2023年珍珠鳥說課稿

珍珠鳥說課稿

作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，寫說課稿能有效

幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？下面是為大

家收集的珍珠鳥說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

珍珠鳥說課稿1

大家好!我說課的題目是《珍珠鳥》。

我認(rèn)為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來談?wù)?/p>

我對這篇課文的一些看法。

一、說教材

《學(xué)會看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己

幾只珍珠鳥之后，對它們細(xì)心呵護(hù)，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠

鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在

作者的悉心照料下，它們的孩子一一小珍珠鳥，和人類成為了朋友,

讀來妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味

作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深

刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。

二、說學(xué)情

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僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體

情況。

五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的

文本多以說明文的形式出現(xiàn)，語言并不優(yōu)美，說理也不夠生動，而馮

驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機(jī)地結(jié)合起來，文末的說理自

然生動并且深刻，我們在教學(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合，細(xì)細(xì)

品讀作者細(xì)膩的筆觸。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識與能力】

學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文,

背誦最后四個自然段；了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文

末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然

應(yīng)該和諧相處的道理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會人與自然和諧相處的道理。

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五、說教學(xué)方法

合作探究法、朗讀體會法。

下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的

一個環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我將運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥的外形，對珍

珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上切入

文章的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動、直觀，有助于營造課堂氛圍，調(diào)

動學(xué)生的積極性。

（二）整體感知

首先，我會讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個過程中

將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后

我會利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過

我的范讀，為同學(xué)們正音。

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生從作者對珍珠鳥的描寫出發(fā)，先感知珍珠

鳥內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，對珍珠鳥有一個全面的認(rèn)識，繼而把文章開頭

對珍珠鳥個性的強(qiáng)調(diào)摘錄出來，以此詢問同學(xué)們作者的設(shè)計用意，讓

學(xué)生基本把握好文章的主題。

（三）深入研讀

在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析,

讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的

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氛圍。

首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對珍珠鳥已經(jīng)有了了解，可以

進(jìn)行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥

在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概

括，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們在進(jìn)行信息概括時，往往會

發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習(xí)，以后學(xué)生們在文本細(xì)讀方面會有

長足的進(jìn)步。

其次，歸納總結(jié)只是細(xì)致分析文本的一部分，文章中到處都是作

者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點(diǎn)。本文

寫到這樣一個細(xì)節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細(xì)節(jié)

看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文

豪之“大”形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自

己的俏皮、親昵，在這種小細(xì)節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍

然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細(xì)節(jié)描寫的用意，對

理解文本的意蘊(yùn)，同樣起了幫助的作用。

最后，在對文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上，引出文章最關(guān)鍵的

末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教

學(xué)的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理,

并以“信賴”一次概括。讓學(xué)生體會到“信賴”所包含的意義，體會

到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

（四）延伸作業(yè)

延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進(jìn)行安排。

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在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶自己和“信賴”有關(guān)的經(jīng)歷,

并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還

可以鍛煉表達(dá)與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作

業(yè)方面，我進(jìn)行了寫作部分的拓展小練習(xí)，讓學(xué)生以珍珠鳥的口吻寫

下自己的心里話。通過拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合，正好多方面訓(xùn)練了

學(xué)生的能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

珍珠鳥說課稿2

1.教材簡析

《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以

“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳

作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的

關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫，發(fā)出了“信

賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系變

化的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2.教學(xué)目標(biāo)

1）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步

領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，

我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感，引

發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系。

2）根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確定本

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課的“知識與能力目標(biāo)”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻

的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。

3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要

求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為:

在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語

文新課程開放性的特點(diǎn)。

3.教學(xué)重點(diǎn)：

1）認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，展示

人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2）提高對課文的感悟能力。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡默F(xiàn)實(shí)意義的理解。

二、說教法

對本課我主要采用以下幾種教法：

1.閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出示自由閱讀思考問題，讓學(xué)

生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間

的關(guān)系。

2.采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)

揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，品味語言，探究課文內(nèi)容，同時向課外延伸，

聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟

和心得。

三、說學(xué)法

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我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：

1.養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣，掌握從中篩選信息的能力。

2.學(xué)會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對

文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

3.自主合作，探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方法符合新課程

中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學(xué)

之中，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

4.學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以開拓眼界，進(jìn)一步感悟“人和動物”的關(guān)

系。

四、說教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導(dǎo)入，然后請學(xué)生結(jié)合自己

的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文

中“人和鳥”的關(guān)系，把自己的實(shí)際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突

出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.整體感知課文

帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：

1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥的活動變

化”的語句。

2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥

的活動會有這些變化？

（讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息，通過以上幾個問題有

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效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的

關(guān)系是如何建立起來的？）

3.合作探究

作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀?/p>

的理解。

（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式，充分發(fā)揮

學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語言交流的能力，同時進(jìn)一步掌

握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實(shí)際，從中得到感悟。）

4.品味語言，閱讀賞析

請從文中找出你最喜愛的語句成細(xì)節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜

愛的理由。

（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生大膽合作交流，表達(dá)自己對語句的鑒

賞評析，欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對

動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等，這對于提高語文學(xué)習(xí)的

基本功是很有好處的。）

5.拓展延伸

同學(xué)們，今天展現(xiàn)在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動畫面,

可正當(dāng)我們陶醉在這美好的意境之中時一，在你的腦海中是否也和我一

樣出現(xiàn)了一些我們不愿看到的畫面呢？

1）觀看圖片，說說造成這些事實(shí)的根源。（多媒體出示有關(guān)人類

破壞“人與動物和諧相處”關(guān)系的圖片）

2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想，課后把它

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整理在你的作業(yè)上。

（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學(xué)生觀察

圖片再聯(lián)系實(shí)際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，

以此達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。

在這里也可做一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟由“人與動物”的關(guān)系聯(lián)系

到“人與人”“人與社會”的關(guān)系，把“信賴”放到更為廣闊的背景

中去。）

6.課堂結(jié)束：

多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結(jié)束本堂課的學(xué)

習(xí)。

珍珠鳥說課稿3

一、說教材

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的精讀課文，這個單元的五篇

課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善

待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。

該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、

《馬》、《狼》，而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，看重描寫珍珠鳥由

害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的

寫作能力和觀察動物的實(shí)踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活

情趣的重要意義，就其地位來講，它放在該單元的第一篇，使初一學(xué)

生對狀物散文一開始就有一個清楚的認(rèn)識了解，為學(xué)習(xí)其它狀物文章

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打下基礎(chǔ)。

二、說目標(biāo)

《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描

寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，

提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教

學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）初步學(xué)

會觀察、描寫動物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動物的詞語。（2）感受

“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人

與動物和諧發(fā)展的深刻意義。（3）喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關(guān)愛

動物、善待生命的情感。

三、說教法

采用“情境教學(xué)法”，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充

分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情

感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。

本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬

人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語

文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的

好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)

課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,

在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。

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五、說設(shè)計

1、導(dǎo)入新課。

2、整體感悟

精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)

誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難

點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的

功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：

(1)我對珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個方面：精心設(shè)置環(huán)境；不加

干擾

(2)小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：怕人一一膽大一一放心一一

信賴

通過對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知

全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，

高效低耗，充滿活力。

3、討論質(zhì)疑

設(shè)計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識,

培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思能力。美國實(shí)用主

義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而

在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨(dú)立深究、善于

發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、

分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)入手，設(shè)

計一些討論材料。

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(1)作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的？在狀寫時采用了什么方

法？

(2)作者抓住珍珠鳥的哪幾個方面來寫的？表現(xiàn)了作者怎樣的

情感？

(3)找出本文的主旨句，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

4、課外拓展

南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩：

初見梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻。

只愁去遠(yuǎn)歸來晚，不怕飛低打著人。

唐代詩人杜甫《三絕句》詩：

門外鳩鶴去不來，沙頭忽見眼相猜。

自今以后知人意，一日須來一百回。

5、練習(xí)設(shè)計

設(shè)計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、

興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會

提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

作業(yè)分為課內(nèi)外兩類。

一、課內(nèi)小練筆：對你熟悉的一種動物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方

面的描寫，

二、課外小練習(xí)：搜索記憶倉庫，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)動物的詩

歌。搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩文。

珍珠鳥說課稿4

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一、說教材

1、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文，這個單

元以人的生存伙伴一一動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文

都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系。

閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以

引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主

要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜

人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相

親相伴地細(xì)膩描寫，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且

讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中

感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒，領(lǐng)會作者的

情懷，讓學(xué)生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受

“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲

理。

(2)知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。

提高對散文的整體感知能力，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身

邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗

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讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思

維方式引導(dǎo)。

(3)過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的

生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

(2)提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。

4、教學(xué)難點(diǎn)：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難

點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動他們的心靈，體會依賴的基礎(chǔ),

及更加深廣的意義。

二、說教法

關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀

是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作

者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一

個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者一教師一學(xué)生三者之間

對話交流的互動關(guān)系?！彼越處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保

持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作

意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境

教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典

型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一

種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂朗讀的形式

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創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性

思維，來揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感

悟中創(chuàng)造。另外，在教學(xué)設(shè)計時.，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀

中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”

為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的

學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

三、說學(xué)法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把

自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生

的精神世界中尤為重要。”新《標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)

生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語

文能力?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)

新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)

生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究

出本課蘊(yùn)含的哲理。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中

的獨(dú)特體驗(yàn)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地

強(qiáng)化和訓(xùn)練。針對這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析

優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進(jìn)

一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言

中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示

范一一嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給

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學(xué)生散文閱讀基本功的一個鍛煉。

四、說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔

的精美圖片(配班德瑞《迷霧森林》)，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并

暢談感想。

師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛,

以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的生機(jī)和意趣，這讓古今中

外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位

作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家

馮驥才。這樣設(shè)計在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生

的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氛圍中

翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。

2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》,

并思考以下三個問題：

(1)課文中作者為鳥兒做了哪些事？

(2)小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

(3)我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的

課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時點(diǎn)拔總結(jié)。

設(shè)計以上問題，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化，對

課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會篩選課

文中的有關(guān)信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受

或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥

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的信賴是如何營造出來的。

3、品味語言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：

我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美

好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來

的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá)，才使這份真

情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最

感動的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。（學(xué)生自由朗

讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4—6自然段、第8—10自然

段、13T4自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩

頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛，品味到“我”

對小鳥的的關(guān)愛、呵護(hù)，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上,

這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動。

讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、

言中之情”。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并

且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出

文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究

的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的

層次和空間更加深廣。

4、拓展延伸，整體深化：

（1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景

幾乎讓所有人怦然心動，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個

題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）

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(2)仿句練習(xí)：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴，往往。這個設(shè)計讓學(xué)生在

我寫作運(yùn)用中深入感悟人與動物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的

哲理，體會文章情感和思想的精彩之處。同時學(xué)習(xí)散文“以小見大”

的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。在這一板塊中，主要是在

方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合,

升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷

5、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散

文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有

利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

6、作業(yè)布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來

寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記

敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生，我們

對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和

促成我們的實(shí)際行動。

7、板書設(shè)計

我的愛護(hù)：不看、不管、不趕、不寫

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

關(guān)愛理解尊重信賴

板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精

要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。＜BR

珍珠鳥說課稿5

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今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)

教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。

張老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生

主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：在揭

示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都

搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片?！?/p>

當(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時一，學(xué)生觀察十分仔細(xì)，

都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學(xué)生也能順利地找

到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個和諧美好的境界時、

張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂，更讓學(xué)生體會深刻。無

疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。

二、在品讀悟情中，享受意境美。

張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧

下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因?yàn)?/p>

我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀

悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！边@一美妙的意

境。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先

生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活

的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。

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在這個環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變

大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺

對小鳥的喜愛，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時，

導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了?！?/p>

在品讀后，不忘小結(jié)：”馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，

也用自己的愛心保護(hù)著小鳥?！痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)

指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”

的指導(dǎo)，兩個感嘆號的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。

學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打

動，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。

三、在移情入境中，感受表達(dá)美

語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生

的語文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新能

力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠

鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。

通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)

他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的

合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。

我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界

里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力

的方向。

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珍珠鳥說課稿6

一、說教材

我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊第五單

元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍

珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對

珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最

后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,

并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

二、說理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文

素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)

生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時抓住文

章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體

現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎

實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在

呵護(hù)尊重上的愛。

三、說目標(biāo)、重難點(diǎn)

本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

1、學(xué)會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；

2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

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界”這句話的意思。

4、有感情的朗讀課文。

5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并

和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,

產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原

因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建

立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美

好的境界”這句話的意思。

在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文

2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)

們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜

歡小鳥的思想感情。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

界”這句話的意思。

本課時教學(xué)重點(diǎn)：

了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交

流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小

鳥的思想感情。

本課時教學(xué)難點(diǎn)：

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聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”

這句話的意思。

四.教學(xué)準(zhǔn)備

1.前認(rèn)知：第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納

段意、概括主要內(nèi)容。

2教學(xué)課件

五、說教學(xué)過程

在設(shè)計理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個教學(xué)目標(biāo)，為了有效的

突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程。

（-）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）

巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為

什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。

（二）深入探究，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。

第一：出示自學(xué)提示：

1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，

小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3與同桌

同學(xué)交流。

第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

教師預(yù)設(shè)：

1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按

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照作者記敘的順序匯報。

2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時。

教師幫助分析、引導(dǎo)問題：

1）標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。

2）標(biāo)畫錯句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。

第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。

1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜

大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、

連、也，”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與

它們接近的最好時機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會出對珍珠鳥的'關(guān)心。

板書：我決不

2、再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范

圍越來越廣，與人漸漸熟悉。

板書：珍珠鳥探頭

3.理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小

鳥與人漸漸熟悉的情感、

板書：熟悉

第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯、不全詞。

教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎?

學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。

1、通過抓重點(diǎn)詞（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦

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來蹦去”），引導(dǎo)從這一連串的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近

我；板書：蹦來蹦去

在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到

受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之

間的距離。

理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥

的喜愛。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報到“白天，它這樣

淘氣的陪伴我”

出示（課件：當(dāng)作者（）時，看到（）就（）；當(dāng)小鳥聽到

大鳥的呼喚時，它（），在大鳥再三的呼喚下，才（）。）想象小鳥

會怎樣陪伴作者，通過這個訓(xùn)練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿

回鳥籠的心情。板書：親近

3、讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一

步感悟人與鳥之間的親近

第三個層次：體會人與鳥的友好

1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，

學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥

的和諧（板書：睡著、友好）

2、回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言

文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥ǎ┧孕▲B（）

的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時.，引出難點(diǎn)“信

賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）

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教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥ㄗ鹬厮┧孕▲B（信賴

我）。

第三理解語句，突破難點(diǎn)，感悟信賴

首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么？

其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓(xùn)練,

學(xué)生體會到是尊重信賴。

板書：尊重

最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也

可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀“信

賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話

（三）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感

配樂，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（）

說。交流。

六作業(yè)設(shè)計

1.摘錄文中喜歡的句子。

2.有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。

七板書設(shè)計

17珍珠鳥

決不信賴探頭熟悉

一笑我珍珠鳥蹦來蹦去親近

尊重睡著友好

和諧

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以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，懇請各位老師批評指正！謝謝！

珍珠鳥說課稿7

一、教材分析

《珍珠鳥》是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。

這是一篇散文，作者馮驥才用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家

三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的

悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人

融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地

發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們

交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡

小鳥的思想感情。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”

這句話的意思。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們

父流。

2.能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡

小鳥的思想感情。

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3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”

這句話的意思。

四、說教法、學(xué)法

1.提問法、點(diǎn)撥法、師生互動法、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、

討論法。

2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

五、說教學(xué)過程

（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）

巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為

什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。

（二）深入探究，感受人與鳥的和諧。

1.默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，

小鳥有怎樣的表現(xiàn)；

2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；

3.與同桌同學(xué)交流。

（三）匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。

1.朗讀課文

學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字

音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。

2.出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問題

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快速閱讀課文：

①歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）

②珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？

③我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

3.前后桌交流一一合作探究

（四）初步體會小鳥與人漸漸熟悉。

1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大

好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、

連、也，”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與

它們接近的最好時機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。

板書：我決不

2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍

越來越廣，與人漸漸熟悉。

板書：珍珠鳥探頭

3.理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小鳥

與人漸漸熟悉的情感。

板書：熟悉

（五）讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近。

1.通過抓重點(diǎn)詞（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來

蹦去”）,引導(dǎo)從這一連串的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近

我；

板書：蹦來蹦去

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在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”。

板書：一笑。

體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短

了人與鳥之間的距離。

理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥

的喜愛。

2.創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。

在學(xué)生匯報到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”

出示（課件：當(dāng)作者（）時一，看到（）就（）；當(dāng)小鳥聽到大

鳥的呼喚時，它（），在大鳥再三的呼喚下，才（）。）想象小鳥會

怎樣陪伴作者，通過這個訓(xùn)練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回

鳥籠的心情。

板書：親近

3.讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11T3段，進(jìn)一步

感悟人與鳥之間的親近。

（六）體會人與鳥的友好。

1.出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀,

學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥

的和諧。

（板書：睡著、友好）

2.回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文

字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥ǎ┧孕▲B（）的句

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式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時一，引出難點(diǎn)“信賴,

往往創(chuàng)造出美好的境界”

（板書：信賴）

（七）拓展延伸。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)?/p>

對學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

1.人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

2.怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人？

（A）教師小結(jié)。

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫

卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個角落，你、

我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都

獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這

一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）

（九）作業(yè)布置。

1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。

2.學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字

數(shù)300字。3.課外閱讀老舍的《小麻雀》。

六、說板書設(shè)計

珍珠鳥決不信賴探頭熟悉

一笑我珍珠鳥蹦來蹦去親近

尊重睡著友好和諧

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珍珠鳥說課稿8

一、說教材

1、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文，這個單

元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動

物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五

篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人

與動物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)

愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體

的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)

系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識

人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語

或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠

鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

(2)知識和能力目標(biāo)：

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人

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的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)

合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱

讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”

有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

(3)過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的

基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表

自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

(2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。

二、說教法

對本課我主要采用以下幾種教法：

1采用“讀一一賞一一聯(lián)一一議一一悟”的教學(xué)組織方式。

(1)讀：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部

分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息、，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解

“人與鳥”之間的關(guān)系。

(2)賞：

本文詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及

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時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時一，“擬人化”手法的運(yùn)

用也是本文的一個亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教

學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要

的一環(huán)。

(3)聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活

實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就

“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)

表自己的觀點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行

課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

⑷悟：

最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情

感。

在整個教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠

鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，為更好地理

解課文提供幫助等。

在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快

速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章

的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生

探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得

新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中，強(qiáng)

化“說”和“寫”的訓(xùn)練。

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三、說學(xué)法

我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中

篩選信息的能力。

2、學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通

過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語文基本功的

一個鍛煉。

3、學(xué)會聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解，能

培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿

于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

四、說教學(xué)程序

1新課導(dǎo)入：

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥

兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱

讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)

的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。

2、整體感知：

結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：

(1)歸納我為珍珠鳥做了哪些事？(我的舉動)

(2)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？

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(3)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫

助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是

如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和

感情基調(diào)有個初步的把握。

3、閱讀賞析：

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要

形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方

面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中

加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)

技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于

景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

4、拓展延伸：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)?/p>

對學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

(1)人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

(2)今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自

然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？

這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文

章的精彩之處。

5、自結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如

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何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

6、作業(yè)布置：

學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字?jǐn)?shù)

300字。

珍珠鳥說課稿9

一、說教材

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選

入了五篇描寫人類的生存伙伴一一動物的文章。這些文章不僅反映了

人對動物的了解和認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動物世

界里折射出人類的生活軌跡?！墩渲轼B》一文按照時間順序敘述了“我”

和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，

他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵

護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥

不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。

雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人

家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆

墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系

尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，

作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到

“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已

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不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我

們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往

往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。

二、說目標(biāo)、重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與

動物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描

繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的

教學(xué)目標(biāo)是：

(1)知識和能力目標(biāo)：

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人

的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)

合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱

讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”

有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

(2)情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識

人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語

或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠

鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

(3)過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的

基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表

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自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

(4)教學(xué)重點(diǎn)：

①重點(diǎn)認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

②難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。

三、說教法

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一

種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與

“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫

得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先

學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，分兩次自學(xué)。從以下四點(diǎn)入手設(shè)計和組

織教學(xué)，收到了良好的效果。

1、初讀課文，整體感知。

教師首先用奧運(yùn)會上運(yùn)動員給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播

放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣。然后出示【自學(xué)提示1】讓

學(xué)生初讀課文，整體感知。

學(xué)生初讀后，及時檢查生字、詞語。然后談?wù)n文講了什么故事？

及自己的閱讀感受。

有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有

的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感

受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情

第