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。其實因為磁帶作業(yè)是要交給老師，在全班進

行播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現(xiàn)，這種壓

力又變成了學(xué)習(xí)的動力。在錄制前，學(xué)生們總會集中精神，認(rèn)真朗讀作業(yè)內(nèi)容,

反復(fù)操練，直到自己滿意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對學(xué)生的

朗讀能力進行大面積的檢測，為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力打下了堅實的基礎(chǔ)。提

高了解學(xué)生英語語音的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。更重要的一點，運用這

種形式學(xué)生不會有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必須獨立完成，提高了作業(yè)的質(zhì)量。此類作

業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進行全班評比也能培養(yǎng)

學(xué)生的競爭意識。

(2)說課文連鎖復(fù)述課文能幫助學(xué)生掌握課文的要點，又能提高學(xué)生的口

頭表達能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供關(guān)鍵詞，或空格填空法等方法

幫助學(xué)生復(fù)述課文。這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機動地選擇。

(3)背課文布置背誦任務(wù)時，特別是很長的文章，肯定有很多同學(xué)背不過

來。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組才安照小組長負(fù)責(zé)制，

督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。

這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗組內(nèi)成員是否團結(jié)合作的有利一擊，

每個同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二

天檢查時，大多數(shù)會過關(guān)。

(4)課文擴展閱讀作業(yè)閱讀的練習(xí)是相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文

字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分?jǐn)?shù)逐年增加，可見閱讀能力受到重

視的程度。閱讀作業(yè)應(yīng)

高中英語課教學(xué)反思篇三

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。因此，教師

在創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，以及

班級學(xué)生的個性差異。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)

秀的開放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教

學(xué)內(nèi)容相吻合，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行針對性講解,

并可根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。在此過程中應(yīng)注意的細(xì)

節(jié)問題如下：教師自行錄制教學(xué)視頻的內(nèi)容要和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容相吻合，同

時要針對學(xué)生的實際情況來制定；教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書，每段教學(xué)視

頻的時間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)，因為學(xué)生的視覺駐留時間一般在5~8分鐘，

這樣能使學(xué)生的注意力更集中；教師在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生

積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中，這就涉及教學(xué)視頻的視覺效果、主題要點強調(diào)

和互動性等元素的設(shè)計。

在這種教學(xué)模式中只有聲音和板書，不出現(xiàn)教師的形象，學(xué)生觀看板書的演

示，聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機，一臺安裝了PPT軟件的電

腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可，習(xí)慣與手寫的老師,則可以則可以配一

塊寫字板或者直接使用學(xué)校的電子白板來進行操作。

2.精心準(zhǔn)備練習(xí)

教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定課前針對性練習(xí)，讓學(xué)生明白將要

學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計這種練習(xí)時要充分考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計練

習(xí)題的數(shù)量和難度，練習(xí)題的數(shù)量不應(yīng)過多，難度要恰當(dāng)，讓學(xué)生感覺到一定的

挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考，如果

解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。教師還要設(shè)計好課堂探究性練習(xí),

以便在學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，為加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固在組織課堂活動時使

用。

3.組織課堂活動

3.1探究問題

課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

的重難點提出一些問題；從學(xué)生的角度，學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、進

行課前針對性練習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合

兩方面來確定用于課堂探究的問題。

3.2學(xué)生獨立解決問題

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相

應(yīng)的探究題目進行獨立解決。只有當(dāng)學(xué)生獨立的去思考探究，去解決問題，才能

有效地將知識內(nèi)化，從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識體系。

3.3探究式活動

教師根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組，并分配給每個小組探究式題目，在每組

中推選出一個組長，用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地

參與道探究活動中，隨時提出自己的觀點和想法；小組成員之間通過交流、協(xié)作

共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態(tài)并及時加以

指導(dǎo)，并根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)策略，如頭腦風(fēng)暴、小組討論等。

3.4成果展示與交流

學(xué)生經(jīng)過了獨立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動之后，要將個人及小

組的成果在課堂上進行展示。

3.5評價與反饋

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制是多維度、多方式的，體現(xiàn)在以下幾個方面：評價成

員不再單純是教師，還包括學(xué)習(xí)者、同伴及家長等；評價內(nèi)容包括針對性練習(xí)的

成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動中的

表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師根據(jù)這些反饋的評價結(jié)果制定下一步的教學(xué)計劃

和確定下節(jié)課的探究問題。

4、教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持

翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看

教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的支持。

網(wǎng)絡(luò)速度較慢是當(dāng)今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負(fù)面因素之一。在實施翻

轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，學(xué)校要通過各種途徑解決這一問題，例如配置高性能服務(wù)器，增

大網(wǎng)絡(luò)寬帶的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的。對于一

些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持,例如學(xué)校機房應(yīng)在課余

時間內(nèi)仍對學(xué)生開放。

教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。從前期的拍攝到

后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持,不同學(xué)科的錄像設(shè)計也會有不同的風(fēng)格。

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授

課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式,為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化的

發(fā)布過程是麻省理工學(xué)院開放課件運動成功的重要因素之一。此外，翻轉(zhuǎn)課堂

成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)

生構(gòu)建個性化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，其中涉及到教學(xué)平臺的支持。教

師可以根據(jù)自己對教學(xué)活動的設(shè)計選擇不同的課程平臺。

5、教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻

轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間的

安排、課堂活動的組織，都對教學(xué)效果有著重要的影響。

加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下，錄制情感

豐富、生動活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要

引導(dǎo)學(xué)生積極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積

極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據(jù)學(xué)科特點來設(shè)計。

6、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求

學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總

結(jié)問題，然后在課堂中與教師、同學(xué)進行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有

良好的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能

力才能夠通過教學(xué)視頻進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課前練習(xí)中找到自己的疑問，并

能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中

進行資源檢索，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師和同學(xué)進行溝通交流。因此，在實施翻

轉(zhuǎn)課堂的過程中，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。

高中英語教師教學(xué)反思篇四

緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學(xué)思想

受到了很大程度的激勵，因為學(xué)生的期中考試成績給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響,

使我更全面、徹底地認(rèn)識了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓我在以后的教育、教學(xué)工作

中能更好地對我的學(xué)生有的放矢和因材施教?，F(xiàn)針對學(xué)生的現(xiàn)狀和我的教學(xué)情況

反思如下：

反思一:過高地估計學(xué)生。我總是認(rèn)為學(xué)生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，

課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應(yīng)，就認(rèn)為大部分同學(xué)都學(xué)會了，而其實不然。

期中考試后，面對學(xué)生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因,

我對他們進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度,竟然有近五分之

一的學(xué)生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。

反思二:我的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計只局限在中等以上的同學(xué)身上。導(dǎo)致上課期間,

很多同學(xué)不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學(xué)生在英語課堂上變得自

卑。

反思三：對基礎(chǔ)知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學(xué)生

實際情況采取學(xué)案教學(xué),在學(xué)案上我們設(shè)計了大量的基礎(chǔ)知識，我們采取四部教

學(xué)法來傳授基礎(chǔ)知識。首先，學(xué)生們可根據(jù)課本自己預(yù)習(xí)，初步完成基礎(chǔ)知識的

自學(xué)。然后由老師講解課文，再一次強調(diào)學(xué)案上的重點，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的

鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認(rèn)真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。

我們再通過單元過關(guān)來檢測學(xué)生掌握的情況。我認(rèn)為我的第三步讓學(xué)生訂正這一

環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導(dǎo)致期中考試中基礎(chǔ)知識測試這一部分

我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強這一環(huán)節(jié)的督促

和檢查。

反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語法教學(xué)。其實語法教學(xué)對中國

的學(xué)生來說是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語的影響最大，到英語里連最基

本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學(xué)里就忽視了這一點。

針對以上的四點反思，我制定了以下的幾點對應(yīng)的措施：

措施一:多走近學(xué)生，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生做一下認(rèn)真的排隊，

分出好、中、差的三類學(xué)生，以便于在具體的教學(xué)實踐中合理地進行教學(xué)。

措施二：繼續(xù)加強對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)。課堂上以基礎(chǔ)教學(xué)為主，著重

學(xué)生的語言實踐活動，讓學(xué)生多說、多讀、多寫。

措施三：加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語都要過關(guān)，制定獎勤罰

懶的措施，并為每位學(xué)生制作聽寫檔案，裝訂成冊。

措施四：加強課外輔導(dǎo)力度，制定切實可行的課外輔導(dǎo)計劃，對差生的語法

精心地輔導(dǎo)，可利用晚自習(xí)或課外活動對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)。

在下一階段我將努力工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)I,力爭期終考試同學(xué)們能在成

績方面達到一個令家長滿意、學(xué)校滿意的結(jié)果。

高中英語教學(xué)反思篇五

篇一

在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：不同班級甚至同一班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差

不齊，他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心，其中特別是不少學(xué)生在初中階段

英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，加上高中課程難度較大，他們對英語學(xué)習(xí)失去了興趣

和信心,難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一

致，從而給課堂教學(xué)的順利實施帶來很大的困難。因此，如果我們在課堂教學(xué)中

不對學(xué)生、對知識、對教學(xué)方法等方面進行反思與求證，我們就很難進一步發(fā)展

和提高學(xué)生各方面的能力。

在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)

變，如何運用合作式手段進行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦

的功能由單純的"倉庫”變成知識的"加工場"等問題，如果能得以解決，我們

就會實現(xiàn)有效教學(xué)，達到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變"課堂中學(xué)英語"為"生活中學(xué)英語"。

語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于

和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)

"communicationandconversation",因此，我主張在生活中學(xué)英語，在活

動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗英語，做到"教中做"、"做中教"、"學(xué)中

做"、"做中學(xué)"，"教、學(xué)、做"統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生

活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中"單一的課堂中學(xué)英語"為"生活中靈活學(xué)英語、用英語"0

從學(xué)習(xí)的形式上來看，變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式"

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識

點的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),

這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供

機會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方

面進行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手,

使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評；凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須

參與，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生"會學(xué)"英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是

當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

2.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計者、策劃者"

在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,

對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的

實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)

該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)

差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為

任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個教

學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

從"學(xué)習(xí)的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者"

在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向；在微觀上要在

每一個教學(xué)步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實施的策略：

（一）建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以

學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動的融洽與

否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)"我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生

活的交際現(xiàn)實，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，

語言強調(diào)"languageimmersion",讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。

可以是顯而易見，教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意

盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生"我要學(xué)”的濃烈欲望。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)"這種優(yōu)化形式呢？

合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰

當(dāng)運用合作的心理承受力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信

息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更

是對古訓(xùn)"教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通

過其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可

模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好

奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

生生合作。

在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單

位，每組六人，組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題,

要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機

會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐

的能力。在整個課堂教學(xué)活動中，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，又要促

進小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而

激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了

學(xué)生的個體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。

4.不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下

幾點：

教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度一教師就應(yīng)該注重自身情感

素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的

學(xué)習(xí)效果。

靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的

配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以

往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量

增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須

將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動,

讓師生互動，共同投入。

教無定法，活化教學(xué)手段。

學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)

手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能

的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因為疑問最容易引發(fā)探究

反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意

識，就談不上有創(chuàng)新。

4.4擴大知識面，使知識融匯貫通。

面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴大自己的知識面,

就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也

可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之

與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)

能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努

力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語教學(xué)美

好的未來。

篇二

二十一世紀(jì)，中國將全面推進素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育

改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出："實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教

育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,

造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義

事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中,

智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué),

激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識

產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處

理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力

以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。"根據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學(xué)必須進行改

革。

高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計

課程內(nèi)容具有時代性，基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同

階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元，開放的英語課程評價體系,

使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程

資源體系，以保障英語課程的順利實施。

因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)

該強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取

信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思

維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬

國際視野，增強爰國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀,

為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程

研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)

教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進

的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。

但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要

的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標(biāo)實施的過程中，我

們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施

成功與否的關(guān)鍵所在。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu),

發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)

習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在