互聯(lián)網(wǎng)思維下中職學(xué)生管理的創(chuàng)新研究

[摘要]日新月異的信息化時代不斷革新著當(dāng)今社會，掌握了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就如同掌握了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”，并衍生出新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國的傳統(tǒng)行業(yè)也被不斷更迭的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所影響，只有運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，才能使我國傳統(tǒng)教育行業(yè)煥發(fā)生機(jī)。教育工作者是推動教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，如何順應(yīng)時代變革，掌握互聯(lián)網(wǎng)思維的精華，是教師應(yīng)該深思的問題。[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)思維;學(xué)生管理;創(chuàng)新;研究互聯(lián)網(wǎng)思維深刻地影響著當(dāng)代人的生活方式，人們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的程序、方式和習(xí)慣進(jìn)行思考、交流和生活?；ヂ?lián)網(wǎng)思維滲透在人們生活的方方面面，時代的發(fā)展促使創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)教育行業(yè)中，存在教育資源配置不均勻和教育不公的現(xiàn)象，教育工作者的教學(xué)思維和傳授方式較為封閉，形式化和固定性較強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)時代對傳統(tǒng)教育行業(yè)沖擊之大，難免出現(xiàn)轉(zhuǎn)型困難的現(xiàn)象。教師行業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)思維的吸收，是教育發(fā)展的重中之重[1]。一、互聯(lián)網(wǎng)思維下教育行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀隨著信息時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維給教育行業(yè)帶來一定機(jī)遇，更新了資源配置，實(shí)現(xiàn)了教育公平。在主流媒體的帶動下，互聯(lián)網(wǎng)已越來越多地進(jìn)入中小學(xué)生的課堂，與當(dāng)代中小學(xué)教育的發(fā)展形影不離。據(jù)最新“互聯(lián)網(wǎng)+”教育企業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，在中小學(xué)教育領(lǐng)域占比最大，占據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的主流地位。其次占比最大的是職業(yè)教育領(lǐng)域，由于現(xiàn)代各行業(yè)對技能型人才的渴求日益增大，各個企業(yè)在追求員工數(shù)量的同時，更加看重員工的職業(yè)技能素養(yǎng)，這使“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在職業(yè)教育領(lǐng)域中也占據(jù)相當(dāng)大的比重。另外，在培訓(xùn)技術(shù)教育領(lǐng)域占據(jù)一定比重，這一領(lǐng)域的興起主要是由于在線教育的產(chǎn)生與發(fā)展，帶動部分課堂轉(zhuǎn)移到線下教育。最后，綜合領(lǐng)域企業(yè)指的是那些布局多個領(lǐng)域的企業(yè)以及其他教育領(lǐng)域如學(xué)前教育、高等教育、藝術(shù)及興趣培養(yǎng)、出國留學(xué)等教育，雖然所占比重并不算大，但教育領(lǐng)域的每個行業(yè)都在迅速發(fā)展，在未來有很大的發(fā)展空間。具體占比如下表所示。由上表分析可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已成為當(dāng)代教育的主流趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)教育對知識的禁錮與壟斷。這種趨勢使知識在傳輸過程中具有開放性與多樣性，整合了國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，迎合了全民學(xué)習(xí)的時代化要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣的過程中起到了獨(dú)特的作用。二、互聯(lián)網(wǎng)思維下對中職學(xué)生管理創(chuàng)新的理論分析（一）互聯(lián)網(wǎng)思維的核心內(nèi)涵關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思維，最早是由百度公司的創(chuàng)始人李彥宏所提出，呼吁企業(yè)家從傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營模式中跳出來，用互聯(lián)網(wǎng)的方式思考問題，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維解決問題。互聯(lián)網(wǎng)不僅指移動數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，也泛指可以將數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸?shù)慕K端設(shè)備。互聯(lián)網(wǎng)思維本質(zhì)上來說是一種迎合新時代要求的思維方式，這也是互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。作者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)思維是在新時代條件下，利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性整合利用有用的資源，更加高效地完成工作與任務(wù)的一種思維方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育是互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)整合而成的一種新的運(yùn)營模式，這種整合使學(xué)生獲取知識的途徑變得更加便捷，增加了學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，與此同時，對教師傳授學(xué)業(yè)的過程產(chǎn)生了巨大影響，最顯著的表現(xiàn)是課堂課后作業(yè)由紙質(zhì)形式轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訑?shù)據(jù)形式，極大地增進(jìn)了知識傳輸過程的效率，同時節(jié)約了資源，對教育行業(yè)來說無疑是一場巨大的變革[2]。（二）互聯(lián)網(wǎng)思維對中職教育的重要性1.中職學(xué)生的含義目前我國的職業(yè)教育體系主要分為：（1）學(xué)歷性職業(yè)學(xué)校教育，等級分為初等、中等、高等職業(yè)教育;（2）非學(xué)歷性的短期職業(yè)培訓(xùn)。中職學(xué)生泛指在中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)、成人中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能的學(xué)生。這類學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與探索能力，是社會緊缺的具有初、中級技術(shù)水平的技能型人才的后備軍。2.互聯(lián)網(wǎng)思維對中職教育的重要性分析培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)是中職學(xué)校的重要職責(zé)與使命，要培養(yǎng)中職學(xué)生具備互聯(lián)網(wǎng)精神的創(chuàng)新思維方式，理論聯(lián)系實(shí)踐，將創(chuàng)新精神融入中職學(xué)生的日常培養(yǎng)中。隨著信息時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對中職學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的影響體現(xiàn)在方方面面。因此，學(xué)校在中職學(xué)生的培養(yǎng)中扮演重要的角色，中職學(xué)生正處于一生中成長最快速的階段，對新事物有濃厚的興趣，同時由于自身缺乏足夠的明辨是非的能力，容易受到互聯(lián)網(wǎng)上惡劣信息的影響。這就要求學(xué)校積極引導(dǎo)培養(yǎng)中職學(xué)生正確的互聯(lián)網(wǎng)思維，正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)，同時加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營管理與思想道德管理，全面優(yōu)化升級校級管理體制改革，是互聯(lián)網(wǎng)成為中職學(xué)生成長的助推器，而不是絆腳石。將互聯(lián)網(wǎng)思維融入學(xué)生教育管理體制，是信息化時代學(xué)生培養(yǎng)的必然要求。（三）互聯(lián)網(wǎng)思維對中職學(xué)生管理的啟發(fā)1.正視互聯(lián)網(wǎng)與教育融合體制的必然性“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是新時代教育體制轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果，這就要求教育人員要正視互聯(lián)網(wǎng)與教育體制融合的必然性。這種體制的轉(zhuǎn)變，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行切入引導(dǎo)：（1）努力提升“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對中職學(xué)生培養(yǎng)的正面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育體制的融合，可以極大地提升教育資源的容量，以更加便捷的方式獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，與此同時，對我國中西部地區(qū)教育資源不平衡，西部地區(qū)教育資源落后的現(xiàn)狀進(jìn)行改善。另外，對實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分配，優(yōu)化教育體制改革，提高教育質(zhì)量提供了充分的外部條件。（2）加強(qiáng)教育體制頂層結(jié)構(gòu)設(shè)計，構(gòu)建完整的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育執(zhí)行體系，積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體制的落實(shí)，強(qiáng)化體制的監(jiān)督與管理，保證規(guī)范落實(shí)。（3）要加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的資源整合效率，區(qū)分有用資源與無用資源，同時加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐漸加大互聯(lián)網(wǎng)在教育體制中的比重，保障體制的合理規(guī)范化運(yùn)行[3]。2.建立互聯(lián)網(wǎng)思維下以學(xué)生為主導(dǎo)的管理體系目前互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已深入學(xué)生教育培養(yǎng)的各方各面，中職學(xué)校應(yīng)注重“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的思維結(jié)構(gòu)建設(shè)，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅使互聯(lián)網(wǎng)思維滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要使互聯(lián)網(wǎng)思維滲透學(xué)生的實(shí)踐過程?；ヂ?lián)網(wǎng)思維主要的作用對象是互聯(lián)網(wǎng)的使用者，即教師與學(xué)生，而在學(xué)校教育管理層面主要表現(xiàn)為對學(xué)生思維的影響上。這就要求在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的體制下，教育者以學(xué)生為主，各項(xiàng)工作要以學(xué)生為核心進(jìn)行，并深入貫徹這一理念。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提供最多、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源給學(xué)生，掌握最新的資源更新動態(tài)，保證教學(xué)資源的實(shí)時更新。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況與行為規(guī)范。對中職學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)思維更加體現(xiàn)在實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)上。管理者要積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的管理新模式，促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)型，提升自身業(yè)務(wù)能力與水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。3.完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式資源的合理配置在信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對傳統(tǒng)教育體制沖擊的另一方面體現(xiàn)在數(shù)據(jù)處理效率大大提升。新的教育體制要求管理人員首先應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維，有良好的數(shù)據(jù)搜集、處理能力，為學(xué)生的管理工作提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)資料支撐，使管理模式效率相較于傳統(tǒng)管理模式有一個質(zhì)的飛[4]。學(xué)生就業(yè)時，在學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生資料對接的過程中，互聯(lián)網(wǎng)擁有舉足輕重的作用。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐能力、專業(yè)能力、整體情況做一個綜合的分析，使企業(yè)用最短的時間對學(xué)生有一個準(zhǔn)確而客觀的評價，并以此對學(xué)生的就業(yè)傾向、實(shí)踐能力有一個整體定位，同時學(xué)生的工作情況企業(yè)會實(shí)時反饋給學(xué)校，以此作為優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)以及就業(yè)工作的依據(jù)。另外，互聯(lián)網(wǎng)可以作為管理工作績效評估的重要手段，傳統(tǒng)方式由于技術(shù)水平的限制對教育工作者的評估往往只能用幾個學(xué)生的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，無法提供實(shí)現(xiàn)全面、公平的根據(jù)對全體學(xué)生的情況進(jìn)行客觀分析，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的普及，很好地解決了這一問題，保證了教學(xué)評價工作的合理性、公正性與全面性。4.優(yōu)化管理教育評價體系信息時代的到來促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與教育制度逐漸融合，為傳統(tǒng)教育體系下產(chǎn)生的教育弊端與存在問題提供了合理的解決方案。使“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的管理體制相較于傳統(tǒng)教育體制顯得更加高效化、智能化與人性化。目前，大部分院校已經(jīng)開放教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的搜索權(quán)限，使學(xué)生可以隨時隨地搜索到自己需要的資源，使知識獲取效率大大提升。大多數(shù)院校的管理系統(tǒng)主要分為教學(xué)系統(tǒng)與管理系統(tǒng)兩部分，教學(xué)系統(tǒng)的主要職能是保證日常教學(xué)情況的正常運(yùn)行，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時反饋，為教學(xué)情況分析提供數(shù)據(jù)依據(jù)。管理系統(tǒng)的主要職能是輔助教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行，提供學(xué)生課外生活情況的數(shù)據(jù)分析。教育與管理系統(tǒng)相互影響，相輔相成，構(gòu)成了現(xiàn)