教科版《1.2光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案與同步練習(xí)

教科版小學(xué)科學(xué)五上《1.2光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第2課，本課的重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于成人是基本常識(shí)，人們很早以來(lái)就是通過(guò)對(duì)光照射下的物體和影子的觀察，提出光是直線傳播的。本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的角度，推測(cè)光的傳播特點(diǎn)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察光行進(jìn)的路徑，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)：第二部分——探索，猜想光是怎樣傳播的，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“光是直線傳播的”：第三部分——研討，學(xué)生通過(guò)觀察，解釋“光是直線傳播的”，利用光的傳播的道理，簡(jiǎn)單解釋為什么我們能夠聽(tīng)到屏幕后說(shuō)話人的聲音卻看不見(jiàn)他本人。列舉出光和聲音的傳播都有哪些特點(diǎn)，并加以比較。【學(xué)生分析】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光有了簡(jiǎn)單初步的了解。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問(wèn)題不周全，因此，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設(shè)的依據(jù)是本課的一大難題。本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想和假設(shè)，制訂計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，收集證據(jù)，得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力、思維力等多方面的素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)光是沿直線傳播的。科學(xué)探究目標(biāo)1.能與聲音的傳播對(duì)比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。2.能有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。3.會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。4.能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。2.知道推測(cè)要有依據(jù)。3.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：黑色幕布1塊（寬度>學(xué)生身高）、手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、4個(gè)能直立的夾子，有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦情境設(shè)計(jì)：請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)前，隔著黑色幕布對(duì)全班同學(xué)說(shuō)話：“你們能聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話的聲音嗎？你們能看到我嗎？”教師提問(wèn)：我們能聽(tīng)見(jiàn)聲音，卻看不見(jiàn)人，這是為什么呢？教師：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)呢？（板書：光是怎樣傳播的）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。二、探索（一）你認(rèn)為光是怎樣傳播的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的猜想，并說(shuō)出自己猜想的依據(jù)。教師板書，梳理學(xué)生的猜想。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)的目的是了解學(xué)生的初始想法。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，讓學(xué)生推測(cè)光是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的。尋找推測(cè)的依據(jù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師在讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑時(shí)，一定要求他們說(shuō)出依據(jù)?？茖W(xué)探究中推測(cè)很重要，然而推測(cè)的依據(jù)更重要。學(xué)生尋找推測(cè)的依據(jù)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在自然光條件下及種種生活現(xiàn)象中尋找更多的證據(jù)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。我們平時(shí)看到的很多現(xiàn)象，以及我們?cè)谥把芯康墓庠吹奶攸c(diǎn)，都可以作為光是沿直線傳播的依據(jù)。（二）用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想提問(wèn)：我們對(duì)光傳播路線有了自己的猜想，用什么方法能證明我們的猜想呢？1.我們想證明光是不是沿直線傳播的，就需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助我們看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：光是沿直線傳播的。2.教師出示實(shí)驗(yàn)材料：4張矩形卡紙、4個(gè)能直立的夾子、手電筒。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法，用提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。同時(shí)，在學(xué)生交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。3.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第6頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，明確實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師組織學(xué)生充分交流實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，教科書上介紹得很清楚，且操作簡(jiǎn)單，可以放手讓學(xué)生自行閱讀實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生的觀察及規(guī)范操作。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作如下：（1）在3張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)小孔，直徑約１厘米；（2）用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；（3）每張卡紙之間間隔約15厘米，并保持所有小孔在一條直線上；（4）在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張沒(méi)有打孔的卡紙作為屏；（5）關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。（6）觀察并記錄：①把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過(guò)這些小孔，觀察紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實(shí)驗(yàn)3次）②把中間一張卡紙向左或向右移動(dòng)5厘米，再觀察紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實(shí)驗(yàn)3次）5.實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)需做3次；（2）手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；（3）小組合作完成。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的真正樂(lè)趣。教師指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，記錄要真實(shí)、完整。記錄表需要學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄。教師在教學(xué)過(guò)程中要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄，這是培養(yǎng)學(xué)生記錄能力和記錄習(xí)慣的重要手段。三、研討1.紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化？你怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？2.你能利用光傳播的道理，簡(jiǎn)單解釋為什么我們能夠聽(tīng)到屏幕后說(shuō)話人的聲音卻看不見(jiàn)他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流匯報(bào)，進(jìn)一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。在明白了光是沿直線傳播的道理后，學(xué)生能用這個(gè)道理解釋紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)，這也是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】光的傳播實(shí)驗(yàn)方法光行進(jìn)的路線1.光直接穿過(guò)小孔2.移動(dòng)一張卡紙你認(rèn)為光是怎樣傳播的在光通過(guò)小孔的實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)：1.光直接穿過(guò)小孔時(shí)，在紙屏上：A能夠看到光斑B不能看見(jiàn)光斑2.移動(dòng)中間的一張卡紙，在紙屏上：A能夠看到光斑B不能看見(jiàn)光斑活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是沿直線傳播的。活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明：表格中第一行“光直接穿過(guò)小孔”，實(shí)驗(yàn)要求將帶孔的紙板中間的孔放在同一直線上，光直接穿過(guò)小孔時(shí)，畫出光行進(jìn)的路線。表格中第二行“移動(dòng)一張卡紙”，實(shí)驗(yàn)要求將第二或第三張紙板向左或向右移動(dòng)5厘米，觀察光斑在紙屏上的變化，畫出光行進(jìn)的路線。教師交代清楚后，學(xué)生才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意：每次實(shí)驗(yàn)要多做幾次。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和表格記錄，完成表格第三行和表格下面的選擇題。完成后，教師需要和學(xué)生討論，并確定學(xué)生答案的正確性。教科版小學(xué)科學(xué)五上《1.2光是怎樣傳播的》教案【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第二課，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《有關(guān)光的思考》這一課，在學(xué)生對(duì)光源和光有了一定了解后，就可以對(duì)“光是怎樣傳播的”這一問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探究。本課的主要內(nèi)容是：通過(guò)與聲音的傳播方式的比較，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)光的傳播特點(diǎn)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察光行進(jìn)的路線，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光的傳播方式與聲音的傳播方式都有哪些特點(diǎn)。本課分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一部分聚焦：對(duì)比聲音和光的傳播方式。這個(gè)活動(dòng)的目的是了解學(xué)生的初始想法，教科書是從學(xué)生生活常見(jiàn)的情境中提出問(wèn)題的。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的？尋找推測(cè)的依據(jù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。第二部分探索：驗(yàn)證觀察光的傳播方式。探究活動(dòng)分為兩部分，第一部分是當(dāng)三張有孔卡紙?jiān)谕粭l直線下時(shí)，使手電筒的光穿過(guò)這些小孔，進(jìn)行觀察紙屏上的光斑，并畫出光行進(jìn)的路徑；第二部分是橫向移動(dòng)其中一張有孔卡紙，觀察光斑的位置變化，并畫出光行進(jìn)的路徑，并能做出“光是沿直線傳播的”解釋為止。教科書中詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)器材、方法和步驟、學(xué)生要在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。通過(guò)兩次對(duì)比來(lái)說(shuō)明光是直線傳播的。第三部分研討：光的傳播方式與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化，并根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)解釋這一現(xiàn)象。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下得出光的這種現(xiàn)象與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)。這也是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用?！緦W(xué)情分析】“光”是一常見(jiàn)的物質(zhì)，學(xué)生日常生活中接觸的光源也非常多，但學(xué)生對(duì)于光的傳播“路徑”是怎樣的就缺少思考，對(duì)于傳播路徑的認(rèn)識(shí)也是比較模糊，沒(méi)有親身去觀察并思考，只是知道這個(gè)大概，并沒(méi)有用證據(jù)去證明過(guò)自己所獲得的知識(shí)，對(duì)于尋求證據(jù)來(lái)證明自己觀點(diǎn)的能力還是欠缺。以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，從生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后通過(guò)活動(dòng)探究，得出結(jié)論，培養(yǎng)觀察能力。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)光是沿直線傳播的?？茖W(xué)探究目標(biāo)能與聲音的傳播對(duì)比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。能有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。知道推測(cè)要有依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：進(jìn)行驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行推理。難點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：有關(guān)光是直線傳播的圖片、教學(xué)課件、手電筒、鐵罐、小鈴鐺等。小組：手電筒、4張矩形卡紙等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：傳播方式（預(yù)設(shè)4分鐘）[材料準(zhǔn)備：手電筒、鐵罐、小鈴鐺（學(xué)生容音辨聽(tīng)的物體即可）]1.回顧：聲音傳播方式導(dǎo)入（1）課前將小鈴鐺放入鐵罐，課中進(jìn)行搖晃，提問(wèn)：大家猜一猜罐子里裝的是什么？怎么知道的？（2）我們知道聲音是以波的方式傳播的。那手電筒的光是怎樣到達(dá)黑板的呢？（教師打開(kāi)手電筒，向黑板照射）2.討論：學(xué)生小組研究并猜測(cè)比劃光的軌跡。3.交流：請(qǐng)同學(xué)用手來(lái)演示光的行進(jìn)軌跡。4.揭題：光是不是像這樣傳播的呢？我們今天就一起來(lái)探究光是怎樣傳播的。（板書課題）二、探索：光的傳播（預(yù)設(shè)25分鐘）[材料準(zhǔn)備：手電筒、卡紙]（一）光是怎樣傳播的探索1.思考：光到底是怎樣的方式傳播的，我們又該如何來(lái)證明自己的猜測(cè)呢？2.討論：請(qǐng)同學(xué)們先小組討論一下，說(shuō)一說(shuō)你能怎樣的方法來(lái)證明？3.出示：課件出示實(shí)驗(yàn)材料（手電筒、4張卡紙），你覺(jué)得可以怎樣用這些材料來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)？4.設(shè)計(jì)：擬定實(shí)驗(yàn)方案后，交流匯報(bào)方案。5.提示：（1）課件出示完善后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：第一步：在3張長(zhǎng)方形卡紙的同一位置上分別打一個(gè)小孔（已經(jīng)打好）；第二步：兩端折邊分別固定卡紙，并直立在桌子上；第三步：每張卡紙之間間隔約15厘米，保持所有小孔在一條直線上；第四步：在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張卡紙作為紙屏；第五步：拉上窗簾，關(guān)閉燈光，保證室內(nèi)處于昏暗環(huán)境。（2）課件出示相關(guān)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：①關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。②實(shí)驗(yàn)需做2～3次，直到能清晰地看到紙屏上的光斑為止。6.探究：學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。7.交流：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。8.小結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)光是沿著直線傳播的。（二）橫向移動(dòng)中間的一張有孔卡紙觀察光斑的探索1.問(wèn)題：橫向移動(dòng)中間的一張有孔卡紙，會(huì)看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)自己的想法。3.提示：課件出示實(shí)驗(yàn)要求。（1）橫向移動(dòng)中間的一張有孔卡紙，向左或向右移動(dòng)5厘米。（2）實(shí)驗(yàn)做3次，直到能夠清晰看到光斑。（3）觀察光斑，記錄光的行進(jìn)路線。4.探究：學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.匯報(bào)：學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。三、研討：光的傳播（預(yù)設(shè)8分鐘）1.問(wèn)題一：紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化，并解釋這一現(xiàn)象？（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：當(dāng)我們向左或者向右移動(dòng)中間的一張帶孔卡紙后，手電筒的光穿過(guò)第一個(gè)小孔后，我們能看到橫向移動(dòng)的那張卡紙上出現(xiàn)了光斑，而紙屏上卻沒(méi)有光斑。說(shuō)明光是沿著直線傳播的。（板書：光是沿著直線傳播的）2.問(wèn)題二：為什么我們]能夠聽(tīng)到屏幕后說(shuō)話人的聲音卻看不見(jiàn)他本人了嗎?與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)?（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：光是沿著直線傳播，而聲音隔著一些物體還是能聽(tīng)到的。3.問(wèn)題三：生活中的哪些現(xiàn)象也能說(shuō)明光是沿直線傳播的？（1）討論：學(xué)生舉例說(shuō)明。（預(yù)設(shè)：廣場(chǎng)上的燈，車燈，陽(yáng)光，大霧天的燈……）（2）展示：課件出示一些能說(shuō)明光是直線傳播的圖片。四、拓展：更多思考（預(yù)設(shè)3分鐘）1.博證：你能找到更多的說(shuō)明光是直線傳播的證據(jù)嗎，請(qǐng)你你自己喜歡的方式記錄。2.思考：如果光在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)怎樣呢？【板書設(shè)計(jì)】2.光是怎樣傳播的光是沿著直線傳播的【活動(dòng)記錄】活動(dòng)記錄單實(shí)驗(yàn)步驟光前進(jìn)線路實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論將有孔的卡紙中間的孔放在同一直線上橫向移動(dòng)一張有孔卡紙移動(dòng)5厘米【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.光是以（）形式傳播的。A.曲線B.波浪線C.直線D.聲波2.在光通過(guò)小孔的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)诩埰辽希ǎ?。A.不能看到光斑B.能看到光斑3.下列現(xiàn)象能說(shuō)明“光是以直線的形式傳播的”是（）。????????A.白天能看到書上的字????B.夜晚汽車車燈射出的光??C.天空的出現(xiàn)彩虹D.看見(jiàn)太陽(yáng)光《1.2光是怎樣傳播的》同步練習(xí)一、填空題。（1）我們?cè)谀磺?，能夠?tīng)到幕后說(shuō)話人的聲音，卻看不見(jiàn)說(shuō)話的人。這是因?yàn)楣?，而聲音是湘四面八方傳播的。?）在做驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)所有卡紙上的小孔在時(shí)，手電筒發(fā)出的光在紙屏上形成了光斑。實(shí)驗(yàn)中要關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源，這樣做的主要目的是。二、選擇題。（1）誰(shuí)也沒(méi)有我跑的快！我是（）。A.高速奔馳的磁懸浮列車B.高空翱翔的超音速戰(zhàn)機(jī)C.讓萬(wàn)物聲場(chǎng)的陽(yáng)光D.把“神六”送上天的“長(zhǎng)征”運(yùn)動(dòng)火箭（2）井底之蛙只能看到井口大小的天空，原因是（）。A.青蛙視力不好B.光沿直線傳播C.天空只有井口大小（3）下列現(xiàn)象不能用光的直線傳播來(lái)解釋的是（）。A.一葉障目B.樹(shù)底下乘涼C.先見(jiàn)閃電，后聽(tīng)雷聲小明同學(xué)為了探究影子的變化，設(shè)計(jì)了如右下圖的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答4-6題。（4）小明利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M了一天中樹(shù)木在陽(yáng)光下影子的變化，發(fā)現(xiàn)影子長(zhǎng)度由120厘米變?yōu)?0厘米，他測(cè)量的位置可能是在（）。A.A→BB.C→DC.D→E（5）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我們把打開(kāi)的手電筒當(dāng)作光源。下列物體同屬于光源的是（）。A.月球B.剛升空的火箭C.鏡子（6）照射木條會(huì)形成影子，這是由于（）形成的。A.光以直線的形式傳播B.光的反射C.光的折射三、判斷題。（1）光是以直線