淺談幼兒語言活動中教師的有效性提問

--淺談幼兒語言活動中教師的有效性提問內(nèi)容摘要：有效提問是促進學(xué)生的理解和認知能力提高和較好達到提問目的的提問.在幼兒教育過程中，語言教學(xué)活動的核心是提問，教師在幼兒的語言教學(xué)活動中對幼兒進行有效性的提問，可以提高孩子對事物的理解和認知能力.身為一名幼兒教師，靈活提問，掌握提問的方法和技巧，對孩子進行巧妙有效性的提問，提高孩子的思維能力，使孩子更好的成長。關(guān)鍵詞：有效提問、語言教學(xué)、思維一、有效性提問（一）有效性提問的概念：有效性提問是指提問者通過層層遞進的關(guān)系不斷對被提問者提出問題，讓被提問者能夠積極參與到提問環(huán)節(jié)當(dāng)中，與此同時有效發(fā)散個體思維、激發(fā)個體想象力，最終做出有效的回答。有效性提問還應(yīng)當(dāng)具有個體針對性、內(nèi)容針對性、實際目的性、最大啟發(fā)性等幾項為之重要的要求，同時激發(fā)個體主動參與的積極性，有效性提問的特征主要包括：1.提出的問題時要注重問題的難易程度2.提出的問題要有不同認知水平或類型3.提出的問題要針對全體幼兒，而不是部分4.提出問題時要給予幼兒足夠的思考時間5.對幼兒的回答給予適當(dāng)表揚和反饋6.鼓勵幼兒積極發(fā)言，提出自己的問題有效提問進行時要注意：1.要設(shè)計有層次性的提問，使每一位不同層次的幼兒都能在提問中體驗到回答的喜悅與收獲。2.提問目的相同時，要采用不同的提問方式。相同的提問方式很容易讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理、沒有新鮮感、注意力分散等問題，所以當(dāng)目的和形式相同時需要教師采取不一樣的提問方式，讓幼兒保持的新鮮感，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力。3.開放式提問有助于提升幼兒的思維，教師在語言教學(xué)時可以多設(shè)計開放式提問。（二）語言教育：語言教育的本質(zhì)就是給幼兒創(chuàng)設(shè)運用語言的真實情境.《綱要》中明確指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”.教師應(yīng)在專門的語言教育活動中創(chuàng)設(shè)不同的語言運用情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用語言跟人交流.（三）語言活動中教師的有效性提問是指：在進行提問過程中能給幼兒創(chuàng)設(shè)他們想說、喜歡說的語言環(huán)境，圍繞教學(xué)的目標(biāo)來設(shè)計的具有啟發(fā)性、針對性的提問，這對幼兒參與活動的積極性、語言表達能力，幼兒發(fā)散性思維、幼兒想象力都有提升作用?？偠灾?，教學(xué)過程是一個動態(tài)的、連續(xù)性的過程，對于有效性的提問，需要根據(jù)幼兒不同年齡發(fā)展的特點、根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點以及教學(xué)目標(biāo)等多種因素來進行變換提問方式的，從而才能達到語言活動的教學(xué)目的，最大限度的發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。二、語言活動中提問的研究在語言活動的開展過程中，常常會出現(xiàn)教師提問的效果不理想的現(xiàn)象，提問沒有達到語言教學(xué)的目的也沒有讓幼兒產(chǎn)生參與到其中的興趣，甚至出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)以外提問，從而使語言活動結(jié)束后幼兒的認知能力沒有從活動中得到提高，幼兒對活動不感興趣，還有很多類似的現(xiàn)狀，例如教師沒有根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征以及個別幼兒的差異展開提問，提問應(yīng)當(dāng)及面向全體幼兒也要兼顧到個別幼兒。對語言活動中提問的問易程度與靈活性強弱方面，發(fā)展的較快和思維能力較強的幼兒就把設(shè)計好的較有難度與靈活性較強的問題給予提問，而發(fā)展較慢的幼兒可提問一些較簡單基礎(chǔ)的問題，問題的設(shè)計只有考慮到個體幼兒的差異才能充分調(diào)動幼兒的積極性。（四）教師根據(jù)需要使用不同類型的問題根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗，教師在教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)不同類型的問題進行提問，使提問更加適應(yīng)幼兒的認知水平，以達到學(xué)習(xí)的效果.教師在提出問題時，要易難結(jié)合，簡單的提問調(diào)動幼兒的積極性，重點提問能使教學(xué)活動達到高潮，使幼兒獲得更多更高層次的知識.所以，教師要不斷的分析和思考教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容中的核心內(nèi)容的提問，鼓勵幼兒對提問做出回答，并對幼兒的答案給予一定的肯定和表揚，再根據(jù)幼兒答案引導(dǎo)幼兒發(fā)散性思考，得出更多不同思維的答案，是幼兒在認知上多元化，創(chuàng)造化.（五）教師根據(jù)幼兒的回答做出探究性的提問在整個教學(xué)活動中，有的幼兒回答的很好，這時便需要教師能進一步做出探究性的提問，例如：為什么？你為什么會這樣認為？以此來提高幼兒的積極性與開拓幼兒的思維，通過追問讓幼兒進一步闡述自己的觀點，教師再從中修正、補充，對幼兒的回答給予總結(jié)與修正后使幼兒在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得更多的知識，得到不斷的提升