淺談小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略

學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：英語淺談小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略姓名：王玉嬌單位：衛(wèi)輝市頓坊店鄉(xiāng)前稻香完小聯(lián)系電話談小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略摘要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點和難點，如何加強詞匯教學(xué)的直觀性、增強詞匯教學(xué)的趣味性、利用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性很重要。在故事，游戲和交流中學(xué)習(xí)詞匯很有趣，能提高學(xué)生記憶效果。關(guān)鍵詞：直觀性趣味性故事游戲交流在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。然而小學(xué)生們想學(xué)好英語，必須得過好詞匯這一關(guān)。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。魏爾金斯更是精辟地指出：沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。第二語言習(xí)得理論同樣認為：大量的再認詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對于初學(xué)者來說，詞匯量遠比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。研究聽力教學(xué)的學(xué)者們都知道，作為英語知識基礎(chǔ)的詞匯在聽力培養(yǎng)中的重要性。他們認為，詞匯量的大小從一個側(cè)面決定了聽力理解的程度?？梢院敛豢鋸埖卣f，詞匯量是制約外語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點，也是一個難點。開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達單詞的意思。如在教學(xué)rabbit一詞時，我用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。又如，在教skate，ski，climb等動詞時，我就直接做動作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出滑冰的動作說：“Skate!Skate!Ilikeskating.”我還可以做出攀巖的動作說：“Climb!Climb!Ilikeclimbing.”對小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，便于記憶。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對象，我們在運用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹表達不出意思，太過夸張則會弄巧成拙，這都達不到教學(xué)的效果?？偟膩碚f，肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學(xué)方法。第四，把故事融進教學(xué)中，在生動的故事中呈現(xiàn)生詞。淺顯有趣又帶有一點懸念的小故事是學(xué)生們最喜愛的，為什么不把生詞帶到故事里呢？語言受文化影響,英語故事里有很多文化背景，多讀多聽小故事不僅可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的應(yīng)用能力。但是注意，要符合學(xué)生身心特點，故事盡量生動有趣，方便學(xué)生模仿和練習(xí)。故事要符合學(xué)生的認知特點，有意識地重復(fù)目標(biāo)詞匯和重點結(jié)構(gòu)，通過重復(fù)起到強化記憶的目的。例如，要學(xué)習(xí)食物單詞如：cake,hamburger,popcorn,hotdog,bread等，教師可以把它們穿插在故事中，并用多媒體課件展示出來：在裝飾著小彩燈，各色氣球的肯德基快餐店里，動物們將為Monkey準(zhǔn)備一個birthdayparty.隨著故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生們喜歡的食物將逐漸呈現(xiàn)出來，老師在一一講授單詞。除此之外，學(xué)生還可以利用單詞編寫故事，達到真正的理解運用單詞。故事教學(xué)法還有一個作用，就是讓學(xué)生運用所學(xué)的單詞，在真實或模擬的情境中運用目標(biāo)詞匯進行交流表達。教師要引導(dǎo)學(xué)生從故事中走出來，在生活情景中進行應(yīng)用，從而達到輸出語言的目的。第五，在輕松有趣又有競爭的游戲中進行單詞學(xué)習(xí)。游戲是鞏固單詞最常見的一種方式,也是最受老師們和同學(xué)們歡迎的一種方式。因為在鞏固單詞的同時,也給師生們帶來了極大的樂趣。我經(jīng)常采用的游戲有以下幾種。(1)“搶讀單詞”游戲。這是訓(xùn)練學(xué)生認讀單詞的能力的游戲。教師將全班分為若干小組,然后逐個出示一些單詞卡或圖片,讓學(xué)生搶答。(2)“大小聲”游戲。即老師大聲讀單詞,學(xué)生就小聲讀出來,反之,如果老師小聲讀,同學(xué)們則要大聲讀出來。這個游戲主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽力及單詞的發(fā)音。(3)“看口型,讀單詞”游戲。這個游戲類似于“大小聲”游戲,即讓學(xué)生看老師的發(fā)音口型,然后同學(xué)們就大聲地讀出這個單詞,這個游戲除了能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音外,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。(4)“拼單詞”游戲。教師出示單詞卡片,給學(xué)生10-15秒的時間熟悉單詞卡片,然后將單詞蓋上,學(xué)生以四人小組為單位看圖搶拼單詞,拼讀是小組成員可以提供幫助?！皳屢巫印庇螒?。全班學(xué)生分為四組,從每組中抽取一名學(xué)生上臺,再把三把椅子圍成圓圈放在教室中央,教師播放歌謠,學(xué)生圍著椅子跑,音樂一停,學(xué)生搶坐,被擠出的學(xué)生的所在組要讀出新學(xué)的單詞。然后拿掉一把椅子,游戲繼續(xù)進行。第六，情景應(yīng)用，多開口講，創(chuàng)造條件用英語交流。在目前的環(huán)境中，很多人都是在課堂上學(xué)習(xí)英語，而沒有實際應(yīng)用到生活中，不像漢語那樣說的多。尤其是農(nóng)村學(xué)校，由于條件有限，更是束縛了英語交流的發(fā)展。英語作為一門語言交際工具，而語言的第一性是口語而不是書面語言。在缺乏語言環(huán)境的情況下，開口講就顯得很重要了。所以，除了課堂上創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生開口講以外，可以讓學(xué)生當(dāng)家長的英語小老師，讓學(xué)生完成了當(dāng)天的錄音朗讀作業(yè)以后，再把當(dāng)天學(xué)的單詞和句子教給家長；還可以組織學(xué)生去野餐，郊游，聚會，讓學(xué)生走出教室，上室外英語課。在過程中，不要急于打斷學(xué)生，鼓勵他們開口講，不要讓他們感到緊張。終上所述，我們要在以上這么多環(huán)節(jié)和工作中都下到功夫，讓學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣從一開始就保持下去，遇到困難和挫折老師要多鼓勵，以激勵性的手段讓學(xué)生愿意投入到英語單詞學(xué)習(xí)中去，又能講方法。相信通過師生的共同努力，小學(xué)英語的詞匯學(xué)習(xí)會提高一