幼兒園教育活動設計與實踐

幼兒園教育活動設計與實踐主講：陳生蓮幼兒園活動設計與實踐緒論一、主要內容

幼兒園教育活動的基本理論1幼兒園教育活動設計的基本要素2幼兒園教育活動內容與設計3組織幼兒教育活動的技能4一、主要內容

二、學習本課程的意義

明確幼兒園教育活動的含義、

特點、目標和內容。1、

初步具備幼兒園教育活動設計的能力，

為從事和勝任幼兒園的教育工作奠定基礎。2、

樹立科學的幼兒教育思想3、1要密切聯(lián)系相關學科的基礎知識2要培養(yǎng)自己多方面的能力與技能3要聯(lián)系幼兒園教育工作的實際4養(yǎng)成搜集整理教育信息的良好習慣。三、學習方法第一章幼兒園教育活動的

基本理論第一節(jié)幼兒園教育活動概述第二節(jié)幼兒園教育活動的目標第三節(jié)幼兒園教育活動的內容目錄第一節(jié)幼兒園教育活動概述一、幼兒園教育活動的含義

1.

“有目的、有計劃”的教育活動；

2.

以教師為主導、以幼兒為主體的教育活動過程；

3.“多種形式”的教育活動。二、幼兒園教育活動的特點

其教育內容是廣泛的、豐富的、初步的、簡單的。舉例說明。注重激發(fā)幼兒對事物的認識興趣，形成良好的學習態(tài)度和習慣，為進一步的學習打下堅實的基礎?！坝螒蚴菍τ變哼M行全面發(fā)展教育的重要形式?！迸e例說明。（一）廣泛性和啟蒙性1（二）趣味性和游戲性2二、幼兒園教育活動的特點1（三）綜合性和整合性

教育活動內容的選擇要考慮幼兒感興趣的事物和問題，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。舉例說明。（四）隨機性和潛在性3教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！迸e例說明。三、幼兒園教育活動的基本類型（一）按特征分類

區(qū)域活動、（二）按教育內容分類

分學科式教學活動、綜合主題式活動、

按領域分類的活動（三）按組織形式分類集體活動、小組活動、個體活動教育活動生活活動、（五）其他形式的活動全園活動、親子活動轉入案例三、幼兒園教育活動的基本類型（四）按學習方式分類接受式學習、體驗式學習、探究式學習、

合作式學習按特征內容分類-生活區(qū)按特征內容分類-生活區(qū)生活活動的價值：

（1）它是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的主要途徑；如:飯前便后洗手，排隊喝水等良好習慣

的養(yǎng)成；（2）也是培養(yǎng)幼兒社會性的主要途徑；如:分享、合作等品質的養(yǎng)成；（3）為對幼兒進行個別教育提供了最佳時機。如:不良習慣的糾正等。因此在生活活動中，教師要根據(jù)幼兒的身心特點，建立合理的生活常規(guī)，逐漸培養(yǎng)幼兒生活自理、自立的良好習慣。返回上一步返回首頁按特征內容分類-常見的區(qū)域

活動區(qū)一、含義：活動區(qū)（活動角）活動，是指幼兒在活動區(qū)進行的以自由游戲為特征的活動，是幼兒在園一日生活中的主要活動之一，是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。二、區(qū)域活動的價值：

通過區(qū)域活動，可滿足幼兒交往的需要，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒勇于嘗試和探索，培養(yǎng)幼兒積極的活動態(tài)度，促進幼兒創(chuàng)造性和個性的發(fā)展。三.常見的活動區(qū)有：

常見的活動區(qū)（活動角）有：角色游戲區(qū)、積木區(qū)、音樂角、嬉水區(qū)、沙池區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、故事角、圖書區(qū)等。按特征內容分類-常見的區(qū)域

活動區(qū)返回首頁返回上一步按特征內容分類-教育活動一、含義：

是指由教師依據(jù)目標專門設計組織的有目的、有計劃的活動，它在促進幼兒的全面發(fā)展中具有重要作用，是幼兒在一日生活中的重要內容之一。二、教育活動的任務：教師利用幼兒園以及周圍的環(huán)境資源，有目的的選擇教育內容，靈活地運用多種活動形式、活動方法、活動手段，鼔勵幼兒主動參與，積極探索周圍的世界，使幼兒的身心得到全面的發(fā)展。三、教育活動包括：

主要包括教學、節(jié)日慶祝、做操、勞動、參觀、運動會、郊游等按特征內容分類-教育活動返回上一步返回首頁按教育內容分類-分學科式教學活動

一、背景：

自20世紀50年起至90年代初，受蘇聯(lián)幼兒園教育思想的影響，而成為我國普遍采用的一種課程模式。二、含義：

即以學科為中心的課程，它把有價值的知識系統(tǒng)化，形成一定的科目或學科，將這些知識傳授給學生，已達到教育目標的課程。我國普遍采用的一種課程模式。一般開設計算、語言、常識、音樂、體育、美術等學科。三、教學形式

在學科教學活動中，教學形式以集體教學、分組教學為主。教學過程以教師為主導，分教學前、教學過程中及教學結束。

按教育內容分類-分學科式教學

活動

返回上一步返回首頁按教育內容分類-綜合主題式活動一、背景：

在分科課程基礎上，為了改變分科課程教學中重知識輕能力、重教師主導輕幼兒主體的教學弊端，而自20世紀90年代中后期以來被廣泛采用的一種活動模式。二、含義：

主要是指以某一主題為中心組織課程，打破學科或領域的界限，把學習內容融會成一種新的體系。特點是建立各學科之間的自然的、有機的聯(lián)系。內容既可以是以某一學科知識為線索，滲透其他學科知識的知識體系，又可以是以幼兒興趣為出發(fā)點的有益的系列活動內容。認識我自己我的成長環(huán)境我的表情我的名字我的生日我喜歡我的動作我的幼兒園介紹五官認識自己的表情名字的來歷會寫自己的名字我的小手我的小腳我喜歡的事情我的家知道自己的生日日期會設計生日賀卡會設計值日生胸卡會設計生日蛋糕我喜歡的人我喜歡的地方我喜歡的食物知道如何關心家人知道家庭住址電話會介紹家里的人了解老師的工作，懂得尊重老師的成果懂得愛護幼兒會介紹自己的幼兒園如何保護五官我的本領我的樣子如何護手腳的樣子如何保護小腳腳的本領值日生作用五官三、讓學生設計一個主題活動的流程紙的一家不同

的紙節(jié)約

用紙紙的

特性紙的

用途能吸水的紙好看的染紙學習用紙生活用紙紙的

構成怎樣

用紙廢紙

利用舊報紙玩法未來紙制品返回上一步返回首頁按領域分類的活動

一、背景：

2001年《綱要》頒布以后逐漸被廣泛采用的活動模式。二、含義：

《綱要》在“教育內容與要求”中明確規(guī)定：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！比?、特點：

是一種綜合性的教育活動，是學科知識的綜合，更是幼兒園一日生活的綜合。按領域分類的活動返回上一步返回首頁按組織形式分類-集體活動：一、概念：

是在教師的直接指導組織下進行的活動。二、特點：

全班幼兒在同一時間內做同樣的事情，活動過程以教師的引導和組織為主。三、意義：

更多的讓幼兒在互相交流和學習中，在教師的質疑與挑戰(zhàn)中，激活思維、激勵發(fā)展、分享經(jīng)驗、體驗快樂。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響較深，此種形式最為普遍，效率也高。按組織形式分類-集體活動：

返回上一步返回首頁按組織形式分類-小組活動：（一）、含義：就是將全班幼兒分成幾個小組進行的活動。（二）、特點：容易調動幼兒主動積極地操作材料，促進幼兒和小伙伴、教師的談論或交流。（三）、價值：在于能讓幼兒在合作學習、共同建構中學會理解、學會交往、學會遵守共同的“游戲規(guī)則”，并可以按照自己的速度和方式做事隨著幼兒年齡的增長，此種方式越來越受到幼兒的歡迎。返回上一步返回首頁按組織形式分類-個體活動：（一）、含義：

一般是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導的活動，也可以是幼兒自發(fā)的、自由的活動。（二）、特點：

更易于教師增強對幼兒的了解，因材施教。同時能滿足不同個體的學習需求，讓每個幼兒按照自己的興趣特點、自己的發(fā)展速度、自己的認知風格去探索周圍的世界，有益于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，為幼兒提供了更為自由的活動空間。注意：

集體、小組、個體活動有著不同的教育功能，必須互相配合、合理交替、互相補充。根據(jù)不同的年齡、不同的時間、不同的教育內容及目標選擇不同的教育組織形式。一般來說，小班幼兒比較適合采用個體活動，而中大班幼兒則可適當增加集體活動。返回上一步返回首頁（一）、接受式學習：

指幼兒通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的過程。相對簡單，易于操作。（二）、體驗式學習：

指幼兒親身介入實踐活動中，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法。適宜教師在比較了解幼兒的基礎上進行。按學習方式分類（三）、探究式學習：指幼兒自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學習方式。比較適合中大班幼兒，也是目前幼兒園教育中越來越提倡的一種學習方式，需要教師具有較高水平的組織能力、探究能力，并了解幼兒的年齡特點。（四）、合作式學習：指以共同目標的設計和達成為先導，以互動合作為基本動力，以小組合作作為基本形式的學習活動。這是目前幼兒園教育中運用較多的一種學習方式，也比較適合中大班幼兒。按學習方式分類返回上一步返回首頁故事

有三位來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果：中國老師走進教室說：“同學們，上一節(jié)美術課，我們學習了畫水杯，這一節(jié)課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫得輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了?，F(xiàn)在請大家拿出美術本開始畫，注意，我是怎么畫的?！敝袊鴮W生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。

日本老師手里拿一只蘋果走進教室：“同學們，這是什么？……對，這是蘋果，大家喜不喜歡？如果喜歡，我可以拿到大家面前，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但是這個蘋果不能吃，因為只有一個蘋果，而且我們這一節(jié)課要學習畫蘋果?！比缓螅瑢⑻O果放在講臺上?！艾F(xiàn)在，大家可以畫蘋果了?！碧O果還在，學生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有點像蘋果了。故事美國老師提著一籃子蘋果進教室：“同學們，這是什么？……對，這是蘋果。大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以上來拿一個?！蓖瑢W們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩……另外，這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去，許多學生已經(jīng)吃掉了蘋果，這時老師開始布置任務：“同學們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！碧O果已經(jīng)吃掉了，學生第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。故事分析中國老師日本老師美國老師教學目標畫蘋果畫蘋果畫蘋果教學過程教1.導入新課揭示主題2.老師范畫1.出示蘋果2.讓學生看、聞、摸蘋果，揭示主題3.讓學生看著蘋果畫1.給學生一人一個蘋果2.讓學生看、聞、摸、玩、吃蘋果，揭示主題3.想像著畫蘋果學1.學生看老師畫2.學生仿畫1.學生看、聞、摸蘋果2.看著蘋果畫1.學生看、聞、摸、玩、吃蘋果2.想像著畫蘋果教學方式教講授技法為主學生觀察、感知、寫生為主學生觀察、感知、驗、想像創(chuàng)作為主學接受式學習、被動模仿體驗式學習、自主學習體驗學習、自主學習、探究式學習、創(chuàng)造性學習教學氛圍秩序井然、毫無生氣生動、較為活躍民主、活躍、生動教學效果一次就畫出了最像蘋果的'蘋果第一次可能不像蘋果，第二次就有點像了第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果教具準備

一只蘋果一籃子洗凈的蘋果思考從表面上看，中國老師的教學效率最高，教學效果也最好，因為中國學生在45分鐘就“一次就畫出了最像蘋果的‘蘋果’”。但是，其后期效應如何？離開蘋果，讓孩子們再來畫一個誰都沒有見過的水果如何？返回上一步返回首頁其他形式的活動-全園活動全園活動：

是指根據(jù)某一主題、某一類的教育內容而開展的全園性的集體活動。其他形式的活動-親子活動親子活動：

是指對嬰幼兒及家長實施親子同樂、親子互動的活動。一般以三歲以下的嬰幼兒為主。返回上一步返回首頁注意：

以上種種教育活動形式具有各自的特點和優(yōu)勢，它們之間不是互相排斥的，而是交叉融合的，教師應根據(jù)幼兒年齡特點和教育目標加以靈活運用，更好地發(fā)揮它們各自的功能和作用。四、幼兒園教育活動與幼兒園課程

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，它把幼兒園教育中的若干要素，按照幼兒教育的規(guī)律與原則，以及幼兒發(fā)展的規(guī)律與需要，加以科學合理的組織，并轉化為各種類型的教育活動，旨在幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

四、幼兒園教育活動與幼兒園課程

概念（廣義）

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。（也就是說幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園課程的范疇）

幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。（這里的教育過程包括了幼兒在園的一切活動）從這個意義上講，幼兒園課程與幼兒園教育活動是兩個等同的概念。四、幼兒園教育活動與幼兒園課程概念（狹義）：

幼兒園課程是一門一門學科。

幼兒園教育活動是教師在一定實踐內專門組織的教育活動。

從這個意義上講，幼兒園課程與幼兒園教育活動是兩個相關的概念。幼兒園課程是幼兒園教育活動設計及實施的依據(jù)和基礎；幼兒園教育活動則是幼兒園課程得以實現(xiàn)的中介和途徑。

幼兒園教師應當從廣義的角度去理解課程，明白幼兒在幼兒園所進行的一切活動，不論是專門組織的作業(yè)課，還是幼兒自選或自發(fā)的各種游戲活動，以及幼兒的日常生活活動等等，都是幼兒園課程的組成部分，因為所有這些活動都會對幼兒的全面和諧發(fā)展起到重要作用，它們的相互結合與滲透，能有效幫助幼兒達到幼兒期的學習與發(fā)展目標。四、幼兒園教育活動與幼兒園課程

1、什么是幼兒園教育活動？

2、幼兒園教育活動的特點是什么？試舉例說明。3、幼兒園教育活動分為哪些種類或形式？4、什么是幼兒園課程？幼兒園教育活動與幼兒園課程之間有何關系？布置作業(yè)：

實踐課

安排學生到幼兒園見習，了解幼兒在園的一日活動，包括幼兒的生活活動及教師的教育活動等等，并交上一份見習感受。四、幼兒園教育活動與幼兒園課程

幼兒園教育活動與幼兒園課程的關系：二者既是同等的又是互為關聯(lián)的。幼兒園課程是幼兒園教育活動設計及實施的依據(jù)和基礎，幼兒園教育活動則是幼兒園課程得以實現(xiàn)的中介和途徑?？梢哉f，在不同的課程觀和課程模式的支持下就會產(chǎn)生不同的教育活動設計和實施狀態(tài)；或者說，幼兒園實施的各種教育活動一定有與之對應的幼兒園課程為支撐。四、幼兒園教育活動與幼兒園課程

幼兒園教師應當從廣義的角度去理解課程，明白

幼兒在幼兒園所進行的一切活動，不論是專門組織的作業(yè)課，還是幼兒自選或自發(fā)的各種游戲活動，以及幼兒的日常生活活動等等，都是幼兒園課程的組成部分，因為所有這些活動都會對幼兒的全面和諧發(fā)展起到重要作用，它們的相互結合與滲透，能有效幫助幼兒達到幼兒期的學習與發(fā)展目標。

第二節(jié)幼兒園教育的目標

一、我國幼兒園教育目標概述

（一）我國幼兒園教育總目標

實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

（二）幼兒園和教育保育目標

1、促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。

2、發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。3、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感。培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服苦難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。4、培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力

（二）幼兒園和教育保育目標1、健康領域目標

（1）形成身心和諧的健康觀念

（2）養(yǎng)成保護和鍛煉并重的健康方式

（3）注重健康行為的形成（三）五大領域目標

2、語言領域目標：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。（三）五大領域目標（1）注重語言運用能力的培養(yǎng)（2）提倡早期閱讀能力的培養(yǎng)（3）關注語言教育環(huán)境的創(chuàng)設（三）五大領域目標3、社會領域目標

能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的的責任；愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國3、社會領域目標

（1）建立良好的社會關系（2）促進幼兒自我意識的發(fā)展（三）五大領域目標4、科學領域目標：

興趣、好奇心、求知欲；運用感官、動手動腦、探究問題；適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索過程和結果；感受事物的數(shù)量并體驗數(shù)學的重要和有趣；環(huán)保意識。（三）五大領域目標4、科學領域目標：（1）保持、鼓勵幼兒的好奇心和探究欲望

呵護孩子的好奇心（2）發(fā)展幼兒實際探究解決問題的能力（3）提高表達與交流能力（4）數(shù)學與科學的有機結合（三）五大領域目標（三）五大領域目標5、藝術領域目標：

能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。（1）通過藝術活動激