新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變研究

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也在不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式也得到了前所未有的重視。在這個(gè)背景下，如何探索新課標(biāo)下美術(shù)課程教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變方法，成為小學(xué)美術(shù)教師重要的研究課題。本文將對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，探討其存在的一些問(wèn)題，并提出一些新的美術(shù)教學(xué)方法和策略，以滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的需求，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育科學(xué)的發(fā)展。近年來(lái)，教育部門(mén)逐漸推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用技能。在這一背景下，小學(xué)美術(shù)教育也需要隨之調(diào)整教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展需求。在新課標(biāo)下，美術(shù)教育不再只關(guān)注技能和知識(shí)的傳授，而更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力，從而讓他們具備更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)校需要對(duì)美術(shù)教育的內(nèi)容和方式進(jìn)行重新審視和調(diào)整，以滿(mǎn)足新時(shí)代美術(shù)教育的要求。只有引入新的教學(xué)模式，才能更好地提高小學(xué)生的藝術(shù)技能和美學(xué)水平。因此，本文旨在探討新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育需求。一、小學(xué)美術(shù)課程現(xiàn)存教育問(wèn)題分析（一）課程內(nèi)容缺乏趣味性當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程存在的一個(gè)問(wèn)題是課程內(nèi)容缺乏趣味性。許多老師在教授美術(shù)課時(shí)，往往注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，但忽略了學(xué)生的興趣和體驗(yàn)感。這使得很多學(xué)生很難喜歡上美術(shù)這門(mén)學(xué)科，反而會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。在解決這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)孩子積極參與美術(shù)創(chuàng)作、激發(fā)孩子的好奇心和探索精神，讓美術(shù)課變得更加有趣、輕松、生動(dòng)。如通過(guò)游戲化的方式、文化創(chuàng)意創(chuàng)作，讓孩子們?cè)诿佬g(shù)課上體驗(yàn)到藝術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣和驚喜。（二）理論內(nèi)容缺乏直觀性當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程中存在著理論內(nèi)容缺乏直觀性的問(wèn)題。一些藝術(shù)概念和理論知識(shí)往往抽象、復(fù)雜，難以被小學(xué)生直接理解，導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)只停留在表面，缺乏深入的思考和理解。例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)到的顏色理論，包括原色、次色、互補(bǔ)色等，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不直觀，容易讓他們感到困惑和枯燥。此外，很多小學(xué)生也難以理解不同藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)和差異，如抽象畫(huà)與寫(xiě)實(shí)畫(huà)的區(qū)別等。為了解決這個(gè)問(wèn)題，美術(shù)教師可以采用更加生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，例如通過(guò)互動(dòng)游戲、手工制作等方式將抽象的美術(shù)概念轉(zhuǎn)化為可視化的形式，讓學(xué)生更直觀地感受和理解。同時(shí)，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知和創(chuàng)造力。（三）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程中存在一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。許多小學(xué)美術(shù)課程著重教授西方藝術(shù)史、繪畫(huà)技法和藝術(shù)理論，而忽略了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的課程安排既缺乏切實(shí)可行的參考點(diǎn)，也不利于學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于日常生活中。此外，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)課程也缺乏與學(xué)生年齡階段和文化背景相匹配的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣和動(dòng)力，從而難以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情。（四）學(xué)生審美意識(shí)發(fā)展有限當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程中存在著一些問(wèn)題，其中之一便是學(xué)生審美意識(shí)發(fā)展有限。這可能是由于課程內(nèi)容較為單調(diào)乏味，以及教學(xué)方法不夠靈活、實(shí)用所導(dǎo)致的。另外，缺乏藝術(shù)鑒賞教育也是導(dǎo)致學(xué)生審美意識(shí)發(fā)展有限的原因之一。隨著科技的飛速發(fā)展，學(xué)生所接觸到的藝術(shù)作品越來(lái)越多，而這些作品的水平參差不齊，缺少對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中難以擁有自己的獨(dú)特風(fēng)格和審美方式。因此，解決這一問(wèn)題需要針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，并加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞教育，幫助他們提高審美水平，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作潛力。（五）缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的重視在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程中存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，即缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和國(guó)際交流的加強(qiáng)，許多學(xué)生的審美觀念受到了外來(lái)文化的影響，但是他們對(duì)自己國(guó)家傳統(tǒng)文化的理解卻十分有限，這對(duì)于他們的文化自信心和民族認(rèn)同感產(chǎn)生了不良影響。因此，應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)課程中加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生了解和感受傳統(tǒng)文化的美，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的技藝和方法，并將其運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，促進(jìn)國(guó)民品性的培養(yǎng)。二、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課程創(chuàng)新思路首先，小學(xué)美術(shù)教師要注重教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，注重讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高美術(shù)素養(yǎng)和技巧。課程中增加更多的繪畫(huà)實(shí)踐、手工制作等內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美術(shù)的魅力。其次，教師要注重跨學(xué)科融合。新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課程還注重將美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，如結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)意性的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)發(fā)展。最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課程通過(guò)多元化的內(nèi)容和形式，要求教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的溝通表達(dá)能力、思維能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。三、基于新課標(biāo)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新研究（一）優(yōu)化課堂活動(dòng)，應(yīng)用游戲教學(xué)小學(xué)美術(shù)課程中，教師應(yīng)用游戲教學(xué)來(lái)優(yōu)化課堂活動(dòng)是一種有效的途徑。游戲教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，而且能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。為了更好地應(yīng)用游戲教學(xué)，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣愛(ài)好選擇適當(dāng)?shù)挠螒颍缟钞?huà)、畫(huà)扇子、組合拼貼等。此外，教師還應(yīng)該制定游戲規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以使得游戲更有針對(duì)性和競(jìng)爭(zhēng)性，并且為學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的機(jī)會(huì)。例如，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)沙畫(huà)比賽的活動(dòng)。學(xué)生需要根據(jù)主題選取不同顏色的沙子，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將沙子倒在紙板上，制作出一幅美麗的沙畫(huà)作品。比賽結(jié)束后，教師會(huì)評(píng)選出最優(yōu)秀的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。這樣的活動(dòng)不僅能讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，而且可以提高學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得課堂更加生動(dòng)有趣。（二）應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建直觀內(nèi)容小學(xué)美術(shù)教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建直觀的內(nèi)容。例如，使用數(shù)字畫(huà)板軟件來(lái)創(chuàng)建繪畫(huà)示范。這種方式可以讓學(xué)生更好地了解色彩和構(gòu)圖規(guī)律，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加直觀地感受到藝術(shù)的美感。此外，美術(shù)教師還可以使用網(wǎng)絡(luò)上的藝術(shù)作品圖片和視頻來(lái)展示不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。這些素材可以豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生更好地了解各種藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)和表現(xiàn)技法，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)欣賞能力。另外，美術(shù)教師還可以利用數(shù)字化圖像處理軟件，例如“漫芽糖繪畫(huà)”等等APP來(lái)制作一些藝術(shù)作品。通過(guò)這種方式，教師可以教授學(xué)生如何用現(xiàn)代的方式來(lái)創(chuàng)作藝術(shù)作品。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作可以被記錄下來(lái)并在社交媒體上展示給更多的人觀看。這種方式可以提高學(xué)生的自信心和活躍性，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和表現(xiàn)能力，讓他們更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。（三）立足生活實(shí)際，挖掘本土文化作為小學(xué)美術(shù)教師，立足生活實(shí)際是非常重要的一點(diǎn)。教師應(yīng)該深刻理解學(xué)校所處的地理環(huán)境、文化背景以及學(xué)生的生活實(shí)際，并將這些元素融入到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中。比如，可以通過(guò)講授民間故事和傳統(tǒng)節(jié)日等方式，讓學(xué)生感受到本地的文化習(xí)俗，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)和文化自信心。同時(shí)，教師也可以通過(guò)學(xué)生的作品創(chuàng)作內(nèi)容，挖掘本土的美術(shù)元素，例如使用當(dāng)?shù)靥厣膱D案、色彩和材料，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)?shù)氐奈幕?dú)特之處，激發(fā)個(gè)人的藝術(shù)天賦和創(chuàng)造力。在挖掘本土文化方面，小學(xué)美術(shù)教師可以借鑒當(dāng)?shù)夭┪镳^、畫(huà)廊等資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，開(kāi)展研究和深度探索。同時(shí)，教師也可以開(kāi)展實(shí)地考察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匚幕包c(diǎn)、傳統(tǒng)手工藝品工坊等，并通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)作作品，將本土文化元素與現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以拓寬自己的視野和知識(shí)面，同時(shí)也能夠接觸到本土文化的獨(dú)特之處，并應(yīng)用到實(shí)際的藝術(shù)創(chuàng)作中，從而增強(qiáng)其藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。（四）組織戶(hù)外寫(xiě)生，培養(yǎng)審美能力作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，要讓學(xué)生真正感受到美的魅力，與自然親密接觸很重要。因此，組織戶(hù)外寫(xiě)生活動(dòng)是非常有效的方法之一。首先，教師應(yīng)該尋找一個(gè)適宜且安全的戶(hù)外場(chǎng)所，如公園、校園、自然保護(hù)區(qū)等，并提前與相關(guān)單位進(jìn)行溝通，確保課程活動(dòng)得以順利進(jìn)行。其次，教師可以為學(xué)生提供必要的工具和材料，如畫(huà)筆、調(diào)色板、畫(huà)紙等，幫助學(xué)生繪制自然風(fēng)景、建筑物、植物等。同時(shí)，教師還應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何運(yùn)用顏色、如何表現(xiàn)畫(huà)面深度，指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)技巧。在組織戶(hù)外寫(xiě)生活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力也是非常重要的。這需要教師通過(guò)多角度、多層次的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如通過(guò)對(duì)大師名畫(huà)的解讀、展覽觀看、繪畫(huà)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的多樣性和豐富性，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。此外，教師還可以通過(guò)提供不同主題的繪畫(huà)題材，激發(fā)學(xué)生對(duì)各類(lèi)文化、自然、歷史、時(shí)代等因素的情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師組織戶(hù)外寫(xiě)生活動(dòng)，不僅僅會(huì)讓孩子們的繪畫(huà)技巧得到進(jìn)一步的提高，更能夠通過(guò)自然的風(fēng)景和一系列拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)與良好的藝術(shù)感知能力。（五）立足傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生視野小學(xué)美術(shù)教師在傳統(tǒng)文化方面，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。例如，可以利用傳統(tǒng)文化元素作為創(chuàng)作題材，傳授相關(guān)技能，讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化并在實(shí)踐中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)作品，如中國(guó)畫(huà)、水墨畫(huà)等，并解釋作品的意義、意象和歷史背景。通過(guò)這些方法，學(xué)生可以更好地了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，真正拓展自己的藝術(shù)視野。其次，小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參觀傳統(tǒng)藝術(shù)展覽、制作傳統(tǒng)手工藝品等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，更深入地了解其中的魅力和精髓。同時(shí)，學(xué)生參與活動(dòng)也可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)視野的拓展。小學(xué)美術(shù)教師也可以通過(guò)線(xiàn)上活動(dòng)推廣傳統(tǒng)文化，如開(kāi)設(shè)在線(xiàn)美術(shù)課程、組織美術(shù)社團(tuán)等。通過(guò)這些方法，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)視野的拓展。（六）推動(dòng)學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生思維作為小學(xué)美術(shù)教師，推動(dòng)學(xué)科融合和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維是非常重要的任務(wù)。首先，美術(shù)教師可以結(jié)合其他學(xué)科來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教授繪畫(huà)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察文學(xué)作品中的描寫(xiě)，然后通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，也可以將美術(shù)與語(yǔ)文相結(jié)合。此外，在教授立體造型時(shí)，可以將數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生更好地理解幾何概念。其次，美術(shù)教師還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維來(lái)促進(jìn)學(xué)科融合。藝術(shù)思維是指通過(guò)感知、思考、探索和表達(dá)等方式來(lái)審美、創(chuàng)造和表現(xiàn)事物的思維方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)思維進(jìn)行培養(yǎng)，可以幫助他們?cè)谄渌麑W(xué)科中更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行繪圖或模型制作，可以幫助他們更好地理解科學(xué)知識(shí)并提高解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)繪畫(huà)或手工制作模擬品等方式將歷史場(chǎng)景重新呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和人物?？傊?，通過(guò)推動(dòng)學(xué)科融合和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維，小學(xué)美術(shù)教師可以更好地發(fā)揮自己的職責(zé)和作用，