小學(xué)語文課堂教學(xué)模式改革的重要性

小學(xué)語文課堂教學(xué)模式改革的重要性臨滄市永德縣班卡鄉(xiāng)教育辦公室王國偉內(nèi)容摘要:傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式重結(jié)果，輕過程.新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅注重其結(jié)果，更重要的是探討知識所形成的過程。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的過程是一種再創(chuàng)造過程.新課標(biāo)指出：有效的教學(xué)活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐，自主探索，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此我們的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)上來.我們應(yīng)知道“：不好的教師傳授真理；好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！比绾问姑總€學(xué)生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。另外，語文源于生活，并最終用于生活，學(xué)以致用才是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂教學(xué)模式改革重要性隨著社會進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,最近幾年我們的教學(xué)模式都借鑒、嫁接了洋思中學(xué)教學(xué)模式、山東杜蘭口中學(xué)的教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)案的撰寫等追風(fēng)式的教學(xué)促使一些教師在具體的教學(xué)中目標(biāo)不明確，思路不清晰。那么，如何在原有模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面的發(fā)展,顯得十分必要。在此，筆者就對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)模式改革談?wù)勛约旱目捶?。在新課程改革的背景下，語文到底怎樣教？這可能是一個即敏感又高深，即爭論又難辨的話題。最近，各路專家仁者見仁，智者見智，各說一詞，誰是誰非很難定論。語言教學(xué)是起源最早的，教學(xué)方向應(yīng)該是最準(zhǔn)確的，而現(xiàn)在確是最難決斷的了。在語文課準(zhǔn)中有一句話：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。怎樣理解語文的工具性和人文性將成為決斷語文教學(xué)方向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這也正是我們當(dāng)前語文課堂教學(xué)模式改革的重要舉措。

我本人的理解是：語文的工具性和人文性二者都不能忽視。只不過在不同的學(xué)段、不同的年級有不同的要求罷了。小學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)，語文教學(xué)最主要的是識字教學(xué)，不認(rèn)字怎樣學(xué)語文？但是，人文性也不能丟失，只不過所占比重小而已。畢竟語文要承載著人文教育的意義。語文教育的目的是使學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。怎樣去理解？理解祖國的語言和文字的途徑是什么？不同年齡段的學(xué)生理解到何種程度？首先，會讀、會寫、知義。在小學(xué)低年級段，最主要的是認(rèn)讀和書寫；高年級不僅認(rèn)讀、書寫，還知其含義，尤其是在具體語境中的含義，閱讀教學(xué)就是解決這個問題。怎樣運(yùn)用？運(yùn)用就是表達(dá)，也就是遣詞造句、表達(dá)方法、修辭布局等寫作方法方面的知識。語文的工具性主要體現(xiàn)在理解和運(yùn)用祖國語言文字方面，而人文性是融入前者之中。也就是學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的過程中感悟到做人做事的道德品質(zhì)教育。工具性與人文性不能分開，而是相互融入其中，但是不同年級工具操作獲取知識、再細(xì)心觀察秋天季節(jié)的氣候變化等特點(diǎn)，最后全班同學(xué)將各自的觀點(diǎn)表述出來集思廣益形成作文。作文形成之后認(rèn)真修改訂正再次成文。在其中，教師應(yīng)充分讓學(xué)生展示自己成果，這樣，學(xué)生的語言將得到錘煉；思維將得到訓(xùn)練；合作將得到加強(qiáng)；興趣將得到提高；信心將得到增強(qiáng)，小小的展示，給學(xué)生帶來無盡的遐想和樂趣。

一堂課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作交流，把直觀的問題分析歸納成抽象具體的知識.在這個過程中，教師要樹立新的效率觀，即教師要認(rèn)識到講得愈細(xì)，效果不一定會好，相反會使學(xué)生養(yǎng)成不動腦的習(xí)慣，只是被動的聽課，不愿主動學(xué)習(xí)探究.這很容易導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力，應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力低下，課堂中教師應(yīng)大膽讓學(xué)生來點(diǎn)撥，激發(fā)創(chuàng)新的火花，給課堂注入清新的活力。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)只扮演一個引路人的角色，起到畫龍點(diǎn)睛的作用.古人云:“學(xué)以致用.”學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用,因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)適量的課堂達(dá)標(biāo)檢測題，遵循“一課一練、一課一得”的原則。但設(shè)計(jì)習(xí)題應(yīng)是基礎(chǔ)的;有坡度的即鞏固-加深-遷移；應(yīng)是分層次的，使各層次的學(xué)生都有所學(xué)；也應(yīng)是有檢測性的.這樣使學(xué)生能把新知識綜合為相對完整的體系,加深理解,讓學(xué)生充分內(nèi)化,提高能力,還能幫學(xué)生比較異同,找出規(guī)律,進(jìn)行深度交流.如班卡完小郭瓊老師教學(xué)一年級語文《在操場上》一課時，她把事先設(shè)計(jì)好“同類事物”的題卡發(fā)給學(xué)生，做“找朋友”的游戲，同時播放音樂，學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中運(yùn)用知識，掌握技能。在課堂教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，存在差異,如何使每個學(xué)生都獲得成功,享受成功的喜悅,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵.因此,教師在教學(xué)活動過程中,及時表揚(yáng)那些出現(xiàn)在學(xué)生中的新鮮的,有意義的,具有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn).而對于出現(xiàn)錯誤或得不到正確結(jié)論的同學(xué),更要給予鼓勵,幫助他們直至獲得成功,分享成功的快樂.?！皩W(xué)會求知,學(xué)會做事,學(xué)會共處,學(xué)會做人”這是我們育人的遵旨。新課程改革最重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由原來的接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮軐W(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。如果沒有老師的合作教學(xué)，就不會有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。要想學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，教師必須做合作教