學前兒童行為觀察第十一章觀察在學前兒童教育活動中的運用

第十一章觀察在學前兒童教育活動中的運用觀察學前兒童教育活動的價值及觀察要點健康教育活動中的觀察語言教育活動中的觀察社會教育活動中的觀察科學教育活動中的觀察藝術(shù)教育活動中的觀察

二、觀察要點（一）觀察對象的選擇個體活動對個體活動的觀察一般采用個案研究的方法觀察者可以對某個兒童的某個方面在各個階段的表現(xiàn)作出詳細的觀察記錄，根據(jù)這些發(fā)展變化的資料得出科學的結(jié)論。也可以因為某個兒童的特殊事件，采用一些方法進行觀察記錄。例：小孟戴著從自己家里帶來的新疆帽，一邊哼著新疆舞的音樂，一邊跳著新疆舞。老師指著陳濤對小孟說：“那你們兩個配合一起跳一個新疆舞吧?！毙∶匣卮鹫f：“他不會跳的，我教他吧?！毙∶弦贿吚^續(xù)哼著曲子，一邊把陳濤的手握著，一起跳起來。

小組活動在小組活動中，兒童會表現(xiàn)出各自不同的行為，這樣就給教師觀察兒童的能力、性格等提供了一個自然的機會。對小組活動進行觀察時，可從以下幾方面著手：幼兒對哪些事物感興趣？幼兒對哪些材料感興趣？這些材料是從哪兒得來的？提供操作的材料和物品，是否足夠提供給每一個幼兒進行活動？是否需要提供一些附加品給幼兒？小組活動中怎樣才能激發(fā)幼兒的新想法，又能避免過分干擾幼兒的活動？

集體活動指全班參與的高結(jié)構(gòu)的集體活動。在高結(jié)構(gòu)的集體教學活動中，作為教師要隨時觀察兒童的狀態(tài)和行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)合理調(diào)控并實施自己的教育行為與策略?？蓮挠^察兒童以下幾個方面的狀態(tài)：參與狀態(tài)交往狀態(tài)思維狀態(tài)情緒狀態(tài)生成狀態(tài)

（二）觀察內(nèi)容的確定五個領域表11-1-1

教育活動適宜性評價表評價項目等級得分210對新內(nèi)容的興趣主動參與的程度內(nèi)容的接受和理解程度學習中的獨立性和創(chuàng)造性互動與合作性常規(guī)與秩序高中低高中低高中低高中低高中低高中低

（三）找準觀察的角度對教學活動過程的觀察是一種有目的、有計劃的觀察。往往是在事先設定了觀察的目標，這個目標可能是指確定的目標兒童，也可能是指確定的目標行為。兒童的興趣點兒童的學習內(nèi)容兒童的行為類型兒童與環(huán)境、同伴的互動情況兒童的情緒體驗影響兒童行為的因素

第二節(jié)健康教育活動中的觀察一、意義與內(nèi)容幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位通過健康領域的發(fā)展，幼兒要達到的目標身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力知道必要的安全保健常識，學習保護自己喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活

通過以上的表述，衡量學前兒童健康包括生理健康和心理健康兩個方面保護與鍛煉并重要注重學前兒童健康行為的形成健康領域可以和生活環(huán)節(jié)相關(guān)，也可以通過專門的教學活動進行。所以，可通過多種方法對學前兒童健康領域方面的發(fā)展進行觀察。

二、觀察列舉（一）體育教學活動“練習夾包跳”的實況詳錄

體育教學活動“小袋鼠拜年”（練習夾包跳）

小陳拿著一個沙包，不是整個拿而是提著一只角，站在一邊看小朋友來回穿梭夾包跳著“送禮物”。老師……

分析：一般幼兒都能積極參與活動，小陳卻顯得被動、退縮和自卑，不愿意嘗試活動，要讓她能較主動地參加體育活動，為其營造良好、寬松、和諧的活動氛圍是十分重要的。案例中，教師沒有給孩子任何壓力，給予她的是關(guān)注和鼓勵，通過游戲的形式讓孩子參與活動，消除了孩子的心理顧慮。小陳作出了信任教師的表現(xiàn)，完成了任務。“夸獎”這種積極的評價，讓孩子獲得了被重視、被肯定的心理需求，對老師的信任感也會由此產(chǎn)生，縮短了和老師的心理距離。

在這個案例中，既看到了兒童的運動能力，也反應了教師如何在體育活動中鼓勵幼兒參與體育活動的。既涉及身體健康，同時也涉及心理健康的問題。

（二）幼兒運動素質(zhì)的等級評定表11-2-1幼兒運動素質(zhì)評價表（踢球活動中）運動素質(zhì)等級1等級2等級3學習動作技能不能掌握動作技能基本掌握動作技能完全掌握動作技能速度素質(zhì)20米跑4.2秒以上20米跑3.1-4.1秒20米跑3.0秒及以內(nèi)耐力素質(zhì)單腳站立30秒以內(nèi)單腳站立30-50秒單腳站立60秒以上靈敏素質(zhì)左右跳10次/20秒左右跳10-14次左右跳15次/20秒主動性旁觀或經(jīng)別人提醒觀察別人活動后進行很快參加活動積極性需經(jīng)常提醒，注意力分散需要別人提醒進行練習不需別人提醒，積極活動，興趣高獨立性即使自己會踢，也要別人幫助自己不會踢或踢不好時，要請別人幫忙不管會不會踢，都不喜歡別人幫助創(chuàng)造性完全模仿他人動作能自己探索一兩種方法學習新動作時，敢于嘗試，三種以上方法

（三）幼兒體育活動的行為核對表11-2-2幼兒體育活動觀察表項目姓名情緒狀態(tài)動作表現(xiàn)軼事簡述膽怯高興需要幫助獨立喜歡單獨玩樂意與同伴一起玩喜歡模仿創(chuàng)造性地玩

第三節(jié)語言教育活動中的觀察一、意義與內(nèi)容語言領域關(guān)注學前兒童的語言運用能力的發(fā)展語言領域的目標樂意與人交談，講話禮貌注意傾聽對方講話，能理解日常用語能清楚地說出自己想說的事喜歡聽故事、看圖書能聽懂和會說普通話語言領域的教育既可以在日常生活中進行，也可以通過專門的教學活動進行。要根據(jù)研究和了解的目的，確定觀察的內(nèi)容，對學前兒童語言學習的聽、說技能加以觀察，對語音、詞匯、語法、語用等情況進行觀察記錄。

二、觀察列舉（一）語言能力的實況詳錄

表11-3-1

幼兒語言能力觀察觀察目標：了解幼兒的語言能力，以及如何使用語言作為社會性互動的工具。步驟：采用小組觀察的方式，選擇2-3名正在一起游戲而且彼此之間有相當互動程度的幼兒。如果觀察途中幼兒解散了，先完成你的記錄后，再另尋一組重復相同的步驟。你的目的是在幼兒的互動中，觀察記錄他們的語言行為。此外，還要記錄幼兒彼此溝通時使用的特殊語言。盡可能逐字記錄，其中也包括幼兒社會情緒的行為。

語言發(fā)展與行為觀察者幼兒姓名年齡性別觀察地點觀察日期開始時間結(jié)束時間觀察地點/情境簡要描述：

觀察行為描述行為解釋

所觀察小組語言行為的摘述：（二）語言能力軼事記錄幼兒語言能力發(fā)展觀察記錄被觀察者：章睿性別：男年齡：4歲2個月觀察情境：自然情境觀察時間：5月7日—5月9日觀察者：鄭老師片段1鄭老師：章睿：觀察者判斷：總結(jié)：四歲左右的幼兒已經(jīng)可以組成六個字到八個字的完整句子，句子中除了名詞、動詞以外，也會包括連詞。但是，語法結(jié)構(gòu)仍會產(chǎn)生錯誤。章睿的語言發(fā)展大部分已經(jīng)穩(wěn)定，達到4歲幼兒的語言發(fā)展水平，又因為他個性活潑、愛講話，喜歡和小朋友一起玩游戲，因此更促進了他語言的發(fā)展。

（三）語言表達行為檢核

表11-3-2

幼兒語言表達行為檢核表注：☆表現(xiàn)優(yōu)異⊙表現(xiàn)良好○表現(xiàn)尚可△加油分析：第1項：10、11、12是新生，5性格內(nèi)向第2項：7害羞第3項：5、8口齒不清但也能背完第5項：3的“糖果屋”、2的“賣帽子的人”、4的“小美人魚”最為精彩。第7項：孩子口齒的清晰度可直接影響孩子的表達能力結(jié)論：

1.早期的刺激，對孩子而言是很重要的；他們無論在語言、情緒、社會的學習常常是自我中心的，不過可通過引導拓展孩子的視野。

2.同年齡的孩子雖有差異，但是“同質(zhì)性”很高。

3.5、8的孩子主動性不夠，需要教師多多引導。

1234567891011121會主動與人打招呼☆☆☆☆○☆☆☆☆○○○2會簡單的自我介紹☆☆☆☆☆☆○☆☆☆☆☆3能口齒清晰地背兒歌☆☆☆☆○☆☆○☆☆☆☆4會簡單數(shù)數(shù)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆5能完整講述一個簡單故事⊙☆☆☆○☆☆○⊙⊙⊙☆6能獨立唱完一首歌☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆7能表達身體的感受☆☆☆☆○○☆△☆☆△☆8能踴躍愉快發(fā)表意見☆☆☆☆○☆☆○☆☆☆☆9能講述自己的經(jīng)驗☆☆☆☆⊙⊙☆⊙☆☆☆☆10說出周圍常見物品名稱☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

第四節(jié)社會教育活動中的觀察一、意義與內(nèi)容社會領域的教育是指以發(fā)展學前兒童的社會性為目標，以增進學前兒童的社會認知、激發(fā)他們的社會情感、引導社會行為為主要內(nèi)容的教育。社會領域的目標能主動地參與各項活動，有自信心樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心理解并遵守日常生活中基本的社會行為準則能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國社會領域的目標是從兩個維度提出的：一是社會關(guān)系維度；二是心理結(jié)構(gòu)（認知、情感態(tài)度、認知技能）的維度。

二、觀察列舉（一）同伴行為互動檢核

表11-4-1

同伴互動檢核表觀察者日期兒童年齡怎樣使用檢核表為班里每個兒童填寫此檢核表。在看完所有條目后，勾出那些最能刻畫該兒童在與同伴互動時行為特征的條目。大多數(shù)情況下，勾出7-9種行為即可把握兒童與同伴互動的方式。有時，檢核表中的許多行為兒童都有所表現(xiàn)，教師只要勾出那些最能說明特定兒童特色的行為即可。如果教師在填寫檢核表時引發(fā)對此兒童與同伴關(guān)系的思考，可在最后的評注部分加以記錄。

1.—通過模仿或口頭核實，把自己的行為與同伴的活動聯(lián)系起來2.—游戲中發(fā)生沖突時進行調(diào)節(jié)3.—發(fā)起活動讓其他兒童參加4.—主動地領導但往往不成功5.—常常聽從于其他兒童的領導，而不是自己發(fā)起活動6.—花很多時間觀察其他兒童的游戲7.—游戲中發(fā)生沖突時，愿意讓步或離開..29.—常常難以聽從他人的請求評注：

表11-4-2同伴互動檢核表（個人匯總表）觀察者日期兒童年齡集體成員角色：檢核表項1,5,7,11,16,19促進者角色：檢核表項2,9,13,22,25,27領導者角色：檢核表項3,10,14,18,23,26獨立者角色：檢核表項8,12,17,20,24,28過渡的角色：檢核表項4,6,15,21,29問題：1.兒童的互動一般是積極的嗎？

2.兒童通常能勝任其角色嗎？

3.對待兒童的努力其他兒童是如何反應的？

（二）社會行為觀察對象：小麥時間：2010年3與月21日情境：自然情境觀察者角色：參與觀察觀察策略：非結(jié)構(gòu)式基本資料：小麥，男，4歲1個月，有一個雙胞胎哥哥，爸爸是博士，在貿(mào)易公司上班，媽媽是碩士，在研究院上班，由于父母上班很忙，所以在幼兒園放學后，兄弟倆都被送至保姆家，晚上7點才接回家。

表11-4-3觀察分析結(jié)論：客觀事實主題評論下午點心之前讓小朋友出來自由活動，每位小朋友幾乎很快地找到想玩的玩具，形成很多的小團體，可是卻看到小麥只是走來走去看看別人在玩什么，看一下下又離開。然后他走去滑梯那兒溜幾下，有小朋友來溜他又走開到別處看看。他走到少元旁邊，看他跟隆隆玩小汽車，看了幾分鐘就蹲下來看，起初他只是在看，之后他便開口問少元和隆隆：“你們在玩什么??？”隆隆說……他可能還不知道要什么他可能不想輪流和小朋友溜滑梯他可能對小汽車有興趣小麥可能先觀察他們在玩什么然后用口頭試探（三）幼兒情緒行為觀察主題：生氣對象：張柔柔年齡：6歲5個月情境：自然取樣：1996年3月5日下午4:00-5:00戶外游樂設施自由活動觀察者角色：觀察者的參與表11-4-4觀察分析時間客觀事實主觀評論4:204:254:354:37見她獨自一人坐在階梯上，沒說話抬頭看見老師正在看著她（此時就已經(jīng)嘟著嘴），就把頭低下去仍不吭聲用大聲音說婉婷和慧穎不和她和好，眼眶已有淚水請來慧穎、婉婷問明原因，兩人表達并沒有不和柔柔和好，只是她的口氣很兇請慧穎和婉婷向柔柔解釋清楚后，三人即一起去玩了。多觀察一會兒大概是和同學吵架，所以沒和好朋友一起玩等著她主動來尋求幫助或自己解決請她過來詢問原因平常說話口氣兇又大聲，全班公認的，同學大概又受不了，不想理她請柔柔以溫柔態(tài)度小聲說話

第五節(jié)科學教育活動中的觀察一、意義與內(nèi)容主要關(guān)注學前兒童與周圍自然界的接觸，以及如何去探知周圍自然界中兒童能夠了解的自然物和自然現(xiàn)象?？茖W領域的目標對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲能運用各種感官，動手動腦，探究問題能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源科學教育的價值不再是注重靜態(tài)科學知識的傳遞，而是在注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問題的能力，以及與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。二、觀察例舉（一）科學學習等級評定

表11-5-1

幼兒科學學習記錄表姓名：出生日期：探究活動開始日期：結(jié)束日期：科學探究技能幼兒的發(fā)展例證參與、注意、好奇、提問偶爾有時一貫開始探究、調(diào)查偶爾有時一貫收集數(shù)據(jù)偶爾有時一貫記錄和創(chuàng)作偶爾有時一貫反思經(jīng)驗偶爾有時一貫用語言交流感受偶爾有時一貫和小組分享、討論、反思偶爾有時一貫（二）科學探究能力行為核對表11-5-2

學前兒童科學探究能力核對表兒童姓名：觀察者：觀察時間：觀察內(nèi)容表現(xiàn)能不能對一些生活中的自然物體與現(xiàn)象感興趣能運用各種感官感知自然物體主要特征能嘗試對自然物體分類喜歡探索各種材料會觀察動植物、了解其變化發(fā)展情況能照顧自然角內(nèi)的動植物喜歡、專注小實驗，并嘗試解決問題有觀察天氣情況的習慣，會做氣象記錄能持續(xù)較長時間對一些事物進行觀察、探究會用語言的方式，與同伴交流觀察、實驗的印象（三）學前兒童科學探索活動軼事記錄教師對幼兒的探索活動，有幾個困惑的問題：幼兒的探索僅僅表現(xiàn)在主題活動中嗎？幼兒探索的天性“呼喚”教師做什么？如何把幼兒探索的天性變成他們性格中的一部分？因為有這些問題，教師就去進行了觀察，以下是這名教師的觀察記錄及觀察后的思考片段一片段二片段三思考：（四）數(shù)學認知發(fā)展等級評定表11-5-3幼兒數(shù)學認知發(fā)展評估表序號內(nèi)容評分標準123456110以內(nèi)唱數(shù)、點數(shù)、數(shù)