讓課堂插上信息技術(shù)的翅膀 論文

讓課堂插上信息技術(shù)的翅膀——淺析信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)的整合【摘要】信息技術(shù)與課程整合是指課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強。語文課程更是強調(diào)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實踐，要適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的教法老師講、學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自已學(xué)、主動學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。信息技術(shù)作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。因為在信息技術(shù)的環(huán)境下，資源廣泛，學(xué)生能更好地學(xué)語文、用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展需【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，課程整合，信【引言】《新課程標準》指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化地進程，推動語言語使得很多教育工作者在實際的教育教學(xué)中不斷嘗試，讓自己的教學(xué)課堂中不斷出現(xiàn)信息技術(shù)的身影，且比重越開越大。經(jīng)過多年的信息技術(shù)與語文課堂整合的經(jīng)驗總結(jié)，現(xiàn)已經(jīng)成為很多教育工作者思考和探索的熱點，他們把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，融入課堂，給語文教學(xué)注入了新的血液，讓語文課堂教學(xué)脫胎換骨。教學(xué)手段發(fā)生了變化，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且也使學(xué)生與老師的關(guān)系、學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生了新的變化。這種有機整合，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力有很大的幫助，同時對語文課提出了新的要求：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)處理信息、解決問【正文】眾所周知，興趣是最好的老師。現(xiàn)代信息技術(shù)具有極強的感染力和演示力，它可以更好地甚至真實地再現(xiàn)學(xué)生的生活情境，創(chuàng)設(shè)各種情境，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)互學(xué)等活動，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了平臺。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)和語文學(xué)科整合的認識。一、信息技術(shù)與拼音教學(xué)的整合拼音教學(xué)是一年級的內(nèi)容，此年級段的學(xué)生認知完全是直觀化、形象化的，他們的抽象思維還處于萌芽期，雖然他們在幼兒園已經(jīng)上過，但他們對抽象的字母，記憶是淡薄的，而且那時的學(xué)習(xí)也是在強行記憶下完成的。所以拼音教學(xué)在一年級仍是新任務(wù)。但如果教學(xué)仍是穿新鞋走老路，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果肯定不好，那就要很好的利用現(xiàn)代多媒體手段，多樣化的進行教學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境，采用兒童喜聞樂見的形式。兒童最喜歡的不外乎卡通、音樂、舞蹈，而信息技術(shù)正具有圖、文、聲、形并茂的特點，能更好的滿足他們這方面的要求。例如，采用多媒體的視頻功能，讓一個個字母成為一個個卡通人物，讓這些卡通人物自己介紹自己的特點，以及學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，比老師苦干舌燥的講解，效果明顯好很多。2.寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)知識。低年級學(xué)生好玩好動，這是他們的天性，那么我們的教學(xué)可以很好的利用他們的天性，讓他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去玩有趣的游戲。例如，在認識了字母之后，我們就帶學(xué)生玩“摘蘋果”的游戲。電子白板上出現(xiàn)一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了帶有字母的蘋果，讓學(xué)生去摘。只要學(xué)生讀對一個字母，那個寫有該字母的蘋果應(yīng)聲落地，最后看誰的蘋果最多。學(xué)生都非常踴躍的參與到游戲中來，玩樂之心得到了滿足，同時也學(xué)到了知識。3.聯(lián)系實際，鞏固提升。學(xué)習(xí)是為了能運用，那怎么讓學(xué)生在實際中運用拼音知識呢？調(diào)動學(xué)生記憶庫，讓學(xué)生在記憶中映射新知識。我們可以利用多媒體出示多組圖片，一張圖片一種事物，讓學(xué)生辨析哪張圖片含有我們學(xué)過的字母、拼音，這種手段有難度，但能夠很好的檢查學(xué)生對所學(xué)知識。二、信息技術(shù)與漢字教學(xué)的整合我們知道我國有著燦爛的文化，有著悠久的文明史，其標志就是文字。中國文字具有音、形、義結(jié)合的特點，但隨著歷史的很多字在音、形、義上，相互的依賴性都虛化了，漢字也就變的更加抽象了。有些漢字在某些方面很難區(qū)分，例如：已、己、多一點少一點的區(qū)別，再加上漢字中的同音字、多音字也為數(shù)不少，這些情況必然增加了學(xué)生識字的困難，同時也給老師的教學(xué)增添了難度。我們知道，往往我們強調(diào)的某個字不能多一點，學(xué)生偏偏就多一點；不能少一橫，學(xué)生偏偏就是少一橫。這都是因為學(xué)生不了解漢字的構(gòu)成知識，對于筆畫組成的漢字，沒有一個形象性，難記，難區(qū)分。我們教師就換一個角度來進行識字教學(xué)。1.筆順的教學(xué)，用信息技術(shù)展示漢字的生成。漢字是講究筆順的，這對于學(xué)生和老師來說都是件頭疼的事情，但筆順寫不好，那漢字的間架結(jié)構(gòu)就擺不正，漢字自然不工整、美觀。我們可以用幻燈中幀的制作方法，把漢字的筆順一步步展示出來，學(xué)生就有了漢字的形象，記憶就深了。2.對漢字字形的識記，多種手段，一個結(jié)果。對于漢字的字形，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)很多種類的漢字教學(xué)軟件，實現(xiàn)了人與機的互動，學(xué)生可以根據(jù)自己的識字情況，選擇某種軟件，進行自我訓(xùn)練，自我檢查，自我糾正，自我提高，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，效果不可同日而語。三、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合語文教學(xué)，是一項綜合性的教學(xué)，涉及到多門學(xué)科，訓(xùn)練學(xué)生的多種能力，但整個語文教學(xué)中，最主要的形式還是閱讀教學(xué)。我們知道學(xué)生們都是感性的，容易被一些情景、情境所感染。信息技術(shù)就可以讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中，從另一個高度去認識閱讀的對象，感悟它們，與它們產(chǎn)生共鳴。1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境的感悟課文內(nèi)容。由于學(xué)生的個體特征，他們自身知識層次不高，人生閱歷不深，對一些含有專業(yè)性知識的文章，學(xué)生理解起來就很難。例如教學(xué)課文《月光曲》中，貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分，文字和樂曲的旋律、人物的情感融合在一起，但很多學(xué)生沒有這方面的知識，或者沒有這種經(jīng)歷，因而難以理解人物的情感，老師口干舌燥也不能很好的傳達作者的情感，此時，就要借助于多媒體課件，學(xué)生看著視頻，里面出現(xiàn)的就是那時的情景：幽暗的屋子里，皎潔的月光照進屋子，一切顯得那么寧靜，此時音樂響起，正是《月光曲》，隨著旋律，視頻也在變換，清幽的夜空，靜靜的海面，波濤洶涌的海面……學(xué)生一下子沉浸在當時的氛圍中，那種感情真的是只可意會不可言傳。接下來，再重放視頻，讓學(xué)生有感情朗讀，好像他們就是作者，完全能體會那種情感。2.巧用網(wǎng)絡(luò)，鍛煉學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。中國教育學(xué)家通過對多種教育模式的探討，結(jié)合中國教育自身的特點，提出了“主導(dǎo)加主體”的教育模式，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生的探究、合作精神。我們教師在實際教學(xué)中要敢于放手讓學(xué)生走路。如我在教學(xué)《鯨》這一課，課文思路清晰，學(xué)生很容易把握課文內(nèi)容，可是里面涉及到很多的關(guān)于鯨的知識，課文并沒有展開說明，就給學(xué)生留下了活動的空間。于是，我給學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)自己的興趣，分成小組，搜集、整理資料。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對相應(yīng)的資料進行搜集，各個小組之間也互相合作，互補有無。再一次上課，學(xué)生就是課堂的主角，讓課堂呈現(xiàn)了另一番情景，也讓更多的學(xué)生收獲了更多的知識。3.信息技術(shù)，突破了課文重難點，拓寬了課堂空間。陶行知說過：教是為了不教。也就是要交給學(xué)生學(xué)的能力，老師的課上完了，學(xué)生學(xué)的這一活動并沒有結(jié)束，而是剛剛開始。在《詹天佑》這篇課文的教學(xué)上，其重點和難點就是對“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”的理解，感悟詹天佑的愛國精神。讓學(xué)生畫示意圖理解，學(xué)生總是不能準確傳達課文的意思，而教師動用了多媒體教學(xué)，利用flash動畫來演示，學(xué)生一目了然。對于詹天佑愛國精神的體會，我則是讓學(xué)生利用電腦，查找有關(guān)詹天佑的生平事跡，然后班級匯報，學(xué)生通過一個個真實感人的故事，深刻的感受到詹天佑的愛國情懷，比教師扯著嗓子喊要真切的多。以上僅是個人教學(xué)的一些體會，但縱觀近幾年教育的發(fā)展，未來語文課堂必定會呈現(xiàn)紛繁多彩的姿態(tài)，更多的一線教育者會大膽的把更多現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，與語文課堂有機整合，帶給語文課堂新的生命。這樣，必然會促進學(xué)生更全面、更和諧的發(fā)展。同時，也對我們教師提出了更高的要求，教師要敢于