特崗教師招聘（中學(xué)語文）模擬試卷1

特崗教師招聘（中學(xué)語文）模擬試卷1一、單項選擇題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)1、下列各句中，沒有語病且語意明確的一句是()。A、世博會杭州城市實(shí)踐館以當(dāng)代藝術(shù)手法與傳統(tǒng)造型，結(jié)合少量高科技影像技術(shù)，形成一種未完成之感，用以暗示杭州發(fā)展正在進(jìn)行時B、賴聲川導(dǎo)演的融入了越劇因素的《新暗戀桃花源》在杭州受到熱捧，首場演出門票在開演一周前就全部售罄C、全球溫室氣體減排無論幅度大小，都為減緩地球溫度的不斷上升和海平面的持續(xù)上漲提供了可能D、水庫露底、河水?dāng)嗔?、農(nóng)田龜裂、水井干涸……我國西南正遭受著60年來最為嚴(yán)重的特大干旱，其中云南和廣西的部分地區(qū)的旱情甚至百年一遇標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：A項成分殘缺，“以……為主”；B項累贅，“全部”“售罄”重復(fù)；D項“云南和廣西的部分地區(qū)”產(chǎn)生歧義。2、下列詞語中，畫線的字注音全都正確的一組是()。A、恪守(gé)癥結(jié)(zhēng)卷帙浩繁(zhì)弄巧成拙(zhuō)B、疏浚(jùn)噴香(pèn)自怨自艾(ài)以訛傳訛(é)C、散落(sàn)熟稔(rèn)牽強(qiáng)附會(qi?ng)裝模作樣(mó)D、揩油(kāi)木訥(nè)百折不撓(náo)長吁短嘆(xū)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：A項“恪”讀kè；B項“艾”讀yì；C項“?！弊xmú。3、下列各句中，有錯別字的一項是()。A、核輻射一海水污染一鹽業(yè)危機(jī)，這個故事的邏輯看起來并不突兀。但與前段時間大蒜等在炒作中價格飆漲從而讓不法商人從中牟取暴利的商品不同，食鹽作為民眾生活必需品，其價格卻是國家控制的B、本文通過對一個淳樸善良、恪守道義的底層人物的追憶，歌頌了人類底層的所有美好品質(zhì)；對經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致人類貪婪而吞噬原有的淳厚質(zhì)樸現(xiàn)象的擔(dān)憂，表達(dá)了對自己心中神話般的底層消失的迷茫之情C、平心而論，大量古村落還沒有列入遺產(chǎn)保護(hù)范籌，沒有嚴(yán)格可靠的保護(hù)監(jiān)督，沒有將現(xiàn)代文明融入歷史文明的任何計劃、構(gòu)想，乃至嘗試，仍處在想拆就拆的危境中D、我在畫冊中看到過那鄉(xiāng)間居室，是木結(jié)構(gòu)的精致小屋，依山傍水，能看見涓涓細(xì)流的清澈和活潑，能感受到松濤的呼吸和脈搏，也能看到萬籟俱寂時的月色闌珊，更有旭日和夕陽在藍(lán)天上描繪的粗獷與瑰麗標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：“范籌”應(yīng)改為“范疇”。4、下列各句中，畫線的詞語運(yùn)用錯誤的一項是()。A、離開災(zāi)區(qū)了，我心痛依然，總覺得自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在回來的路上，我不想說話，一種籠罩在心中的痛和悔始終讓我難以釋懷B、有溫總理在公車改革上的決心和勇氣，有人大代表、政協(xié)委員及社會民眾的改革呼聲和監(jiān)督熱情，我們應(yīng)該趁熱打鐵，打好公車改革這場攻堅戰(zhàn)C、姚明因為右腳踝再次應(yīng)力性骨折，將缺席本賽季余下的全部比賽，這個消息對于熱愛姚明的球迷來說無疑是平地一聲雷D、工業(yè)和信息化部新聞發(fā)言人表示，目前我國原鹽年產(chǎn)量約6800萬噸，其中加碘食鹽90％以上是井礦鹽，產(chǎn)自于內(nèi)陸。由此可見，海水遭核污染與食用鹽荒是八竿子打不著的事標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：“平地一聲雷”表示突然發(fā)生的重大變動，比喻名聲或地位突然升高。舊時多用來比喻科舉中試。5、下列各句中，沒有語病的一項是()。A、該市五部門聯(lián)合執(zhí)法，取締了多處非法經(jīng)營的音像制品，近3萬張盜版光盤被查獲后銷毀B、為了解決電腦使用者經(jīng)常忘記密碼的問題，科學(xué)家推出操作者皮下植入射頻識別芯片的方法，這對于電腦愛好者來說，無疑是個好消息C、人類的經(jīng)驗與思索雖然已經(jīng)記錄在案，本可以引以為戒，但歷史卻仍然不斷地在重復(fù)自己，這不得不讓人深思D、為進(jìn)一步加大“瘦肉精”問題查處力度，在前期農(nóng)業(yè)、商務(wù)等部門派出督查組赴河南調(diào)查的基礎(chǔ)上，國務(wù)院食品安全委員會辦公室會同七個相關(guān)部門組成聯(lián)合工作組赴河南督導(dǎo)查處標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：A項動賓不搭配，“取締”的應(yīng)該是場所、攤點(diǎn)，而不能是“音像制品”。B項缺少成分。“操作者”前應(yīng)加介詞“在”。C項語序不當(dāng)，“雖然”應(yīng)放到“人類的經(jīng)驗與思索”前。6、下列詞語中，畫線字的注音全部正確的一組是()。A、輻輳(zòu)僭越(jiàn)瀕臨(bīn)奴顏婢膝(bì)B、譎詐(jué)忖度(c?n)棠棣(lì)鑠石流金(shuò)C、圈養(yǎng)(juàn)書札(zhá)柢牾(d?)觥籌交錯(gōng)D、玉琮(cóng)攢集(cuán)采擷(xié)稱體裁衣(chèng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：A項輻輳(còu)；B項棠棣(dì)；D項稱(chèn)體裁農(nóng)。7、下列各句中，沒有錯別字的一項是()。A、李承鵬的筆鋒一如四川人的辛辣本色，在嘻笑怒罵和情理兼倍中審視這個社會。他的文字背后，是一個社會公民的獨(dú)立思考B、美國施壓人民幣升值圖謀一劍三雕：一是配合美國以出口帶動經(jīng)濟(jì)增長的結(jié)構(gòu)調(diào)整，通過迫使人民幣升值削弱中國產(chǎn)品競爭力；二是中國座擁龐大美債，人民幣升值將稀釋債務(wù)；三是通過干預(yù)人民幣匯率影響中國倔起C、從搶車位、買賣奴隸，到如今的開心農(nóng)場(即虛擬的偷菜游戲)，沒有人預(yù)料到這些小游戲會在白領(lǐng)階層風(fēng)糜，進(jìn)而危及正常的生活工作D、民間文化也是民族精神的載體。但由于歷史的原因，民間文化從未得到過與精英文化同等的地位，始終停留在口傳心授的階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：A項“兼倍”應(yīng)為“兼?zhèn)洹?；B項“一劍三雕”應(yīng)為“一箭三雕”，“座擁”應(yīng)為“坐擁”，“倔起”應(yīng)為“崛起”；C項“風(fēng)糜”應(yīng)為“風(fēng)靡”。本題選D。8、下列各句中，畫線詞語使用不正確的一項是()。A、上海市整治黑車的舉措和決心無可厚非，但執(zhí)法方式卻游蕩在法律缺失的黑色地帶。原本想還城市一個整潔和公平的環(huán)境，最終卻讓公民感嘆這個城市和正義絕緣B、面對金融危機(jī)，包括美國在內(nèi)的西方國家應(yīng)該從自身找原因，而不應(yīng)一味歸咎于中國等發(fā)展中國家。美國作為歷史上最大的貨幣操縱國，沒有理由對人民幣匯率問題說三道四C、對大學(xué)生提出的“零工資”就業(yè)，用人單位應(yīng)三思。發(fā)生勞動糾紛時，用人單位會因為違規(guī)被查處，若再發(fā)生勞動傷害，用人單位可就“吃不了，兜著走”D、由于學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，解答詩歌鑒賞題時，經(jīng)常出現(xiàn)言不由衷的情況，所以解答時不但要理解詩歌，還必須掌握一定的鑒賞術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：言不由衷即說的不是真心話，用在此處顯然不合適。本題選D。9、下列各句中，沒有語病的一句是()。A、中華文化源遠(yuǎn)流長，楚辭、漢賦、唐詩、宋詞……絢麗無比，讓莘莘學(xué)子優(yōu)先學(xué)好母語，對傳承中華文化和發(fā)展自己，都是大有裨益的B、受北方嚴(yán)重沙塵暴波及，我省出現(xiàn)今年首次浮塵天氣。浮塵屬于沙塵暴天氣中較輕微的天氣現(xiàn)象，主要是由氣候干燥引起C、推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，必須站在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，全面實(shí)現(xiàn)小康的高度，把農(nóng)業(yè)放到整個國民經(jīng)濟(jì)大格局中統(tǒng)籌謀劃D、學(xué)期末，一款譽(yù)為“班主任福音”的教師評語軟件開始悄然流行，打開軟件，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，從評語庫中選出若干語句進(jìn)行組合即可標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：A項介詞掩蓋主語，應(yīng)刪掉“讓”；B項用詞不當(dāng)，“波及”應(yīng)改為“影響”；D項語序不當(dāng)，應(yīng)該是先“輕點(diǎn)鼠標(biāo)”，然后“打開軟件”。因此本題選C。二、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)10、學(xué)生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學(xué)生在教師引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出的功能特征，具體表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析11、新型師生關(guān)系的基本理念是互動。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：新型師生關(guān)系的基本理念的平等、民主、合作。12、教學(xué)具有教育性，這是由杜威率先明確提出的觀點(diǎn)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點(diǎn)。13、校長負(fù)責(zé)制是指校長負(fù)責(zé)處理學(xué)校的日常教學(xué)科研活動，完善學(xué)校的管理，同時健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的機(jī)制。我國義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制即為校長負(fù)責(zé)制。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析14、生動性是想象的基本特征。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：新穎性和形象性是想象的基本特征。三、閱讀理解(本題共12題，每題1.0分，共12分。)閱讀下面的文章，回答后面的問題。江湖蘇軾在歷史長長的小巷里，有一個人總會讓我們?yōu)橹畠A倒。他總是站在千年外的月光下，峨冠博帶，長須飄飄，臉上掛著一副頑皮的笑，看著我們，讓我們自慚形穢，自覺污濁不堪；讓我們在歲月的驛路上奔波得精疲力竭時，總會不由自主地停下來對照著他想想：人，應(yīng)該怎樣生活，應(yīng)該怎樣才能稱之為人。這個人，就是蘇軾，中國的文人蘇軾。翻開《蘇東坡文集》，你的眼中就會出現(xiàn)這個人的影子。這個古代的讀書人，他正手執(zhí)鋤頭，躬耕于東坡，生活很苦，卻回過頭告訴你“春食苗，夏食葉，秋食花實(shí)而冬食根；庶幾乎西河、南陽之壽”。在世俗的人們賞菊時，他競吃菊，吃了還夸能長壽，這可真讓當(dāng)時朝廷的某些人大失所望。在宋朝的文人中，只有他永遠(yuǎn)屬于江湖，一如他文中的鶴，瀟灑地展展翅，從宮廷里飛出，飛往“西山之闕”，與白云相逐，與江湖為伴，率性而行，自由自在，永遠(yuǎn)活在青山綠水之間，活在詩詞歌賦之中，活在民間傳說里，千余年了，苦則苦矣，卻風(fēng)流、瀟灑。他少年得志，名士風(fēng)流，很有一些同年和詩酒唱和的朋友，再加上他的名頭，只要他愿意，只要他稍作暗示，就會重新回到那個金碧輝煌的地方，避免漂泊之苦。可他不，他愛看云起云涌，愛看滄海落日，愛風(fēng)餐露宿。至于那個汴梁，讓給那些爭名奪利客，讓他們?nèi)幒昧?。而他，屬于江湖。其?shí)，應(yīng)該說，是江湖屬于他。他可能不知道，歷史早已安排好了蘇州、杭州、赤壁，在等著他，等著他的到來，大筆一揮，江海生色。于是，他聳聳肩，抖落了身上所有的光環(huán)，包括身份、地位和自己的翰林錦袍，一身輕松，走向江湖。從此，朝廷上少了一個歌功頌德的詞臣，歷史上多了一個空前絕后的文學(xué)大師。他是一位文人，他更是一位智者，一位哲人，他把自己淡定之后的心情告訴我們，同時也點(diǎn)化著我們。面對世俗的成功失敗，他竹杖芒鞋，輕輕一笑，道“也無風(fēng)雨也無晴”。面對瘴癘之地，他吟詩道“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，讓我們在艱難的環(huán)境中想起這話，總會粲然一笑，煩惱頓失。親人相別，骨肉分離，是人生最悲戚的事，江淹說：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！钡谀莻€遙遠(yuǎn)的夜里，最重感情的詩人卻說出了那句極具哲理的話：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”是啊，既然這是常識，我們就應(yīng)該看開些，互相保重才是啊。至于功名，詩人看得更淡，“是身如虛空，誰受毀與譽(yù)”。面對榮辱名利，淡然的蘇東坡如一輪皓月，冰清玉潔，通體透明：瀟灑如春風(fēng)化雨，青天白云；自然如雪映梅花，水流石上。這就是蘇東坡，中國人的蘇東坡。15、結(jié)合蘇軾的思想情懷來看，你認(rèn)為“人”應(yīng)該怎樣生活，怎樣才能稱為“人”?(標(biāo)準(zhǔn)答案：面對艱難的環(huán)境，面對榮辱名利，面對悲歡離合，面對成功和失敗能夠保持一份淡定與灑脫。知識點(diǎn)解析：暫無解析16、(1)怎樣理解文中“江湖”一詞的含義?(2)作者說“他屬于江湖”，又說“江湖屬于他”。對此，你如何理解?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)與宮廷、官場、名利場相對而言，指自然和世俗世界。(2)他屬于江湖：蘇軾不屑爭名奪利，運(yùn)離官場，身處“江湖”之中，他才能盡現(xiàn)自由、率性的氣質(zhì)，才能保持灑脫、淡泊的情懷。江湖屬于他：蘇軾的詩詞歌賦，使自然景觀、歷史名勝增輝生色，具有一種獨(dú)特的文人氣息。從這個角度說“江湖屬于他”。知識點(diǎn)解析：暫無解析17、文中說：“這個人，就是蘇軾，中國的文人蘇軾?！薄斑@就是蘇東坡，中國人的蘇東坡?！苯Y(jié)合文意，“文人蘇軾”和“中國人的蘇東坡”各強(qiáng)調(diào)什么?(標(biāo)準(zhǔn)答案：文人蘇軾：贊揚(yáng)了蘇軾所具有的文人氣質(zhì)、智慧和情懷。中國人的蘇東坡：強(qiáng)調(diào)蘇軾的淡然與灑脫的情懷對后世中國人的影響。知識點(diǎn)解析：暫無解析閱讀下面的文章，回答后面的問題。書法美學(xué)意象差異的形成探尋書法美學(xué)意象差異的形成原因，應(yīng)該追溯到時代美學(xué)潮流。六朝書法家多為門閥士族，在登臨山水、留戀詩酒之余為書，耳聞絲竹管弦、郎儂唱和的靡靡艷歌，目睹山明水秀、鳥語花香的綺麗風(fēng)光，再將所感受到的社會風(fēng)貌和自然景物亦即客觀事物的優(yōu)美形象融入書法，自然要“以流美為能”；唐人自北朝以來歷經(jīng)戰(zhàn)火兵燹之亂，整個社會長期存在的以金戈鐵馬為美的尚武精神熏陶融鑄了大批有名或無名的書法家的美學(xué)思想。他們與關(guān)隴健兒朝夕相處(或許書家本人就是其中一員)，對后者那種質(zhì)樸豪放的性格和威武強(qiáng)健的形象久已耳濡目染，加之習(xí)見深峻的山澤、廣闊的原野，天蒼蒼，野茫茫，胡馬嘶風(fēng)，悲笳動月，旌旗耀日，佛像凌空；其闊大的氣勢、粗獷的線條、強(qiáng)勁的節(jié)奏、豪邁的風(fēng)度、威嚴(yán)的姿態(tài)，經(jīng)過形象思維的感受、提煉而融入書法藝術(shù)，自然會使傳統(tǒng)的書法形象脫胎換骨，面目一新，而形成唐代書法家特有之雄峻堅實(shí)的風(fēng)格。初唐時代審美興趣重心的回歸，更促使了唐代書法家自主意識的穎露和唐代書法美學(xué)模式的建立。當(dāng)然，打破六朝權(quán)威的迷信，并不意味著對江南先進(jìn)文明與文化遺產(chǎn)的全面排斥和簡單否定。如張懷罐對右軍各體書法，還以推崇居多，僅就草書、章草二體提出異議，可見還是以繼承為主。但這勇敢的不同意見，卻如春雷驚蟄，向世人宣告著美學(xué)領(lǐng)域的復(fù)蘇。“若所見與諸子雷同，則何煩有論?今制品格以代權(quán)衡，于物于情，不饒不損。惟以理伏，頗能面質(zhì)，冀合規(guī)于玄匠，殊不顧于聾俗，夫聾俗無眼有耳，但聞是逸少，必暗然懸伏，何必須見?見與不見，一也?！边@以其標(biāo)新立異、驚世駭俗的直言讜論令人頓開茅塞的美學(xué)鑒賞與批評標(biāo)準(zhǔn)，振奮著昔日不遺余力地推崇六朝模式，今朝卻非打破六朝框架不能求得自身之發(fā)展的唐人的精神，鼓勵和引導(dǎo)著唐人向那似乎已由前人走得爛熟其實(shí)還是尚未可知的領(lǐng)域去開拓和探索。18、下列對“書法美學(xué)意象”這一概念的理解，最準(zhǔn)確的一項是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：A、B兩項都偏于一點(diǎn)，概括不全，“以流美為能”是六朝的審美追求，“廣闊、強(qiáng)勁、豪邁、威嚴(yán)等形象”是指北朝以及唐人感受最多的形象；D項說法過于籠統(tǒng)，沒有突出“特點(diǎn)”。19、根據(jù)原文，對書法美學(xué)意象差異形成的最根本原因表述準(zhǔn)確的一項是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：從文章中可以看出，選項中所列都能算作是與“原因”有關(guān)，但是其差異形成的最根本的原因是社會因素，其他也都是由這個原因引申出來的，要分清源與流的關(guān)系。20、下列對“初唐時代審美興趣重心的回歸”這句話的理解，不正確的一項是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“那似乎已由前人走得爛熟其實(shí)還是尚未可知的領(lǐng)域”就是回歸之地，從文章看，唐人是在繼承的基礎(chǔ)上建立新的審美標(biāo)準(zhǔn)，不可能是徹底回到六朝，所以，B項說法錯誤。21、根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷不正確的一項是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：從前三句可以看出A項的推斷是正確的；從四、五、六句可以看出B項的推斷是正確的；從七句可以看出C項的推斷是正確的；從最后一句并結(jié)合全文看，唐人并不是徹底否定六朝，他們打破“六朝框架”，是要擺脫定于一尊的束縛，推不出“要徹底否定”的意思。閱讀下面的文言文，回答后面的問題。張佶，字仲雅，本燕人，后徙華州渭南。初名志言，后改焉。父昉，殿中少監(jiān)。佶少有志節(jié)，始用蔭補(bǔ)殿前承旨，以習(xí)儒業(yè)，獻(xiàn)文求試，換國子監(jiān)丞。遷著作佐郎、監(jiān)三白渠、知涇陽縣。端拱初，為太子右贊善大夫。曹州民有被誣殺人者，詔往按之，發(fā)撻奸伏，冤人得雪。尋通判忻州，遷殿中丞，兼御河督運(yùn)。至道中，通判陜州，再部送芻糧赴靈武，就改國子博士。成平初，擢為陜西轉(zhuǎn)運(yùn)副使，賜緋魚。至延安，遇夏人入寇，親督兵擊敗之。三年，徙西川轉(zhuǎn)運(yùn)副使。時詔討王均，以饋餉之勞，遷虞部員外郎。賊平，分川峽為四路，以佶為利州路轉(zhuǎn)運(yùn)使。有薦其武干者，召還，授如京使、涇原鈐轄兼知鎮(zhèn)戎軍。徙麟府路鈐轄，夏人來寇，佶率兵與戰(zhàn)，親射殺酋帥，俘獲甚眾，余黨遁去。詔書褒之，賜錦袍、金帶。景德中，徙益州鈐轄，加宜州刺史，遷文思使。佶御軍撫民，甚有威惠，蜀人久猶懷之。大中祥符四年，會秦州李浚暴卒，上語近臣日：“天水邊要，宜速得人?！瘪R知節(jié)稱佶可任，上然之，遂改左騏驥使，就命知秦州。至州，置四門砦，開拓疆境，邊部頗怨。又臨渭置采木場，戎人不之爭，移帳而去。佶不甚存撫，亦不奏加賚賜，邊人追悔，引眾劫掠，佶深入掩擊，敗走之。議者又欲加恩宗哥、立遵等族，以扼平夏，佶請拒絕之，事具《吐蕃傳》。朝廷始務(wù)寧邊，以佶輕信易事，徙邪寧路鈐轄。天禧初，召為契丹國信副使，再任邠寧，兼知邠州，遷宮苑使。未逾月，擢拜西上閣門使，復(fù)為涇原鈐轄。四年，卒，年六十九。論日：自古盛德之世，未嘗無邊圍之患，要在得果毅之臣以捍御之。契丹入寇，審玉、繼宣拔陷將于重圍之中，固有余勇，佶、煦宣力西南，勤干威惠，亦皆可取。濟(jì)、旦以孤城捍強(qiáng)寇，援絕戰(zhàn)死，一代死事之表表者，其可泯諸。(節(jié)選自《宋史.張佶傳》)22、下列各句中，畫線字的解釋不正確的一項是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：徙：遷居。23、下列句子中，畫線虛詞意義和用法相同的一項是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：c項介詞，都意為從；A項前者為介詞，意為憑借；后者為連詞，意為來；B項前者為助詞，的；后者為助詞，取消句子的獨(dú)立性；D項前者為副詞，表反問；后者為副詞，表婉商。24、下列句子分別編為四組，全部表明張佶有軍事才能的一組是()。①始用蔭補(bǔ)殿前承旨，以習(xí)儒業(yè)，獻(xiàn)文求試，換國子監(jiān)承②至延安，遇夏人人寇，親督兵擊敗之③有薦其武干者，召還，授如京使、涇原鈐轄兼知鎮(zhèn)戎軍④徙麟府路鈐轄，夏人來寇，佶率兵與戰(zhàn)，親射殺酋帥，俘獲甚眾，余黨遁去⑤至州，置四門砦，開拓疆境，邊部頗怨⑥議者又欲加恩宗哥、立遵等族，以扼平廈，佶請拒絕之標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：見譯文，參考可知①⑤⑥并非表現(xiàn)其軍事才能。25、下列對本文內(nèi)容的概括和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“夏人來侵犯邊境，他率軍隊擊敗敵人”一事不是在陜州通判任上。26、把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。((1)曹州民有被誣殺人者，詔往按之，發(fā)撼奸伏，冤人得雪。((2)佶御軍撫民，甚有威惠，蜀人久猶懷之。((3)又臨渭置采木場，戎人不之爭，移帳而去。(標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)曹州有個被誣陷殺人的百姓，張佶奉詔查究這個案件，揭發(fā)隱藏著的奸邪之人，蒙冤百姓的冤情得以洗刷。(2)張佶治理軍隊，安撫百姓，很有威望和恩惠，蜀地人很久后還是懷念他。(3)又靠近渭河設(shè)置采木場，戎人沒有爭搶這個地方，拆除帳篷離去。參考譯文：張佶，字仲雅，本是燕人，后來遷居到華州渭南一帶。起初名為志言，后來改名為佶。張佶的父親張防，擔(dān)任殿中少監(jiān)。張佶年少時就有志向和氣節(jié)，最初由于父祖有功而做了殿前承旨，他通曉儒家學(xué)說，向朝廷獻(xiàn)上文章求試，結(jié)果換任國子監(jiān)丞的官職。后來又升遷為著作佐郎，掌管三白渠事務(wù)，擔(dān)任涇陽縣令。端拱初年，擔(dān)任太子右贊善大夫(一職)。曹州有個被誣陷殺人的百姓，張佶奉詔查究這個案件，揭發(fā)隱藏著的奸邪之人，蒙冤百姓的冤情得以洗刷。不久，擔(dān)任忻州通判，后又升遷為殿中丞，兼御河督運(yùn)一職。至道年間，任陜州通判，兩次成功率領(lǐng)軍隊運(yùn)送糧草奔赴靈武，就改任國子博士。成平初年，被提升為陜西轉(zhuǎn)運(yùn)副使，并被賞賜緋衣與魚符袋。行至延安一帶，遭遇夏人來侵犯邊境，張佶親自率軍隊擊敗敵人。成平三年，改任西川轉(zhuǎn)運(yùn)副使。當(dāng)時奉詔討伐王均，憑借運(yùn)送糧餉的功勞，升任為虞部員外郎。叛賊平定后，川峽被分為四路，皇帝把張佶任命為利州路轉(zhuǎn)運(yùn)使。朝廷中有人向皇帝推薦張佶勇猛有才干，皇帝詔令張佶回朝，任命為如京使、涇原鈐轄兼掌管鎮(zhèn)戎軍。后來改任麟府路鈐轄，又遇到夏人入侵，張佶率領(lǐng)軍隊與敵人作戰(zhàn)，親自用箭射死敵人的首領(lǐng)，俘虜很多敵人和繳獲很多財物，敵軍的余黨逃跑了。皇帝下詔書表揚(yáng)張佶，賞賜張佶錦袍、金帶。景德年間，轉(zhuǎn)任益州鈐轄，加官宜州刺史，升遷為文思使。張佶治理軍隊，安撫百姓，很有威望和恩惠，蜀地人很久后還是懷念他。大中祥符四年，恰逢秦州李浚突然死亡。皇上對身邊的侍臣說：“天水是邊塞要地，應(yīng)該馬上找到合適人選?！瘪R知節(jié)說張佶可以擔(dān)任，皇上認(rèn)為他說的對，于是改任張佶為左騏驥使，領(lǐng)命擔(dān)任秦州知府。到了秦州，張佶在四面設(shè)置鹿砦防守，擴(kuò)大邊疆的范圍，邊疆的部族都非常怨恨。又靠近渭河設(shè)置采木場，戎人沒有爭搶這個地方，拆除帳篷離去。張佶沒有對他們怎么撫恤安撫，也沒有上奏朝廷請求增加賚賜，邊境的戎人很懊悔，率領(lǐng)部眾搶劫掠奪，張佶深入敵軍襲擊，大敗敵軍，使敵軍逃跑。議事的人有的請求皇帝給宗哥、立遵等族施加恩澤，利用他們來控制西夏，張佶請求皇帝拒絕了這一提議．事情詳細(xì)記錄在《吐蕃傳》中。朝廷開始致力于安定邊境一事，因為張佶輕易相信屬下改變了規(guī)矩，改任為邠寧路鈐轄。天禧初年，被任命為契丹國信副使，后來又到邠寧任職，兼管邪州，又升遷為宮苑使。不到一個月，受提拔擔(dān)任西上閣門使，又做了涇原鈐轄。天禧四年，去世，享年六十九歲。評論日：自古以來，美德盛行的朝代，未必沒有邊疆?dāng)_亂的禍患，關(guān)鍵在于得到忠貞果斷的大臣來捍衛(wèi)邊疆并抵御外敵。契丹入侵，周審玉、李繼宣從敵軍的重圍下救下受困的將士們，必然有未盡的勇氣和力量，張佶、張煦盡力戍守西南邊境，勤勉干練有聲威有恩澤，也都是值得借鑒的。裴濟(jì)、張旦憑借一座孤城抵御強(qiáng)大的敵寇，因為后援?dāng)嘟^而戰(zhàn)死，成為一代為國捐軀的優(yōu)秀人物，難道是能夠被忘記的嗎?知識點(diǎn)解析：暫無解析四、案例分析(本題共1題，每題1.0分，共1分。)27、當(dāng)前我國教育改革中，出現(xiàn)了一種爭論：一方認(rèn)為，既然義務(wù)教育階段是用納稅人的錢辦教育，學(xué)校應(yīng)該為所有的學(xué)生提供相同的課程，不應(yīng)該有所區(qū)別，只有這樣，才是公平的；而另一方認(rèn)為，為不同的學(xué)生提供適合于他們特點(diǎn)的課程，才是真正的公平，學(xué)校應(yīng)該加大對學(xué)生選擇的力度，多開設(shè)選修課，甚至將學(xué)校課程變成“超市式的”，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇、搭配。(1)上述爭論，反映了教育中的什么問題?(2)結(jié)合實(shí)際，闡述你的觀點(diǎn)并說明理由。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)上述爭論反映了教育的民主化問題。教育民主化首先是指教育機(jī)會均等，包括入學(xué)機(jī)會的均等，教育過程享有教育資源的機(jī)會均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次指教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會。也反映了教育對象身心發(fā)展的個別差異性。個體發(fā)展水平的差異不僅是由個人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造成的，還受到了環(huán)境及發(fā)展過程中的努力程度和自我意識的水平、自主選擇的方向的影響。在教育工作中發(fā)現(xiàn)并研究個體間的差異，做好因材施教工作是非常重要的。反映在課程改革的發(fā)展趨勢上：①將學(xué)生全面主動發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本取向。未來基礎(chǔ)教育的課程應(yīng)克服要么過分強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展而忽視應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，要么過分強(qiáng)調(diào)社會要求而忽視個性發(fā)展的片面性，追求人與社會的發(fā)展，使學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性，不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，而且要學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人，并為接受終身教育奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。②課程結(jié)構(gòu)的綜合化、均衡化和選擇性。改變課程類型結(jié)構(gòu)單一的狀況，設(shè)置多樣化的課程類型，除學(xué)科課程外，還應(yīng)開設(shè)綜合課與活動課，同時給予選修課和地方課程以更大的空間。③改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)提供不同的課程與教育的民主化并不矛盾，學(xué)校在尊重學(xué)生經(jīng)驗、發(fā)展學(xué)生個性的基礎(chǔ)上所開設(shè)的活動課程、綜合課程和從修習(xí)的角度所開設(shè)的選修課以及從管理角度所開設(shè)的地方課程和校本課程等都是在重視學(xué)生個別差異的基礎(chǔ)上開設(shè)的，目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育的民主化。作為學(xué)校和教育制度的制定者應(yīng)給予選修課程和地方課程以更大的空間，均衡科目結(jié)構(gòu)，使得課程結(jié)構(gòu)中各科目間的比例較為均衡，同時，有利于地方課程和學(xué)校課程的開發(fā)，增強(qiáng)地方和學(xué)校對課程的選擇。然而義務(wù)教育階段的學(xué)生處于生理上和心理上發(fā)展都非常迅速的時期，是從不成熟到成熟，從不定型到比較定型的成長發(fā)育時期，學(xué)生的課程選擇應(yīng)在國家和學(xué)校宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上由學(xué)生來選擇，而不是完全放開或者變成“超市式”的。知識點(diǎn)解析：暫無解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)28、結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識概括。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱“肯定例證”，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱“否定例證”，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。(2)正確運(yùn)用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統(tǒng)化。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。知識點(diǎn)解析：暫無解析六、教學(xué)設(shè)計(本題共1題，每題1.0分，共1分。)29、試給出《孔乙己》這篇文章的教學(xué)設(shè)計。標(biāo)準(zhǔn)答案：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。2．學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。3．培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力?！窘虒W(xué)內(nèi)容及步驟】一、導(dǎo)入新課初一的時候，我們就學(xué)過魯迅的散文《從百草園到三味書屋》，作者深刻批判了封建教育、封建文化對兒童身心的束縛。今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅著名小說《孔乙己》，塑造了一個深受封建科舉制度毒害、身心備受摧殘、最終走向末路的悲劇性人物。通過學(xué)習(xí)，我們將對離我們十分遙遠(yuǎn)的那個社會有一種更為真切的了解。(教師講解)剛才大家所說的作品大多收錄在魯迅先生的《吶喊》《彷徨》小說集里。魯迅先生是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他的文學(xué)成就前期主要是這些優(yōu)秀的小說，后期主要是雜文。介紹寫作背景和寫作意圖：小說寫于1918年冬天，最初刊載在1919年4月的《新青年》上，是魯迅在“五四”前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，后收入小說集《吶喊》中。當(dāng)時辛亥革命剛推翻封建帝制，但是中國社會封建勢力仍然根深蒂固。魯迅作為進(jìn)步知識分子，以文章為武器，從各個角度向封建禮教發(fā)起進(jìn)攻，深刻批判了“禮教吃人”的罪惡?！犊滓壹骸肪褪沁@樣的一篇小說。魯迅通過描寫孔乙己這個受封建科舉制度毒害和摧殘的下層讀書人的悲慘遭遇，揭露和控訴了封建教育制度和封建禮教的罪惡，揭示出封建社會中人情淡薄以及普通群眾麻木、冷酷的精神世界。正如魯迅所說的寫這篇小說的用意：“單在描寫一般社會對于苦人的薄涼”，從而“揭出病苦，引起療救的注意”。二、放課文朗讀錄音要求：找出生字詞。三、分析孔乙己的性格特征1．小說主人公一一孔乙己長什么樣?根據(jù)課文中的外貌描寫說說孔乙己有怎樣的遭遇，怎樣的性格。身材高大：體質(zhì)好，有力氣。臉色青白：長期過著半饑半飽的生活，營養(yǎng)不良，生活困窘。臉上有傷痕：偷東西被打，也是他走向沒落的標(biāo)志。胡子亂蓬蓬、花白：年紀(jì)已大，處于風(fēng)燭殘年，精神萎靡不振。長衫臟破：好逸惡勞、懶；窮酸潦倒。2．對孔乙己的外貌描寫中最引人注意的是什么?站著喝酒而穿長衫的唯一的人。3．可是，課文開頭的環(huán)境描寫中，分明寫道：“短衣幫大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝?！笨滓壹赫局染?，說明他極其窮困潦倒，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位與短衣幫一樣，說他穿長衫，這不矛盾嗎?不矛盾。在那個時代，長衫是讀書人、有錢人的服飾，是有地位、有財富的標(biāo)志。“孔乙己也讀過書……”，但“終于沒有進(jìn)學(xué)”，所以孔乙己窮困潦倒。但是這位讀過書的孔乙己，封建社會那種讀書可以做官發(fā)財?shù)乃枷朐缫焉钊肫涔撬?，他羨慕上層階級的富貴、有臉面的生活，因而舍不得脫下那件又臟又破的長衫，可是他又不愿意與短衣幫為伍，這就形成了他的特殊的身份。4．醉心于科舉考試的孔乙己，一無所獲，那件長衫又能給他帶來多少安慰呢?課文中有四個關(guān)于孔乙己的片斷描寫，請分別找出。片段一：時間：孔乙己剛一到酒店的時候。事件：酒客取笑孔乙己又添新傷疤。片段二：時間：孔乙己喝了半碗酒后。事件：酒客取笑孔乙己沒有進(jìn)學(xué)。討論要點(diǎn)：(1)通過比較，我們發(fā)現(xiàn)孔乙己在酒店遭到了酒客們的嘲笑。作者在寫酒客的取笑時用了哪些動詞?(片段一：叫、嚷；片段二：問、說)(2)這幾個動詞應(yīng)該怎樣理解?朗讀時應(yīng)該有怎樣的區(qū)別?前者是酒客們對孔乙己落下新傷疤的起哄，后者是對孔乙己未能考中科舉的陰陽怪氣的挖苦。朗讀時要注意語音語調(diào)的區(qū)別。酒客們拿孔乙己作他們無聊時的消遣，這本身就說明了當(dāng)時社會對弱勢人群的歧視。他們不失時機(jī)地嘲弄孔乙己，一次又一次地在精神上折磨他，可見當(dāng)時社會的冷酷與麻木。因此，我們應(yīng)該在這一片喧囂聲中體會到一股悲涼的意味。(3)在眾人的一片嘲笑聲中，孔乙己又有怎樣的表現(xiàn)呢?片段一：不回答一遭受羞辱一強(qiáng)作爭辯片段二：不屑置辯～遭受羞辱—欲辯無詞這兩個片段中，作者對孔乙己的神態(tài)描寫，筆法相同，但是用力不同。相同處表現(xiàn)為孔乙己一開始總是表現(xiàn)得十分清高，然后又在遭到酒客的嘲弄后表現(xiàn)得十分狼狽。兩個片段用力不同，這是從用詞不同上表現(xiàn)出來的。“不屑置辯”顯然要比“不回答”更深入地刻畫出孔乙己自命清高的神態(tài)。而在遭到羞辱后的狼狽狀，片段二又比片段一更過之?！翱滓壹耗阍趺催B半個秀才也撈不到”，對一心追求功名的孔乙己來說傷害更大。片段三：時間：孔乙己一再遭到羞辱后。事件：孔乙己教小伙計寫“茴”字。片段四：時間：鄰居孩子聽到笑聲后。事件：孔乙己給孩子們吃茴香豆。討論要點(diǎn)：(1)孔乙己對酒客的態(tài)度與對小孩子的態(tài)度明顯不同，這是為什么?孔乙己用不屑置辯的神氣對待酒客，說明他是以讀書人自居．自命清高，要在短衣幫面前顯示自己與眾不同的身份，同時也是為了對抗酒客的取笑，以掩飾自己的窘態(tài)。而小孩子不同，他們畢竟還比較