淺談?dòng)變簣@娃娃家游戲的作用

淺談?dòng)變簣@“娃娃家”游戲的作用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：在幼兒園一日生活里，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發(fā)展。小班的幼兒年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，而且在情感上有較大的依賴性。因此，創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境就顯得尤為重要。開學(xué)初我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等游戲區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩娃娃家的游戲，有時(shí)，手中的一個(gè)娃娃就能給他們帶來極大的快樂和滿足。娃娃家游戲?qū)τ谛“嗟暮⒆觼碚f有著較大的教育價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾方面。一、穩(wěn)定焦慮情緒。開學(xué)初孩子們從不同的家庭來到了幼兒園，由于年齡小，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，當(dāng)他們突然面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的群體時(shí)，內(nèi)心就會(huì)失去安全感，變得孤獨(dú)和恐慌，往往會(huì)哭鬧不止。這時(shí)老師首先要解決的就是如何幫助孩子克服分離焦慮，讓他們適應(yīng)新的環(huán)境，逐步建立對(duì)老師和幼兒園的親近感。因此在創(chuàng)設(shè)娃娃家環(huán)境上我們力圖再現(xiàn)家庭的生活場(chǎng)景，突出“家”的真實(shí)感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺在娃娃家，我們提供了許多新穎、童趣的玩具,如會(huì)發(fā)聲響的娃娃、電動(dòng)小汽車、廚房用具，床、餐桌椅以及糖果等。孩子們看到這么多玩具，立即被吸引了，暫時(shí)忘記了恐懼和焦慮。芝芝是我們小朋友中哭的最兇的一個(gè)，從她媽媽手里接過來時(shí)，她又是踢，又是抓，無論你說什么，她都不聽，閉著眼睛一個(gè)勁地叫，本來嗓子就是沙啞的，加上一叫，更加讓人聽了心疼。后來我就抱著她來到娃娃家，讓她觀賞娃娃家的玩具，當(dāng)她看到那么多的布娃娃時(shí)心動(dòng)了，忍不住想去抱布娃娃。我鼓勵(lì)她選一個(gè)喜歡的布娃娃抱在手里，并引導(dǎo)她和布娃娃說說話，一會(huì)兒她的情緒就穩(wěn)定下來了，不再大哭大鬧的，只是偶爾抽泣一下。二、提高自理能力?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家里的小皇帝，小公主，家里的大人都以他為中心，什么都包辦了，養(yǎng)成了孩子衣來伸手飯來張口的習(xí)慣。到幼兒園來后，要上廁所了，褲子不會(huì)拉；要吃飯了，調(diào)羹不會(huì)抓，有的甚至直接用手抓了飯往嘴巴里送，嘴邊上，臺(tái)子上到處都是；有的索性就不吃，等著老師喂。面對(duì)這樣的情況，我們遵循3～4歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，重視在游戲活動(dòng)中的滲透教育，讓孩子通過游戲活動(dòng)，不經(jīng)意間習(xí)得生活技能，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在孩子基本適應(yīng)幼兒園生活后，我們根據(jù)幼兒的需要，在娃娃家逐漸增加了一些喂娃娃吃飯，給娃娃夾夾子，哄娃娃睡覺、給娃娃穿衣服、扣紐扣等活動(dòng)，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)這些生活技能。剛開始，老師沒指導(dǎo)怎樣給娃娃喂食，很多孩子就直接用手抓了許多食物塞到娃娃的嘴里，地上、桌子上撒了一大片。我用娃娃的口吻對(duì)孩子說“我嘴巴里的飯?zhí)嗔?，放不下了”。他們馬上就知道要少舀點(diǎn)食物到嘴巴里。在不斷的游戲中，他們掌握了握調(diào)羹的方法，知道飯要一點(diǎn)一點(diǎn)的喂到娃娃的嘴里。自己吃飯的時(shí)候，他們把游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用了過來，學(xué)會(huì)了使用調(diào)羹，學(xué)會(huì)了吃飯，撒飯粒的情況明顯好了許多。三、激發(fā)探索欲望。新《綱要》指出要讓幼兒在探索的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)。小班幼兒正處在“我自己來”的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師要善于為娃娃家游戲提供適合幼兒探索的條件，從幼兒的興趣出發(fā)，放手讓孩子自己去嘗試、體驗(yàn)和探究，讓孩子做自己想做的事，勇于嘗試，克服困難。在喂娃娃時(shí)，我們準(zhǔn)備了各種大小、質(zhì)地不一樣的調(diào)羹，有小朋友平常用的，有用雪碧瓶自制的，還有舀調(diào)料的塑料調(diào)羹。食物也是不一樣的，有元宵，米粒、豆子、面條等。孩子們剛進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí)，隨便找了一個(gè)喜歡的調(diào)羹和實(shí)物就去喂娃娃了。這時(shí)，拿不同小勺的幼兒就發(fā)現(xiàn)了不同的情況，有的娃娃肚子里裝滿了食物，吃得飽飽的，有的娃娃肚子里只有幾粒米，而桌上、地上卻撒了一地……于是，在這個(gè)問題出現(xiàn)后，我及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察同伴，特別是那些喂得好的小朋友：“為什么同樣是吃飯，有的娃娃吃飽了，有的卻沒有吃飽呢？”在我的啟發(fā)下，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了勺子的不同，以及娃娃嘴巴的大小不一樣，那些喂不到飯的娃娃不是因?yàn)樽煨∮昧舜笊?，就是因?yàn)樯鬃拥馁|(zhì)地不一樣，所以盛的食物也有多有少。于是通過接下來的多次嘗試、操作，他們漸漸地發(fā)現(xiàn)用吃飯的調(diào)羹是最合適的，雪碧瓶做的調(diào)羹太軟，食物容易撒，舀調(diào)料的調(diào)羹太小，只能裝幾粒米。在娃娃家游戲中，幼兒在一次次的嘗試中，不僅學(xué)會(huì)了如何喂娃娃吃飯，而且在使用勺子的過程中體驗(yàn)了游戲探索的快樂，從而激發(fā)了他們下次活動(dòng)的熱情。又如米本來是我們放在娃娃家喂食用的，孩子們不滿足就這樣把米放在鍋里燒，有的把米裝進(jìn)了飲料瓶，不停的搖晃，聆聽米粒發(fā)出的聲音，有的用調(diào)羹在米里面舀來舀去，有的直接把杯子里裝滿米從高處倒下來……看到孩子們這么愛玩米，我們?cè)鎏砹藥讉€(gè)大盆、塑料管、漏斗等材料，孩子們玩的花樣更多了，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象也更多了，他們通過嘗試發(fā)現(xiàn)倒米時(shí)用漏斗裝好了，米就不掉到外面來了；把大瓶子里的米倒到小瓶子里，大瓶子里還剩下很多米等等。在一次探索瓶子里的米什么時(shí)候不響時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意想不到的秘密。那天貝貝在瓶子里裝了些米搖晃起來，我就問他：“你知道瓶子里的米為什么會(huì)發(fā)出這么好聽的聲音嗎？他一邊搖，一邊看著瓶子，他發(fā)現(xiàn)米在跳舞，我又引導(dǎo)他思考米什么時(shí)候就不跳舞了，他就開始往瓶子里裝米，裝一會(huì)搖一下，直到把瓶子里全部裝滿了米，我們都以為瓶子里不會(huì)有聲音了，可貝貝一搖瓶子，瓶子里還是發(fā)出了聲音，我當(dāng)時(shí)也迷糊了，怎么會(huì)，打開瓶子一看，原來剛才滿滿的米一搖以后變淺了，又有空隙了，我們把米重新裝滿，再搖，還是和前一次一樣，反復(fù)操作了幾次，才徹底聽不到聲音了。米在幼兒的手里玩出了多種花樣，他們?cè)谝淮未蔚挠螒蛑?，充分感受著玩米帶來的樂趣，同時(shí)在游戲中，又滿足了他們好奇的心理，激發(fā)了他們探索的欲望，使娃娃家活動(dòng)向著更深的層次發(fā)展。四、培養(yǎng)良好品質(zhì)。同伴間的友好交往,合作,交流,分享,謙讓等良好的社會(huì)行為的培養(yǎng)和內(nèi)化,將有利于他們成長為具有良好適應(yīng)性和社會(huì)交往能力的人。而如今的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中無同伴與他玩耍，無弟妹要他照顧，父母以他為中心，家中東西也是任他選用。有些父母不太注重幼兒的情感、社會(huì)性教育，只注重智力開發(fā)，遷就幼兒的不正確行為，甚至向幼兒灌輸利己的觀念。在這種環(huán)境下的幼兒若不加以正確的引導(dǎo)，只能使他們獨(dú)占意