前置任務(wù)激活學(xué)生主體 差異教學(xué)豐富技能內(nèi)涵-以《角的度量》技能教學(xué)為例

前置任務(wù)激活學(xué)生主體差異教學(xué)豐富技能內(nèi)涵——以《角的度量》技能教學(xué)為例前置任務(wù)激活學(xué)生主體差異教學(xué)豐富技能內(nèi)涵——以《角的度量》技能教學(xué)為例摘要：差異教學(xué)旨在滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文以“角的度量”技能教學(xué)為例，探討如何通過(guò)前置任務(wù)激活學(xué)生主體，豐富技能內(nèi)涵，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；前置任務(wù)；學(xué)生主體性；技能教學(xué)；角的度量一、引言差異教學(xué)作為一種關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)模式，旨在針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)。在《角的度量》技能教學(xué)中，差異教學(xué)能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，豐富技能內(nèi)涵，提高教學(xué)效果。二、前置任務(wù)激活學(xué)生主體性1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和興趣在開(kāi)始《角的度量》技能教學(xué)前，教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、小組討論等形式，了解學(xué)生對(duì)角的基本概念和應(yīng)用的了解程度，以及他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。這樣能夠幫助教師在設(shè)計(jì)前置任務(wù)時(shí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2.設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的前置任務(wù)前置任務(wù)應(yīng)該具有一定的難度，能夠引起學(xué)生的思考和探究欲望。例如，可以給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“如何測(cè)量一個(gè)未知角的大?。俊币髮W(xué)生自主探索和解決這個(gè)問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)角度度量的興趣和思考。3.支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)探究在前置任務(wù)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資源。可以組織學(xué)生閱讀相關(guān)教材，觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，并且提供參考資料和探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究角的度量。三、差異教學(xué)豐富技能內(nèi)涵1.個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)為不同學(xué)生設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在《角的度量》技能教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，設(shè)定不同的度量任務(wù)，如測(cè)量不同角度大小、比較角度大小等，并且給予不同學(xué)生不同的難度和要求，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。2.靈活的教學(xué)策略和資源差異教學(xué)注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和資源。在《角的度量》技能教學(xué)中，教師可以采用探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體資源、實(shí)物模型等教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.個(gè)別輔導(dǎo)和反饋差異教學(xué)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和反饋，以幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。在《角的度量》技能教學(xué)中，教師可以設(shè)置個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，與學(xué)生面對(duì)面交流，解答他們的問(wèn)題，并提供具體的建議和指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)別化的支持和關(guān)注。四、結(jié)論通過(guò)前置任務(wù)激活學(xué)生主體，差異教學(xué)能夠豐富《角的度量》技能教學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和興趣，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的前置任務(wù)，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)探究。差異教學(xué)還應(yīng)提供個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略和資源，給予學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)和反饋。通過(guò)這些措施，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]王小堂.差異教育的理論與實(shí)踐[M].中南大學(xué)出版社,2009.[2]徐伯權(quán).差異教學(xué)理論與實(shí)踐[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2000.[3]仲一民.角的度量技能教學(xué)