2024沈陽市高三年級教學(xué)質(zhì)量檢測三含答案

2024年沈陽市高中三年級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(三)語文注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。2.答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成1~5題。曾有這樣一個國家，居住著兩種人：藍(lán)種人和紅種人。雖然這兩種人有很多相同的價值觀念，但是他們對公共政策的評價不同：前者喜歡小的、圓形的和色彩濃深的政策，而后者卻喜歡高的、矩形的和色彩淺淡的政策。由于意識形態(tài)上的不同，紅種人和藍(lán)種人政治上一直是有分歧的，但是雙方都看重理由和證據(jù)，因此都委托專家給他們提供建議。他們都雇傭同種人做專家，讓專家顧問立論、討論和辯論，以找到政策問題的最佳解決方法。民眾只是從精英提供的選項中進(jìn)行選擇。這是約翰·扎勒在《公共輿論》一書中所講的“紫土地的寓言”故事，借此類比簡化了的美國社會，目的是分析公眾、專家和公共輿論之間關(guān)系和運行機(jī)制。扎勒在《公共輿論》里發(fā)展了一個綜合模型，用以闡明大眾輿論的形成和變動機(jī)制。作為譯者之一，我愿為讀者分享一些書中的觀點，以及對此書的理解和點滴感想。中國有句古話，“民可使由之，不可使知之”。如果是這樣的話，我們有了專家，其實國家的治理是不需要“民眾”話語參與的，從而也不存在誰主導(dǎo)公共輿論的問題，公共輿論也不復(fù)存在。但是，還有句話叫“防民之口甚于防川”。這說明，對于公共事務(wù)，還是很難不讓民眾參與的。這樣問題就變成了公共輿論是如何形成的，民眾的意見和觀點從哪里來。既然這樣，那么有沒有誰主導(dǎo)輿論呢?我們先來看看公眾的觀點或者意見的形成問題。根據(jù)扎勒的理論和模型，民眾其實是很少獨立思考的，雖然他們的觀點受到自己的意識形態(tài)影響，但他們最終還是會在專家或者精英們提供的備選項中做出選擇。所以在一定程度上，民眾的觀點是受到獲取民意的專家們的“操縱”的，手段之一就是措辭用語提示民眾關(guān)注不同的問題。我們可以看下面這個例子：讓受訪者回答三個和阿拉斯加石油勘探有關(guān)的問題中的一個。第一個提問：石油勘探——直接提問法您贊同還是反對在阿拉斯加的聯(lián)邦所有的土地上進(jìn)行新油田勘探?第二個提問：石油勘探——依靠外來石油提問法近日，有很多人談?wù)撽P(guān)于在阿拉斯加的聯(lián)邦所有的土地上進(jìn)行石油勘探。有的人反對這種勘探行為，他們認(rèn)為阿拉斯加的土地應(yīng)該為子孫后代保留。您的意見如何?第三個提問：石油勘探——經(jīng)濟(jì)成本提問法近日，有很多人談?wù)撽P(guān)于在阿拉斯加的聯(lián)邦所有的土地上進(jìn)行石油勘探。有的人反對這種勘探行為。其他人則支持勘探，他們認(rèn)為如果不使用這些石油，那么人們就會因為油價上升而利益受損，甚至因此失去工作。您的意見如何?對這三種提問方式，受訪者的回答不同。在回答第一個和第二個問題時，人們對于在阿拉斯加進(jìn)行石油勘探和環(huán)境保護(hù)對經(jīng)濟(jì)造成的影響，沒有表示出什么關(guān)心。但是，當(dāng)問題以第三種形式提出時，整體支持勘探石油的人數(shù)比例開始上升，這在工人中尤是如此。這樣，如果人們從前兩個問題中得出結(jié)論，認(rèn)為美國人對于環(huán)境保護(hù)的經(jīng)濟(jì)成本漠不關(guān)心，這樣的想法就是錯誤的。事實是很少有人想到這一點，除非是問題提問方式給他們這種聯(lián)想。在扎勒的書里，有很多這樣的例子表明民意調(diào)查中民意受到“操縱”的事情。所以，我們說民意常常很難說是“真實的民意”。但是，根據(jù)扎勒的論證，雖然民眾對公共事務(wù)的觀點變動不居，但是就如“紫土地的寓言”里所說的，民眾通常與和他們具有共同意識形態(tài)的專家的意見保持一致。既然專家意見通過媒體的傳播達(dá)到公眾，從而提供了公眾意見的可選項，那么，是否專家就可以主導(dǎo)公共輿論了呢?雖然表面上看來，專家可以主導(dǎo)輿論，而實際上是很難的。因為，最重要的就是專家本身具有意識形態(tài)多元性，這種多元性導(dǎo)致他們之間的競爭。就像紫土地上的人們一樣，藍(lán)種人和紅種人都有自己的專家，他們都從自己的偏好來研究政策問題和解決方案。但是，因為科學(xué)知識作為基礎(chǔ)可以超越意識形態(tài)，又可以為不同意識形態(tài)的專家們找到共同的平臺對話。就像我們熟知的學(xué)術(shù)界，學(xué)者們有激勵機(jī)制來探索“真知”，這種真知以科學(xué)知識為基礎(chǔ)獲得超越意識形態(tài)的共同基準(zhǔn)。這樣，以知識為基礎(chǔ)，即使價值觀很極端的專家們也可能在科學(xué)知識面前達(dá)成一致。到這里，我們知道，公眾的輿論其實反映的還是專家們的意見。問題是——正如在本書最后，扎勒問道：如果只有專家能夠進(jìn)行政治辯論，為什么還要把公眾攪進(jìn)來呢?為什么不讓政府政策只反映專家意見呢?扎勒給出三個理由：第一，人們有權(quán)力解決他們感覺應(yīng)該解決的爭論；第二，政治參與本身的價值，它使參與者變得高貴并實現(xiàn)自我。但是這兩個原因在扎勒看來都不具有吸引力，因為公眾經(jīng)常會做出道德上出格或者技術(shù)上愚蠢的決定。所以扎勒給出了第三個理由：在沒有制衡的時候，政府會偏離正道，會變得專橫跋扈或者更加邪惡。(摘編自陳心想《公眾、專家和輿論——讀扎勒<公共輿論>》)1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.根據(jù)扎勒的理論，民眾很少獨立思考，他們的觀點來自于媒體傳播出的專家或者精英們提供的備選項。B.專家們會在某種程度上通過“措辭用語提示民眾關(guān)注不同的問題”等一系列手段“操縱”民眾的觀點。C.民眾對公共事務(wù)的觀點并不是一成不變的，但通常會與和其具有共同意識形態(tài)的專家的意見保持一致。D.在現(xiàn)實生活中，專家很難主導(dǎo)輿論，因為專家本身具有意識形態(tài)多元性，而這會導(dǎo)致他們之間的競爭。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是(3分)A.紫土地寓言中對紅藍(lán)兩種人想法與行為的設(shè)定，看似絕對但呈現(xiàn)了美國公眾輿論的現(xiàn)狀。B.專家意見通過媒體的傳播達(dá)到公眾，因此媒體在引導(dǎo)輿論方面扮演了極其重要的角色。C.不同意識形態(tài)的專家，甚至價值觀非常極端的專家，都能在科學(xué)知識面前達(dá)成一致。D.擁有解決爭論的權(quán)力和參與政治本身的價值，使參與者感到自己變得高貴并實現(xiàn)自我。3.下列選項中，不能體現(xiàn)措辭用語影響他人選擇的一項是(3分)A.旅游資訊或旅行攻略，能讓人在旅行時獲得更好的體驗。旅行前，你是否愿意下載旅行APP?B.使用優(yōu)惠券購物可以讓消費者得到更多的實惠，你是否贊同商家發(fā)放優(yōu)惠券刺激消費?C.文創(chuàng)產(chǎn)品讓文物擺脫了展示柜中的呆板形象，創(chuàng)意迭出，持續(xù)“圈粉”，你是否有購買意愿?D.在對“限制未成年人玩網(wǎng)絡(luò)游戲”的調(diào)查中，人們的觀點各不相同，你的觀點是什么?4.小明運用思維導(dǎo)圖整理了本文思路，其梳理不恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)5.在全媒體時代的背景下，我們面臨著許多公共輿論事件，作為公民應(yīng)如何參與公共輿論?請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)閱讀下面的文字，完成6~9題。長鼓王沈念山里瑤民寡言，一棒子打不出三句話。馮茂山是個例外，到底是在外打工見過世面。他剛從學(xué)?；貋恚谖萸俺闊?。兒子讀鄉(xiāng)里的寄宿中學(xué)，最近不想讀書了，逃課泡網(wǎng)吧給逮住了，學(xué)校把他從廣西南寧叫回來了。①他長了張蠻面，眉頭緊鎖，手指夾著吸煙，煙快抽到過濾海綿，煙霧從鼻子眉毛前裊娜上升，穿過發(fā)叢。我趕緊按下快門，額頭的皺紋里，像是向外冒著白霧。他屋里的墻貼得花花綠綠，其中有一張《梅山圖》，畫的是盛裝打扮的瑤民聚在一起打長鼓。你會打長鼓?十六歲就跟父親學(xué)會了。容易學(xué)嗎?那時節(jié)白天田里活忙，只有晚上學(xué)，我學(xué)了36套動作，復(fù)雜的是72套，現(xiàn)在怕是會打的沒剩幾個人了。你父親從哪里學(xué)的?他是跟鄉(xiāng)上中學(xué)朱校長的爺爺學(xué)的，那是一個老師公。鄉(xiāng)里的師公都會打，他和盤修年是老搭檔，還有朱校長的父親，我們習(xí)慣叫朱老伙計，套套動作打得精妙，可惜癱瘓臥床好幾年了。你打的年頭也不短，也是老師傅了?朱老伙計盤老哥才是真的老師傅，當(dāng)年兩人打的“桌上長鼓”，站在一張四方桌上圍著燭火穿來轉(zhuǎn)去，轟動過整座大瑤山。這幾年我在外打工，很久不打了，我做娃的時候，打鼓的節(jié)慶日子，跳唱作樂，三天三夜，現(xiàn)在沒那個氛圍了。過去永城歌舞團(tuán)的來請我教學(xué)生，是他們團(tuán)長帶隊來學(xué)的，我猜那幾個學(xué)會的現(xiàn)在怕也不打了。能不能打一套?我舉起相機(jī)，做了個拍攝的動作。②馮茂山猶豫，抱著歉意地說，大瑤山打長鼓是有特定時間的，臘月十五后正月十五前，祭祀還愿，婚嫁喜喪，開春放炮，重大的文化活動，別的時間我們不打，再說，我屋里的長鼓都封存在閣樓上了。我不愿強(qiáng)人所難，就和他聊教育兒子這件事。我們離開，馮茂山送到半坡口。剛把晚飯吃完，黃旺生跑來，馮茂山明天上午想請我去看打長鼓。我心中一喜。第二天我到馮茂山家中時，他已經(jīng)換好了瑤服，穿一雙青色圓口布鞋。我四處搜尋，沒有看見長鼓。黃旺生也陪著來了，悄聲說道，民間保管長鼓有講究，平常放在閣樓上，過春節(jié)或還愿時就擺在神臺上，打鼓前要拜神，民間說法是請鼓。有的還去廟里拜祭，請法師請鼓，打完后再送回廟里收鼓。老班子打長鼓，師公必須凈身、穿瑤服，表示有誠心，這樣才靈驗。說話之時，馮茂山已從閣樓取下來一個雕花杉木長鼓，擺在堂屋神龕前。他點燃香和幾張紙錢，蹲在地上念念有詞，紙錢燒成灰燼后，他起身站立，雙手持香放在額頭前，面對神龕三拜，將一支香插到神龕上盛米的碗中，另兩支香分別插到前后門的地坪上，最后走進(jìn)堂屋，持起神臺上的長鼓，宣告請鼓儀式結(jié)束。想看“文打”還是“武打”?老葉第一次看，請鼓儀式搞得如此莊嚴(yán)，也來了興趣，何為文，何為武?我說，兩種風(fēng)格，與地域有關(guān)。黃旺生站在身后，低聲補充，文打步伐活，人墩得矮，動作平穩(wěn)纏身，也顯靈巧。武打的動作舒展幅度大，節(jié)奏感強(qiáng)，粗獷有力。老葉說，都曉得村書記是吹鼓手，沒想到也是個打鼓手?黃旺生憨笑，連忙擺手，沒吃過豬肉還不允許見過豬跑路啊。馮茂山先給我們演示幾個基本動作。他左手手心朝上，握住鼓身中部，橫于身前，虎口朝著一端鼓頭，這是陽手橫鼓。左手握鼓中端，手心向上，鼓頭朝左下方，鼓前低后高，這是下陽斜鼓。他又?jǐn)[一個姿勢，左手虎口朝上握鼓中部，豎立身前，這是正豎鼓。老葉急性子，聽得一頭霧水，催說趕緊打一段，說多了記不住。馮茂山緩步退到屋坪中央，說給你們打一段走角吧。黃旺生對老葉說，走角就是走路。過去出門肩挑背扛，山路窄，人不能挺直身體，都是趴著往上爬。馮茂山立定身，調(diào)勻呼吸，原地右腳輕跳，左腳屈膝勾腳前抬，腳落定，身體左轉(zhuǎn)一圈，左手下陽斜鼓，經(jīng)右手拍擊后于左肩旁反豎鼓，雙腳作跪蹲狀。接著左手前翻腕，長鼓劃出一道上弧線，落至左側(cè)陽手橫鼓，上右腳來一個大八字半蹲，右手拍鼓，鼓向左經(jīng)立圓劃到右邊成正豎鼓。又接著左腳上勾前抬，右腳原地小跳，鼓向前立圓一周成正豎鼓，右手擊鼓尾。他曲蹲吸跳，上肢手臂變換鼓花，透著股剛勁氣，動作流暢得像條水中游魚，撲濺出一朵朵水花。我端著相機(jī)，咔嚓不停。老葉看得津津有味，鼓掌叫好?，幧介L鼓有講究，打鼓拜四方，待馮茂山東南西北各打一遍，立身收鼓，額頭上冒出一層細(xì)密汗珠。他氣息起伏，說這只是打了幾套動作，到了正式演出，全部打完要個把多小時，打完下來一身濕淋淋的。我說，馮師傅打得這么好，不接著打太可惜了。可惜什么，地球離了誰都照常轉(zhuǎn)。沒想過帶幾個徒弟?老師傅不打也不教，年輕人不學(xué)更不愛。講心里話，是不是覺得沒引導(dǎo)、少扶持?③馮茂山不吭聲。老葉說，應(yīng)該把你們當(dāng)長鼓傳承人養(yǎng)起來，大家四處討生計，不是個辦法，長鼓作為非遺文化也難發(fā)揚光大。④馮茂山露出悵惋之色，凡事都有個命數(shù)，世界變化太快，前幾年有一回縣里文藝匯演，請了盤修年老哥帶我們?nèi)ケ硌?，一個舞蹈教練排練節(jié)目，非把動作改得花里胡哨的，把盤老哥肺都?xì)庹?。說完，馮茂山進(jìn)屋收拾，準(zhǔn)備回南寧。(選自中篇小說《長鼓王》，有刪節(jié))6.下列對文中畫線句子的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.句子①描寫了初見馮茂山時他留給我的印象，其中運用了比喻、比擬的修辭手法，使這一形象的展現(xiàn)更具生動性和畫面感。B.句子②馮茂山的“猶豫”，有對遵從傳統(tǒng)習(xí)俗的考量，長鼓表演充滿儀式感，一般在重大的場合、特定的時間進(jìn)行表演。C.句子③馮茂山“不吭聲”，表現(xiàn)出他默認(rèn)在非遺保護(hù)工作中存在著“沒引導(dǎo)、少扶持”的問題，此時他內(nèi)心復(fù)雜又難以言說。D.句子④馮茂山的“悵惋之色”，體現(xiàn)了他內(nèi)心對舞蹈教練隨意更改表演動作的無奈以及對長鼓表演受到這種“待遇”的惋惜。7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.文中細(xì)致描繪了馮茂山打長鼓的場景，使用連續(xù)的動詞，突出其技術(shù)純熟，運用比喻體現(xiàn)其動作流暢。B.本文與《祝福》都采用限知視角敘述故事，也都借“我”表現(xiàn)出知識分子面對困境時“彷徨”的一面。C.“相機(jī)”作為小說中的物象，不僅捕捉了瑤民生活中真實的瞬間，同時也記錄了非遺文化的精彩畫面。D.小說結(jié)尾“馮茂山進(jìn)屋收拾，準(zhǔn)備回南寧”，敘述簡短，耐人尋味，豐富了人物形象，暗示小說主題。8.文章寫我與馮茂山初次見面的對話有什么作用?(5分)9.有人說本文講述當(dāng)下鄉(xiāng)村文化在傳承中遭遇的尷尬，鄉(xiāng)村(民族)文化在消失中被喚醒，以及被推到前臺的希冀。請結(jié)合文本，談?wù)勀銓@句話的理解。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。西門豹治鄴，廩無積粟，府無儲錢，庫無甲兵，官無計會，人數(shù)言其過于文侯。文侯身行其縣，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治鄴而大亂。子能道，則可；不能，將加誅于子?！蔽鏖T豹曰：“臣聞王主富民，霸主富武，亡國富庫。今君欲為霸王者也，臣故蓄積于民。君以為不然臣請升城鼓之一鼓甲兵粟米可立具也?！庇谑悄松嵌闹?。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，負(fù)輦粟而至。文侯曰：“罷之?！蔽鏖T豹曰：“與民約信，非一日之積也。一舉而欺之，后不可復(fù)用也。燕嘗侵魏八城，臣請北擊之，以復(fù)侵地?！彼炫e兵擊燕，復(fù)地而后反。此有罪而可賞者也。解扁為東封，上計而入三倍，有司請賞之。文侯曰：“吾土地非益廣也，人民非益眾也，入何以三倍?”對曰：“以冬伐木而積之，于春浮之河而鬻之?！蔽暮钤唬骸懊翊阂粤Ω?，暑以強(qiáng)耘，秋以收斂，冬間無事，以伐林而積之，負(fù)軛而浮之河，是用民不得休息也。民以敝矣，雖有三倍之入，將焉用之！”此有功可罪者。靖郭君將城薛，賓客多止之，弗聽。靖郭君謂謁者曰：“無為賓通言?！饼R人有請見者，曰：“臣請道三言而已，過三言，請烹?！本腹劧娭?。賓趨而進(jìn)，再拜而興，因稱曰：“海大魚。”則反走。靖郭君止之曰：“愿聞其說?！辟e曰：“臣不敢以死為熙?！本腹唬骸跋壬贿h(yuǎn)道而至此，為寡人稱之?！辟e曰：“海大魚，網(wǎng)弗能止也，釣弗能牽也；蕩而失水，則螻蟻皆得志焉。今夫齊，君之淵也。君失齊，則薛能自存乎?”靖郭君曰：“善！”乃止不城薛。(節(jié)選自《淮南子·人間訓(xùn)》)10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將下文相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)君以為A不然?臣請升城C鼓之?一鼓?甲兵粟米F可立具也。11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.“亡國富庫”中的“亡”字，與《蘇武傳》中“存亡不可知”“亡所恨”的“亡”意思都不相同。B.“民以敝矣”中的“敝”字，指疲憊，與成語“敝帚自珍”“筋疲力敝”中的“敝”意思都不相同。C.“將焉用之”中“焉”字的意義和用法，與《勸學(xué)》中“積土成山，風(fēng)雨興焉”中的“焉”不相同。D.“靖郭君將城薛”中“城”字的用法，與《赤壁賦》中“順流而東也”中的“東”用法相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.西門豹在治理鄴地時遭受非議，受到懲罰，后用事實為自己正名，展現(xiàn)了他異于他人的治理模式。B.解扁讓百姓冬季伐木貯存，又在春天借河道運走賣出以增加收入，但這一辦法招致魏文侯的指責(zé)。C.在靖郭君不希望有人再為賓客傳話通報時，齊國人僅憑借三個字獲得了與靖郭君深入交流的機(jī)會。D.齊人用海和大魚的關(guān)系，類比齊國和靖郭君的關(guān)系，揭示了“得勢者強(qiáng)”的道理，達(dá)到了勸說的目的。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，負(fù)輦粟而至。(2)賓趨而進(jìn)，再拜而興，因稱曰：“海大魚?！眲t反走。14.在西門豹、魏文侯、齊人中任選一個人物，按照“明身份——聯(lián)事件——評精神(品質(zhì))”的思路用簡省的語言寫一則人物短評。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。途中晴孟浩然已失巴陵雨，猶逢蜀坂泥。天開斜景遍，山出晚云低。馀濕猶沾草，殘流尚入溪。今宵有明月，鄉(xiāng)思遠(yuǎn)凄凄。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.詩人描寫了傍晚雨后趕路時的所見所感，語言明白曉暢，所寫之景如在目前。B.頷聯(lián)描寫雨收天開、樹影橫斜、山巒初現(xiàn)、晚云低垂的景象，氣象宏大，視野開闊。C.頸聯(lián)描寫芳草被雨水淋得濕漉漉的，急雨沖成的小水流淌入小溪，盡寫初晴之景象。D.詩歌虛實有致，有云開雨霽之實景，也有詩人想象中明月當(dāng)空的虛景，變化自如。16.有人評此詩“蒼幽合作，無一恒筆”，意思是人物的情感隨景物的變換而變化。請結(jié)合全詩，談?wù)勀銓@一評價的理解。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《陳情表》中“”一句十分巧妙地將自己盡孝道的行為和晉武帝“治天下”的綱領(lǐng)相聯(lián)系，表面上是恭維晉武帝，實際上是為自己“”的行為取得合法的倫理依據(jù)。(2)王維曾在《濟(jì)上四賢詠》中稱贊兩位賢隱士“息陰無惡木，飲水必清源”，在《山居秋暝》中“，”兩句，含蓄地表達(dá)出他對這種理想的追求。(3)小剛暑假到甘肅敦煌旅游，經(jīng)過“玉門關(guān)”時，他不禁想到了有關(guān)西域地名的詩句“,”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成18~19題。①?信念之信，乃是對不確定東西的確定的信。信念之信，非科學(xué)之信?？茖W(xué)之信，是對事實的認(rèn)知；信念之信，是對價值的認(rèn)同。信念之信的邏輯與科學(xué)之信的邏輯正好相反?？茖W(xué)之信的邏輯是：因為存在，所以我信。信念之信的邏輯是：因為我信，所以存在。一種觀念，假如很多人信這種觀念，才會造成巨大的客觀存在的精神的力量。比如說，大多數(shù)人都相信人應(yīng)該有愛心，于是這個世界便真的有了愛，世界的性質(zhì)就發(fā)生了真實的變化——主觀的信念造就了客觀的世界。中國古人所謂的“為天地立心”，也是這個意思：②，但是，我們相信了愛，這個世界就有了心。事實上，信念并不神秘，它就是讓我們相信，人應(yīng)該做一個對他人、對世間萬物存善念的好人。所以，有關(guān)道德信念，核心問題不是我們要做一個好人，而是我們?yōu)槭裁匆鲆粋€好人?答案是：做好人不是出于人的理性，③。18.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密,每處不超過10個字。(6分)19.文中畫波浪線的部分存在表述煩瑣，邏輯不通，詞語運用不當(dāng)?shù)膯栴}，請進(jìn)行修改，使表達(dá)簡潔通順，邏輯嚴(yán)密，用語準(zhǔn)確，但不得改變原意。(3分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成20~22題。聽說船早晨十點從奉節(jié)入峽，九點多鐘我揣了一份干糧爬上一道金屬小梯，站到船頂層的甲板上了。從那時候起，我就跟天、水以及兩岸的巉巖峭壁打成一片，一直佇立到天色昏暗，我就像是在變幻無窮的夢境里，又像是在聽一闋奔放浩蕩的交響樂章：忽而嫵媚，忽而雄壯；忽而陰森逼人，忽而燦爛奪目。整個大江有如一環(huán)環(huán)接起來的銀鏈，每一環(huán)四壁都是蔽天翳日的峰巒，中間各自形成一個獨特天地，有的橢圓如琵琶，有的長如梭。走進(jìn)一環(huán)，回首只見浮云襯著初冬的天空，自由自在地游動，下面眾峰崢嶸，各不相讓，實在看不出船是怎樣硬從群山縫隙里鉆過來的。往前看呢，山嵐彌漫，①，有的如筍如柱，直插云霄，有的像彩屏般森嚴(yán)大方地屹立在前，擋住去路。天又曉得船將怎樣從這些巨漢的腋下鉆出去。那兩百公里的水程用文學(xué)作品來形容，正像是一出情節(jié)驚險，故事②的好戲，這一幕包管你猜不出下一幕的發(fā)展，文思如此之綿密，而又如此之突兀，它迫使你非一口氣看完不可。20.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(2分)21.下列句子中的“又”與文中加點的“又”，意義和用法相同的一項是(3分)A.我的小說是我在生活中探索的結(jié)果，每部作品都是我一次又一次的收獲。B.這點小事又費得了多大工夫?C.生活費之外，又發(fā)了五十塊錢做零用。D.冬季日短，又是陰天，夜色早已籠罩了整個市鎮(zhèn)。22.使用標(biāo)點與否，可以流出不同的情緒，蕩出不同的節(jié)奏。文中畫波浪線的句子與“忽而嫵媚忽而雄壯忽而陰森逼人忽而燦爛奪目”，各有怎樣的表達(dá)效果?請簡要分析。(6分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)桌子上擺放著花瓶、泥人和籃球，歲月靜好。一陣大風(fēng)刮來，這三樣?xùn)|西墜落到地上?；ㄆ坎怀鲆饬系乃榱?；泥人，被摔成了泥，但可以重塑；籃球充滿活力地彈跳起來。上述材料對我們頗具啟示意義。人生充滿變量，社會紛繁變化，當(dāng)“風(fēng)”起時，我們應(yīng)如何面對?請整體把握材料的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2024年沈陽市高中三年級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(三)語文參考答案一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，18分)1.(3分)D(原因表述不全面，專家很難主導(dǎo)輿論的原因很多，原文是“最重要的就是專家本身具有意識形態(tài)多元性?！?2.(3分)A(B項強(qiáng)加因果，并且原文沒有“媒體扮演重要角色”的表述；C項過于絕對；D項與原文句意不符，原文“政治參與本身的價值，它使參與者變得高貴并實現(xiàn)自我。”)3.(3分)D(沒有傾向性措辭)4.(3分)C(應(yīng)為“分析問題”)5.(6分)①具有獨立思考的能力，警惕被輿論“操控”。②以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，超越意識形態(tài)帶來的束縛。③積極參與公共事務(wù)討論，行使解決爭論的權(quán)利，認(rèn)識政治參與的價值。④理性參與公共輿論討論，不要做出道德上出格或者技術(shù)上愚蠢的決定。(一點2分，答對任意三點即可)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)6.(3分)A(運用比喻不恰當(dāng)。)7.(3分)B(《祝?！凡⒉皇窍拗暯?，本文“我”也沒有對困境彷徨。)8.(5分)①從環(huán)境上，暗含長鼓文化傳承的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)了獨特的地域特色與民俗風(fēng)情。②從人物上，交代了馮茂山學(xué)長鼓的經(jīng)歷，塑造了他淳樸、尊重傳統(tǒng)的形象。③從情節(jié)上，運用簡潔的對話使結(jié)構(gòu)更加緊湊，對話中馮茂山拒絕打長鼓，為后文表演打長鼓蓄勢(鋪墊)，形成了讀者的閱讀期待。④從主題上，打長鼓曾經(jīng)的盛況與當(dāng)下的現(xiàn)狀形成對比，暗示了對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的擔(dān)憂。(答對一點給2分，兩點給4分，三點給5分)9.(6分)①“尷尬”是指長鼓傳承人“不打也不教”，年輕人“不學(xué)更不愛”的社會現(xiàn)狀；“尷尬”既反映物質(zhì)層面的生計問題，也反映精神層面的失落與疏離；尷尬還表現(xiàn)為“非遺”在傳承中遇到的變形。②“文化在消失中被喚醒”是指文中像“我”這樣的人走進(jìn)鄉(xiāng)村，發(fā)掘和尋找非遺文化，用鏡頭記錄；也指讓像我和“老葉”這樣的人，重新對“長鼓”這類的非遺文化產(chǎn)生興趣。③“文化被推到前臺的希冀”是指作者在文中通過細(xì)致描寫馮茂山為大家進(jìn)行的長鼓表演，把非遺文化展現(xiàn)在讀者面前，從而表達(dá)對非遺文化傳承的期望。(一點2分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)10.(3分)BDE11.(3分)B(B項，成語“敝帚自珍”中“敝”是破的、壞的意思，與文中“敝”不同；A項，滅亡的/死亡/無；C項，怎么、哪里，疑問代詞/于之，兼詞；D項，名詞動用。)12.(3分)A(“遭受國君懲罰”錯，根據(jù)“不能，將加誅于子”，魏文侯并未懲罰西門豹。)13.(8分)(1)(4分)第一次擊鼓，百姓們披掛鎧甲捆束箭桿，手持兵器弓弩(從家里)出來；第二次擊鼓，(又有許多百姓)背著或用車裝著糧食到來。(“被”,通“披”,披掛,1分;操,手持、拿著,1分;負(fù),背著,1分;輦,用車裝1分)(2)(4分)那齊國人快步走到(靖郭君)跟前，拜了兩次，然后起身說：“海大魚?！闭f完就轉(zhuǎn)身離開。(“趨”,小步快走,1分;“再拜”,拜了兩次,1分;“興”,起身,1分;“反走”,轉(zhuǎn)身離開,1分)14.(3分)示例1：西門豹是一個勇于改革的政治家。(明身份1分)在治理鄴地時，不拘泥于傳統(tǒng)的治理模式，將糧食、兵器、錢財都積蓄在民間；登樓擊鼓，證明自己后，不破壞與百姓之間建立的默契。(聯(lián)事例1分，舉任意一個恰當(dāng)例子即可)西門豹藏富于民、講究誠信、有勇有謀等優(yōu)秀品質(zhì)，值得大家稱頌。(評精神1分)示例2：魏文候是一位愛惜民力的仁君。解扁使地方財政收入翻了三倍，表面看有功于國，但是魏文候認(rèn)為其煩擾百姓依舊該罰。魏文侯體恤百姓，賞罰分明，值得后世稱頌。示例3：齊人是勇士，是智士，是辯士。在靖郭君拒絕納諫時，他敢于覲見，用“海大魚”三個字，激起靖郭君的好奇心，獲得機(jī)會。他巧用海和魚的關(guān)系類比齊國和靖郭君的關(guān)系，邏輯清晰，說服力強(qiáng)。他機(jī)智勇敢，能言善辯的品格值得學(xué)習(xí)。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)15.(3分)B(“斜景”為傍晚的陽光。)16.(6分)①首聯(lián)既有躲過雨期的慶幸，也有猶逢“蜀坂泥”道途坎坷的低落；(也有又遇到泥濘道路的低落)②頷聯(lián)詩人因見雨收天晴，云霞滿天，山巒初現(xiàn)之景而喜悅；頸聯(lián)在清新明麗之中，“馀”“殘”似有蕭瑟落寞之感；③尾聯(lián)聯(lián)想今宵明月當(dāng)空，不禁又生出思鄉(xiāng)凄涼之嘆。(一點2分)(三)名句名篇默寫(本題共1小題，6分)17.(6分)(1)伏惟圣朝以孝治天下辭不赴命/辭不就職(2)明月松間照，清泉石上流。(3)示例：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。/羌笛何須怨柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。/勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。/青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。/縱金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。/校尉羽書飛瀚海，單于烈火照狼山。(每空1分，有錯別字或者字跡潦草無法辨認(rèn)不給分。第3題只要是詩歌中帶有“西域地名”的詩句均可。)三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，9分)18.(6分)①何為信念②天地本無心(世界本無心)③而是出于人的信念(一句2分，字?jǐn)?shù)超出，酌情扣分)19.(3分)原句更改為：一種觀念，假如很多人信，就會形成巨大的客觀存在的精神的力量。①“這種觀念”煩瑣，刪除；②“假如……就”，邏輯不通，改成“如果……就”(更改成“只有……才”不給分，“如果……就”表假設(shè)關(guān)系，與后文舉例中的邏輯保持一致。)③“造成”用詞不當(dāng)，改成“形成”。(每處1分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，11分)20.(2分)①重巖疊嶂(層巒疊嶂、重巒疊嶂)②跌宕起伏(撲朔迷離)(每空1分，如有其它合適成語可酌情給分。第一個成語要寫出有關(guān)山峰的成語，山嵐意為山間云霧，如做主語與后文不搭配，因此“千變?nèi)f化”等成語不正確。)21.(3分)B(文中加點的“又”用在反問句里，加強(qiáng)語氣，與B項相同。A項，表示動作重復(fù)或繼續(xù)。C項，表示在某個范圍之外有所補充。D項，表示意思更進(jìn)一層。)22.(6分)①有標(biāo)點，用分號和逗號將四種狀態(tài)分開，節(jié)奏整體舒緩。停頓