數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思“教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造〞。如今，倡導(dǎo)教師應(yīng)該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合起來，教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內(nèi)涵?；趯σ陨衔淖值睦斫猓覍ψ约核稀督y(tǒng)計(jì)》一課，做一個反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。一、對這節(jié)課的教學(xué)制定仍持堅(jiān)定可行的態(tài)度。在這節(jié)課的制定上，我主要圍繞課標(biāo)精神、教學(xué)目標(biāo)、課題研究進(jìn)行教學(xué)制定的。1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求，從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平出發(fā)，有意識地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。在這節(jié)課中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要求同學(xué)能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)〔如數(shù)量、形狀、顏色〕對物體進(jìn)行分類，而對同學(xué)知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓同學(xué)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的過程，進(jìn)一步豐富同學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。例如：調(diào)查一個小組中的同學(xué)最喜愛一類電視節(jié)目和一類球類活動的狀況。2、在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)，我抓?。航?jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題、組織同學(xué)參加合作。在制定教學(xué)過程中充分關(guān)注到以上的幾個方面，讓同學(xué)在教師的“導(dǎo)〞下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習(xí)新知的'。3、課題源于教學(xué)中的疑惑，并在疑惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中同學(xué)傾聽、表達(dá)、合作能力的培養(yǎng)與評價》。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展〞的評價。強(qiáng)調(diào)參加、互動，自評與他評相結(jié)合，注重評價過程，關(guān)注個體差異，評價民主化，多元化。這節(jié)課教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》，并且是：不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。在一堂課中對同學(xué)進(jìn)行“傾聽、表達(dá)、合作〞三個方面的得星狀況的統(tǒng)計(jì)，不僅能讓同學(xué)之間產(chǎn)生積極的競爭作用，同時可以利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識對自己班的狀況，在這些方面進(jìn)行一個了解，讓同學(xué)更加感受到統(tǒng)計(jì)的意義與本質(zhì)作用〔數(shù)據(jù)信息的處理〕。二、評價應(yīng)做到：點(diǎn)到為止，不可泛濫。這節(jié)課中，我把全班分成四個小組，并對四個小組進(jìn)行比賽式的評價，其效果較好，但在評價的多元化上做得不夠好。一節(jié)課中，我是這么做的：1〕教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽、表達(dá)、合作三方面的評價，途中也讓各別同學(xué)說一說自己看法，盡量做到評價的民主性。2〕在場聽課教師的評價，主要理念：互動式評價。人們常說：畫龍點(diǎn)睛。在這節(jié)課中，我對這四個字的理解不夠到位。如果只讓一位教師或兩位教師參加評價，那么，教學(xué)時間和效果會恰到好處。在這個環(huán)節(jié)中，我做得有點(diǎn)主次不分：這節(jié)課是評價為主呢？還是統(tǒng)計(jì)呢？而我讓5位在場聽課教師參加評價，多了，而且得星數(shù)呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不夠……〞的效果。三、應(yīng)充分利用本節(jié)課的課堂評價，體現(xiàn)：在不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。在這節(jié)課的制定中，課堂評價要體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性?？芍饕且?yàn)闀r間上不許可，也因?yàn)樵趫鼋處熢u價多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統(tǒng)計(jì)表中，準(zhǔn)備讓同學(xué)統(tǒng)計(jì)本組得星總數(shù)，也讓同學(xué)從顏色上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果有時間讓同學(xué)這么去做了，則能更好地體現(xiàn)本節(jié)課統(tǒng)計(jì)知識的難點(diǎn)所在，也能讓同學(xué)體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識的意義。感想：在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些或這或那的不夠，但“個性化〞教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而教學(xué)反思，讓我更加清醒地熟悉到自己在教學(xué)中的不夠，也讓我意識到：學(xué)習(xí)不是以前要做的事，也不只是現(xiàn)在要補(bǔ)做的事，而是一直要堅(jiān)持做的事?！督y(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思復(fù)習(xí)，是把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助同學(xué)對知識查漏補(bǔ)缺的必要教學(xué)過程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑。復(fù)習(xí)課，一直以來就是教學(xué)環(huán)節(jié)中被教師們認(rèn)為是很重要但是卻不被重視的一環(huán)。說重要，是因?yàn)樵俳虒W(xué)中大家都發(fā)現(xiàn)，提升和鞏固成績同學(xué)的四分之一的功勞源于復(fù)習(xí)過程中的全面提升，說不被重視，是因?yàn)椤皬?fù)習(xí)〞在很多時候被教師們認(rèn)為是大量習(xí)題機(jī)械重復(fù)的一種在線過程。其實(shí)。復(fù)習(xí)課，特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進(jìn)行簡單的`排列和機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使同學(xué)對所學(xué)知識在熟悉上有一個大的提升，從而達(dá)到從知識到能力的一個飛躍。注意了適時、準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)評價。及時進(jìn)行復(fù)習(xí)評價，可以了解同學(xué)掌握知識技能程度、窺視同學(xué)的解題思維心理、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。課堂上教師和同學(xué)的評價相結(jié)合，幫助同學(xué)彌補(bǔ)知識缺陷，矯正思維歧途，強(qiáng)化運(yùn)用能力；特別是讓同學(xué)充分表達(dá)自己的見解，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點(diǎn)，捕捉、收集、整理其錯誤，并研究其錯因，起到防微杜漸的作用。然而，由于想做到