蘇教版八年級(jí)生物(上)教案

1(第1課時(shí))教學(xué)內(nèi)容：生物的無(wú)性生殖；實(shí)驗(yàn)——酵母菌的出芽生殖。3、說出生物無(wú)性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。1、通過對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng)，21、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀察。1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。一、引出生物的繁殖和發(fā)育1、情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們都學(xué)過一首詩(shī)中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”,你們知道這是表達(dá)的什么樣意思嗎?2、診斷性設(shè)問：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生物千姿百態(tài)的生命形式、生物習(xí)性及他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是對(duì)各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個(gè)類似的例子來嗎?3、啟發(fā)問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，才能生出新一代來。那么,有沒有這種情況，不經(jīng)過受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢?這一節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。4、安排實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書，討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn)，列出實(shí)驗(yàn)步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)要點(diǎn)如下。(1)、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻3用酵母菌培養(yǎng)液制作酵母菌臨時(shí)玻片標(biāo)本。建議采用龍膽紫染玻片標(biāo)本。先用低倍顯微鏡觀察2、提問：請(qǐng)同學(xué)們給大家講一下，你看到了什么?有無(wú)酵母菌?它的形態(tài)是怎樣的?殖細(xì)胞的結(jié)合，由母直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式。酵母菌的“出芽”5、追問點(diǎn)撥：你們聽到或見到過的，常見的無(wú)性生殖方式有哪些?它有什么優(yōu)勢(shì)?(2)、用滴管在載玻片的中央滴一滴清C、把一滴稀龍膽紫染色液滴在載玻片D、用顯微鏡觀察。情景，描述酵母菌的形態(tài)特點(diǎn)：酵母菌細(xì)胞上長(zhǎng)出的突起，比母細(xì)胞小得多，是母體上長(zhǎng)出的一個(gè)芽，當(dāng)它脫離母體后，就會(huì)長(zhǎng)出一個(gè)磨對(duì)照觀察結(jié)果，判斷出看到的酵母菌的“出芽”,就是一種無(wú)性生殖的生4、理解營(yíng)養(yǎng)生殖、出芽生殖、組織培養(yǎng)的概念：植物的根、莖、葉是營(yíng)養(yǎng)器后，能夠成為新個(gè)體，植物依靠營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行的無(wú)性生殖以叫營(yíng)養(yǎng)生殖，營(yíng)養(yǎng)生殖保持植物親本的優(yōu)良性狀，45、認(rèn)真思考后，回答老師的提問。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)器，然后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可參考以下格式撰寫酵母菌的出芽生殖。(1)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?2)、實(shí)驗(yàn)器材(3)、實(shí)驗(yàn)方法、步驟(4)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析是一種生殖方式?你知道還有哪些生物的生殖方式也是出芽生殖的?(6)、總結(jié)。1、參考老師提供的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，開始2、把自己在實(shí)驗(yàn)操作中成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題都找出來，充分展開合作，交流經(jīng)驗(yàn)和問題，板書設(shè)計(jì)第14章生物的生殖與發(fā)育第一節(jié)生物的無(wú)性生殖(一)一、無(wú)性生殖5無(wú)性生殖是一類不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方二、常見的無(wú)性生殖：出芽生殖——酵母菌第一節(jié)生物的無(wú)性生殖(第2課時(shí))62、嘗試植物的嫁接。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備2、實(shí)習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備1、課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料，包括嫁接所用的植物。3、先在家嘗試嫁接，再把嫁接的植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。一、生物的無(wú)性生殖的知識(shí)診斷及枝接教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、引出課題：上節(jié)課介紹了無(wú)性生殖的概念，又成功地做了一個(gè)試驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家回顧一下，回答問題。(1)、什么叫做無(wú)性生殖?(2)、為什么說酵母菌的出芽是一促生殖方式?無(wú)心插柳柳成蔭”,為什么插柳成蔭?1、跟著老師復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并回答提(1)、無(wú)性生殖是一類不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體的生殖方式。如酵母菌的出芽生殖。(2)、因?yàn)樗且环N不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的無(wú)性生殖方式。(3)、因?yàn)檫@是利用植物的營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)7我們很容易就會(huì)想到利用植物的莖來繁殖的方式，其中有植物的嫁接，請(qǐng)說一說你見到的植物嫁接的例子，你是否進(jìn)行過植物的嫁接?把經(jīng)驗(yàn)告訴好嗎?3、請(qǐng)學(xué)生把課外自己嘗試的嫁接的“作品”拿出來，讓大家觀看“作品”的質(zhì)量怎么樣?是否能成活?讓大家評(píng)議，如果嫁接不成功原因在哪里。4、給學(xué)生們提供了以下指導(dǎo)。(1)、從果樹上截取樹枝，立即將葉片剪掉，留下一段葉柄，以便在芽接片嵌入砧木切口時(shí)操作。(2)、在芽的下方約2厘米處和上方約1厘米處各橫切一刀，切成盾形的芽片，用刀除去芽片上少許的木質(zhì)部。(3)、在砧木的樹皮上，用刀切割一“T”字形的切口，深至木質(zhì)部。(4)、將盾形的芽片插入“T”字(5)、扎縛緊。行的繁殖方式。2、舉嫁接的例子，談自己的體驗(yàn)3、展示自己嫁接的樹枝，讓大家觀看評(píng)議，尋找嫁接不成功的原因。習(xí)步驟有哪些，開始研究嫁接的問題。8二、嫁接中的枝接及嫁接概念教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)許多情況下，只靠芽接不能完成眾多果樹的嫁接，還有一種另外的嫁接方1、認(rèn)真聽老師講解，仔細(xì)看書，理解枝2、積極進(jìn)行枝接實(shí)習(xí)。(1)、以4人為一級(jí)，根據(jù)自己的2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行枝接實(shí)習(xí)，提供實(shí)習(xí)的(2)、在砧木的枝條中部，用刀下劈，深度為3-4厘米。(3)、把接穗插入劈開的砧木中，特長(zhǎng)、愛好，自愿選擇枝接或芽接。(2)、實(shí)習(xí)枝接的同學(xué)與實(shí)習(xí)芽接(3)、相互介紹自己的操作過程，3、真看書，相互討論給嫁拉下定義：嫁接就是把一株植物體的芽或帶芽的枝嫁接到另一株植物體上，使它們愈合成一株完整的植物體。嫁接是生產(chǎn)接和芽接，對(duì)奶接的過程和特點(diǎn)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來試一試，給嫁中常用的一種營(yíng)養(yǎng)生殖方法。接上無(wú)能為力的芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫做砧木。芽接是用芽作接穗，枝霎，都要使接穗和砧木的形成層緊密地結(jié)合在一起。4、回答：接穗和砧木兩部分的形成層分裂出來的細(xì)胞，只有緊密地結(jié)合才能愈合在一起，果樹才能成活，大大提9你們知道哪些樹木一般用芽接，哪些樹木一般用枝接?6、追問設(shè)疑：除了上述的無(wú)性繁殖方式以外，你們還知道，還有哪些其它的無(wú)性繁殖方式?5、思考老師的提問后作答。6、踴躍舉手作答。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)殖的新技術(shù)——“植物組織培養(yǎng)”正在蓬勃發(fā)展。將植物的器官、組織或細(xì)胞等，在無(wú)菌的條件下，培養(yǎng)在含有多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和植物激素的培養(yǎng)基上，使它逐漸發(fā)育成完整的植物體，這種技術(shù)叫做“植物組織培養(yǎng)”。充分展開了合作、交流，談出自己和大多數(shù)同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，弄清組織2、認(rèn)真看圖，然后回答，利用胡蘿卜根的組織細(xì)胞進(jìn)行組織培養(yǎng)的主要過程。2、請(qǐng)同學(xué)們看圖，說說利用胡蘿卜根的3、認(rèn)真聽老師講解，舉例。3、知識(shí)評(píng)價(jià)：應(yīng)用組織培養(yǎng)技術(shù)有很多好處，這些好處是其它無(wú)性生殖方式所不具備的。它可以在短時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出大量植物，還可以防止植物病毒的侵害。想一想，舉出一種組織培養(yǎng)的例子來。4、小結(jié)本節(jié)。5、鞏固練習(xí)題布置。生物的無(wú)性生殖(二)植物的嫁接一、植物的嫁接實(shí)習(xí)芽接步驟和枝接步驟1、嫁接的意義2、嫁接舉例：扦插、壓條、嫁接2、組織培養(yǎng)的意義3、植物組織培養(yǎng)的應(yīng)用第二節(jié)植物的有性生殖1、描述植物的有性生殖過程2、說出花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的過程3、舉例說出果實(shí)和種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、實(shí)踐能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度果實(shí)和種子利于傳播的特點(diǎn)及意義難點(diǎn)：理解并能描述植物有性生殖的過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)入本節(jié)課內(nèi)容“植物的有性生殖”引導(dǎo)學(xué)生回憶植物的生殖器官花、果實(shí)、種子花的結(jié)構(gòu)要求學(xué)生指出各主要部分名稱提出“傳粉”概念異花傳粉(拓展)1.兩種方式的區(qū)別、意義2.異花傳粉的媒介介紹風(fēng)媒、蟲媒、鳥媒(注)有條件的學(xué)生可進(jìn)一步探究一般是指由親代產(chǎn)生生殖細(xì)胞，通過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，形成受精路卵，進(jìn)而發(fā)育成新個(gè)雌蕊花藥里的花粉傳送到雌蕊柱頭上的過程——傳粉理解這兩種傳粉方式了解在進(jìn)化過程中，異花傳粉逐漸成為大多數(shù)被子植物的傳粉方式認(rèn)識(shí)到此方式需要借助傳媒進(jìn)行了解風(fēng)媒——借助風(fēng)力蟲媒——依靠昆蟲鳥媒——依靠鳥類答：傳粉受影響造成減產(chǎn)各類風(fēng)媒花、蟲媒花等的特點(diǎn)提問書P12思維拓展1當(dāng)花粉通過種種途徑成功地落到雌蕊柱頭上，會(huì)發(fā)生什么呢?引入“受精”過程(多媒體)受精形成果實(shí)、種子的過程回憶復(fù)習(xí)：子房的結(jié)構(gòu)要求學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述受精過程(補(bǔ)充)提出植物特有的“雙受精”什么變化(探究一)觀察植物的果實(shí)要求學(xué)生描述果實(shí)，種子的形成過程(探究二)果實(shí)、種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解傳粉的重要性觀察、并積極思考觀察、分析，說出果實(shí)和種子形成的過程受精卵——胚胚珠——種子珠被——種皮子房——果實(shí)子房壁——果皮收集果實(shí)、種子，以及相關(guān)資料第三節(jié)昆蟲的生殖與發(fā)育教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：(1)舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程；(2)舉例說出完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和搜集信息的能力。(2)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：(1)昆蟲的生殖和發(fā)育過程；(2)區(qū)別完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。教學(xué)難點(diǎn)：昆蟲生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。教學(xué)用具和器材家蠶的生殖和發(fā)育過程錄像片，蝗蟲的生殖和發(fā)育過程圖。教學(xué)方法：觀察法與講述法結(jié)合教學(xué)過程導(dǎo)言：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上生活著100萬(wàn)種以上的昆蟲。昆蟲的生殖和發(fā)育過程十分復(fù)雜，今天我們就以家蠶和蝗蟲為例來學(xué)習(xí)。講述：這一節(jié)課之前，我請(qǐng)同學(xué)們通過不同途徑搜集有關(guān)家蠶的資料(如果有條件的話，可以讓學(xué)生用蠶卵孵化家蠶，并記錄觀察結(jié)果)。提問：哪位同學(xué)說說自己或本組的成果?(回答：略)講述：下面我們觀看家蠶的生殖和發(fā)育過程的錄像片(播放錄像),請(qǐng)大家仔細(xì)觀看，注意比較家蠶的幼蟲、成蟲和蛹的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，并填寫下表：(學(xué)生觀察、討論、完成上表)講述：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，家蠶的一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，而且幼蟲和成蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有明顯的差異，我們把這種發(fā)育過程叫做完全變態(tài)發(fā)育。在生長(zhǎng)發(fā)育過程中，家蠶要經(jīng)過四次蛻皮，在蛻皮期間，蠶不食不動(dòng)，叫做眠。昆蟲在生長(zhǎng)發(fā)育過程中為什么要蛻皮呢?這是因?yàn)槔ハx體表的外骨骼不能隨身提問：根據(jù)日常觀察，你還知道哪些昆蟲的發(fā)育過程屬于完全變態(tài)發(fā)育?(學(xué)生思考、討論、回答：蜜蜂、蚊、蠅……)提問：1為了增加蠶的產(chǎn)絲量，應(yīng)該延長(zhǎng)蠶的哪個(gè)時(shí)期?2“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”(唐·李商隱)。從家蠶的發(fā)育過程來分析，這句詩(shī)有什么不準(zhǔn)確的地方?你怎樣改動(dòng)其中1-2個(gè)字，使之既有科學(xué)性，又不失藝術(shù)性?詩(shī)人為什么會(huì)(學(xué)生思考、討論、回答：略)進(jìn)述：我們已經(jīng)知道了家蠶的發(fā)育過程是完全變態(tài)發(fā)育，那么,蝗蟲的發(fā)育過程又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察P16圖14-11(在黑板上掛上蝗蟲的生殖和發(fā)育過程提問：蝗蟲的幼蟲與成蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)上是否相似?蝗蟲的一生經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期?這稱為“蝗災(zāi)”。若要消滅蝗蟲，你認(rèn)為什么時(shí)期是最佳時(shí)期?為什么?(學(xué)生思考、討論、回答：略)提問：根據(jù)日常觀察，你還知道哪些昆蟲的發(fā)育過程與蝗蟲的相似?(回答：蟑螂、蟋蟀……)小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了昆蟲的生殖和發(fā)育的知識(shí)，特別是對(duì)家蠶和蝗蟲的生殖板書設(shè)計(jì)一、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育1.定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)2.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等1.定義——個(gè)體發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程2.例如：蟋蟀、螳螂等兩棲類的生殖與發(fā)育知識(shí)目標(biāo)：1、描述兩棲類動(dòng)物生殖與發(fā)育過程；2、舉例說出兩棲類運(yùn)動(dòng)的發(fā)育過程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；2、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，能從實(shí)踐中獲取資料。情感目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；2、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)青蛙的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、舉例說出兩棲類在生殖與發(fā)育過程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化2、舉例說出兩棲類生殖和發(fā)育過程難點(diǎn)：描述蛙的生殖和發(fā)育過程教學(xué)準(zhǔn)備教材分析：通過小論文片段及圖片說明，使學(xué)生對(duì)于蛙的生殖發(fā)育全過程有清晰的了解；并通過比較總結(jié)出兩棲類的特點(diǎn)。1、相關(guān)影視及動(dòng)畫資料2、學(xué)生課前收集相關(guān)兩棲類資料導(dǎo)入：述：大家在上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過南京趙師秀的《約客》,其中有兩句是這樣的“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”問：老師想請(qǐng)教一下大家，這兩句詩(shī)描述了怎樣一幅景象呢?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)蛙的生殖與發(fā)育變態(tài)發(fā)育兩棲綱特征述：蛙是一種兩棲類動(dòng)物，這節(jié)課我們就以蛙為代表來了解一下兩棲類動(dòng)物的生殖與發(fā)育述：老師想先請(qǐng)同學(xué)們來談一談你所了解的青蛙在外形、在生理上有些什么特征?沒有鱗片和其他覆蓋物、皮膚裸露，可分泌粘液；眼有眼臉，只對(duì)動(dòng)的物體有反應(yīng)；后肢發(fā)達(dá)，善跳躍、游泳——蛙泳；前腳短小、支撐，吃害蟲——保護(hù)青蛙；皮膚下有很多毛細(xì)血管，輔助呼吸——冬眠時(shí)依靠皮膚呼吸等。述：蛙類究竟如何進(jìn)行繁殖呢?請(qǐng)大家四人一小組閱讀課本19-20頁(yè)的內(nèi)容，試著回答這樣幾人問題：1、who:哪一方發(fā)出交配信號(hào)?()2、when:交配一般發(fā)生在什么時(shí)候?(天氣轉(zhuǎn)3、where:蛙的生殖與發(fā)育在何處進(jìn)行?(水4、how:精子和卵細(xì)胞如何相遇?(體外受精)么變化呢?1、受精卵在膠質(zhì)膜中進(jìn)行細(xì)胞(受精后2-4h)(卵處有2-3層膠質(zhì)膜，可被精子穿透，并在形成受精卵后吸水膨脹漂浮水面，以利于充分接受照和積累以育所需的熱量。此外膠質(zhì)膜還可促進(jìn)精子回答(時(shí)間：黃梅季節(jié)天氣逐漸轉(zhuǎn)熱青蛙進(jìn)入繁殖的旺盛時(shí)期)交流色、棕色(和環(huán)境有關(guān))];(填表)也可完成課后第3題答：受精卵蝌蚪、幼蛙、成蛙答：變態(tài)發(fā)育正常受精，保護(hù)受精卵，使胚胎免遭污染、機(jī)械損傷、病菌入侵及水生動(dòng)物吞食)2、胚胎發(fā)育形成蛙的幼體——蝌蚪問：蝌蚪有哪些特征?(1)用鰓呼吸(外鰓——內(nèi)鰓)(視頻)(2)有尾無(wú)足咽部問：大家想一想，在蛙的發(fā)育過程中經(jīng)歷了哪些階段?述：大家能不能比較一下蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上有哪些不同呢?問：生活習(xí)性上呢?(水生——陸生)問：很顯然，蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)結(jié)構(gòu)及生活習(xí)述：和青蛙一樣，像蟾蜍、大鯢、蝶螈這些，其他述：說到這里，以青蛙為代表的兩棲類動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程已經(jīng)很清楚了，大家能否自己小結(jié)一下兩棲類動(dòng)物在生殖和發(fā)育上有些什么特征呢?皮膚輔助呼吸等課題鳥類的生殖與發(fā)育(1課時(shí))課型新授課教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、描述鳥類的生殖與發(fā)育過程；2、舉例說出常見的早成鳥和情感目標(biāo)：1、通過介紹鳥類育雛的行為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感激之情。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、描述鳥的生殖與發(fā)育過程；2、說出鳥卵的發(fā)育難點(diǎn)：觀察雞卵發(fā)育過程教學(xué)準(zhǔn)備教材分析：通過觀察實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生了解到鳥類的生殖同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)觀察的一般方法。內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)1、學(xué)生課前觀察雞卵的結(jié)構(gòu)2、有條件的同學(xué)可觀察雞的成長(zhǎng)3、教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、影視資料4、老師準(zhǔn)備生、熟雞蛋，培養(yǎng)器等。板書設(shè)計(jì)第五節(jié)鳥類的生殖與發(fā)育2、雞卵的結(jié)構(gòu)二、早成鳥和晚成鳥導(dǎo)入鳥類的生殖求偶筑巢交配產(chǎn)卵育雛、早成鳥、晚成鳥雞卵的結(jié)構(gòu)述：同學(xué)們，我們一起來朗讀一首大家很熟悉的述：詩(shī)中提到了“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”這描述的是什么樣的情景呢?述：筑巢是很多鳥類在生殖過程中必不可少的一述：鳥類的生殖一般都具有明顯的季節(jié)性，生活問：那么一般來說鳥類每年要生殖幾次呢?問：大家回憶一下你見過或聽說過的鳥類，它們的生殖過程有哪些步驟呢?(求偶筑巢交配交卵孵卵育雛)述：下面我們就逐一來看這些步驟述：鳥類的求偶形式多樣，大家想想，你知道鳥類有什么樣的求偶方式?述：當(dāng)鳥兒找到自己的伴侶后，它們就要為自己建造一個(gè)“家”,就是鳥巢。問：鳥巢有什么作用呢?減少熱量散失；位置隱蔽，且有偽裝，安全；刺激排卵、認(rèn)巢不認(rèn)卵等問：鳥類的受精方式和前面講的兩棲類一樣也是體外受精嗎?朗讀(鳥類的筑巢行為)思考交流討論交流討論討論交流回答(鳥類進(jìn)行體內(nèi)受精)答：不是答：不是答：晚成鳥答：不是回答：求偶、交配、產(chǎn)卵完成觀察討論交流述：受精的鳥卵要等產(chǎn)出以后才開始發(fā)育嗎?(在￥鳥體內(nèi)即開始發(fā)育)問：當(dāng)鳥卵被產(chǎn)出后，胚胎是否繼續(xù)發(fā)育?(外界溫度低，胚胎暫停發(fā)育)問：要怎樣才能繼續(xù)發(fā)育呢?(雌鳥體溫或人工孵化箱恒溫孵華)述：這也就是孵卵的過程述：有這樣一句歇后語(yǔ)：“二十一天孵不出的蛋述：在適宜的條件下，胚胎發(fā)育成熟，雛鳥最終述：孵出的雛鳥，有一些(如小雞、小鴨)一出生就能站立，全身布滿絨羽(細(xì)小柔軟用于保溫),這些叫早成鳥述：而且早成鳥在一出生就能跟隨親鳥自行覓食問：你知道哪些早成鳥?述：相反的，還有一些鳥孵化出來腿、足無(wú)法站立，眼睛沒有睜開，身上絨羽非常少，全身幾乎裸露，這些鳥叫什么?述：家鴿、燕子、麻雀等屬于晚成鳥述：對(duì)于晚成鳥，其親鳥就要負(fù)擔(dān)起為幼鳥喂食(半個(gè)月-8個(gè)月)的重任。親鳥常常不辭辛勞一趟一趟地為小鳥喂食，只要小鳥張開口，親鳥一述：晚成鳥在哺充后代的同時(shí)，也消滅了大量的述：我們已經(jīng)了解了鳥類生殖和發(fā)育的全過是不是所有的鳥都要經(jīng)歷這些發(fā)育階段呢?問：哪些階段是鳥類生殖和發(fā)育必經(jīng)的階段?述：現(xiàn)在我們就來看一種既不筑巢，產(chǎn)卵后不孵卵，更不育雛的鳥——杜鵑(視頻)演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備生熟雞蛋各一，生雞蛋打入培養(yǎng)器(實(shí)物投影)外：卵殼(卵殼膜2層)內(nèi)：卵白、卵黃、卵盤(雞蛋中的小白點(diǎn))氣空、卵帶述：鳥卵卵黃上的小白點(diǎn)叫做胚盤，其中含有細(xì)胚盤、卵黃及卵黃膜共同構(gòu)成卵細(xì)胞，卵黃為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料，卵白及卵殼都可保護(hù)卵細(xì)卵白為胚胎發(fā)育提供所需水分格養(yǎng)料。資料：成熟卵通過輸卵管前端的喇叭口進(jìn)入輸卵管，受精作用發(fā)生于輸卵管上端。在受精卵于輸卵管內(nèi)下行的過程中，依次被輸卵管壁所分泌的蛋白、殼膜和卵殼所包裹。卵在輸卵管中移動(dòng)時(shí)，由于管壁肌肉的蠕動(dòng)而旋轉(zhuǎn)，逐漸被包裹以均勻的蛋白層，兩端稠蛋白層被系帶所懸掛著的卵黃，由于重力而使胚盤永遠(yuǎn)卵殼為CCO,(89%-97%)及少數(shù)鹽類和有機(jī)物，表面有數(shù)千小孔，保讓孵化時(shí)的氣體交換?；y蛋，輸卵管最下端管壁的色素cell在產(chǎn)卵前5h分泌。述：雞卵需經(jīng)過21天的孵化過程，我們一起來見課題生物的變異(1課時(shí))課型新授課教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象；2、區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異；3、舉例說明變異對(duì)生物進(jìn)化的意義。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析判斷問題的能力情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物界豐富多彩的本質(zhì)重點(diǎn)：1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象；2、正確區(qū)分可遺傳的變異和不可遺傳的變異；3、舉例說明變異對(duì)生物進(jìn)化的意義。難點(diǎn)：舉例說出生物的變異現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備教材分析：通過學(xué)習(xí)，感情地認(rèn)識(shí)人體的各種變異現(xiàn)象，進(jìn)一步理解生物1、教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片、動(dòng)畫及影視資料。2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)第五節(jié)生物的變異一、常見的生物變異現(xiàn)象1、變異的概念2、遺傳——相對(duì)變異——絕對(duì)二、變異的類型1、可遺傳的變異2、不可遺傳的變異3、意義內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入變異可遺傳和不可遺傳的變異有利變異不利變異變異的意義及應(yīng)用述：但是我們也知道雖然父母的性狀可以遺傳給子女，子女和父母也不是完全一樣，這種親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在性狀上的差異稱為什么?述：變異在自然界中是普遍存在的，不論是父母與子女，還是親兄弟親姐妹，甚至是雙胞胎都會(huì)述：同樣是變異，但是原因各有不同，請(qǐng)大家閱讀課本45頁(yè)1、2段的內(nèi)容，思考一下變異可以分為哪兩種?劃分的依據(jù)是什么?可遺傳的變異：由于遺傳物質(zhì)變化引起，可以傳不可遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化述：由此可見，可以遺傳的變異和不可遺傳的變(動(dòng)畫：變異)練習(xí)：自我評(píng)價(jià)題1、3(2)(4)問：你能舉例子嗎?舉例有利：小麥矮桿、抗倒優(yōu)不利：玉米白化菌血友病等(不能進(jìn)行光合作用)變異對(duì)于生物體有什么特殊的意義呢?(使生物體適應(yīng)環(huán)境，產(chǎn)生新類型)述：大家現(xiàn)在來看一下課后的思維拓展，生物的變異在生產(chǎn)和生活中可以有哪些具體的應(yīng)用呢?(人工育種)課外拓展無(wú)子西瓜的培育答：變異閱讀思考回答練習(xí)思考回答思考交流第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：1、說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)2、描述染色體、DNA和基因的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：1、遺傳信息的中心是細(xì)胞核3、染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：1、通過對(duì)小鼠核移植實(shí)驗(yàn)的分析，歸納出遺傳信息的中心是細(xì)胞核教學(xué)方法：資料分析、問題討論、推理方法的運(yùn)用一、設(shè)置情境，引入新課1、簡(jiǎn)要概括前一章學(xué)習(xí)內(nèi)容，并用俗語(yǔ)引出本章學(xué)習(xí)主題，明確遺傳的概念師：通過第14章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到生物可以通過一定的生殖方式，比如說無(wú)性生殖和有性生殖，產(chǎn)生與自身相似的后代，使種族得以延續(xù)。有句俗話“種瓜得瓜，種豆得豆”,你們知道這其中蘊(yùn)含了生殖過程中的哪種生命現(xiàn)象呢?師：什么是遺傳?生：自由發(fā)言(略)師：那“一母生九子，九子各不同”又說明了什么生命現(xiàn)象呢?師：生物的遺傳和變異是生命特有的現(xiàn)象之一，我們今天就開始學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、展示生活中各種有關(guān)信息的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命信息(即今天所學(xué)內(nèi)容)的思考展示商品條形碼圖片、股市信息圖片、氣象信息圖片等。師：從以上圖片中，你們能看出什么?歸納：以上圖片都隱含著豐富的信息。師質(zhì)疑：那么,生命體有沒有信息呢?如果有，它隱藏在什么地方?它會(huì)不會(huì)傳遞呢?又是怎樣傳遞的呢?先請(qǐng)大家看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)資料。1、通過資料分析，得出細(xì)胞核是遺傳信息的中心這一結(jié)論。師：利用課件展示小鼠核移植實(shí)驗(yàn)的過程，并提出討論問題(1)出生的這只小鼠是真正的“媽媽”是誰(shuí)?(2)這只鼠遺傳了哪只鼠的信息?(3)通過分析，你知道遺傳信息在哪兒了嗎?生：分組進(jìn)行討論師：巡視、指導(dǎo)討論生：交流討論結(jié)果(略)歸納：出生的這只小灰鼠的“真正媽媽”是灰鼠，小鼠正是遺傳了灰鼠“媽媽”的信息，說明遺傳信息的中心是細(xì)胞核。2、回顧學(xué)習(xí)過的細(xì)胞核的知識(shí)，識(shí)別其中的主要物質(zhì)是染色體。(1)展示植物和人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖片，認(rèn)清細(xì)胞核這一結(jié)構(gòu)(2)展示細(xì)胞核圖片，識(shí)別其中的主要物質(zhì)——染色體3、展示圖片，了解不同生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目及數(shù)目恒定的重要意義。(1)19世紀(jì)末，生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)染色體在生物的傳宗接代中具有重要作用(2)每一種生物的體細(xì)胞內(nèi)，染色體的數(shù)目是一定的，一般還成對(duì)出現(xiàn)。如犬39對(duì)，貓19對(duì)，小鼠20對(duì)，黑猩猩24對(duì)，人23對(duì)。(圖片)(3)人的體細(xì)胞中多了或少了一條染色體，可能導(dǎo)致嚴(yán)重的遺傳病。如嬰兒的體細(xì)胞中第13對(duì)染色體多了一條，會(huì)導(dǎo)致先天性裂唇。(圖片)4、圖片展示染色體的組成，揭示DNA是主要的遺傳物質(zhì)。(1)染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成。(3)DNA是主要的遺傳物質(zhì)(信息中心的中心)(4)DNA的結(jié)構(gòu)：DNA分子像旋轉(zhuǎn)的樓梯，由兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的互相盤繞的鏈組成，構(gòu)成雙螺旋結(jié)構(gòu)。(5)DNA上有許多具有特定遺傳信息的片段，叫基因，它可以控制不同的性狀。課堂小結(jié)三、反饋練習(xí)學(xué)生償試描述染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系。四、課堂小結(jié)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)生物的遺傳與細(xì)胞核中儲(chǔ)存的遺傳信息有關(guān)(細(xì)胞核是遺傳信息的中心)細(xì)胞核中有染色體，在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的，數(shù)目是一定的染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成DNA主要在染色體上，是雙螺旋結(jié)構(gòu)，上面有許多基因DNA是主要的遺傳物質(zhì)核心知識(shí)點(diǎn)：遺傳、遺傳信息中心、細(xì)胞核、染色體、DNA、雙螺旋結(jié)構(gòu)、基因、主要的遺傳物質(zhì)第二節(jié)人的性狀和遺傳[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)目標(biāo)：(1)列舉人體常見的遺傳性狀。(2)舉例說出生物的相對(duì)性狀。(3)舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2.能力目標(biāo)：通過調(diào)查人體常見的遺傳性狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和分析討論的能力。3.情感目標(biāo)：樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)地探討生命科學(xué)問題。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]1.重點(diǎn)：性狀、相對(duì)性狀以及顯性基因和隱性基因的概念。2.難點(diǎn)：(1)不同種性狀和相對(duì)性狀的區(qū)別。(2)基因的顯、隱性與生物性狀表現(xiàn)的關(guān)系。[教學(xué)器具][教學(xué)方法]講述與討論以及調(diào)查相結(jié)合的探究式教學(xué)[課時(shí)安排]一課時(shí)[課前準(zhǔn)備]調(diào)查自己身邊的人的一些遺傳性狀：如有無(wú)耳垂、舌頭能否由兩側(cè)向中間卷起、眼皮是單眼皮還是雙眼皮等，做好記錄，以備課堂上使用。[教學(xué)過程]導(dǎo)言：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第33頁(yè)，觀察標(biāo)題右邊的那張插圖。圖中這對(duì)父子為什么會(huì)長(zhǎng)得如此之像?要探討這個(gè)問題，我們得先學(xué)習(xí)《人的性狀和遺傳》。明顯相似的形態(tài)特征和生理特征。這種可以遺傳的生物體的形態(tài)特征和生理特征，叫做遺傳性狀。(回答：略)提問：請(qǐng)大家想一想，下列選項(xiàng)中，哪些屬于相對(duì)性狀?哪些不屬于相對(duì)性狀?為什么?(學(xué)生思考、討論、回答：略)③不同的性狀表現(xiàn)。否則，缺少其中任何一點(diǎn)，都不屬于生物的相對(duì)性狀。狀，其中能卷舌是顯性性狀，不能卷舌是隱性性狀(出示能卷舌和不能卷舌掛圖)。提問：顯性性狀和隱性性狀是怎樣表現(xiàn)出來的?(引導(dǎo)學(xué)生思考、討論)基因(可以用大寫英文字母D表示),決定人無(wú)耳垂的基因?yàn)殡[性基因(可以用小寫英文字母d表示)。如果體細(xì)胞內(nèi)的這對(duì)基因都是顯性基因(DD)時(shí)，這個(gè)人表現(xiàn)為(Dd)時(shí)，則表現(xiàn)出顯性基因(D)所決定的顯性性狀，這個(gè)人也有耳垂；如果體細(xì)胞內(nèi)的這對(duì)基因都是隱性基因(dd),這個(gè)人表現(xiàn)為隱性性狀—無(wú)耳垂。提問：假如母親無(wú)耳垂(dd),而父親有耳垂(Dd),那么他們所生子女的耳垂性狀表現(xiàn)怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答：略)講述：要弄清這個(gè)問題，還得從染色體說起。原來控制某種性狀的一對(duì)基因，分別位于一對(duì)染色體上。在通過分裂形成生殖細(xì)胞時(shí)。這一對(duì)染色體要分開，分別進(jìn)入兩個(gè)生殖細(xì)胞中。位于一對(duì)染色體上的成對(duì)基因，也隨著分離開來，分別進(jìn)入兩個(gè)生殖細(xì)胞中。出示一對(duì)基因的遺傳圖解掛圖，指著圖講解：母親無(wú)耳垂(dd),她產(chǎn)生的卵細(xì)胞只有一種，即含有性狀為無(wú)耳垂基因d的卵細(xì)胞，而父親有耳垂(Dd),他產(chǎn)生二種精子，可能是含有控制有耳垂基因D的精子，也可能是控制無(wú)耳垂基因d的精子。這樣，受精卵的基因組成就有Dd和dd兩種可能性，他們所生子女就有可能有耳垂(Dd),由此可見，生物的性狀能夠從親代傳給子代。生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象，叫做遺提問：性狀是怎樣遺傳的呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論，回答：略)講述：我們知道，每一個(gè)人都是由受精卵發(fā)育而成的，受精卵是由雌雄兩性生殖細(xì)胞融合而成的?？梢姡改傅男誀钍峭ㄟ^他們的生殖細(xì)胞傳給其子女的。每一個(gè)生物體都有許多性狀，這些性狀在有性生殖過程中都可以通過生殖細(xì)胞傳給其后代。下面請(qǐng)同學(xué)們讀P35的“課外閱讀”——人類的ABO血型遺傳第三節(jié)人的性別決定1、了解人體染色體的特點(diǎn)，區(qū)分性染色體和常染色體；3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和生物科學(xué)素養(yǎng)。過程與方法本節(jié)課在了解遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生看圖觀察男女體細(xì)胞染色體示意圖，了解人體染色體的特點(diǎn)并區(qū)分性染色體和常染色體，區(qū)分男女染色體的異同；并且通過游戲生男生女的奧秘使學(xué)生進(jìn)一步了解性別決定的方式。重點(diǎn)：概述人的性染色體和常染色體難點(diǎn)：理解人的性別決定方式。學(xué)生看圖觀察男女體細(xì)胞染色體示意圖觀察目的1、了解人類染色體的特點(diǎn)2、區(qū)分男性和女性染色體的異同各個(gè)小組交流獲得的信息1.人類染色體的特點(diǎn)?人類染色體可分為常染色體和性染色體，共23對(duì)，其中常染色體22對(duì)、性染色體12.男性和女性的染色體有什么異同點(diǎn)?男性的性染色體有X染色體和Y染色體，女性性染色體為兩條X染色體。3.人體染色體表示方法：男性染色體表示22+XY——女性染色體表示22+XX。讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)明確方向通過學(xué)生自學(xué)觀察提取信息，提高學(xué)生信息獲取能力培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力進(jìn)入教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步提出問題：人體的染色體與人體的性別有什么關(guān)系?提出進(jìn)一步探索人類性別游戲：生男生女的奧秘1學(xué)生3人一組，自行制作游戲圖片。紅色代表女性，剪成10張寫上X;白色代表男性，剪成20張，其中10張每張寫上X,另10張寫上Y。紅白紙征分別放入信封2學(xué)生隨機(jī)抽取紙片，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意數(shù)據(jù)的科學(xué)性和真實(shí)性)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探索人類性別的奧秘通過游戲進(jìn)行重難點(diǎn)的突破活動(dòng)交流分析下結(jié)論學(xué)生小組進(jìn)行交流數(shù)據(jù)分析，教師對(duì)全班數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生比較“生男性精子中是X染色體還是Y染色體決定了后代的性別——這就是生男還是生女的進(jìn)行數(shù)據(jù)科學(xué)性真實(shí)性的教育。師生共同參與完成。人類的生殖過程小結(jié)真實(shí)情況再現(xiàn)：人的性別決定示意圖引導(dǎo)學(xué)生按照投影進(jìn)行示意圖的填寫，了解人類的生殖過程中染色體在決定性別時(shí)的知識(shí)小結(jié)：人類染色體的特點(diǎn)：人類性別決定的方式：進(jìn)一步了解人類在生殖過程中染色體的作用，有效地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的轉(zhuǎn)換課堂練習(xí)課堂思考判斷1.生男還是生女主要決定于母親，與父親無(wú)關(guān)。2.在生物界中，所有生物的性別決定方式都和人一樣。3.從理論上講，生男生女的可能性各是50%。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)判斷進(jìn)行說明課后任務(wù)提出新的問題：生物的性別是否受外界因素影響?舉例：某種蛙類的蝌蚪在孵化溫度為20℃時(shí)雌雄比例為1:1,而在30℃條件下則百分之百為雄性，但其基因型不變。請(qǐng)各個(gè)小組搜集有關(guān)生物的性別決定受外界因素影響的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行交流。進(jìn)一步探究反饋-一人的性別決定課后反饋練習(xí)：1.填寫人的性別決定示意圖2.了解人類染色體特點(diǎn)課題第四節(jié)遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、舉例說出常見的遺傳病的危害2、認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育3、舉例說出一些優(yōu)生優(yōu)育的措施教學(xué)重點(diǎn)1、舉例說出常見的遺傳病及其危害2、舉例說出什么是近親結(jié)婚有近親結(jié)婚的危害3、舉例說出一些優(yōu)生優(yōu)育的措施教學(xué)難點(diǎn)舉例說出近親結(jié)婚的危害教學(xué)手段及課前準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備色盲檢測(cè)圖、先天性智力障礙、先天性裂唇患者的圖片、相關(guān)資料等教學(xué)方法問題討論、自學(xué)、比較、講述等方法板書設(shè)計(jì)第四節(jié)遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育1、遺傳病：由遺傳物質(zhì)改變而引起的或是由致病基因所控制的疾病如：色盲癥、先天智力障礙、血友病2、近親結(jié)婚所生子女遺傳病患病率高于非近親結(jié)婚所生子女3、我國(guó)婚姻法規(guī)定：禁止有直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親等近親關(guān)系的人結(jié)婚二、優(yōu)生優(yōu)育1、意義：提高國(guó)民健康水平、生活水平、人口素質(zhì)2、具體措施：禁止近親結(jié)婚、遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷二次備課展示先天性唇裂患者的圖片及相關(guān)資料，了解這種病是可遺傳的。師：導(dǎo)致先天性唇裂的原因是什么?推測(cè)，如果他們長(zhǎng)大成人，結(jié)婚生子，孩子可能會(huì)患這種病嗎?生：通過觀察圖片，閱讀相關(guān)資料，了解先天性唇裂患者是體細(xì)胞中第13對(duì)染色體多了一條。雖然通過手術(shù)可以修復(fù)，但如果他們長(zhǎng)大成人，結(jié)婚生子，孩子可能也會(huì)患這種病。師：像這樣的病，被稱為遺傳病，是我們今天要學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)新知1、舉例常見的遺傳病，比較其與非遺傳病(如傳染病、非傳染病)的主要區(qū)別，明確什么是遺傳病(1)展示色盲癥、血友病、先天智力障礙等遺傳病的圖片、癥狀、原因問題：以上病癥的共同特點(diǎn)是什么?生：這些病有可能遺傳給下一代。(2)比較上述遺傳病、非典、普通發(fā)燒三種病癥的主要區(qū)別生：非典是傳染病，不會(huì)遺傳給后代，只能傳染給他人，發(fā)燒不會(huì)傳染他人，更不會(huì)遺傳，而色盲等遺傳病會(huì)遺傳給下一代。(3)明確遺傳病的概念師生共議，參考書本，明確：遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。2、組織閱讀三個(gè)資料，討論什么叫近親結(jié)婚?近親結(jié)婚有哪些危害?解讀婚姻法的有關(guān)規(guī)定(1)閱讀三個(gè)資料，認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚的危害資料二：生物進(jìn)化論創(chuàng)始人，英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文……問題：這三個(gè)資料說明了什么問題?生：說明了近親結(jié)婚的人后代中得遺傳病的可能性更大。(2)償試計(jì)算、畫柱形圖，比較正常結(jié)婚與近親結(jié)婚時(shí)三種遺傳病的患病率①學(xué)生分組計(jì)算，將結(jié)果填入P41表格中②學(xué)生分組畫出柱形圖，比較正常結(jié)婚與近親結(jié)婚時(shí)三種遺傳病的患病率(3)討論近親結(jié)婚的危害問題：①什么叫近親結(jié)婚?②近親結(jié)婚的危害有哪些?為什么?③如何有效地禁止近親結(jié)婚呢?學(xué)生分組討論歸納：①近親結(jié)婚是指直系血親或者三代以內(nèi)旁系血②近親結(jié)婚會(huì)導(dǎo)致后代遺傳病患病率高。因?yàn)榻H之間，許多基因來自共同的祖先，因此攜帶相同致病基因的可能性比較大，結(jié)婚之后，后代帶有相同致病基因的可能性也比較大。姻法》第七條明確規(guī)定，禁止有直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親等近親關(guān)系的人結(jié)婚。補(bǔ)充：血親又分為直系血親和旁系血親兩種。直系血親是指有直系關(guān)系的親屬，從自身往上數(shù)的親生父母、祖父母(外祖父母)等均為長(zhǎng)輩直系血親。從自身往下數(shù)的親生子女、孫子女、外孫子女均為晚輩直系血親，是與自己同一血緣的親屬。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、姨母和侄、甥等這些平輩、長(zhǎng)輩、晚輩，都是旁系血親。3、組織學(xué)生自學(xué)，了解什么是優(yōu)生、優(yōu)育?優(yōu)生優(yōu)育的意義是什么?優(yōu)生優(yōu)育的措施有哪些?師：據(jù)資料顯示，我國(guó)每年患有先天性缺陷的新生兒中，約有7%—8%是由于遺傳因素造成的。所以，禁止近親結(jié)婚只是降低遺傳病發(fā)病率的一個(gè)方面。為防止遺傳病的發(fā)生，我國(guó)提出了“優(yōu)生優(yōu)育”。問題：①什么是“優(yōu)生優(yōu)育”?②“優(yōu)生優(yōu)育”的意義是什么?③“優(yōu)生優(yōu)育”的具體措施有哪些?學(xué)生閱讀課本后，回答問題優(yōu)育，就是讓每個(gè)出生的孩子健康成長(zhǎng)。②“優(yōu)生優(yōu)育”,已經(jīng)成為我國(guó)人口政策中的重要內(nèi)容，這對(duì)提高國(guó)民的健康水平、生活水平和人中素質(zhì)都具有積極的意義。③優(yōu)生優(yōu)育的具體措施包括：禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷。禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳病發(fā)生的有效措施；遺傳咨詢又叫“遺傳商談”或“遺又叫出生前診斷，優(yōu)點(diǎn)是在妊娠早期就能將有嚴(yán)重遺4、拓展知識(shí)閱讀評(píng)價(jià)手冊(cè)24:英國(guó)王室的血友病，加深對(duì)遺傳病的認(rèn)識(shí)反饋練習(xí)三、反饋練習(xí)自我評(píng)價(jià)思維拓展課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)本節(jié)課對(duì)于我國(guó)計(jì)劃生育政策是很好的宣傳與普及，因此總結(jié)時(shí)，要使學(xué)生產(chǎn)生充分的認(rèn)同感。可以從優(yōu)生優(yōu)育的意義切入，如何預(yù)防遺傳病的發(fā)生、避免遺傳病患兒的出生、如何將有嚴(yán)重遺傳病或嚴(yán)重畸形的胎兒及時(shí)課后作業(yè)及預(yù)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)手冊(cè)教后記課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象2、區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異3、舉例說明變異對(duì)生物進(jìn)化的意義4、對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)教學(xué)重點(diǎn)1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象2、正確區(qū)分可遺傳的變異和不可遺傳的變異3、舉例說明變異對(duì)生物進(jìn)化的意義教學(xué)難點(diǎn)舉例說出生物的變異現(xiàn)象教學(xué)手段及課前準(zhǔn)備1、找尋相關(guān)圖片2、找一位學(xué)生擔(dān)任調(diào)查員教學(xué)方法調(diào)查、討論、講述相結(jié)合的方法板書設(shè)計(jì)第四節(jié)生物的變異一、常見的生物變異現(xiàn)象1、什么是生物變異現(xiàn)象?生物體親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間存在的差異，就是生物變異現(xiàn)象。2、變異現(xiàn)象在生物界普遍存在。二、變異可遺傳嗎?質(zhì)沒有發(fā)生變化，只表現(xiàn)在當(dāng)代而不會(huì)遺傳下去。三、變異對(duì)生物的生存和發(fā)展的意義如果沒有變異，生物就不能適應(yīng)不斷變化的生活環(huán)境如果沒有可遺傳的變異，就不可能產(chǎn)生新的生物類型由于生物的遺傳和變異，使生物界由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等不斷進(jìn)化發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路二次備課簡(jiǎn)要概括前四節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出本節(jié)學(xué)習(xí)主題師：通過前四節(jié)的學(xué)習(xí)，大家知道了自然界普遍存在著遺傳現(xiàn)象，即“種瓜得瓜，種豆得豆”。那么,如何解釋“一母生九子，九子各不同”呢?這是遺傳現(xiàn)象嗎?師：今天，我們就簡(jiǎn)單地介紹關(guān)于生物變異的知識(shí)。二、學(xué)習(xí)新知1、展示豐富的變異圖片，歸納什么是生物的變異現(xiàn)象。生：學(xué)生觀察。師：究竟什么是生物的變異現(xiàn)象呢?的差異，就是生物的變異現(xiàn)象。2、組織課堂調(diào)查：人體的變異現(xiàn)象事先選好的一名學(xué)生擔(dān)任調(diào)查員3、組織討論，理解變異的普遍性問題：調(diào)查結(jié)果說明了什么?生：分組討論師：巡視、指導(dǎo)師生歸納：和遺傳現(xiàn)象一樣，生物界也普遍存同種生物的不同個(gè)體之間、同一家系中的不同個(gè)體之間有許多相似之處，但也存在一定的差異。4、通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生討論變異是否可以遺傳師：性狀的變異可不可以遺傳?生：分組討論師：巡視、指導(dǎo)師：展示可遺傳變異和不可遺傳變異的圖片如果由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的變異，是能遺如果是在不同環(huán)境條件下產(chǎn)生的變異，就不可遺傳，因?yàn)檫z傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化，因此一般只表現(xiàn)在當(dāng)代而不會(huì)農(nóng)村，幾年后，妹妹的膚色比姐姐黑，像這樣的變異生物的變異現(xiàn)象表現(xiàn)原因可遺傳的變異變異可以遺傳給下一代遺傳物質(zhì)發(fā)生變化(可能是環(huán)境變化引起的，也可能不是環(huán)境條件引起的)不可遺傳的變異變異不可遺傳給下一代，只表現(xiàn)在當(dāng)代遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，僅由環(huán)境變化引起的5、組織討論，理解變異對(duì)生物的生存和發(fā)展意義問題：變異是有利的，還是有害的?生：分組討論師：巡視、指導(dǎo)歸納，注意例子的列舉：對(duì)于生物自身來說，有的變異有利于生物的生存，有的變異則不利于生物的生存。例如，小麥的抗倒伏、抗銹病的變異有利于小麥的生存，而玉米的白化苗則不利于玉米的生存。從生物的進(jìn)化發(fā)展來說，如果生物不發(fā)生變異，就不能適應(yīng)不斷變化的生活環(huán)境；如果沒有可遺傳的變異，就不可能產(chǎn)生新正是由于生物的遺傳和變異，才使得生物界由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等不斷進(jìn)進(jìn)化發(fā)展。三、本章小結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)遺傳的概念：親代生物生殖與其相似的子代的現(xiàn)象細(xì)胞核是遺傳信息的中心細(xì)胞核中的主要物質(zhì)是染色體DNA在染色體上，是主要的遺傳物質(zhì)DNA上有特定遺傳效應(yīng)的片段叫做基因遺傳性狀的概念：可以遺傳的生物體的形態(tài)特征和生理特征遺傳基因控制生物的性狀體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，數(shù)目是一定的人體細(xì)胞有22對(duì)常染色體和1對(duì)性染色體(男性XY,女性XX)遺傳病的概念：由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的，或者是由致病基因引起的。優(yōu)生優(yōu)育的措施禁止近親結(jié)婚提倡遺傳咨詢產(chǎn)前診斷生物變異現(xiàn)象的概念：生物體親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間存在的差異，就是生物變異現(xiàn)象，可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的變異能遺變異不可遺傳的變異：生物體在不同環(huán)境條件下產(chǎn)生的變異，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化，只表如果沒有變異，生物就不能適應(yīng)不斷變化的生活環(huán)境如果沒有可遺傳的變異，就不可能產(chǎn)生新的生物類型由于生物的遺傳和變異，使生物界由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等不斷進(jìn)化發(fā)展反饋練習(xí)四、反饋練習(xí)自我評(píng)價(jià)課堂小結(jié)詳見教案第三大項(xiàng)：本章小結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)課后作業(yè)及預(yù)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)手冊(cè)P25—26,4—11,12(選做)課外閱讀：P26,太空育種之謎教后記動(dòng)物行為的主要類型【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：舉例說出動(dòng)物行為的主要類型；舉例說明動(dòng)物的社群行為對(duì)生物生存和發(fā)展的意義。2、能力目標(biāo)：通過探究實(shí)驗(yàn)“螞蟻的覓食行為”,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和進(jìn)行科學(xué)探究的能力；通過小組內(nèi)的合作和討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑能力、分析問題和解決問題的能力。3、情感目標(biāo)：通過探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)和善于與他人交流合作的意；通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神；探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提醒學(xué)生將螞蟻放回，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的情感意識(shí)；認(rèn)同動(dòng)物各種各樣的行為都是動(dòng)物在進(jìn)化過程中，逐漸形成而且適應(yīng)環(huán)境【教學(xué)重點(diǎn)】列舉動(dòng)物行為的主要類型【教學(xué)難點(diǎn)】舉例說出動(dòng)物行為的主要類型【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，課前捕捉螞蟻并準(zhǔn)備材料用具，如糖、面包、辣椒醬、紙盒、放大鏡等，搜索有關(guān)動(dòng)物行為方面的資料?！皠?dòng)物世界”中的相關(guān)錄像，蜜蜂群居的教學(xué)掛圖，查閱資料、網(wǎng)站，搜集有關(guān)動(dòng)【教學(xué)方法】觀察、探究、討論、分析、歸納、總結(jié)【教學(xué)過程】[學(xué)生]觀察、欣賞(調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望)[教師]通過剛才的觀察和欣賞，同學(xué)們可以看到，在自然界中，動(dòng)物有多種多樣物行為的表現(xiàn)，那么,什么是動(dòng)物的行為?動(dòng)物行為的主要類型有哪些?[板書課題：第一節(jié)動(dòng)物行為的主要類型][學(xué)生]探究：螞蟻的覓食行為學(xué)生4人一組，討論并制定方案，用放大鏡觀察并記錄螞蟻的覓食行為[教師]巡回指導(dǎo)并提醒學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要將螞蟻放回，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生[學(xué)生]討論：1)螞蟻是怎樣覓食的?2)螞蟻喜歡什么樣的食物?[教師]在學(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)[教師]過渡：動(dòng)物除了覓食行為外，還有許多復(fù)雜多樣的行為，那么,動(dòng)物還有哪些行為呢?[學(xué)生]討論：動(dòng)物行為的類型學(xué)生4人一組，交流各自搜集到的有關(guān)動(dòng)物行為的實(shí)例和圖片，然后討論并填寫表17-1中的相關(guān)內(nèi)容。[教師]組織學(xué)生展示搜集到的有關(guān)動(dòng)物行為的實(shí)例和圖片，并指導(dǎo)學(xué)生完成表[學(xué)生]討論：1)動(dòng)物的行為主要包括哪些類型?2)動(dòng)物的覓食、防御、生殖行為對(duì)動(dòng)物的生存和種群繁衍有什么積極的意義?學(xué)生分組進(jìn)行交流、討論并相互補(bǔ)充。[教師](列舉事例、啟發(fā)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)同時(shí)板書)動(dòng)物的覓食行為是通過獨(dú)特的方式獲取生存所需食物的行為。當(dāng)雄蛙和雄蟾蜍在一起以美妙的鳴聲向雌性求愛的時(shí)候，蝙蝠卻能分辨出是可食的青蛙還是不可食的蟾蜍。響尾蛇的紅外線感受器極其靈敏，能夠感知鳥或哺乳動(dòng)物的準(zhǔn)確位置。動(dòng)物的防御行為對(duì)維持個(gè)體的生存和種群的繁衍是十分重要的。危害茶、桑、果樹等植物的尺蠖平時(shí)身體彎曲，遇到敵害時(shí)就伸直身體，偽裝成樹枝，迷惑敵人，保護(hù)自己。在海洋中生活的軟體動(dòng)物烏賊，當(dāng)它受到鯊魚等兇猛動(dòng)物的威脅時(shí)，就會(huì)將身體內(nèi)墨囊中的墨汁釋放出來，向敵害放射“煙霧彈”,乘機(jī)逃走。烏鴉和其他一些鳥類，”有聚眾鳴叫“的行為，當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)老鷹時(shí)就會(huì)發(fā)出這種鳴叫，以便把其他烏鴉聚集起來，共同對(duì)付“侵犯者”。動(dòng)物的生殖行為能夠使動(dòng)物的子代數(shù)量增加，有利于種群的繁衍。動(dòng)物一般都有青蛙的高昂鳴叫、羚羊的打斗，哺乳動(dòng)物的哺乳育幼等都是典型的生殖行為。此外，動(dòng)物的行為還有遷徙行為、洄游行為、攻擊行為、節(jié)律行為等。[教師]過渡：上面列舉的一些實(shí)例，都是動(dòng)物個(gè)體的行為。而我們平時(shí)見過的像螞蟻、蜜蜂等一些動(dòng)物過著群居的生活，那么它們每個(gè)個(gè)體之間除生殖以外的各種聯(lián)系的行為又是什么行為呢?二、動(dòng)物的社群行為[板書][學(xué)生]觀察：教學(xué)掛圖和圖17-2、圖17-3閱讀：教材62頁(yè)-63頁(yè)討論：1)白蟻的群體是由幾種形態(tài)不同的蟻組成的?它們各有何種功能?2)白蟻群體的不同成員之間是如何分工合作的，共同維持群體的生活?學(xué)生分組討論、交流、且互相補(bǔ)充。[教師](在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，舉例說明、歸納總結(jié)、同時(shí)板書)具有社群行為的動(dòng)物，不是同一種的許多個(gè)體簡(jiǎn)單地聚集在一起，而是群體內(nèi)的成員都有明確的分工。例如，白蟻和蜜蜂的群體都是由幾種形態(tài)不同的個(gè)體組成，不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本節(jié)內(nèi)容，理清思路，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。1、課后思考題。(先由學(xué)生討論回答，后教師明確)2、課外探究：螞蟻是如何進(jìn)行交流的3、課外閱讀：動(dòng)物的節(jié)律行為和生物鐘第二節(jié)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)[教學(xué)目標(biāo)]1、知識(shí)目標(biāo)：舉例說明動(dòng)物的先天性行為和后天性行為。2、能力目標(biāo)：通過游戲、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料進(jìn)行分析處理的能力。3、情感目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，通過游戲、討論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生相互協(xié)作的精神，陶冶了學(xué)生的熱愛生物，熱愛大自然的情操，認(rèn)同動(dòng)物的行為是長(zhǎng)期自然進(jìn)化選擇的結(jié)果。[教學(xué)重點(diǎn)]舉例說明動(dòng)物的先天性行為和后天性行為[教學(xué)難點(diǎn)]舉例說明動(dòng)物的先天性行為[教學(xué)準(zhǔn)備]預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，搜集一些有關(guān)動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的資料和實(shí)例。準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物行為的具體實(shí)例和圖片。[教學(xué)方法]觀察游戲分析交流總結(jié)[教時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過程]生殖行為等。在動(dòng)物的這些行為中，有的是先天的，有的是后天的，那么這些行為是怎樣產(chǎn)生的呢，其生理基礎(chǔ)又是什么呢?[板書課題：第二節(jié)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)]一、動(dòng)物的先天性行為和后天性行為[板書][教師]動(dòng)物的種類繁多，其行為形形色色，但是，動(dòng)物的這些復(fù)雜行為又都具有共同的特點(diǎn)，從動(dòng)物行為產(chǎn)生的主要因素來看，可以將動(dòng)物的行為分為先天性行為和后天性行為。[學(xué)生]游戲：動(dòng)物行為的分類(學(xué)生分成小組，將各自收集到的有關(guān)動(dòng)物行為的實(shí)例和圖片進(jìn)行集中起來，然后識(shí)別、確定行為的類型，再在主持人的主持下，以小組為單位開展搶答競(jìng)賽，最后評(píng)比。)[教師](在學(xué)生游戲的基礎(chǔ)上小結(jié))什么是先天性行為?凡是動(dòng)物生來就有的，由身體里遺傳物質(zhì)所控制的行為，稱為先天性行為。例如，蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)、鳥類遷徙等，都是動(dòng)物的先天具有的本能，屬于先天性行為，也稱為動(dòng)物的本能行為。[學(xué)生]觀看這兩幅照片[教師](結(jié)合照片進(jìn)行講述)第一幅照片中，是一只失去了雛雞的母雞，它把兩只無(wú)母的小貓當(dāng)成自己的雛雞，對(duì)小貓以無(wú)微不至的關(guān)懷，你看它像愛護(hù)雛雞那樣把小貓藏在自己的溫暖的翅膀下邊。這兩只小貓也安然地接受母雞的撫愛，它們把母雞當(dāng)成了自己的貓媽媽，并且同它頑皮嬉戲，甚至?xí)H熱地去舔母雞的羽毛。第二幅照片中，有一只失去了雛鳥的美國(guó)紅雀，它來到養(yǎng)魚池邊，對(duì)浮出水面張口求食的金魚，立刻塞給它一條捕捉來的昆蟲，就如同喂自己的雛鳥一樣，就像這樣，紅雀喂金魚連續(xù)了好幾個(gè)星期。[學(xué)生]討論：以上這兩個(gè)真實(shí)的例子，說明了什么問題?(學(xué)生分組進(jìn)行討論、交流，然后回答)[教師](在學(xué)生討論、回答的基礎(chǔ)上小結(jié))這兩個(gè)例子說明，母雞和小鳥雖然失去了幼仔，但是它們哺育后代的本能并沒有消失，這是因?yàn)閯?dòng)物的本能是由遺傳因素決定的。[教師]過渡：那么,動(dòng)物的后天性行為又是怎樣形成的呢?[教師](聯(lián)系實(shí)際并舉例說明)后天性行為不是動(dòng)物生來就有的，而是動(dòng)物在成長(zhǎng)的過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和[教師]出示：幾幅圖片[學(xué)生]觀看這幾幅圖片通過訓(xùn)練，小小的蚯蚓能夠?qū)W會(huì)走簡(jiǎn)單的“T”字形迷宮(如第一幅圖),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，在迷宮的一臂安上電極，而另一臂是潮濕的暗室，暗室內(nèi)有食物，在實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)蚯蚓爬到安有電極的一臂時(shí)，它就會(huì)受到電擊，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，蚯蚓就能夠?qū)W會(huì)選擇，爬向有食物潮濕的暗室的一臂。夠模仿成年的黑猩猩，利用一塊地衣從石縫中汲取水液，還能像圖17-6那樣，學(xué)會(huì)海豚的頂球、轉(zhuǎn)圈和跳躍等，而這些都是在人的馴養(yǎng)下形成的后天性行為。[學(xué)生]討論：1)、動(dòng)物的后天性行為與什么有關(guān)?2)、動(dòng)物的后天性行為有什么意義?(學(xué)生分組進(jìn)行交流、討論，然后回答)[教師](在學(xué)生交流、討論、回答的基礎(chǔ)上小結(jié))強(qiáng)，因此，動(dòng)物通過后天的學(xué)習(xí)，大大地提高了適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的能力。二、動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)[板書][學(xué)生]閱讀：教材66頁(yè)討論：動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)是什么?(學(xué)生分組進(jìn)行交流、討論并回答)[教師](在學(xué)生交流、討論的基礎(chǔ)上舉例說明)例如，有一種淡水三刺魚，雄魚到了交配季節(jié)，腹部表面變?yōu)榧t色，紅色就是一種信號(hào)刺激，可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行為。經(jīng)過研究表明，三刺魚的眼一旦感受到紅顏色的刺激，即能通過神經(jīng)系統(tǒng)作出進(jìn)行攻擊的決定。動(dòng)物行為的產(chǎn)生與動(dòng)物內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素也有關(guān)，如母雞和小鳥的育雛本能，這種激素就是卵巢所分泌的雌性激素?？傊瑒?dòng)物的復(fù)雜行為需要神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等共同協(xié)調(diào)完成。通過前面的一些具體實(shí)例可以知道，動(dòng)物越高等，解決問題的能力也就越強(qiáng)，適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力也就越強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，理清思路，形成知識(shí)體系。2、課外探究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或搜集資料探究馬戲團(tuán)中的動(dòng)物的本領(lǐng)是如何形成的。3、課外閱讀：不孵卵也不育雛的杜鵑[附：板書設(shè)計(jì)]第二節(jié)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)一、動(dòng)物的先天性行為和后天性行為先天性行為(本能行為):動(dòng)物生來就有的，由身體里遺傳物質(zhì)所控制的行為。如蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)、鳥類遷徙后天性行為(學(xué)習(xí)行為):不是動(dòng)物生來就有的，而是動(dòng)物在成長(zhǎng)的過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為。2、動(dòng)物后天性行為的意義提高了適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的能力二、動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的能量來源教學(xué)目標(biāo)能說出常見動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官能說出脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。理解動(dòng)物如何產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。通過觀察、探究螞蟻的運(yùn)動(dòng)器官和步伐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力，使其掌握觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)器官的一般方法。通過觀察雞運(yùn)動(dòng)器官的結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。通過觀察、交流、辯論等活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過觀察螞蟻的生活環(huán)境，使其關(guān)注生態(tài)環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)。復(fù)習(xí)：(個(gè)別提問)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性及其重大意義，引入探索動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官。螞蟻的運(yùn)動(dòng)器官和步伐①螞蟻的運(yùn)動(dòng)器官有哪些?數(shù)量有多少?有何特點(diǎn)?②螞蟻是如何運(yùn)動(dòng)的?③觀察后要注意什么問題?回顧和總結(jié)上節(jié)課的主要內(nèi)容。通過本觀察掌握觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的一般方法，能舉一反三地觀察其它動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。通過制定計(jì)劃，給學(xué)生一個(gè)思考的余地，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。課前考慮到各組能力不均衡，因此提示了幾個(gè)問題作為參考。學(xué)生能以比較形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來總結(jié)，如空中飛、水中游、地上跑、跳、走的，地下鉆的等。動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的多樣性是為了更好地生活。各組基本能制定出觀察計(jì)劃。多數(shù)學(xué)生有自己的思維觀點(diǎn)，只有少數(shù)學(xué)生參考提示。在觀察過程中遇到的最大問題是如何讓螞蟻跑得慢一點(diǎn)，才能觀察清楚螞蟻三對(duì)足的有的用放大鏡圈住螞蟻限制了螞蟻跑動(dòng)的范圍；有的把螞蟻放在雞翅膀上而達(dá)到目的：有的把螞蟻放在較粘的糖果上；有的直接把很多螞蟻都放在可樂瓶里觀察，我發(fā)現(xiàn)瓶里的螞蟻跑得比較慢，學(xué)生告訴我一個(gè)秘密“上課前觀察時(shí)，它們拼命跑，現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造力真的是無(wú)窮的。①螞蟻的運(yùn)動(dòng)器官有三對(duì)足或翅膀，足是分節(jié)的。②螞蟻運(yùn)動(dòng)是依靠足里肌肉的收縮和舒張，以一側(cè)的前足、后足鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流我鼓勵(lì)他“觀察得非常認(rèn)真仔細(xì)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往從認(rèn)真仔細(xì)觀察開始的，也許明天行的”,我在交流過程中，我成功地運(yùn)用了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)方法。用。和另一側(cè)的中足為一組進(jìn)行交替運(yùn)動(dòng)。掌握了觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的一般方法后，請(qǐng)回去后繼續(xù)觀察周圍其它動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，下節(jié)課動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的秘密在哪里呢?留給學(xué)生思考的余地，學(xué)以致用。以問題轉(zhuǎn)折。活得安穩(wěn)一些”,我表?yè)P(yáng)她“在科學(xué)觀察的同時(shí)注意保護(hù)環(huán)境，有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)”A.觀察：雞運(yùn)動(dòng)器官的結(jié)構(gòu)肌肉是怎樣附著在骨上的?肌肉是怎樣牽引骨運(yùn)動(dòng)的?骨與骨之間是怎樣連接的?如果雞翅只有肌肉或骨能不能運(yùn)動(dòng)?一塊肌肉能單獨(dú)完成運(yùn)動(dòng)嗎?脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成?同上骨骼的運(yùn)動(dòng)牽引了肌肉的收縮或舒張，而另兩個(gè)小組卻認(rèn)為是肌肉的收縮或舒張引花，學(xué)生也顯示了實(shí)事求是提科學(xué)態(tài)度和探索精神。手在拉動(dòng)，你如果不拉它，那它怎么運(yùn)動(dòng)?”這涉及到了運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力問題，由于時(shí)間關(guān)系，我把這個(gè)問題留給了學(xué)生，回去思考后，下節(jié)課繼續(xù)交流。整節(jié)課，學(xué)生在歡快的氣氛中探索著，雖然他們的語(yǔ)言顯得有些幼稚，他們的思維還不夠成熟，甚至他們的有些觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但學(xué)生的思維在思辯過程中交叉和發(fā)展，充分展示了學(xué)生自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題的能力，也培養(yǎng)了自因此，我想這種開放性課堂教學(xué)模式，對(duì)于素質(zhì)較高的學(xué)生群體來說，是還給他們思維飛躍的空間和激發(fā)他們思維創(chuàng)造力的很好的模式。傳染病(2課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1.了解人類傳染病和預(yù)防傳染病的一般措施。理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。2.學(xué)習(xí)使用顯微鏡觀察相應(yīng)的病原體，提高顯微鏡的操作技能。3.介紹我國(guó)和本地區(qū)愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開展，及其所取得的成就。貫徹以預(yù)防為主、防重于治的精神，并注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染的一般措施為本章的重點(diǎn)內(nèi)容。2.在本章的教學(xué)中，學(xué)生參與的討論比較多，尤其聯(lián)系自己得過某些傳染病的經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生會(huì)有些顧慮，課前做好思想工作、課上做好組織教學(xué)工作都會(huì)有一定的教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、本章參考授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)?！疽浴磕阒涝谌祟惖募膊≈?，哪些有傳染性、哪些沒有傳染性。學(xué)生分組討論，各組選一名代表發(fā)言，盡量舉出所知道的傳染病和非傳染病。最后由教師歸納得出正確結(jié)論。(一)傳染病的概念傳染病是指由病原體(如病菌、病毒、寄生蟲等)引起的、能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。傳染病的突出特點(diǎn)就是具有傳染性和流行性?？梢杂梅谓Y(jié)核病的例子解釋流行性的含義，并以此引人下一個(gè)題目。(二)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物。這里必須說明的是，傳染源之所以能大量散播病原體，是因?yàn)椴≡w在他的體內(nèi)，如呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存并繁殖，再通過傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、虱等)直接或間接地傳播給健康人。結(jié)核桿菌就寄生在人的呼吸道粘膜和肺的組織中，大量繁殖后，就可隨呼吸道的分泌物——“痰”散播出體外，傳染健康人。蛔蟲病患者的糞便中便有大量蛔蟲卵，患者就是傳染源，而蛔蟲和蛔蟲卵就是病讓學(xué)生參看P.122[實(shí)驗(yàn)+二]用顯微鏡觀察蛔蟲卵的裝片。蛔蟲卵比較大，用低倍鏡觀察，鏡下發(fā)現(xiàn)有棕黃色、圓形或橢圓形的小體就是蛔蟲卵。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這種帶蟲卵的蔬菜是不是傳染源?在此非常容易答錯(cuò)，提示學(xué)生傳染源的定義是什么。再進(jìn)行分析，因蔬菜只是被蟲卵污染，蛔蟲并不能在蔬菜體內(nèi)生存和繁殖。所以蔬菜不是傳染源。那么,蔬菜被蟲卵污染它應(yīng)屬于什么地位呢?導(dǎo)被蟲卵污染了的蔬菜是把病原體(蟲卵)從傳染源(蛔蟲病患者)轉(zhuǎn)移到健康人的中間傳播途徑，這叫飲食傳播。此外還有其他傳染病的空氣傳播、水傳播、接觸傳播、生物媒介傳播等。請(qǐng)學(xué)生分組討論，對(duì)每種傳播方式都舉出幾個(gè)實(shí)例。體就得病?腮腺炎流行時(shí)也不是每個(gè)人都被感染。那又是什么原因呢?易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而易感染該病的人群。未出過麻疹的兒作業(yè)每個(gè)人回憶一下，自己得過什么傳染病?或者家里人得過什么傳染病?這種傳染病是怎么感染上的?有什么主要癥狀?你平時(shí)是怎樣預(yù)防這些傳染病的?【板書設(shè)計(jì)](一)傳染病的概念：(二)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：【復(fù)習(xí)】在上海有過一次人們食用被甲型肝炎病毒污染的毛蚣而引起的“甲肝”流行。請(qǐng)問毛蚊在傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬哪個(gè)環(huán)節(jié)?為什么?由復(fù)習(xí)引入新課，傳染病流行時(shí)采取什么措施進(jìn)行控制?怎樣控制呢?(三)預(yù)防傳染病的一般措施染病人如何護(hù)理?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。對(duì)病人要盡量做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早治療、早隔離，防止傳染病蔓延。對(duì)于傳染病人要倍加關(guān)懷，不可嫌棄，病人有好的心情有利于早日恢復(fù)健康。對(duì)患傳染病的動(dòng)物，定要及時(shí)處理，如患狂犬病的狗，即使它是個(gè)可愛的寵物但也不能留。2.切斷傳播途徑：把用過的餐具消毒后再用”。很顯然這是一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。他的目的就是要切消滅媒介生物等，使病原體沒有機(jī)會(huì)感染健康人。3.保護(hù)易感者：進(jìn)行預(yù)防接種，提高易感人群的抗病能力。此外，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)在防病中也是很重要的。(四)人類的傳染病：傳染病的種類很多，根據(jù)傳播途徑的不同，主要有以下幾類：提供思考提綱，讓學(xué)生分組討論，最后教師結(jié)合教材進(jìn)行小結(jié)。(1)你認(rèn)為哪些疾病屬于呼吸道傳染病?(2)呼吸道傳染病常發(fā)生在什么季節(jié)?(3)主要傳染源是什么?(注意帶菌者雖然本人不發(fā)病，沒有癥狀，但也是傳染源。)(4)病原體的主要寄生部位在哪里?(5)呼吸道傳染病的主要傳播途徑是什么?(6)禁止隨地吐痰和保持教室空氣流通在防止呼吸道傳染病上有何意義?消化道傳染病是由病原體侵入消化道粘膜后引起的傳染病。課前做好工作，請(qǐng)得過痢疾、肝炎或蛔蟲病的學(xué)生，或者家里有過這種病人，對(duì)病情比較了解的學(xué)生，向同學(xué)介紹主要病癥和如何感染上此病。在治療中采取了哪些主要措施，病好后取得了什么教訓(xùn)，今后如何預(yù)防等。以下兩種傳染病學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較少，主要由教師講解。主要是指蚊、虱、蚤、蜱等媒介所引起的傳染病，因而又叫蟲媒傳染病。因?qū)W生對(duì)虱、蚤、蟬等很少能見到，最好有掛圖、照片或錄像等媒體輔助教學(xué)，以加強(qiáng)直觀對(duì)瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、絲蟲病和出血熱等做簡(jiǎn)單的介紹，或者用錄傳染源是病人和帶病原體的動(dòng)物；病原體的原始寄生部位是血液和淋巴；傳播途徑是生物媒介。預(yù)防辦法主要是切斷傳播途徑，消滅蚊蟲、虱子等。主要是指由于直接或間接與患病的人、動(dòng)物接觸，或者與含有病原體的土壤、水接觸，病原體經(jīng)皮膚進(jìn)入人體引起傳染病，所以又叫接觸傳染病。利用照片或錄像等媒體簡(jiǎn)單介紹破傷風(fēng)、狂犬病、血吸蟲病、沙眼、疥瘡和癬等傳染病?？山Y(jié)合本地區(qū)情況重點(diǎn)介紹一兩種，特別是破傷風(fēng)、血吸蟲病和沙眼。病原體寄生在皮膚和體表粘膜。主要通過接觸傳播，注意隔離病人，做好個(gè)人衛(wèi)生，不使用公用毛巾和臉盆等，不與帶病原體的動(dòng)物接觸，最好不養(yǎng)貓、狗等寵物?？偨Y(jié)：最好聯(lián)系本地區(qū)較突出的傳染病實(shí)例，結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)際，進(jìn)行較系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光分析，有利于學(xué)生今后生活質(zhì)量的提高?！景鍟O(shè)計(jì)】(三)預(yù)防傳染病的一般措施(四)人類的傳染病：狂犬病、炭疽、破傷風(fēng)、血吸蟲病、沙眼、疥瘡、癬等第3節(jié)免疫教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生了解：免疫的概念及類型，免疫器官及對(duì)人體的主要作用。理解計(jì)劃2.結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康3.分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。教學(xué)中應(yīng)溶入對(duì)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析第三道防線的內(nèi)容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其原因有二：首先要考慮到學(xué)生對(duì)免疫的基礎(chǔ)知識(shí)比較生疏；其次是這個(gè)內(nèi)容中基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對(duì)此，教師應(yīng)采用兩方面結(jié)合的辦法加以解決。一是結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)。例如：講免疫器官和免疫細(xì)胞時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的淋已系統(tǒng)中的淋巴結(jié)和脾的知識(shí)，之后提出有關(guān)的問題，在此基礎(chǔ)上講述免疫器官和免疫細(xì)胞的種類與功能。二是要結(jié)合生活中的實(shí)例：教材中舉了天花病毒進(jìn)入人體后，人體的變化及結(jié)果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個(gè)基本概念，為此這個(gè)例子一定要講清楚。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、本章教學(xué)參考課時(shí)為2課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)淋巴系統(tǒng)掛圖一張；(2)內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖一張。(1)第一、二道防線問答題各一張；(2)淋巴器官位置、功能、數(shù)量表一張；(3)非特異性免疫、特異性免疫比較表一張；(4)人體免疫功能表一張。在感冒流行的季節(jié)里，有的人始終很健康地工作。學(xué)習(xí)和生活，而有的人卻未能幸免。大家是否還記得打預(yù)防針的經(jīng)歷，這些都與人體的免疫有關(guān)系。什么是免疫?它的作用是什么?要了解這些，首先從人體的三道防線講起。請(qǐng)看投影片。1.人體完整的皮膚有保護(hù)作用，請(qǐng)問皮膚有哪些與保護(hù)功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?2.感染或損傷后的皮膚出現(xiàn)紅腫后，有時(shí)為什么會(huì)自然痊愈?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上述兩個(gè)問題，回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，準(zhǔn)備回答。答：皮膚表皮的角質(zhì)層，細(xì)胞排列緊密，可以防止外界環(huán)境中的病菌、化學(xué)物質(zhì)如果學(xué)生回答不完整，教師補(bǔ)充：除此以外皮膚的汗腺、皮脂腺的分泌物中的某些物質(zhì)對(duì)病菌也有抑制作用。在阻擋細(xì)菌和病毒進(jìn)入人體內(nèi)的過程中，遍布口腔、氣管、胃、腸、尿道等器官里面的一層粘膜起到了不可低估的作用。例如：呼吸道粘膜上有纖毛，具有清掃異物(包括病菌)的作用。綜上所述，皮膚和粘膜構(gòu)成保衛(wèi)人體的第一道防線。看教材P.115圖IV-110皮膚的保護(hù)作用和圖IV-111呼吸道粘膜上纖毛的清掃作用學(xué)生帶著第二個(gè)問題閱讀教材P.115的有關(guān)第二道防線的內(nèi)容，看教材P.116圖IV-112溶菌酶的作用，圖IV-113吞噬細(xì)胞的作用，與學(xué)生一起共同小結(jié)人體第一、第二道防線的組成和作用。(教師板書)人體第一、第二道防線的共同點(diǎn)是：人人生來就有，對(duì)多種病原體起作用，因此叫非特異性免疫。下面重點(diǎn)了解一下人的第三道防線。請(qǐng)看投影片(思考題)1.人體的免疫器官和免疫細(xì)胞的組成及作用是什么?2.得過天花的病人一般不再患天花病，為什么?閱讀教材第P.116。看投影片：淋巴器官的位置、數(shù)量、功能表：淋巴器官胸腺淋巴結(jié)脾功能胸腺素可刺激淋巴組織生長(zhǎng)，并促使其產(chǎn)生淋巴細(xì)胞。在幼年時(shí)胸腺促使這種免疫功能的發(fā)育，成年時(shí)幫助維持這種免疫功能。內(nèi)有吞噬細(xì)胞、能吞噬侵入人體的病毒、對(duì)人體有保護(hù)作用。產(chǎn)生白細(xì)胞、內(nèi)含吞噬細(xì)胞能吞噬衰老血細(xì)胞。教師用投影片展示上述表格后，隨后用內(nèi)分泌腺掛圖，指出胸腺，說明它的位置及作用。再用淋巴系統(tǒng)的掛圖，講解淋巴結(jié)及脾的位置及作用，淋巴結(jié)主要是由淋巴細(xì)胞集合而成的腺樣結(jié)構(gòu)，呈蠶豆?fàn)睿瑪?shù)量、大小不等，里面有能吞噬侵入人體的病菌的吞噬細(xì)胞。而脾在人體腹腔上腹部，內(nèi)含吞噬細(xì)胞，能吞噬病菌也能吞噬異物。教師問：免疫細(xì)胞主要指什么?學(xué)生答：淋巴細(xì)胞。胸腺、脾臟、淋巴結(jié)等這些淋已器官對(duì)淋巴細(xì)胞的發(fā)生、分化和成熟具有重要作用。當(dāng)病原體(病菌。病毒等)進(jìn)入人體內(nèi)，淋巴細(xì)胞受到刺激就要發(fā)生一系列的復(fù)教師講解：天花病毒進(jìn)入人體后，刺激淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該病原抗原相結(jié)合，從而促進(jìn)白細(xì)胞的吞噬作用，將抗原清除，從而使病原體失去致病性；抗原被清除以后，抗體仍留在體內(nèi)，當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體時(shí)，就會(huì)很快地被體內(nèi)存留的抗體以同樣的作用加以清除。上面的實(shí)例：在天花流行時(shí)，得過天花的人幾乎不再得天花。此人獲得的這種免疫能力叫特異性免疫。這種免疫的特點(diǎn)是產(chǎn)生后通常只能對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。師生總結(jié)三道防線的組成及功能，人體通過三道防線與疾病作斗爭(zhēng)，使其痊愈，從中獲得免疫力。三、第二課時(shí)：首先復(fù)習(xí)上次講課中提到的非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別。非特異性免疫特異性免疫范圍機(jī)體對(duì)體內(nèi)外異物都可以發(fā)生免疫反應(yīng)機(jī)體僅對(duì)某一異物(或抗原)產(chǎn)生的反應(yīng)特性非專一性專一性形成生來就有的后天逐漸形成的作用弱強(qiáng)小結(jié)：非特異性免疫和恃異性免疫共同構(gòu)成人體總的防御功能，后者是在前者的使人體保持正常的狀態(tài)，非特異性免疫和特異性免疫不可分開，相輔相成。提問：什么叫免疫呢?學(xué)生看教材P.116～117,指出，學(xué)習(xí)過的三道防線和兩個(gè)類型實(shí)際已經(jīng)指出了免疫的全部?jī)?nèi)涵。免疫是人體的一種生理功能，是機(jī)體重要的防衛(wèi)功能。人體靠這種功能識(shí)別“自己”和“非己”,從而破壞和排斥進(jìn)入人體內(nèi)的抗原物質(zhì)，或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等，以便維持人體內(nèi)部的平衡和穩(wěn)定。免疫最初的含義，是指人體對(duì)病原體及其有害產(chǎn)物的不同程度的抵抗力。但是，隨著免疫科學(xué)的不斷發(fā)展，人們對(duì)免疫的認(rèn)識(shí)提高了，免疫的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了抗感染的范疇，而發(fā)展成為一門具有多個(gè)分支的獨(dú)立學(xué)科。出示思考題，可讓學(xué)生先討論，就他們所知道的談多少算多少。1.人為什么能在許多病原體存在的情況下健康地生活?2.人體對(duì)衰老、死亡或死亡的細(xì)胞是如何解決的?3.人體如何對(duì)付異常細(xì)胞?用投影儀展示人體免疫功能幻燈片。功能功能正常功能過高功能過低防御抗感染或防止其他抗原異物入侵變態(tài)反應(yīng)例：藥物花粉過敏免疫缺陷綜合癥。例如：艾滋病自我穩(wěn)定清除衰老、死亡或損傷細(xì)胞自我免疫病一免疫監(jiān)視消滅突變細(xì)胞一腫瘤形成當(dāng)免疫功能正常時(shí)，對(duì)人體有利，而異常時(shí)，不論是過高還是過低，可使人體現(xiàn)出局部性或全身性的免疫病理?yè)p傷，甚至死亡。例如免疫監(jiān)視功能缺乏或過低被認(rèn)為是老年人腫瘤發(fā)病率較高的原因之一。在防治傳染病的措施上，目前根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將有關(guān)的疫苗，按科學(xué)的免疫程序有計(jì)劃地給人群接種，來提高人體對(duì)這些傳染病的抵抗能力，以此達(dá)到控制和消滅傳染病的目的，這就是計(jì)劃免疫。提問：大家都會(huì)記起所進(jìn)行過的預(yù)防接種、都打過哪些預(yù)防針?大家能記起的大都是上小學(xué)后的事情?？墒?，剛出生的嬰兒，就要接種卡介苗，可預(yù)防結(jié)核病。三個(gè)月后，再接種百白破疫苗；來預(yù)防百日咳、白喉、破傷風(fēng)這三種疾病。展示兒童從出生到初一期間應(yīng)進(jìn)行的基礎(chǔ)免疫、加強(qiáng)免疫或復(fù)種的投影幻燈片。新中國(guó)成立起來，特別是改革開放二十年來，我國(guó)的計(jì)劃免疫工作取得了很大的成績(jī)。目前已實(shí)現(xiàn)以縣為單位的兒童計(jì)劃免疫接種率達(dá)85%。為在本世紀(jì)內(nèi)徹底消滅脊髓灰質(zhì)炎(即小兒麻痹癥),黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人率先垂范，到基層幼兒園給兒童喂服小兒麻痹三型混合糖丸。1989年2月21日，《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》開始實(shí)施，其中第十二條明確規(guī)定：國(guó)家實(shí)行預(yù)防接種證制度。二年后，1991年12月6日《中華人民共和國(guó)傳染病防治法實(shí)施辦法》公布實(shí)施，為控制和消滅某些傳染病在我國(guó)的流行，保護(hù)兒童健康，提高人口素質(zhì)，造福子孫后代提供了法律依據(jù)。第1節(jié)遠(yuǎn)離煙酒教學(xué)目標(biāo)1.了解呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健常識(shí)，了解體育鍛煉和適宜的體力勞動(dòng)有利于青少年呼吸系統(tǒng)的發(fā)育和加強(qiáng)，特別是了解吸煙和吸毒的危害。2.通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，提高參加體育鍛煉和體力勞動(dòng)的自覺性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，初步懂得如何搶救煤氣中毒者、溺水者。3.通過參與調(diào)查、討論等活動(dòng)，了解吸煙危害人體健康，要做到不但自己不吸煙，還要?jiǎng)窦议L(zhǎng)、親友戒煙。了解吸毒誤國(guó)、害民、坑家庭、毀自己，下決心永遠(yuǎn)不重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.本課的重點(diǎn)是積極鍛煉身體、養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣和認(rèn)識(shí)吸煙、吸毒的危害。2.從知識(shí)角度來看，本節(jié)無(wú)難點(diǎn)。但從對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)要求來看，認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣應(yīng)該是終身必需的。