第四單元教學(xué)設(shè)計及綜合評價

16吹糖人文本細讀：這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。這篇文章共有4個自然段。第1自然段寫了吹糖人師傅的到來，給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會就把小小的糖攤圍起來”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇。“伸長脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結(jié)果的企盼，面對著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去。”沒鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說說笑笑，走出老遠老遠。”他們不會把羨慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣?。〉?自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個糖人一個故事”，“孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個這么講，那個那么編，嘻嘻哈哈地說個不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中。“這才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作，“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結(jié)束全篇，意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。知識與技能目標：1、認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。3、理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。過程與方法目標：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價值觀目標：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準備：學(xué)生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨?。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。設(shè)計意圖搜集、交流資料，提高學(xué)生搜集信息的能力，為理解課文做知識鋪墊。通過多種形式理解詞語，形象生動，又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法，“設(shè)計意圖搜集、交流資料，提高學(xué)生搜集信息的能力，為理解課文做知識鋪墊。通過多種形式理解詞語，形象生動，又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法，“授之與漁”。再設(shè)計及隨筆教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。鍛煉學(xué)生迅速鍛煉學(xué)生迅速總攬文章大意的能力。抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發(fā)展語感。想象與讀書品味語言相結(jié)合。調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。擴大閱讀面，激發(fā)課外閱讀興趣。5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”三、讀中感悟、深入品味。教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點詞句。2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。A：匯報交流第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。B：匯報交流第二自然段時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。C：匯報交流第三自然段時教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3、指導(dǎo)重點字的書寫。4、學(xué)生獨立描紅書寫。五、拓展延伸，積累實踐回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。教學(xué)反思：教學(xué)反思：17五月的田野文本細讀：這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂，讓我們了解到了農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。作者的筆下，五月的田野是自然美的化身。那黃黃的麥子、青青的豆莢、軟軟的泥土、燦爛的陽光，在作者筆下都變得富有靈性而詩意盎然，洋溢著泥土的芬芳。作者描寫了田野中的景色，但景中有情。“它們甜甜地笑了。”一個“笑”字，表面寫的是麥子和豆莢的快樂，實際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂園。這種“樂”是通過對孩子們的一系列動作描寫表現(xiàn)出來的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者還更巧妙地把對農(nóng)村孩子們的懂事、勤勞的贊美融會其中——“把鴨趕到草蟲最多的地方”，“把羊趕到青草最嫩的地方”，還要“把嫩嫩的青草帶回家給小兔”，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動中找到樂趣。作者簡單地敘述了“野炊”，描述了孩子們吃著簡單的飯菜也覺得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的純樸和對生活的熱愛。縱觀全文，語言優(yōu)美、活潑、樸實、簡約。文中大量運用了疊詞，如“青青的”、“黃黃的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一種音樂之美。本文的寫作有三個特點：一是田野這個廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構(gòu)成本文獨特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂；二是作者只通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線條簡單，語言凝練；三是情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。知識與技能目標：1、認識本課“碌、削”等7個生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂。過程與方法目標：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價值觀目標：感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準備：學(xué)生準備：課前留意觀察田野的風(fēng)景。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。教師準備：五月田野風(fēng)景的多媒體課件、生字卡片。設(shè)計意圖給學(xué)生以整體感知設(shè)計意圖給學(xué)生以整體感知五月田野的美麗、神奇。再設(shè)計及隨筆一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。1、教師先板書課題。談話導(dǎo)入：現(xiàn)在正值五月，你眼里五月的田野什么樣？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言。）4、師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進五月的田野，去體驗體驗鄉(xiāng)下孩子的童年吧！5、齊讀課題。用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高自主識字能力。用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高自主識字能力。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，產(chǎn)生情感共鳴。讀寫結(jié)合，提高寫作能力。1、學(xué)生自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。2、檢查生字詞的掌握情況。可以抽讀生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識字方法記住生字。3、用各種形式理解文中詞語。如：“田埂”、“竹管”等詞語可以利用圖片進行理解。如：“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。5、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。三、讀中感悟、深入品味。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想象，五月的田野是一幅怎樣的畫面？勾畫有關(guān)的重點詞句。2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。A：第二自然段引導(dǎo)學(xué)生重點理解“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了”一句?！八鼈儭敝刚l？它們會笑嗎？為什么這樣寫？你感覺此時誰的心里也在笑？指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生自由練習(xí)一下怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗，同學(xué)之間互相讀一讀，評一評。B：第三自然段①“光腳在田埂上走”一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對照一下?？梢宰寣W(xué)生想象，再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語體會光腳走的樂趣。②從“趕羊、趕鴨”的語句中引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的快樂，體會孩子們的懂事和勤勞?？梢宰ァ澳抢锏牟菹x最多”、“那里的青草真嫩”體會孩子們的愛心。這一部分可以再引導(dǎo)想象一下，農(nóng)村除了養(yǎng)羊和鴨，還能養(yǎng)什么？孩子們是怎么對待這些小動物的？仿照課文中的樣子來說一說。把，那里；把，那里。C：第四自然段重點抓“噴香的飯菜比什么都可口”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劇澳阏J為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活。D：第五自然段主要通過朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境。尤其要讀好最后一句。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3、指導(dǎo)重點字“舒”、“甩”、“籃”的書寫。4、學(xué)生獨立描紅書寫。五、拓展延伸，積累實踐寫一寫自己童年生活中快樂的事。教學(xué)反思：教學(xué)反思：18﹡書本里的螞蟻文本細讀：這是一篇非常簡短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書本里一個會走路的字，書本里的字也學(xué)著小螞蟻走動，這本舊書變成了一本新書。選編這篇作品，主要是開拓學(xué)生的視野，感受另一類童話的魅力。體會文中：小螞蟻為什么會使舊書變成新書是教學(xué)的重點。知識與技能目標：1、認識本課“蕊、陳”2個生字，會正確書寫“趴、喂、碎”等7個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。過程與方法目標：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。情感態(tài)度與價值觀目標：開拓視野，感受另一類童話的魅力。策略與方法：合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。教學(xué)準備：學(xué)生準備：搜集關(guān)于動物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。教師準備：多媒體課件、生字卡片。設(shè)計意圖利用孩子們熟知的童話導(dǎo)入設(shè)計意圖利用孩子們熟知的童話導(dǎo)入，自然地把他們帶入童話的境界中，用心去讀課文。再設(shè)計及隨筆一、激情引趣、導(dǎo)入新課。學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于動物的童話。2、師：今天我們來讀一篇關(guān)于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？板書課題。二、初讀課文，自學(xué)生字。學(xué)生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。這是一篇略讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生自己讀通讀懂課文。略讀課文也承擔(dān)著一定的識字、寫字任務(wù)，教學(xué)中不容忽視。2、用課件出示文中的生詞，指名這是一篇略讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生自己讀通讀懂課文。略讀課文也承擔(dān)著一定的識字、寫字任務(wù)，教學(xué)中不容忽視。3、用各種形式理解文中詞語。如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。三、師生對話、讀懂課文。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問題，引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。學(xué)生小組合作交流、解決問題。師生對話、生生對話，共同解疑。重點引導(dǎo)學(xué)生解決：①書本里為什么會有一只小螞蟻？②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢？③書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3、指導(dǎo)重點字“喂”、“碎”的書寫。4、學(xué)生獨立描紅書寫。五、拓展延伸，積累實踐回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。教學(xué)反思：教學(xué)反思：19帶雨的花文本細讀：這是一首敘事詩，它寫的是純真的童心，童心因純而真，因善而美，是一首自由與生命的禮贊。詩的第一句就寫出了孩子們的率真：“我是一個不聽話的孩子”。開篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。第一小節(jié)首先概述“我”因受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、三小節(jié)具體的講了“我”淘氣的追趕蝴蝶，好奇的看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛與害怕。整首詩語言精練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，很容易使人產(chǎn)生音樂的美感。同時，我們也應(yīng)看到《帶雨的花》體現(xiàn)著詩人深沉的愛，一是對母親的愛，二是對生活的愛，三是詩人對兒童的愛。知識與技能目標：1、認識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情。過程與方法目標：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價值觀目標：感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準備：學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。設(shè)計意圖學(xué)生針對題目提出問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動機，產(chǎn)生閱讀期待。設(shè)計意圖學(xué)生針對題目提出問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動機，產(chǎn)生閱讀期待。用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高自主識字能力。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，產(chǎn)生情感共鳴。再設(shè)計及隨筆教學(xué)過程：一、激情引趣、導(dǎo)入新課。教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。師：“看到題目，你們想知道什么？”（學(xué)生暢所欲言。）二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。三、再讀課文，深入品味教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為“我”是一個怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點詞句。2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。重點引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣？開心嗎？要回家的時候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎？4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。讀寫結(jié)合，提高寫作能力。3、指導(dǎo)重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。讀寫結(jié)合，提高寫作能力。4、學(xué)生獨立描紅書寫。五、拓展延伸，積累實踐小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。教學(xué)反思：教學(xué)反思：20珍貴的教科書文本細讀：全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅持學(xué)習(xí)的事，重點記敘了張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。A、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時，用了兩句話和四個“沒有”，特別強調(diào)了沒有教科書的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴。B、抓住珍貴，寫出了黨的關(guān)心。當孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來的，既讓學(xué)生體會到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書確實可貴。C、抓住珍貴，寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護教科書獻出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。文章用第一人稱來敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點突出，在不知不覺中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。知識與技能目標：1、認識本課“椅、刷”等7個生字，會正確書寫“延、移、炮”等11個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。過程與方法目標：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價值觀目標：體會今天的學(xué)習(xí)生活來之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準備：學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。設(shè)計意圖介紹背景設(shè)計意圖介紹背景，將過去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離。抓住文眼，以點帶面，抓關(guān)鍵詞句品味語言。引導(dǎo)想象、聯(lián)系生活實際對比理解、潛心品讀，懂得珍惜今天的幸福生活。開展學(xué)生喜聞樂見的活動，于活動中激發(fā)學(xué)生熱愛今天幸福生活的情感。再設(shè)計及隨筆教學(xué)過程：一、介紹背景、導(dǎo)入新課。1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。2.簡介背景，營造氛圍。二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“呼嘯”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。如：“渴望”、“興高采烈”、“爭先恐后”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。4、思考、交流：這篇課文寫了一件什么事?理清課文的敘述順序。三、讀中感悟、深入品味。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語句。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說說自己是怎么理解的。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語言文字來品味。A、抓住“渴望”一詞體會“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴。可聯(lián)系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會。B、第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。C、教學(xué)的重點是張指導(dǎo)員用生命保護教科書這部分。教學(xué)應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來。D、讀到指導(dǎo)員犧牲時說的話時，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒有說完的話可能會是什么？他在生命的最后時刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當時的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來，張指導(dǎo)員說的“將來”實際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當時的愿望在今天實現(xiàn)了。4、整體回顧全文，分角色朗讀。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3、指導(dǎo)重點字“延”、“染”、“叨”的書寫。4、學(xué)生獨立描紅書寫。五、拓展延伸，積累實踐準備參加班上的專題活動“我和先輩比童年”。憶過去，說現(xiàn)在，談未來。教學(xué)反思：教學(xué)反思：閱讀鏈接童網(wǎng)——小豆豆之家豐潤區(qū)岔河小學(xué)孫瑩教學(xué)目標：：教學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的網(wǎng)站上網(wǎng)閱讀，進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。通過閱讀網(wǎng)頁上的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習(xí)慣。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記、寫摘抄的習(xí)慣，并樂于與別人交流自己的讀書所得，共同進步。教學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代化手段進行課外閱讀，增長知識，開闊視野。課前準備：學(xué)生準備自己的日記、采蜜集。教學(xué)過程：師生活動設(shè)計意圖教學(xué)再設(shè)計與教學(xué)隨筆一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們喜歡上網(wǎng)嗎?上網(wǎng)可以讓我們學(xué)到許多知識，豐富我們的視野。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們的一個新朋友，新老師。當然我們少年兒童應(yīng)該選擇屬于我們自己的網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，這個網(wǎng)站就是“童網(wǎng)”師：有誰知道童網(wǎng)的網(wǎng)址呀?（如果學(xué)生不知道，教師可以直接告訴給學(xué)生）隨生回答鍵入：師生一起進入童網(wǎng)。師；現(xiàn)在我們來到了小豆豆之家，請同學(xué)們看一看，小豆豆之家里都有哪些板塊呢？生自己觀看網(wǎng)頁，發(fā)現(xiàn)有：小腳印、天天日記、同伴之間、科學(xué)迷宮、休閑天地、智利快餐、語文樂園、爸爸媽媽請進來。這些板塊。師；每一個板塊都有我們喜歡的內(nèi)容，我們先來進入“天天日記”去看一看吧！點擊“天天日記”，“斗嘴兒”我們先來讀一讀這則小日記“斗嘴兒”。學(xué)生自由讀，讀后交流在日記中你都讀到了什么?師：是呀，生活中遇到有趣的事，有意義的事我們都要記下來，寫入自己的日記，積累起來就是很好的寫作素材。平時你都寫過哪些成功的日記，拿出自己的日記本在小組內(nèi)交流一下自己最得意的一篇日記。二、進入“好聽的歌”1、師：欣賞完了日記，讓我們一起走進“好聽的歌”，讀一讀這首《跳繩歌》，你了解到了什么?（學(xué)生說出自己從兒歌中讀到的，感悟到的）師：把我們課下玩的游戲編成兒歌，多有創(chuàng)意呀，讓我們一齊拍手學(xué)唱這首兒歌，好嗎？學(xué)生拍手唱兒歌。師：你還會唱哪些好聽的兒歌，給大家唱出來好嗎?學(xué)生唱出自己喜歡的兒歌。三、進入“語文樂園”1、師：學(xué)會了好聽的兒歌，讓我們再到“語文樂園”走一走，看一看那里為我們準備了什么好禮物。點擊“我的摘抄板”學(xué)生自己閱讀摘抄板中的內(nèi)容，說一說“”安靜“寧靜”的區(qū)別。師：平時你有沒有摘抄的好習(xí)慣呢？拿出自己的“采蜜集”看一看你都摘抄到了哪些有用的知識，與你的小組同學(xué)分享。四、自由閱讀1、師：剛才，我們光顧了“小豆豆之家”的這么多好地方，相信你的收獲一定很多。你還想光顧那個板塊，請自己選擇吧。學(xué)生自己選擇板塊自由閱讀，把自己的收獲記下來。五、擴展延伸課下閱讀童網(wǎng)中自己喜歡的板塊，選自己喜歡的記下來，與全班同學(xué)交流。六、課下作業(yè)利用業(yè)余時間，上適合少年兒童的網(wǎng)站，查資料，找圖片，做網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小主人。準備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流會。讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的神奇，激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識的熱情。給學(xué)生提供科學(xué)的網(wǎng)站。讓學(xué)生學(xué)會用電腦從網(wǎng)頁上獲取信息。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。從日記中獲取信息，養(yǎng)成自讀自悟的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際多寫日記，積累寫作素材。讓學(xué)生學(xué)會表達，把自己的日記與同學(xué)分享。從讀兒歌中受到游戲中也有文學(xué)的啟示。教育學(xué)生把生活中的游戲編成兒歌進行再創(chuàng)造。從而達到在玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂趣。讓學(xué)生把自己喜歡的兒歌唱出來與別人分享。給學(xué)生獨立操作、獨立閱讀的時間，讓學(xué)生享受自由學(xué)習(xí)的快樂。把自己的摘抄與別人分享，互相借鑒，共同進步。讓學(xué)生自己去選擇，自己去閱讀屬于他們的板塊，增長不同方面的知識。享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂。培養(yǎng)學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教育學(xué)生上科學(xué)的、適合自己的網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教學(xué)反思綜合學(xué)習(xí)四一、文本細讀：本次綜合學(xué)習(xí)包括四項內(nèi)容，分別是閱讀積累、好方法、口語交際和我的小筆頭。積累包括采蜜集和讀讀背背。采蜜集采集的內(nèi)容是謎語，這兩則謎語僅僅是個引子，通過猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語的興趣，還可以自編謎語?！白x讀背背”欄目里選擇了袁枚的《所見》，詩的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。“我的好方法”介紹的是讀報、剪報的方法?？谡Z交際的內(nèi)容是“等我也當了爸爸、媽媽”。這個話題是用《等我也長了胡子》這首小詩開啟學(xué)生思維的，后面的問題重在情感引導(dǎo)，目的是用孩子的切身感受說出自己的真實想法。課上的口語交際可能就會成為孩子和父母溝通的一個伏筆。我的小筆頭主要是寫自己親身經(jīng)歷的一種游戲。知識與技能目標：繼續(xù)學(xué)習(xí)積累的方法，發(fā)展語感。過程與方法目標：1、通過猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語的興趣，掌握讀報剪報方法、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。3、練習(xí)用自己的切身感受說出自己的真實想法。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。策略與方法：合作交流。教學(xué)準備：學(xué)生準備：課前搜集謎語。教師準備：多媒體課件。設(shè)計意圖設(shè)計意圖謎語僅僅是個引子，通過猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語的興趣。培養(yǎng)讀報興趣、掌握讀報、剪報方法、養(yǎng)成積累的習(xí)慣。再設(shè)計及隨筆教學(xué)過程：一、我的采蜜集：1、師：喜歡猜謎語嗎？出示書中兩則謎語，學(xué)生思考、交流。2、進行擴展：引導(dǎo)學(xué)生說出自己課前搜集的謎語進行竟猜。3、鼓勵學(xué)生自編謎語，進行互猜。二、讀讀背背：1、用自己喜歡的方式讀詩。2、學(xué)生交流讀懂什么？教師生補充描述。學(xué)生反復(fù)吟誦。拓展交流寫童年生活的古詩，并積累下來。。三、我的好方法：這項學(xué)習(xí)應(yīng)注重方法的傳授，用一份報紙為例按讀報、剪報的過程在實踐中掌握。讀報的基本方法及步驟：１、預(yù)讀２、略讀３、速讀４、精讀５、比讀教學(xué)反思：教學(xué)反思：口語交際：等我也當了爸爸、媽媽……豐潤區(qū)第二實驗小學(xué)閆愛菊知識與技能目標：能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。過程與方法目標：1、培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達的能力。2、讓學(xué)生認真傾聽他人發(fā)言，培養(yǎng)傾聽能力和根據(jù)傾聽主要內(nèi)容提出問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：啟發(fā)學(xué)生用童眼看爸爸媽媽，變換角色當一回有童心的爸爸媽媽，用童稚的語言抒發(fā)自己的真實想法和心理感受，促進孩子與父母的心靈溝通。策略與方法：讀中感悟，合作交流。設(shè)計意圖設(shè)計意圖激發(fā)學(xué)生參與的欲望通過對詩歌的理解，開啟學(xué)生思維。在詩歌擴展了學(xué)生的思維，感染了語言。啟發(fā)學(xué)生用童眼看爸爸媽媽，用童稚的語言抒發(fā)自己的真實想法和心理感受。再設(shè)計及隨筆教學(xué)過程：朗讀詩歌，發(fā)散思維師：同學(xué)們，從小到大我們一直當孩子，可能在“過家家”游戲中，有的同學(xué)扮演過爸爸或媽媽?，F(xiàn)在，你們想不想當一回爸爸或媽媽？（同學(xué)們高呼：“想！”）我這里有一位叫湯銳的小朋友，他想當一回爸爸，讓我們一起去看一看他的想法吧！出示《等我也長了胡子》這首小詩。通過同桌互讀、指名讀等多種形式朗讀詩歌，熟讀后抓文尾句：“到時候，不騙你，我一定做個這樣的爸爸?！闭归_討論：到時候我要做個怎樣的爸爸？學(xué)生回答時可以運用詩中的語言，也可以轉(zhuǎn)化成自己的語言。引導(dǎo)思考：到時候，你想做個怎樣的爸爸或媽媽呢？二、深入引導(dǎo)，誘發(fā)情感。在學(xué)生談話的過程中教師適時地加以引導(dǎo)，了解清楚以下幾點：１、爸爸、媽媽應(yīng)該怎樣當？２、你喜歡什么樣的爸爸、媽媽？３、你最希望爸爸、媽媽改變的是什么？變換角色當一回有童心的爸爸媽媽，用童稚的語言與父母交流，促進孩子與父母的心靈溝通。４、假如你當了爸爸、媽媽你又會怎么做呢？變換角色當一回有童心的爸爸媽媽，用童稚的語言與父母交流，促進孩子與父母的心靈溝通。三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流。學(xué)生自由發(fā)言，可先在小組交流，思維和語言的閘門打開以后，在全班交流。四、互換角色，嘗試溝通。你們的很多想法觸動了老師，看來孩子和父母真的需要溝通。也許父母也有心里話要對你們說，我們不妨來一次家庭角色大轉(zhuǎn)變。讓爸爸、媽媽想一想，假如他們是孩子，而你們當了爸爸、媽媽，你們各自有什么想法呢？如果有可能，請爸爸、媽媽一起到教室，讓他們聽聽你們的心聲。教學(xué)反思：教學(xué)反思：我的小筆頭玩一次游戲豐潤區(qū)第二實驗小學(xué)閆愛菊習(xí)作要求：《綜合學(xué)習(xí)四》中“我的小筆頭”的習(xí)作要求是這樣的：先出示了一篇例文《攻城》，然后說：“攻城”的游戲真有意思！現(xiàn)在，我知道了它的玩法，也體會到了其中的快樂。咱們也把自己喜歡的游戲?qū)懸粚懓桑【幷咦プW(xué)生特點，在編排教材時，安排了一次留心觀察生活，找出生活中有意思的游戲、并記錄下來的習(xí)作練習(xí)。為拓寬學(xué)生思路，教材還提供了一篇《攻城》的例文。教學(xué)設(shè)計思想：。１、讀例文，梳理要點，為撰寫自己的游戲做準備，并暗示寫作方法。將例文中環(huán)境描寫和場面描寫的方法運用到自己喜歡的游戲描寫中；２、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有意思的游戲，按順序把游戲的玩法寫下來，重點反映出其中的樂趣，使讀者體會到此游戲的快樂；３、培養(yǎng)學(xué)生的積累、感悟、運用的能力，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，熱愛生活，表達真情實感；４、讓學(xué)生體會到寫作與生活的聯(lián)系，感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂于學(xué)習(xí)寫作，積極熱情的投入到寫作實踐之中。教學(xué)活動流程設(shè)計：第一步：賞析例文，體驗樂趣賞文，了解游戲，暗示寫法。1、同學(xué)們，今天我們就研究一個字——玩。

（抓住學(xué)生瞬間的表現(xiàn)來評價，如學(xué)生的表情，學(xué)生此時的心情，學(xué)生的動作表現(xiàn)等，以給學(xué)生一個滲透：要隨時觀察人物的神情、動作、語言、心情。）2、今天我們玩的游戲是什么呢？快打開書看一看“攻城”，看誰最先歸納出游戲的要點。先在小組內(nèi)討論，然后班內(nèi)交流。重點從以下幾方面進行歸納：A:時間、地點、人物數(shù)量B:分組、口號、游戲過程C:人物的動作和神態(tài)，以及對待游戲的態(tài)度二、游戲，體會過程，交融情感。這是爸爸、媽媽小時侯的游戲，那時沒有電腦，沒有游戲機，但他們玩得很開心，很快活。究竟這游戲有什么魔力呢？我們也去玩一玩，好嗎？和學(xué)生們一起親身體驗。（游戲時注意不要選擇硬化的地面）三、交流，傳遞情感，歸納寫法。剛才大家玩得好熱鬧??！能不能把你最強烈的感受和大家分享一下？學(xué)生交流，教師點評：此時你們最強烈的感受就是開心快樂。是啊，游戲時，我發(fā)現(xiàn)在你們的眼睛里閃爍著快樂，在你們的歡聲笑語中流淌著快樂，在你們的歡蹦亂跳中迸發(fā)著快樂，回想剛才我們游戲的情景和場面，再讀攻城，看看文章哪兒寫得好？如果讓你寫哪個地方，你還能寫得再生動些嗎？總結(jié)：1.在場景描寫中交代時間、地點、人物。2.在場面描寫中突出人物的語言、動作、神態(tài)。3.結(jié)尾處重復(fù)游戲的開場口號，使讀者意猶未盡。第二步：玩中樂學(xué)那么，我相信在你的生活中一定也有類似有意思的游戲，可能你一時想不起來。不要緊，老師建議大家開展一個“趣味游戲大搜捕”活動。請同學(xué)們先在課下認真查閱課外書籍、報刊雜志，或上網(wǎng)查閱“趣味游戲”，也可以讓大人們講一些他們童年時玩過的游戲。還可以自己留心觀察身邊生活，發(fā)現(xiàn)生活中有意思的游戲。把這些游戲搜集來以后呢，全部帶到班上來，和大家一起分享。第三步：玩中樂說在實踐活動課上，請每位學(xué)生把自己在生活中找到的“趣味游戲”講出來，然后邀請同學(xué)們參與，玩一次同學(xué)們所介紹的游戲?？凑l的游戲最精彩、最有意思，同學(xué)們玩起來最開心、最快活。就會評為這一期的“游戲大王”。其他同學(xué)要玩完了，笑夠了，就認真想一想：他們的這些游戲哪里有意思？為什么？讓學(xué)生先在組內(nèi)討論，然后在班上交流。玩了別人介紹的游戲，你是不是也想起了自己在生活中有比這更有意思的游戲呢？說出來，和大家一起分享吧！和小組成員交流一下：怎樣介紹才能把你們游戲時的情景和場面介紹出來，使讀者體會到此游戲的快樂？怎樣才能把當時的場景寫得更生動些、具體些？第四步：玩中樂寫按照交流討論后自己的思考，撰寫一個“游戲劇本”，讓更多的同學(xué)喜歡你的游戲，分享你在游戲中的快樂！沒學(xué)過寫劇本怎么辦？不要著急，很簡單，只要把你的游戲介紹出來就行了。你們在哪里玩的？幾個人？怎么玩的？過程怎么樣？結(jié)果呢？還有你們當時的態(tài)度和心情，都寫進去，寫得通順、明白就可以了。寫好后，自己先讀一讀，看看自己寫得是不是很生動，有沒有反映出游戲的樂趣？再請伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見，再反復(fù)修改。第五步：寫中求樂撰寫完以后，把自己的“劇本”貼在“我們的出版社”里，讓喜歡的同學(xué)在你的“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果喜歡的人很少，就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？按照他們的意見再修改一下，如何？如果想讓更多的人按照你的“劇本”去玩游戲，好呀，發(fā)到網(wǎng)上去，或者寄給雜志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，讓他們和你共同分享快樂，讓我們的笑聲飄得更遠！綜合學(xué)習(xí)四測試拼寫詞語，并且寫得漂漂亮亮。（8分）tángxīshūfushuǎidòngnèncǎohōngzhàtuōqǐchóuhèndāoniàn二、給句子中帶點的字選擇正確的讀音，用“√”標出來。（6分）好（hǎohào）奇撒（sǎs?。g呼嘯（jiàoxiào）仍（rēngréng）然噴（pēnpèn）香臉頰（xiájiá）三、比一比，組成詞語寫下來。（5分）恨（）托（）躲（）請（）陳（）狠（）拖（）射（）清（）沉（）四、選詞填空。（6分）安靜寂靜1．冬天的夜晚，山林里一片（）。2．考場上（）極了。因為因此因為……所以……不僅……而且……3．（）這部電影太感人了，（）我打算再看一遍。4．今天是假日，（）我們?nèi)胰ス珗@。5．（）他關(guān)心班集體，大家一致推選他為班長。五、將詞語補充完整。（5分）炮火（）天興高（）烈振（）人心（）先恐后完（）無缺六、積累句子。（5分）1、①折一根柔軟的（），削一節(jié)（）的竹管，（）做鞭子，（）做笛子。②穿過（），走過（），在（）湖岸上，我（）地玩耍。③牧童騎黃牛，_______________。2、我會寫。（5分）我課外還讀過反映童年生活的古詩（試寫兩句）____