鷸蚌相爭教學設計

鷸蚌相爭教學設計作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的鷸蚌相爭教學設計，希望對大家有所幫助。鷸蚌相爭教學設計1教學目標：1、知道這則寓言所講的故事。2、能通過討論解決問題。3、能自編自演課本劇。4、有感情地朗讀課文。5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。重點目標：知道寓言所講的故事。難點目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。教學過程：一、導入：同學們，喜歡猜謎語嗎?今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢!(出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)呀，都猜對了!瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。(出示一本書。)認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?那你知道學習寓言要先學什么?再學什么?(先學故事，再學道理。)這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。(板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。)二、實施目標：(一)、初讀。1、自由讀這則寓言，讀準字音。2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎?3、讀詞：鷸“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀?(指名說)從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好!(實物投影展示兩個。)蚌從這個字形你知道了什么?出示圖，這有一個蚌，你見過嗎?啄什么意思?能做個動作嗎?啄一下。夾什么意思?能做個動作嗎?能把這四個詞都用上，結合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做?結果怎樣呢?(二)、讀故事1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀?2、同桌試著讀一讀。3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀?再指一組讀，評讀。4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……男女生讀。5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結果怎樣?6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。(三)、明道理1、問：誰還想讀?誰這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍!2、問：你們笑什么呢?(指名3——4人。)3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演?四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好!4、指1組演。(要有所拓展，讓漁夫說句話。)其他同學思考：你想對他們誰說些什么?(指導：光批評他們也不行呀，還應該告訴他們錯在哪。)師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀?4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說?漁夫又來了，他們又會怎么做?5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的.道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。(四)、延伸1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?三、總結：一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。四、作業(yè)：續(xù)寫鷸蚌相爭鷸蚌相爭教學設計2教材分析：《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學語文第十二冊第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內(nèi)容，同時巧設懸念，激發(fā)讀者的興趣。學情分析：六年級學生已接觸過一些簡單的寓言，如《鄭人買履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事。根據(jù)學生的心理、年齡等特點，應該充分激發(fā)學生學習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。教學目標：1.掌握本課生字新詞，認字3個，寫字3個。2.通過自主學習、合作探究理解寓言、悟出寓意。3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。教學重點、難點：1.通過自主學習、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點。2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點。課時安排：1課時教學過程：一、課前互動：1.搶答：說出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張寓言圖片）2.這四個故事有什么共同特點？二、揭示課題，自主質(zhì)疑。1.今天我們再學習一則寓言《鷸蚌相爭》。2.師生共書課題，隨機強調(diào)“鷸”書寫時的間架結構。3.同學們，看著課題這四個字，你想知道什么？預設學生可能提出的問題有：①什么是鷸？什么是蚌？（引導學生看課文插圖，自己猜哪個是鷸，哪個是蚌，并說出理由。）②《鷸蚌相爭》出自哪本書？（問題拋給學生或者引導學生看課文旁邊的小資料。）③鷸和蚌為什么爭？④怎么爭？⑤爭的結果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）三、檢查預習，讀通讀順。第一關：我能讀正確：1.逐句指名讀，正音后齊讀。2.對子互讀，糾錯。第二關：我能讀流利：1.男女生代表賽讀。2.男女生賽讀。三、感情朗讀，感悟寓意。第三關：感情朗讀我最棒。1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？（①先理解文言文②注意停頓，讀出文言文的音韻美。）2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？3.回顧五年級上冊的金鑰匙：學習古文要一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。4.運用金鑰匙：①對子文白對讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。5.給出停頓，生自主練習讀一遍，要求讀得有感情。6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評。7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關的）角色，設身處地的想一想，讀一讀。8.引導學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢洶洶的`、氣急敗壞的、蔑視對方的……）7.小組內(nèi)練讀背誦，分角色帶動作背誦表演，一組展示。8.如果你是鷸或者蚌，此時此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書）9.短短一個小故事，卻告訴我們?nèi)绱松羁痰囊粋€道理。而且，這個故事還平息了一場戰(zhàn)爭。關于鷸蚌相爭這個寓言的一個小典故誰知道？（講述典故）四、拓展閱讀，布置作業(yè)。1.短短59個字的小故事就平息了一場戰(zhàn)爭，沒有費一兵一卒，卻使千千萬萬的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂業(yè)。這就是中國寓言的魅力，這就是中國語言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。3.推薦書籍：《中國古代寓言故事》4.布置作業(yè)：①用現(xiàn)代漢語續(xù)寫這則寓言。②從《中國古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。板書設計：鷸相爭漁翁得利（）蚌（注：括號處根據(jù)學生闡明的寓意隨機寬容、謙讓之類的詞語。）文鷸蚌相爭教學設計3【教學目標】1.學習本課的9個生字和相關詞語，并能正確、美觀地書寫。通過觀察字形特點、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無計可施”、“懊悔”等詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過、結果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊含的哲理?！窘虒W重難點】1.學習通過觀察字形特點和聯(lián)系上下文的方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語意思。2.能抓住事情的起因、經(jīng)過、結果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊含的哲理?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件。【教學過程】一、故事導入，激發(fā)興趣1.老師講《戰(zhàn)國策·燕策二》的故事，導入新課。2.板書課題，借助圖片認識鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。3.指導書寫“鷸”和“蚌”。齊讀課題。二、運用推想，理解詞語（一）朗讀課文，自學生字詞。（二）檢查自學情況，抽生讀課文片段，推想詞語的意思。1.重點指導學生推想“漣漪”的意思，學習推想的方法。（1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關。（2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話中是形容河面上泛起的細小波紋。（3）帶著理解讀課文片段。2.運用學習的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無計可施”、“懊悔”等詞語的意思。3.帶著理解讀課文相關片段。（三）讀課文中的四字詞語，為概括課文內(nèi)容打基礎。提出自己不理解的詞語，用學過的'方法推想詞語意思。三、理清思路，概括內(nèi)容出示學習要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。1.學生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過和結果，全班交流。概括關鍵詞并板書。2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果，抓住關鍵詞，完整簡練地概括課文的主要內(nèi)容。3.結合課前的故事，初步感知文章的寓意。四、總結回顧，布置作業(yè)1.教師結合板書做總結，并提示下節(jié)課的學習內(nèi)容。鷸蚌相爭教學設計4【設計思路】幼兒園的音樂活動應選擇一些幼兒感興趣的題材。有一次我在班上給幼兒播放了一部由中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事制作的動畫片《鷸蚌相爭》時，發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，我及時抓住幼兒的興趣點設計了本次活動?；顒拥闹攸c是讓幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎上學習用小手感受音樂結構及表演?；顒拥碾y點是兩人合作表演。【教學目標】1、幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎上能用小手感受音樂結構。2、嘗試用手指動作跟音樂進行故事表演。3、感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗與他人合作的快樂?！窘虒W準備】1、幼兒已看過《鷸蚌相爭》動畫片；2、音樂；3、布幕；【教學過程】一、談話導入、觀看表演。1、師：小朋友已經(jīng)看過鷸蚌相爭的動畫片了，動畫片都有誰？它們發(fā)生了什么事情？為什么會發(fā)生這樣的事呢？（請3——4位幼兒講講，感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵）。通過這個故事，我們小朋友明白了一個道理：遇到事情要友好相處、互相謙讓。2、今天老師要用小手來講這個故事，你們可要認真仔細的看（老師走到布幕后進行表演，讓幼兒在觀看的同時，初步感受音樂）。二、欣賞音樂、感受結構。1、師：今天我們就來學習用手指講故事的本領。我們一起聽聽音樂，音樂一共有幾段？（老師有表情地帶領幼兒傾聽）2、蚌在第幾段音樂出來的`？鷸又在第幾段音樂出來的？它們爭斗是那一段音樂？老師帶手指跟音樂進行表演，讓幼兒再次傾聽和感受。三、分段欣賞，創(chuàng)編動作1、分析第一段音樂，引導幼兒創(chuàng)編小河蚌的動作；（師幼共同討論并創(chuàng)編小河蚌蚌殼打開、跳舞、合上等動作。兩遍音樂）(1)師：小河蚌是在第幾段音樂出現(xiàn)的？把你的小河蚌也請出來。小河蚌跳舞時蚌殼怎么樣？（引導幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼一張一合的動作）。(2)師：音樂里小河蚌睡著了，聽到小鈴鐺響它打開蚌殼一張一合的跳起舞，請小河蚌跟著音樂跳一跳。(3)師：小河蚌跳的時候聽到什么聲音打開蚌殼跳起舞？（小鈴鐺響）我們再來跳一遍。2、分析第二段音樂，創(chuàng)編鷸的動作；（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸跳舞、點頭、飛等動作。兩遍音樂）(1)師：第二段是誰？（鷸）把你的鷸請出來，鷸有長長的脖子，它可以怎么跳舞？(引導幼兒用手指創(chuàng)編鷸跳舞、點頭動作，幼兒講一講練一練)，師：鷸有大大的翅膀可以怎么樣做動作？(引導幼兒用手指創(chuàng)編鷸扇一扇，幼兒講一講、練一練)。(2)師：音樂里鷸在河岸上也跳起舞來，搖搖脖子、點點頭、飛呀飛，讓我們的鷸跟著音樂跳一跳。(3)師：剛才鷸在跳舞時，我發(fā)現(xiàn)有的鷸脖子伸得不夠長，所以不好看，這一次再跳我們把鷸的脖子伸長很神氣的跳3、分析第三段音樂，創(chuàng)編鷸蚌相爭的動作：（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸啄蚌時的鷸和蚌相爭的動作。兩遍音樂）(1)師：河蚌爬上岸曬太陽，鷸看見了蚌，鷸要去干什么（引導幼兒用手指創(chuàng)編鷸啄蚌的動作），蚌怎么樣（引導幼兒用手指創(chuàng)編蚌合上殼的動作），鷸又去捉蚌，蚌又合上殼，一共幾次？教師做孩子創(chuàng)編的動作，請幼兒數(shù)一數(shù)鷸啄蚌一共幾次？（四次），請幼兒做一做。師：接下來蚌用殼夾住了鷸的嘴，它們拉來拉去互不相讓，（引導幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼夾住鷸嘴的動作）一共幾次？（三次）請幼兒做一做。(2)師：這次我們一只手當蚌，一只手當鷸，跟著音樂來表演這一段。四、完整表演體現(xiàn)快樂1、請幼兒跟音樂集體用小手完整表演故事；（完整兩遍）2、請一名幼兒和老師示范兩人合作表演；（完整一遍）3、幼兒結伴合作表演故事；（完整二遍）4、請一對幼兒在布幕后面表演，其余幼兒觀看。（在觀看前，老師提要求，看后能說出好在哪里、不好在哪里？）5、幼兒結伴在布幕后進行表演；結束時，老師扮演老爺爺，道白：看它們互不相讓，我可要得利了，用布幕把幼兒全部兜起來，走出活動室，活動結束?！驹O計與教學反思】我國是世界寓言三大發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事豐富多彩，源遠流長。它以單純而奇妙的情節(jié)給人以雋永的哲理和智慧的啟迪。本次活動以故事情境表演導入，在理解鷸蚌相爭含義的基礎上，引導幼兒傾聽音樂，感受音樂的結構，激發(fā)幼兒學習的欲望，在師幼共同討論并創(chuàng)編動作的基礎上，嘗試跟音樂用手指動作進行故事表演，通過幼兒自身的表演，使其更深刻領會“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗手指表演的樂趣。用這樣的方法來進行活動對幼兒很有誘惑力，使幼兒在潛移默化中了解中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事。由于本次活動的音樂是民族樂器合成的樂曲，幼兒對這樣的旋律掌握有一定的難度，所以在活動中應該用不同形式引導幼兒認真傾聽，充分理解音樂的內(nèi)涵。這樣才能讓手指表演更符合音樂結構，體現(xiàn)音樂的藝術思想。鷸蚌相爭教學設計5教學目的：１．學會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．２．正確，流利，有感情的朗讀課文．３．理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談談自己從中受到的啟發(fā)．教學重點：領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．教學準備：教學課件教學過程：一．談話導入同學們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？對，這就是戰(zhàn)國其雄．下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個故事有趣嗎？，那我們就一起學習２５鷸蚌相爭二，自讀課文，整體感知１．自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內(nèi)容．２．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．三．精讀課文，指導學生讀懂故事．１．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？２．了解故事是怎么發(fā)生的．把學生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的.后悔．３．了解故事的發(fā)展情況．思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？分角色朗讀４．了解故事的結果．鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？五．作業(yè)六．板書設計鷸蚌相爭教學設計6教學目標：1、通過看圖片、對比記憶等方法自主學會5個生字。2、理解重點詞義，能用“毫不示弱”造句。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽。5、懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。教學重點：懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭論不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。教學難點：理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。教學方法：小組合作探究法教學用具：圖片教學過程：一、利用歷史故事導入戰(zhàn)國時候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等著機會。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？（設計意圖：故事引入，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學習興趣）二、初讀課文、練習概括1、試讀課題（1）板書“鷸”字，學生書寫并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）認識蚌。（3）齊讀課題。2、讀課文，不認識的`字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。（1）生自己練習朗讀。（2）小組間互相讀，幫忙指出錯處。3、讀：提出建議或表揚。4、學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。（設計意圖：自主閱讀，解決字詞，練習概括故事的主要內(nèi)容）三、精讀課文，理解寓意1、指導有感情朗讀重點指導：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活曬死！”讀出鷸生氣的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對話讀，師生分角色讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。2、兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。重點引導學生體會“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時會想些什么呢？根據(jù)學生的回答相機揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。（設計意圖：理解文章內(nèi)容時，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設情境，把學生帶進生動、有趣的故事中去。教師引導他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動作、心理，再通過朗讀加深體驗。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字，故事中蘊含的道理也就水到渠成地被揭示了。）4、回顧歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？5、體會寓言的魅力。師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！板書：寓言你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）再讀課文體會，注意語氣，重點詞句的指導。（設計意圖：通過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點詞句，引導學生有感情朗讀，體會寓言的寓意。）四、創(chuàng)編故事師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……（設計意圖：通過故事續(xù)寫，培養(yǎng)學生的想象力，積累語言，體會寓言的寫作特點。）五、選擇性作業(yè)選擇一項適合你的作業(yè)：1、把自己新編的故事寫下來。2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理鷸蚌相爭教學設計7教學目標：1、能正確認讀生字新詞，自主積累詞語。2、多種形式感情朗讀對話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。重點：感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對話難點：感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。資源應用：多媒體。教學過程：（一）、情境導入課件出示：戰(zhàn)國時代的七個國家分布圖。同時師講述：在這七個國家當中秦國實力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時趙國與燕國發(fā)生點矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王，蘇代只給趙王講了一個故事就阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。（二）、初讀感知；1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。2、同桌互讀、互幫互學。3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生？（師板書：鷸蚌相爭）分析鷸的字形，據(jù)形說意。4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點。5、出示課件蚌；了解蚌的特點。6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。7、指名回答：（3—6段）。8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”。（1）、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢？10、出示課件：鷸用長嘴去啄棒的肉（1）、先讀句子再讀加點的'字“啄”。（2）、解釋字義、怎樣記住這個字。師：接下來看蚌是怎樣對付鷸的？11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴（1）、先讀句子再讀加點的詞“夾”。（2）、給“夾”擴詞。師：鷸被夾住以后它會怎么樣？12、指名讀文（第四段）13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌（1）、先讀句子再讀加點的詞“擺脫”。（2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞。師：指導朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。14、再指名讀師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？15、出示課件：蚌毫不示弱（1）、讀詞語并指名解釋。（2）、用“毫不示弱”練習說話。師：我們在讀的時候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來16、指名讀第五段17、練習讀鷸和蚌對話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評價師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢？注意表情和語氣。18、同桌練習演19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）師：鷸和蚌這樣爭斗下去會導致什么結果呢？20、指名讀第六段指名解釋“毫不費力”并板書（漁翁得利）師：這時困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會怎樣想呢？21、指名回答師：那我們聽完這個故事會怎樣想呢？22、指名回答師：同學之間一定要和睦相處，有矛盾時要懂得退讓，“忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空”。那么趙王聽完這個故事會怎樣想呢？23、指名讀第七、八段讀后回答：趙王怎樣做的呢？師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。（三）、拓展延伸1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會說些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。2、指名讀故事。鷸蚌相爭教學設計8教學目的：1．學會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．2．正確，流利，有感情的朗讀課文．3．理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談談自己從中受到的啟發(fā)．教學重點：領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．教學準備：教學課件教學過程：一．談話導入同學們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？對，這就是戰(zhàn)國其雄．下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個故事有趣嗎？，那我們就一起學習25鷸蚌相爭二，自讀課文，整體感知1．自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內(nèi)容．2．溝劃優(yōu)美的.語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．三．精讀課文，指導學生讀懂故事．1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？2．了解故事是怎么發(fā)生的．把學生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．3．了解故事的發(fā)展情況．思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？分角色朗讀4．了解故事的結果．鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？五．作業(yè)六．板書設計25鷸蚌相爭鷸相爭漁甕得利蚌互不相讓兩敗俱傷第三者得利鷸蚌相爭教學設計9教學目標：1、能正確、流利地讀會課文。2、能借助譯文理解關鍵詞語的意思和故事的大意。3、能聯(lián)系實際感悟語言的寓意。教學重點：1、理解文言文的意思。2、感悟語言的寓意。教學難點：能聯(lián)系實際感悟語言的寓意。教學準備：PPT課件教學過程：一、故事導入：聽說咱們四班的同學特別喜歡聽故事，老師今天就給大家?guī)砹艘粋€歷史故事：在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，秦國最強，它對其他六國虎視眈眈，隨時準備一統(tǒng)天下。有一次，趙國與燕國鬧了一點小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準備攻打燕國。燕王聽說了，急忙派遣當時著名的說客蘇代，去出使趙國。到了趙國，蘇代心平氣和地給趙王講了一個小故事，趙王聽完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國和好如初。同學們，一個小小的故事竟然能阻止一場即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭，這到底是一個什么樣的故事呢？西漢著名學者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個故事，同時它也被編進我們的語文教材。今天讓我們一起來學習《寓言二則之鷸蚌相爭》。請大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）二、解題。1、請大家齊讀課題，注意讀準字音。2、鷸和蚌分別為何物呢？誰來給大家介紹一下？（請一兩名同學介紹自己的資料）3、在了解了鷸和蚌之后，我們再來讀一遍課題吧?。ㄉR讀）4、古人云：“為學患無疑。”圍繞題目中的關鍵詞“爭”你又有哪些疑問呢？（生質(zhì)疑，師評價。）5、就讓我們帶著自己的疑問走進這則寓言故事吧！（出示大屏幕全文）三、初讀，讀通：1請大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。2、請一兩名學生是讀課文，引導正音。4、看來我們都會讀了，就讓我們一起來讀一遍吧?。ㄉR讀）四、再讀，讀懂內(nèi)容：1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請同學們在小組內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。2、哪個小組先來和大家分享自己的收獲？3、文言文的詞語的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？4、在掃清了字詞的障礙后，相信我們已經(jīng)初步讀懂了這個故事。那誰來用自己的話試著講講這個故事呢？5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準備了譯文。讓我們對照譯文再來理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。6、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應的譯文，好嗎？7、看來你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個故事講得更精彩！誰來試一下？8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問題都解決了嗎？五、精讀感悟寓意：1、那誰來說說故事的起因呢？2、一個用嘴啄，一個用殼夾，為了生存他們就爭斗起來，那他們又是怎樣爭的呢？3、生回答，相機出示相關句子。4、鷸和蚌在相互鉗制的同時還不忘斗嘴，當然我們也可以理解為心里的'暗戰(zhàn)。聽了它們的爭論你有什么感受？出示大屏幕：想一想括號里可以填上那些語氣詞，然后帶著這種語氣跟同桌讀一讀。5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對方，都一門心思要致對方于死地，這是一場生死之爭，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對方，相持著，相持著，此時鷸氣急敗壞地說（學生接讀）蚌亦針鋒相對地說（學生接讀）。6、鷸和蚌爭得不可開交，誰也不肯放過對方，文中是用哪個詞語來描述的？（乘機板書“不肯相舍”）那么鷸蚌相爭的結果又如何呢？7、生回答后說：鷸和蚌爭了半天讓誰獲利了？這就叫鷸蚌相爭——漁翁得利?。ò鍟鴿O翁得利）這個漁翁，不費吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，如果你是他，你會說些什么呢？8、漁翁樂了，我們的鷸和蚌卻悲劇了——他們可能很快就會成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會平靜，它們又會有一番什么樣的對話呢？請同學們拿起筆來試著寫一寫，最好能寫出人物的心理活動和語氣來！9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來傾聽一下他們的肺腑之言吧?。ㄕ?、3名學生讀一讀）10、這場悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會對鷸和蚌說些什么呢？（根據(jù)學生的回答相機完成板書）11、對蚌和鷸來說這個故事絕對是個悲劇，但對燕趙兩國來說卻是個天大的福音?；氐轿覀冮_頭的故事，趙王在聽完這個故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭——秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！六、拓展1、其實，生活中也經(jīng)常會發(fā)生“鷸蚌相爭漁翁得利”的事情。你能說出一兩個嗎？2、師介紹：1934年，當國共兩黨爭得不可開交時，日本帝國主義乘機侵占了我國的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭，漁翁得利”。七、總結升華：同學們，在領會了這個故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了！（齊讀）同學們，區(qū)區(qū)幾十個字就避免了一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊真知?！边@就是語言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請同學們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。鷸蚌相爭教學設計10教學目標：1、學習本課8個生字及新詞，認讀2個字2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學重點：知道這兩則寓言所講的故事。教學難點：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。查閱資料：兩則寓言的原文。板書設計：26寓言二則鄭人買履鷸蚌相爭量——尺碼——忘鷸——啄|蚌——夾取-寧信尺碼，不信腳被捉第一課時教學要求：了解《鄭人買履》的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨守成規(guī)的`道理。教學過程：一、談話，揭示課題。1、齊讀課題《寓言二則》2、我們學過那些寓言？簡單說說內(nèi)容?！霸⒀浴?？“則”？二、初讀課文。1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。2、讀一讀（小黑板）集市鄭人買履匆匆忙忙尺碼寧問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）3、用自己的話講這則故事？4、讀寓言故事。5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）四、練習。1、有感情地朗讀。2、表演故事，以小組為單位。五、課堂小結：學完這篇課文，你有什么感受。第二課時教學要求：學習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。教學過程：一、談話引入，揭示課題。二、初讀課文。1、自由讀課文，讀準字音。2、讀一讀鷸蚌相爭毫不示弱啄夾鷸蚌、啄、夾各是什么意思？3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?2、講故事。3、有感情朗讀。4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？5、討論：通過這個故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會怎么想？被捉后得鷸和蚌又會怎樣想？四、練習。1、朗讀課文。2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》五、小結。學完課文，談談體會。鷸蚌相爭教學設計11教學目的：１、學會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語。２、正確，流利，有感情的朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談談自己從中受到的啟發(fā)。教學重點：領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。教學準備：教學課件教學過程：一、談話導入同學們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？對，這就是戰(zhàn)國其雄。下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個故事有趣嗎？，那我們就一起學習２５鷸蚌相爭二、自讀課文，整體感知１、自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內(nèi)容．２、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．三、精讀課文，指導學生讀懂故事１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？２、了解故事是怎么發(fā)生的.把學生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．３、了解故事的發(fā)展情況．思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？分角色朗讀４、了解故事的結果．鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？四、討論聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？鷸蚌相爭教學設計12教學目標：1、學會本課生字詞。2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。教學重點：1、有感情地誦讀課文，積累語言。2、整體感知內(nèi)容。教學難點：1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。教學方式：激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。教學流程：一、創(chuàng)設情境，點燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）在人類歷史的長河中，有一段時期，各個諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實力較為強大，稱之為戰(zhàn)國七雄。在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會。有一次，趙國和燕國鬧了一點小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當時著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的.精辟、內(nèi)斂、精煉。你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領域。二、激勵自學，探究文意1、出示自學方法：（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。準備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！2、學生自學，師巡視指導。三、展示成果，體驗成功快樂1、檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）同學們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰敢第一個站起來讀？評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。2.有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。3、講故事以檢查學生是否讀懂。哪個同學能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？（指出直譯與意譯。引導學生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。）4、歸納條理。后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。為什么爭？怎樣爭？爭的結果如何？（師板書：漁翁得利。）5、明理。兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。你能體會到這個故事的言外之意嗎？這個故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權衡得失。）四、指導誦讀，感受古文魅力。古文學懂了學透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學生的推薦指兩人；教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習一下，最好能背下來。誰能做到有感情地背誦？舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。五、總結、拓展：西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。今天，同學們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權衡得失。在學習過程中，初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！六、作業(yè)：1、給文中的鷸、蚌設計一個合理的結局。（相爭則死；相助則生）2、搜集古文，運用學法，感受快樂。板書：鷸蚌相爭——漁翁得利權衡利弊教學反思：《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學生興趣。課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學法提示下鼓勵孩子們自學研究，討論交流、小組合作學習，把大量的時間用于引導學生誦讀、自學古文。接著鼓勵學生展示學習成果，體驗成功快樂。學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進行拓展實踐，培養(yǎng)學生學古文的能力。鷸蚌相爭教學設計13教學目標：1．學會本課生字詞。2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。教學重點：1．有感情地誦讀課文，積累語言。2．整體感知內(nèi)容。教學難點：1．讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。教學模式：激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。教學策略：教學過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊，激發(fā)學生探究古文的興趣和自信心。把大量的時間用于引導學生自學研究，討論交流，誦讀古文。教給學生自學方法，指導學生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學生。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。教學流程：一、創(chuàng)設返古情境，點燃學習興趣師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事。在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會。有一次，趙國和燕國鬧了一點小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當時著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？（設計意圖：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學生最感興趣的。）（大屏幕上出示古文《鷸蚌相爭》。）大家看一看，全文只有59個字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽，還是想建立考古小分隊，通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？（設計意圖：語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心。應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。）二、建立古文學習小分隊，探究古文文意有了興趣，學生一定想知道“在這個情境中，作者寫了什么”？讓學生自主理解文意。此時我給學生提示自學方法：這樣吧，你們前后4人組成一個考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯的字在本子上練會。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時間。咱們比一比，看哪個考古小分隊的考古能力強。（學生自學，師巡視指導。）（設計意圖：“授人以魚，不如授之以漁?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學生的自學能力，教給他們自學方法。立足于使學生學會學習，具備基本的學習語文的能力?！墩Z文課程標準》在總目標中也對學生提出了學習要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）三、展示考古成果，體驗成功快樂1．檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）各位小考古學家，想不想展示一下你們的考古成果??？誰敢第一個站起來讀？他讀的時候大家認真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。2、講故事以檢查學生是否讀懂。哪個考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的。是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。4．歸納條理。后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸?；ゲ幌嘧屛痰美＃?．明理。兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權衡得失要牢記。）西漢的'劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。（設計意圖：這段教學的設計，我本著“整體感知”的原則，重點在于培養(yǎng)學生學習古文的興趣和能力。“學生輕松地學，學生學得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學年古詩文的教學輔導時說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時學透。它是一種文化的積累?！保┧摹⒅笇дb讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導學生有感情地誦讀。古文學懂了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學生，一人讀一句。教師指導。各自練一遍）。我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學生的推薦指兩人。教師指導。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習一下，最好能背下來。誰能做到有感情地背誦？舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。（師關掉大屏幕上的古文。）（設計意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標準》的各個學段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達情感。我們應該在學習語言文字的過程中去體會、領略漢語的特點。學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學生學古文的能力同學們的進步可真大！能談談你這節(jié)課的收獲嗎？今天，同學們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權衡得失。在學習過程中，初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！我還為咱班每位同學都準備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學后可以和班主任交流，和同學交流，也可以和我交流，（告訴學生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！（設計意圖：《語文課程標準》指出第三學段學生學習古文的目標是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學生不但要學會，還要會學。本環(huán)節(jié)的設計目的在于：讓學生運用自己的積累和習得的方法自己去解決實際問題，相當于拿著漁具，運用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學生的自信心和學習興趣，培養(yǎng)學習古文的能力。）鷸蚌相爭教學設計14一、談話引入同學們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？（生答。）對，就是戰(zhàn)國時期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結果如何？秦滅六國統(tǒng)一了天下。六國是如何被滅的？原因很多，其中有個重要的原因就在我們今天要學習的故事中。（板書課題。）二、解題，明確學習目標略