《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)分析《裝在套子里的人》是俄國(guó)作家契訶夫的經(jīng)典短篇小說(shuō)，以其獨(dú)特的敘事方式和人物塑造而著稱(chēng)。在這部作品中，契訶夫運(yùn)用了大量的“留白”手法，使得文本充滿了未言明的深意。這些“留白”不僅為讀者提供了豐富的想象空間，還深化了小說(shuō)的主題和意義。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劇本殺的情境進(jìn)入文本，接著以文本細(xì)節(jié)和“留白”深入挖掘別里科夫身上“怪”的表現(xiàn)，進(jìn)而探究造成這個(gè)“怪人”性格形成的原因和危害。其次，小說(shuō)中的多次出現(xiàn)省略號(hào)，這樣的“留白”語(yǔ)言，讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明別里科夫的“怪”，理解“套中人”的人物特征。最后，思考別里科夫死亡的真相，引發(fā)對(duì)小說(shuō)主題的思考，通過(guò)對(duì)比不同人物之間的死亡區(qū)別，引申出典型人物的悲劇。二、教材分析本單元是高中學(xué)生初次系統(tǒng)性接觸小說(shuō)的單元。這個(gè)單元目標(biāo)是既要提升學(xué)生的閱讀理解能力，還要教會(huì)他們學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)小說(shuō)的技巧。本單元屬于高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群，主題為“觀察與批判”。作為該單元的一篇重要作品，契訶夫的《裝在套子里的人》生動(dòng)地塑造了主角別里科夫的形象，這部作品深刻地揭示了沙俄專(zhuān)制制度如何對(duì)人們的思想和心靈進(jìn)行控制和壓抑。同時(shí)，這部作品也表達(dá)了人們對(duì)自由的強(qiáng)烈呼喚，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。三、學(xué)情分析1.大多數(shù)學(xué)生閱讀外國(guó)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)比較少，外國(guó)小說(shuō)的理論知識(shí)存儲(chǔ)非常匱乏，而且外國(guó)小說(shuō)中往往涉及大量的心理描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě)，學(xué)生難以理解。2.一方面由于文化的差異，學(xué)生對(duì)外國(guó)小說(shuō)作品的創(chuàng)作背景不了解。另一方面他們的認(rèn)知能力、接受能力以及鑒賞水平也有待提升。學(xué)生作為閱讀的主體，他們卻始終無(wú)法真正理解并觸及作品深層的內(nèi)涵與思想。3.由于生活經(jīng)驗(yàn)和年齡的限制，學(xué)生往往無(wú)法真正走進(jìn)作品中的角色，從主觀情感上理解和接納他們，因此無(wú)法產(chǎn)生探究的欲望。他們往往過(guò)于依賴(lài)教師的引導(dǎo)來(lái)理解和欣賞作品，而無(wú)法獨(dú)立地與作品進(jìn)行心靈上的交流并產(chǎn)生情感上的共鳴。四、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：熟悉內(nèi)容，分析情節(jié)。2.思維發(fā)展與提升：分析人物，理解人物背后的主題。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：品味語(yǔ)言，賞析留白藝術(shù)。4.文化傳承與啟示：比較分析，體會(huì)典型人物的悲劇。五、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物，理解人物背后的主題。六、教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，賞析留白的藝術(shù)。七、教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】閱讀教材《裝在套子里的人》，了解社會(huì)背景，理清故事情節(jié)，把握人物形象，重點(diǎn)關(guān)注小說(shuō)中對(duì)別里科夫的描寫(xiě)。八、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣“留白”是懸疑小說(shuō)中常用的手法，通過(guò)對(duì)某些情節(jié)進(jìn)行留白處理，可以設(shè)下謎題，在過(guò)程描寫(xiě)中省略留下足夠想象的空間，或者是在結(jié)局留白引起人們的思考。今天我們將根據(jù)《裝在套子里的人》中的留白線索，開(kāi)啟今天的懸疑劇本殺，找出別里克夫的死因?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)懸疑劇本殺作為課堂導(dǎo)入，能夠創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇。通過(guò)設(shè)疑，能夠激發(fā)學(xué)生探究文本的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂順利開(kāi)展。（二）活動(dòng)一：案件梳理概括事件1.小說(shuō)一共介紹了關(guān)于別里科夫的哪些內(nèi)容？補(bǔ)充事件的完整過(guò)程。別里科夫的（生活）→別里科夫的（戀愛(ài)）→別里科夫與（與柯瓦連科的交鋒）→別里科夫的（死）小結(jié)：小說(shuō)省略了故事的開(kāi)端，首先交代別里科夫古怪的生活與思想，既設(shè)置懸念，又為后文的所有內(nèi)容作鋪墊。盡管別里科夫的一生中發(fā)生了許多事情，但是別里科夫的戀愛(ài)以及與柯瓦連科的交鋒作為典型的事件，突出別里科夫的人物特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理小說(shuō)的主要事件，突出小說(shuō)的典型事件對(duì)人物形象的塑造作用，進(jìn)而引出人物形象的分析。（三）活動(dòng)二：創(chuàng)建檔案分析“套中人”特征2.別里科夫是一個(gè)怎樣的人？填寫(xiě)一份死者檔案資料。別里科夫檔案表性別男年齡四十多歲職務(wù)希臘語(yǔ)教師住所“箱子”式臥室婚否未婚口頭禪可別鬧出什么亂子才好人物特征“怪”“套中人”人際關(guān)系獨(dú)來(lái)獨(dú)往，但差點(diǎn)和華連卡結(jié)婚死亡情況躺在床上一個(gè)月閉門(mén)不出后死亡小結(jié)：作者用白描手法，通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)封閉、守舊、膽小、多疑的套中人形象，他極力維護(hù)現(xiàn)行秩序，害怕反對(duì)新生事物，是沙皇專(zhuān)制政府的忠實(shí)走狗，是那個(gè)時(shí)代滋生出的怪胎。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)別里科夫檔案表的形式，打破以往傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”課堂模式，語(yǔ)言的“留白”、表格的“留白”，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在閱讀文本的過(guò)程中自覺(jué)尋找有關(guān)別里科夫的相關(guān)信息，對(duì)別里科夫這個(gè)人物形象進(jìn)行大致的了解。（1）請(qǐng)你找出文中省略的地方，仔細(xì)分析別里科夫的“怪”①他們不敢大聲說(shuō)話，不敢寫(xiě)信，不敢交朋友，不敢看書(shū)，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書(shū)寫(xiě)字......(害怕新事物)②不祥的嘆息聲......他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會(huì)出什么事，深怕小賊溜進(jìn)來(lái)。(膽小孤僻)③有個(gè)不懷好意的家伙畫(huà)了一張荒唐的漫畫(huà)，畫(huà)的是我和另一個(gè)跟您和我都有密切關(guān)系的人。我認(rèn)為我有責(zé)任向您保證我跟這事沒(méi)一點(diǎn)關(guān)系。......（狹隘惶恐）④校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)您和您姐姐騎自行車(chē)的，然后，這事又會(huì)傳到督學(xué)的耳朵里......這還會(huì)有好下場(chǎng)么？”（害怕新事物）（2）如何理解別里科夫的“套中人”形象。別里科夫之“怪”（套中人）穿著打扮“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。......他一坐上馬車(chē)，總要叫馬車(chē)夫支起車(chē)篷?！彼枷搿爸挥姓母媸竞蛨?bào)紙上的文章，其中規(guī)定著什么，他才覺(jué)得一清二楚?！闭Z(yǔ)言“可別出什么亂子才好?！鄙盍?xí)慣“他的臥室挺小......怕小賊溜進(jìn)來(lái)?！闭剳賽?ài)“有個(gè)不懷好意的家伙......沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系?！彼劳觥叭缓笏狭舜?，從此再也沒(méi)有起過(guò)床?！毙〗Y(jié)：別里科夫孤僻膽怯、因循守舊、敵視新生、維護(hù)專(zhuān)制的猥陋、卑劣、虛偽的沙皇政府的衛(wèi)道士，文中的“別里科夫”已成了“套中人”的專(zhuān)有名詞。別里科夫的穿著打扮以及行為習(xí)慣都套上了有形的枷鎖，他的思想和意識(shí)更是加上了無(wú)形的套子。（四）探究死因感受“套中人”主題3.別里科夫“躺在床上一個(gè)月閉門(mén)不出后死亡”，小說(shuō)最后一處留白意味深長(zhǎng)。別里科夫的死亡是自殺還是他殺？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景或文章情節(jié)進(jìn)行分析。明確：他既代表了一股黑暗、腐朽的勢(shì)力；也成了一切害怕、阻礙新生事物的代名詞。他的死既有自身的原因，也是時(shí)代的悲劇。4.對(duì)比祥林嫂、林沖的死，別里科夫的死有何相同點(diǎn)和異同點(diǎn)。人物不同點(diǎn)相同點(diǎn)祥林嫂被殺者（被封建禮教和封建迷信殺害）典型環(huán)境中的典型人物（悲?。┝譀_由被殺者變?yōu)闅⑷苏撸ū槐粕狭荷剑﹦e里科夫借刀“自殺”者【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究最后一處死亡的結(jié)局，并且祥林與嫂、林沖的死亡相對(duì)比，學(xué)生更加從橫向和縱向雙個(gè)維度理解小說(shuō)的主題，進(jìn)而引發(fā)現(xiàn)實(shí)意義的思考。5.總結(jié)：盡管我們埋葬了別里科夫，但現(xiàn)實(shí)生活中依然存在著許多如同別里科夫般膽小保守的人。這深刻揭示了一個(gè)事實(shí)：只要沙皇專(zhuān)制制度依然矗立，就別想擺脫那些裝在套子里的“別里科夫”。要徹底消除這種根深蒂固的膽小保守，我們必須徹底摧毀這個(gè)制度。盡管時(shí)代的巨輪在逐漸崩潰，但我們不能因此陷入絕望，因?yàn)槿伺c社會(huì)是相互依存、緊密相連的。社會(huì)的進(jìn)步和文明的發(fā)展，離不開(kāi)每一個(gè)勇敢開(kāi)拓、積極進(jìn)取的個(gè)體。我們必須摒棄膽小保守的桎梏，勇敢地迎接新的挑戰(zhàn)，適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和潮流，才能緊跟時(shí)代的步伐，共同創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。九、作業(yè)請(qǐng)以“套中人”別里科夫、“套外人”科瓦連科、“套邊人”伊凡內(nèi)奇三個(gè)不同的身份來(lái)推測(cè)別里科夫的死亡原因。【設(shè)計(jì)意圖】小說(shuō)是以“我”作為敘述者的，帶有很強(qiáng)的主觀色彩。其實(shí)不同的人來(lái)敘述故事是不一樣的，因?yàn)橄敕ú煌?。比如別里科夫講述自己的故事時(shí)，他認(rèn)為自己是個(gè)老實(shí)本分的正人君子，是他人荒唐可笑，到死他都不認(rèn)為是自己的錯(cuò)?？仆哌B卡講述別里科夫的時(shí)候