【初中教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告7000字（論文）】

第第頁(共14頁)初中教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)研分析報告2977摘要 12977前言 12977一、理論基礎(chǔ) 2TOC\o"1-3"\h\u2977二、問題的提出 24682三、課題調(diào)研的基本情況 231488（一）調(diào)研的目的 227516（二）調(diào)研的時間 330748（三）調(diào)研的地點 324113（四）調(diào)研的方式 321892（五）調(diào)研的過程 319076（六）調(diào)研的內(nèi)容 34999四、繼續(xù)教育現(xiàn)存問題 731488（一）考核評價體系不完善 727516（二）對教師課程需求了解不精準(zhǔn) 731488（三）教師學(xué)習(xí)主體意識淡薄 831488（四）教師協(xié)調(diào)能力不足 821924五、針對繼續(xù)教育現(xiàn)存問題提出的建議 831488（一）健全考核評估機制 827516（二）重視教師的實際需要 931488（三）增強主體意識 931488（四）教師加強自身協(xié)調(diào)能力 9六、14414結(jié)語 1021503參考文獻 1114795附錄 12 摘要:教師在教育教學(xué)工作中起主導(dǎo)作用，因此教師素質(zhì)一直以來備受社會各界的關(guān)注。教師只有抱定不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，在行動中落實這一觀點，才能滿足新課改的需求和現(xiàn)代化教育的人才需求，才能進而培養(yǎng)出為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的優(yōu)秀學(xué)子。本論文通過相關(guān)理論基礎(chǔ)和時代背景提出問題，展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)考核評價結(jié)構(gòu)不完善，對教師課程需求了解不精準(zhǔn)等問題，并提出健全考核評估機制，重視教師的需求等建議，從而幫助教師自身職業(yè)成長，更好地完成教學(xué)工作。關(guān)鍵詞:繼續(xù)學(xué)習(xí);調(diào)查研究；問題和建議前言 20世紀(jì)60年代保羅.朗格朗正式提出終身教育，其被譽為“可以與哥白尼日心說帶來的革命相媲美，是教育史上最驚人的事件之一”[1]。“教師——新課程目標(biāo)的具體實施者，其素質(zhì)的問題已經(jīng)引起教育界以及社會屆的重視”[2]。因此，教師隊伍的建設(shè)不容忽視，不能只注重量而忽視了教師隊伍的質(zhì)。在20世紀(jì)末，我國明確提出“終身教育”一詞，與之相應(yīng)教師更應(yīng)該堅持終身學(xué)習(xí)的理念，在接受師范教育，入職培訓(xùn)，在職培訓(xùn)，同伴互助，自我教育的同時還要積極參加繼續(xù)教育課程。“辦好繼續(xù)教育，大力提高國民素質(zhì)”[3]。繼續(xù)教育直接關(guān)乎國民素質(zhì)的提高。理論基礎(chǔ)關(guān)于“繼續(xù)教育”一詞的解釋有很多，以下是一些語言工具書和名家解釋?！掇o?！罚骸皩τ谕瓿蓪W(xué)業(yè)或中途輟學(xué)的青年人與成人所進行的專業(yè)訓(xùn)練和一般文化教育”[4]?！督逃筠o典》：“對大學(xué)畢業(yè)的在職教師進行知識更新、補缺和提高的教育”[5]?！冬F(xiàn)代漢語詞典》：“對專業(yè)技術(shù)人員進行的補充、提高、更新知識和技能的教育，也指對全民進行傳授知識和提高能力的終身教育”[6]。顧明遠的《世界教育大系——教師教育》：“對已獲得一定學(xué)歷教育，并已參加工作的人員所進行的各種各樣教育活動，以便使受教育者不斷地更新和補充知識，提高對不斷變化的社會和工作需要的適應(yīng)能力”[7]。葉忠海指出：“繼續(xù)教育是指對已經(jīng)取得學(xué)歷并從事教學(xué)、科研、技術(shù)、管理、醫(yī)療衛(wèi)生等專業(yè)技術(shù)工作的在職人員進行的知識補缺、更新和提高的教學(xué)活動。[8]”這些作品的解釋，幫助我加深了對繼續(xù)教育的理解和認(rèn)知，也讓我更加堅信這一調(diào)查是有意義的。二、問題的提出“中華民族的偉大復(fù)興離不開教育事業(yè)的發(fā)展，教育事業(yè)應(yīng)該放在發(fā)展的首要位置，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，做人民滿意的教育事業(yè)?！盵9]教師作為教育事業(yè)的核心人物至關(guān)重要，自身素質(zhì)一定要過硬。 在信息快速發(fā)展的現(xiàn)代社會條件下，如果一個學(xué)校想要成為一所知名學(xué)校，它不僅需要良好的教學(xué)環(huán)境和輔助工具，更需要優(yōu)秀的教師隊伍。在城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)實習(xí)的過程中，我認(rèn)識到優(yōu)秀教師對學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的重要性，也十分好奇走出校門的師范生是如何接受繼續(xù)教育的。中學(xué)和小學(xué)優(yōu)秀教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀，能夠被教育行政部門參考，能夠幫助學(xué)校進一步打造出優(yōu)秀的教師隊伍，能夠新教師借鑒。先進的教師隊伍應(yīng)該具有高尚的道德情操，敢于拼搏進取的精神力量，獨特的教學(xué)方法，廣博的文化知識，精深的學(xué)科知識。本次調(diào)研則希望能為優(yōu)秀教師隊伍的構(gòu)建提供可行建議。三、課題調(diào)研的基本情況（一）調(diào)研的目的經(jīng)過對城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)的調(diào)查，了解初中教師繼續(xù)教育的真實情況，分析存在的問題，提出相關(guān)建議，幫助相關(guān)部門調(diào)整工作，實現(xiàn)工作效果最優(yōu)化。 （二）調(diào)研的時間2020年9月至2021年4月。在正式進入城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)實習(xí)時，在均衡創(chuàng)建工作過程中，對學(xué)校教師的職業(yè)成長產(chǎn)生了好奇心。經(jīng)過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持，發(fā)放問卷，實地訪談記錄，最終總結(jié)出初中教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀。 （三）調(diào)研的地點河南省封丘縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)調(diào)研的方式此次調(diào)查主要參考問卷數(shù)據(jù)，輔之以當(dāng)面訪談，問卷發(fā)放120份，收回100份。調(diào)研的過程1.準(zhǔn)備階段。查閱資料，搜集問題。 2.調(diào)研階段。首先完成合理的開題報告和任務(wù)書，接著發(fā)放問卷，收集整理相關(guān)信息，總結(jié)數(shù)據(jù)，生成圖表。 3.總結(jié)與深究階段?？偨Y(jié)數(shù)據(jù)，分析資料，最后根據(jù)現(xiàn)實存在的問題利用相關(guān)理論，提出有效可行的建議。調(diào)研的內(nèi)容對封丘縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)教師的繼續(xù)教育現(xiàn)實情況進行調(diào)查研究。因此，本問卷主要圍繞初中教師繼續(xù)教育調(diào)查現(xiàn)狀的17個問題展開的。問題結(jié)構(gòu)如下：表SEQ表\*ARABIC1：問卷內(nèi)容問卷調(diào)查結(jié)構(gòu)問卷部分項目個數(shù)調(diào)查內(nèi)容基本信息5職稱、學(xué)歷等繼續(xù)教育情況11對繼續(xù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，接受繼續(xù)教育的態(tài)度、繼續(xù)教育類型等下面選幾個重要的問題進行剖析：表SEQ表\*ARABIC2：學(xué)歷分布學(xué)歷參加工作現(xiàn)在?？?6%81%本科44%19%圖1現(xiàn)在學(xué)歷分布情況由圖1可知，該校教師參加工作時的學(xué)歷以師范中專和大專為主，這與當(dāng)時的升學(xué)政策和當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)環(huán)境有關(guān)。在當(dāng)時，初中畢業(yè)就面臨著選擇，一方面可以繼續(xù)上高中，另一方面可以直接考取師范?？茖W(xué)校。一般情況下，師范?？飘厴I(yè)就會被當(dāng)?shù)亟腆w局通知上班，畢業(yè)即就業(yè)。在當(dāng)時的社會條件下，對于一些文化水平尚可的女性來說無疑是不錯的選擇。因此，在我們的教師隊伍當(dāng)中，女性的人數(shù)遠大于男性。就城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)為例，108名教師，只有不到10名男性，這些男性在工作當(dāng)中往往負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作。除此之外，還與當(dāng)時的社會環(huán)境相關(guān)，90年代的大學(xué)生都不愿意當(dāng)老師，是因為教師的收入在當(dāng)時的職業(yè)中排倒數(shù)。當(dāng)時的商品經(jīng)濟正在大發(fā)展中，而教育投入遠遠不夠，直接導(dǎo)致教師的稀缺。只有少部分?？粕敢饣氐嚼霞?，投入教師行業(yè)。如今大部分教師都選擇了提升學(xué)歷，學(xué)歷不變的占極少部分。這是因為教育水平不斷提升，需要教師提高學(xué)歷水平，提升學(xué)歷在近些年也成為大的趨勢。城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)教師接受繼續(xù)教育的態(tài)度如下表所示：圖SEQ圖表\*ARABIC2接受繼續(xù)教育的態(tài)度由上面圖表可知，大部分教師積極對待繼續(xù)學(xué)習(xí)，只有極少部分人消極應(yīng)對。大部分教師認(rèn)為教育之路沒有瓶頸，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法需要與時俱進，不斷更新。根據(jù)時代和社會的發(fā)展?fàn)顩r，教師繼續(xù)教育已經(jīng)成為相應(yīng)趨勢，只有樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自身教學(xué)水平和素質(zhì)，才能滿足新時代教師的要求。少部分教師則認(rèn)為自己已經(jīng)有了工作，也完成了職稱的評定，學(xué)歷提升已不是必要選擇，也就不再提升自身學(xué)歷。但是這并不能表明他們對教學(xué)工作的懈怠，城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)就有一部分教師是中專，大專學(xué)歷，卻在全市的教學(xué)評比中名列前茅。提升學(xué)歷關(guān)乎教學(xué)，但絕不是衡量教學(xué)水平的決定性因素。目前所接受的繼續(xù)教育類型：圖SEQ圖表\*ARABIC3接受繼續(xù)教育類型由上圖可知，目前大部分教師所接受的繼續(xù)教育類型，大多為當(dāng)?shù)亟逃姓块T安排的專業(yè)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，主要是在線學(xué)習(xí)，以教學(xué)技能方面的內(nèi)容為主。由調(diào)查了解，由于工作和生活，教師們大都選擇利用瑣碎的時間在線學(xué)習(xí)。之所以選擇專業(yè)技術(shù)較多，除當(dāng)?shù)亟逃姓块T的安排之外，教師們認(rèn)為專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)較為實用，可以將學(xué)習(xí)所得利用到自己的教學(xué)工作當(dāng)中，在教學(xué)工作中和學(xué)生學(xué)習(xí)水平測驗中直接反映專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)效果。這也反映出相關(guān)部門課程安排與教師真實需要的脫節(jié)。接受的繼續(xù)教育內(nèi)容與所任學(xué)科是否一致：圖SEQ圖表\*ARABIC4一致情況由上圖可知，繼續(xù)教育所學(xué)內(nèi)容與該學(xué)科內(nèi)容一致的較少，并沒有實現(xiàn)與學(xué)科特點和教師需要的緊密貼合。各個學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)流程安排和教學(xué)特點是不同的，數(shù)學(xué)學(xué)科在緊抓講授時間的同時，輔之教具演示，注重鍛煉學(xué)生思維和培養(yǎng)探究能力。語文學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和信息提取能力。不同學(xué)科有不同學(xué)科的側(cè)重點，如果不能與各個學(xué)科內(nèi)容緊密相連，就會使參與學(xué)習(xí)的教師失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，難以達到預(yù)期效果。這一情況也就對相關(guān)教育行政部門提出了更高的要求，需要他們的工作做的更為細(xì)致，將課程按照不同的學(xué)科需要進行細(xì)化，形成各個學(xué)科課程內(nèi)容本身的吸引力。目前所學(xué)習(xí)內(nèi)容的困難系數(shù)：圖SEQ圖表\*ARABIC5困難系數(shù)由圖可知，近多半教師認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容簡單，對自身知識結(jié)構(gòu)的更新沒有幫助。該情況直接導(dǎo)致的結(jié)果就是教師們認(rèn)為該學(xué)習(xí)不值得浪費自己寶貴的時間，只是按照政策要求，走走流程，打開課程，自己并不觀看，到課程終結(jié)測試的時候答一答這種常識性問題即可，毫無挑戰(zhàn)力。這不僅僅反映課程任務(wù)難度需要合理把握，還要精選課程培訓(xùn)隊伍，選擇雙師型教師進行培訓(xùn)，形成課程本身主導(dǎo)的吸引力，優(yōu)秀教師將自己在工作中總結(jié)出的經(jīng)驗分享給同行，以達到共同提高。在教育教學(xué)工作中達到立竿見影的效果。四、繼續(xù)教育現(xiàn)存問題考核評價體系不完善考核評價結(jié)果不僅是對這一學(xué)習(xí)階段的總結(jié)，也激勵著教師后續(xù)的學(xué)習(xí)，然而從圖表和調(diào)查訪問中得知，大部分教師認(rèn)為考核評價內(nèi)容簡單，監(jiān)督體系不完善，作業(yè)反饋不精準(zhǔn)。因此，這種情況就導(dǎo)致教師參與學(xué)習(xí)不積極，他們抱有敷衍了事的心態(tài)，只是完成相應(yīng)學(xué)時，在后繼的實踐教學(xué)中該培訓(xùn)是否起到了實質(zhì)性的效果就不得而知了。這種情況容易造成教師對這一學(xué)習(xí)意義的忽視，當(dāng)教育行政部門收集課程反饋的時候，無法提供實質(zhì)性的建議。教育行政部門在后續(xù)工作的安排中沒有可靠反饋信息，進而導(dǎo)致課程安排不合理，如此循環(huán)往復(fù)，無法達到預(yù)期效果。對教師課程需求了解不精準(zhǔn)據(jù)了解，教師們所接受的繼續(xù)教育課程大都是教育行政部門安排的，課程以專項技能訓(xùn)練為主，與教師所任學(xué)科聯(lián)系不緊密，但大部分教師希望學(xué)習(xí)與所任學(xué)科相關(guān)的課程，因此就出現(xiàn)課程與教師需求脫軌的情況?！熬科湓蚴沁@類政策的制定受決策人員有限理性的制約，沒有顧及區(qū)域差異和個體差異，因而很難滿足不同地區(qū)、不同類型教師的需求，用教師自己的話來講多數(shù)培訓(xùn)中他們處于‘被培訓(xùn)’的狀態(tài)，缺乏主動性和積極性[10]”。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科聯(lián)系不緊密，不僅不會提高教師的水平，還會加重教師的負(fù)擔(dān)，甚至引起他們的反感，造成一定程度的資源浪費。教育行政部門只知工作按步進行，卻沒有看到相應(yīng)的成效。目前所存在的問題是課程內(nèi)容沒有根據(jù)各個學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)特點進行細(xì)化，沒有做到專業(yè)型課程的自身吸引力。教師學(xué)習(xí)主體意識淡薄邁入新時代，伴隨著科技的飛速發(fā)展，教師也面臨著更大的挑戰(zhàn)，不僅教學(xué)手段與現(xiàn)代科技聯(lián)系越來越緊密，隨著教學(xué)生涯的發(fā)展，教師與學(xué)生思想層面的代溝也越來越大，只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能實現(xiàn)教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。而繼續(xù)教育則是幫助教師達成這一目標(biāo)，實現(xiàn)人生價值和社會價值的重要途徑。由調(diào)研數(shù)據(jù)顯示可知，即使大部分教師在積極應(yīng)對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，也不過是因為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)情況與職務(wù)晉升，評優(yōu)評先相關(guān)，教師被利益驅(qū)動，被動學(xué)習(xí)，缺乏主體意識。少部分教師對繼續(xù)教育持被動消極的態(tài)度則是終身學(xué)習(xí)觀念的缺失。這些情況都不利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。教師協(xié)調(diào)能力不足工作和生活對于個人來說同樣重要，中小學(xué)教師中女性居多，特別是已婚女性家庭瑣事較多。一部分教師主觀上愿意參加繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是往往被家庭瑣事所牽絆，沒有足夠的時間去學(xué)習(xí)。當(dāng)前中小學(xué)教師工作任務(wù)繁重已是既成事實，工作與生活兩手抓則需要教師具備較強的協(xié)調(diào)能力，目前調(diào)查所反映的情況則是教師協(xié)調(diào)能力不足。無論何人都要逐漸適應(yīng)大環(huán)境，接受既成事實，初中教師也是一樣，需要在繼續(xù)教育部分合理分配自己的時間，不能總是在對既成事實的抱怨中停滯不前，畢竟集體環(huán)境很難照顧到每一個人。調(diào)整自身狀態(tài)，提升自己安排時間的能力，既能在教學(xué)工作中積極踴躍，也可以主動學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗靈活運用到實際工作中，做到學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于工作。五、針對繼續(xù)教育現(xiàn)存問題提出的建議(一)健全考核評估機制評估考核結(jié)果是衡量中小學(xué)繼續(xù)教育情況的直接反映。目前城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)所在的地區(qū)，考核偏重于形式化的卷面成績。這種評估方式容易導(dǎo)致教師們草率敷衍的心態(tài)和臨陣抱佛腳的行為習(xí)慣。這樣的考核評估結(jié)果對反映繼續(xù)教育現(xiàn)狀也不十分具有參考性。因此，考核評估機制需要做出改變。首先，改變目前卷面考試是唯一方式的現(xiàn)狀，增加實踐性評估方式，如現(xiàn)場教學(xué)實踐，口頭解答問題，現(xiàn)場即時反思創(chuàng)造等方式，綜合各種成績得出評估結(jié)果。其次，嚴(yán)格把關(guān)考核，堅持公平公正，給予考核結(jié)果一定的價值。再次，加強對受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)后的教學(xué)工作現(xiàn)狀的跟蹤和反饋，并將其納入職稱評定等外在條件中，增加教師學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用。重視教師的實際需要在職教師是繼續(xù)學(xué)習(xí)的主體，安排繼續(xù)教育課程的目的就是幫助投身于工作的教師繼續(xù)提升自己的業(yè)務(wù)能力。只有課程內(nèi)容安排精準(zhǔn)地滿足教師的需要，才能使繼續(xù)教育學(xué)習(xí)達到最佳的效果。在選定課程內(nèi)容之前，應(yīng)該發(fā)起調(diào)查，精準(zhǔn)地了解教師的需要，盡可能地滿足教師對課程的需要，從而激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動地去學(xué)習(xí)，而非因強制要求。這一過程需要相關(guān)部門認(rèn)真完成，這一工作為課程合理安排奠定基礎(chǔ)。相關(guān)部門制定程序，做到上傳下達，及時從教學(xué)一線搜集可靠信息，了解教師實際需要，合理安排課程內(nèi)容，方便教師學(xué)以致用。增強主體意識教師應(yīng)該本著自己是繼續(xù)教育學(xué)習(xí)主體的態(tài)度投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在該學(xué)習(xí)中的主體地位是由現(xiàn)實條件、工作性質(zhì)、以及個人成長需要決定的。在信息快速發(fā)展的今天，我們所使用的教學(xué)工具不再是傳統(tǒng)的粉筆和黑板，各種各樣地多媒體教學(xué)軟件層出不窮，面對新時代的學(xué)生，我們需要掌握這些教學(xué)輔助工具為學(xué)生營造生動有趣的課堂氛圍，分享全面、新穎的科學(xué)文化知識。教師工作以教授知識為主，要想教給學(xué)生科學(xué)的知識，首先自己就要有更廣博的知識，要有更深刻地理解，面對時代大發(fā)展，教師需要不斷學(xué)習(xí)。人的潛力是無窮的，每個時代，每個年齡階段都有不同的境遇，需要不同的知識輔助和心理支撐，只有不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，才能更好地應(yīng)對人生。（四）教師加強自身協(xié)調(diào)能力教師不積極主動參與學(xué)習(xí)的一個重要原因就是“沒時間”。這一理由反映繼續(xù)教育時間安排不合理的同時，也反映中小學(xué)教師自身協(xié)調(diào)能力不足。自我協(xié)調(diào)不僅對自身的學(xué)習(xí)進步十分重要，對改善和適應(yīng)與之相關(guān)的社會、人際和環(huán)境的關(guān)系也很重要。作為一線教師，教育事業(yè)的主力軍，更應(yīng)該提升自身能力，沉著應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中的困難。正如前面所述，無論任何人都要時刻做好適應(yīng)環(huán)境的準(zhǔn)備。一方面教師需要加強心理方面的協(xié)調(diào)，正視繼續(xù)教育，以一個積極向上的態(tài)度對待繼續(xù)教育，另一個方面教師要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，合理安排工作、學(xué)習(xí)、生活的時間。許多優(yōu)秀教師不僅僅教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強，家庭也美滿幸福，孩子學(xué)業(yè)有成。由此可見自身的學(xué)習(xí)與其他方面并不是絕對的沖突，自身繼續(xù)學(xué)習(xí)也是給自己家人和朋友樹立了一個好的榜樣。不要以已經(jīng)存在的現(xiàn)實困難為借口，而要提升自身能力去克服。六、結(jié)語繼續(xù)教育是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理想，提升中小學(xué)教師綜合實踐能力的必要途徑。，是打造為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的優(yōu)秀教師隊伍的有力支撐。近些年繼續(xù)教育也大有成效，但仍存在不少問題需要改進。如本文所提出的考核評價結(jié)構(gòu)不完善，對教師課程需求了解不精準(zhǔn)，教師學(xué)習(xí)主體意識淡薄，教師協(xié)調(diào)能力不足等問題。由于本次調(diào)查受現(xiàn)實條件和個人能力限制，調(diào)查并不深入，建議也不全面。日后有機會定當(dāng)完善。參考文獻[1]赫梅爾.今日的教育為了明日的世界[M],趙穗生，譯.北京：中國對外翻譯出版公司，1983：22.[2]王曉美,王淵,劉文,等.建立規(guī)范化教學(xué)管理流程構(gòu)型教學(xué)質(zhì)量保證體系[J].西北醫(yī)學(xué)教育.2010(06):67-69.[3]《黨的十九大報告》[4]辭海[M].上海：上海辭書出版社，1999.1423.[5]教育大辭典[M].上海：上海出版社，1991.[6]現(xiàn)代漢語詞典（第7版）[M].北京：商務(wù)印書館，2018.[7]顧明遠，世界教育大系——教師教育[M].長春：吉林教育出版社，1998.[8]葉忠海.大學(xué)后繼續(xù)教育論[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔?，1997：1.[9]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.國務(wù)院,2001,7.[10]杜為平.中小學(xué)教師繼續(xù)教育的需求及影響因素探賾[J].