《談創(chuàng)造性思維》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)】

1/4《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課從“正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性，點(diǎn)明了創(chuàng)造性思維所必需的關(guān)鍵要素。最后指出如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。文章觀點(diǎn)明確，材料豐富，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。閱讀本文，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章論證的思路，看看文中運(yùn)用了哪些材料，這些材料有什么作用。還要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者的思想觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中，有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)目標(biāo)1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理。2.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。3.激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)圍繞中心逐層展開論述的方法。2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)1.理解創(chuàng)造性思維的重要性。2.努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)手段多媒體。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)課前準(zhǔn)備1.教師：制作相關(guān)課件。2.學(xué)生：提前學(xué)習(xí)有關(guān)議論文逐層論述的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文，激趣引思首先我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們用生活知識(shí)回答。請(qǐng)問：在哪種情況下，下列等式成立？1+2=1？1+3=1？3+4=1？例：1+1=1？（1群人+1群人=1群人）由此可見，由于考慮問題的角度不同，區(qū)分事物的標(biāo)準(zhǔn)不同，事物的正確答案往往不止一個(gè)。二、課前預(yù)習(xí)，自主探究1.作者簡(jiǎn)介羅迦·費(fèi)·因格是當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國(guó)太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書籍——《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。2.讀準(zhǔn)字音汲?。╦í） 淵博（yuānbó） 根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī） 鍥而不舍（qiè）3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。孜孜不倦：勤勉的樣子。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。三、初讀課文，整體感知1.由課文的標(biāo)題你得到了什么信息？【明確】本文議論的對(duì)象是“創(chuàng)造性思維”。2.你知道什么是創(chuàng)造性思維嗎？【明確】創(chuàng)造性思維是人類的一種獨(dú)特的思維活動(dòng)。與常規(guī)性思維相對(duì)。它能突破常規(guī)和傳統(tǒng)，不拘于既有的結(jié)論，以新穎、獨(dú)特的方式解決問題。具有開放性、開拓性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、新穎性等基本特點(diǎn)。主要有橫向思維，求異思維、發(fā)散思維、想象思維、直覺思維等表現(xiàn)形式。在創(chuàng)造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的科學(xué)知識(shí)等智力因素，正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立自主的創(chuàng)造性等非智力因素，都起著重要的作用。?3.理清文章思路，同時(shí)思考：作者是用什么論證方法來(lái)論證的？【明確】第一層（1—3段）：舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)，提出了“我們不能滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的論點(diǎn)。第二層（4—8段）：論證創(chuàng)造性思維的要素及所引發(fā)的創(chuàng)造力。第三層（9—12段）：論證怎樣擁有創(chuàng)造力。第四層（13段）：總結(jié)全文。得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力及成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人所應(yīng)具備的條件。四、合作探究，披文入情1.文章為什么要從圖形的問題談起？【明確】從生活中的現(xiàn)象談開去，直觀生動(dòng)地揭示話題“事物的正確答案不止一個(gè)”的內(nèi)涵，生動(dòng)有趣，這樣使讀者很容易接受作者的觀點(diǎn)，并一步步思考探求知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。同時(shí)也為后面的分析做了很好的鋪墊，顯得自然順暢。2.創(chuàng)造性思維有哪些必須的要素？【明確】①學(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)，并能靈活運(yùn)用；②必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；③持之以恒得進(jìn)行各種嘗試。3.課文選用約翰·古登貝爾克和羅絲·布歇爾兩個(gè)什么例子來(lái)證明什么觀點(diǎn)？這種論證方法有什么樣的表達(dá)效果？【明確】為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”。作者列舉了兩個(gè)事例：第一個(gè)事例是德國(guó)發(fā)明家約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。第二個(gè)事例是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅絲·布歇爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，開始了游戲機(jī)的革命。通過(guò)這兩個(gè)事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識(shí)，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。典型事例的運(yùn)用有力證明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。4.請(qǐng)找出文中所有的設(shè)問句，并分析其作用?！久鞔_】文章開篇對(duì)四種圖形的選擇，如：“你是怎么回答的呢？要是你選擇的是……”“那么，又怎樣呢？這是唯一……”第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？”第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”議論文中常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無(wú)疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過(guò)渡作用在理清論證思路時(shí)我們已充分體會(huì)到。5.“創(chuàng)新是一個(gè)民族精神的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，對(duì)于這句話，你如何理解？【明確】一個(gè)人只有具備了創(chuàng)新精神，才能取得事業(yè)上的成功；同樣，一個(gè)民族，只有具備了創(chuàng)新精神，才是一個(gè)有活力的民族；一個(gè)國(guó)家，只有具備了創(chuàng)新精神，才能夠長(zhǎng)盛不衰，興旺發(fā)達(dá)。五、布置作業(yè)作者認(rèn)為，任何