《四個太陽》教學設計

《四個太陽》教學設計(通用)作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《四個太陽》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！端膫€太陽》教學設計1課標解讀：《新課程標準》指出“識字要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！睂W生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。教材分析：本課作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“春、夏、秋、冬”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處美滿的善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。學情分析：由于以往的課堂教學把識字和朗讀放在重點，所以學生已經(jīng)具備了一定的識字能力，掌握了“換一換、減一減、編一編、加一加、形聲字、猜字謎”等識字方法。在本學期的教學中，通過平時的訓練，學生們也已經(jīng)養(yǎng)成了基本的預習能力。教學目標：1、認識“掛、街”等12個生字。會寫“因”字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學重點：1、認識12個生字，會寫“因”字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。設計：對“學會認識12個生字”這一教學目標，通過“鞏固識字”中的“鞏固生字”和“應用生字”等環(huán)節(jié)來進行考查；寫“因”字，多引導學生進行觀察和評價。對教學目標2、3的落實情況，主要通過學生的學習狀態(tài)是否積極主動、及朗讀是否能達到“情動而辭發(fā)”，使課堂上產(chǎn)生多向交流，實現(xiàn)師生、生生互動，從而產(chǎn)生互助，達到互惠作用。教前準備：四個太陽、課件教學過程：一、激趣導入，揭示課題。（時間預設：5分鐘）1、師：同學們，坐得真精神，獎勵一下，我們一起來猜個謎語，聽好了“兄弟共四人，愛好不一樣：老大愛溫暖，老二愛熱浪，老三愛涼爽，老四愛天寒。四個季節(jié)好兄弟，請你猜猜它是誰?！保ㄉf師寫）[學生猜謎語（春夏秋冬）]2、師：同學們真是猜謎語的高手，一下子就把春、夏、秋、冬四個季節(jié)猜出來了，（出示“季”）看這個字，讀什么？你有什么好方法記住它？（加一加）一起說“禾、子、季”（說兩遍）[生交流季的識字方法]3、師：有個小伙伴給每個季節(jié)都畫了一個太陽，你來看，這是一個什么樣的太陽？這個呢？[生交流]（請四位同學描繪太陽）四個太陽分別送給哪個季節(jié)？[生交流]你能幫小伙伴把這個太陽掛上去嗎？[掛太陽]來，我們大家和他一起做“掛”的動作。再請三位同學來幫忙。（請同學掛上黑板，出示“掛”）（他們掛的對嗎？把掌聲送給四位同學，謝謝你們）同學們都用手掛，所以是“提手旁”，齊讀“掛”。[交流掛的識字方法]4、四個太陽給四季帶來了哪些神奇的變化呢，這節(jié)課，我們就來學習18課，伸出小手和老師一起寫，請齊讀課題。[齊讀課題]【設計意圖：通過猜謎語增強導入的趣味性。通過讓孩子自己掛太陽，使其對課文有個整體的總結概括，為接下來的學習打下基礎。】二、檢查預習。（時間預設：3分鐘）1、課文，我們已經(jīng)預習過了。請你用小手來告訴我課文一共有幾個自然段？[生舉手指示意4個自然段]。（評價：看來，大家意見非常一致。）2、請前后四人小組合作接讀一遍課文。小組長注意進行評價。[生小組接讀課文]3．朗讀反饋：用手指表示得了幾顆星。[生示意自己得了幾顆星。]小結：今天這么多得三顆星的同學，真是太棒了，尤其是==同學今天也是三顆星，￥￥小組合作的`特別好，第一個完成任務，大拇指送給你們。這節(jié)課，老師相信你們的表現(xiàn)會更棒?！驹O計意圖：用手指示意自然段和小組接讀互檢，是讓檢查盡量面向全體學生。星級評價對孩子的預習情況有了較全面的反饋?！咳㈦S文識字。（時間預設：26分鐘）師：小男孩送給四季的這四個太陽，你最喜歡哪一個呢，為什么？[交流自己喜歡的太陽。]過渡語：看來，每個同學都有自己喜歡的太陽，我們先走進冬天看一看。（一）紅紅的太陽1、（出示圖）先來一起回憶一下剛剛過去的冬天，是個什么樣的季節(jié)？[交流冬季的感受]你都覺得哪冷？（引導：你能用動作表示出來嗎？）臉不會笑了，手也拿不住筆。這就是—凍僵（出示詞）再讀一遍，你能說說有什么好方法來住“凍”字嗎？[生交流凍的識字方法。]2、整個身體都凍僵了，這時，小畫家想了個什么辦法幫助大家？[生交流]紅紅的太陽照亮冬天，一切都感覺是那么的——（溫暖）出示，齊讀，用“溫”組詞，這么難的字，下次遇到它，我可是記不住，誰能有個好方法來幫幫我？[生交流溫的識記方法]誒，想到了一個更奇特的方法，你看，師演示，按我們以前的識字方法，你能不能起個名字。[生交流]（畫一畫），那就讓我們把溫暖送給大家吧。（女生——男生——齊讀）[生有感情地朗讀課文]3、感受到溫暖了嗎？伸出你的小手烤一烤吧，哪位同學能加上動作讀（感覺整個教室都充滿了溫暖的陽光）讓我們一起加上動作讀一讀吧。[生有感情地朗讀課文]（二）綠綠的太陽1、小畫家為什么要給夏天畫個綠綠的太陽呢？[學生交流]（預設：因為夏天很熱，畫個綠綠的太陽就不熱了，一下就清涼了。）那就把清涼的感覺讀出來吧?。ǔ鍪揪渥樱R讀）[學生讀文]2、你發(fā)現(xiàn)了什么？老師真是小馬虎，漏掉了什么字？[街]是呀，綠綠的太陽一來，躲在家里的人都跑到了街上，（書寫雙人旁），這條街上有人，（書寫一個土），那條街上也有人（書寫第二個土），小胡同里也有人。好清涼呀。誰再讀一遍。[2生讀]大家讀的這么好，我也想讀，你能像老師這樣來讀一讀嗎？你來讀讀試試[指生讀]3、嘗試背誦：天氣一涼爽，有幾個淘氣的字寶寶跑去捉迷藏了，你還能不能讀下來？[指2生讀——兩排讀——齊讀]（三）金黃的太陽1、告訴你個小密秘，老師最喜歡秋天金黃的太陽，猜猜為什么？[學生猜]趕快讀讀課文找一找吧。（你太了解老師的心思了）出示句子：果園里，果子熟了。（指生讀）走，跟我去果園看看，你看到了什么？（出示葡萄圖）我的口水都要流出來了。果園里還有什么果子也熟了？[引導說話：果園里，——熟了]看著這些，你現(xiàn)在最想做的事是什么？（卡片：嘗）你嘗到了什么味？[學生交流]（甜味）用什么嘗到的？（舌頭）所以甜字里必須有（舌）這么多香甜的果子，和你的小金黃的小落葉會請哪些曾經(jīng)幫助過他們的小伙伴？為什么？[學生交流]（出示：金黃的落葉忙著邀請————，請他嘗嘗水果的香甜，因為他幫————。）請你用這個句子來說一說。[生交流]（出示“伙伴“）看這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？[生交流]（預設：可以說用加一加的方法，也可以說是形字）2、你愿意在我們班邀請哪一位小伙伴和你一起來讀這段呢？[兩人組合讀]我們班的同學組成了一個和睦的集體，大家都是你的小伙伴，一起來美美地讀吧！[齊讀，配樂]（四）嘗完了香甜可口的果子，最后，我們一起去春天看看吧！1、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？為什么？[生交流]2、那么春天都有哪些顏色？[生交流]讓我們趕緊走進這多彩的春天吧?。ㄏ茸寣W生說，再出示圖）把你看到的大聲讀出來，春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試。[生讀文]春天有這么多五彩繽紛的顏色，那（讀文：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？）指生接讀，指一生問，全班讀——男生問，女生讀——女生問，男生讀——全班齊讀[生讀文]【設計意圖：隨時總結識字方法，提高學生的識字能力。培養(yǎng)學生一字多種方法識記的能力，掌握生字更加牢固。采用多樣化形式，個人讀、同桌讀、對讀、賽讀、表演讀、誦讀、范讀、配樂讀，讓單調(diào)的讀變得多姿多彩，讓學生在新鮮感中度過?！?、指導寫“因”師：聽大家讀得這么好，有一個字寶寶已經(jīng)迫不及待地想和你的小手交朋友了！來，看看是誰？（課件出示“因”）（1）讓我們先來觀察一下第一個字“因”，說說寫的時候要注意什么？[生交流]（預設：大口框要寫直，“大”字的“捺”變成“點”。）（2）教師用投影范寫。[學生用手指在桌面書寫]（3）下面請你在寫字書上先描紅一個，再寫一個，看看誰寫得最漂亮。引導學生齊背寫字歌：右手握筆背挺直，手離筆尖一寸高，胸離課桌一拳頭，眼離書本一尺遠，筆筆用心寫，認真最重要。［播放寫字音樂，生寫字］（4）大屏幕展示交流，學生評價。[生交流]4、再讀課文四大組接讀課文?！驹O計意圖：通過學生的交流和評價加深對“因”的印象，以求讓學生寫得正確美觀。最后再讀文讓孩子們對課文有個整體的回顧?！克?、鞏固識字。（時間預設：6分鐘）1、鞏固生字：同學們，課文中的字寶寶，你都和它們交上朋友了嗎？（出示大屏幕）誰愿意來當小老師領讀，開火車讀2、應用生字：看來，詞語也難不倒大家，那就試試句子吧！一分鐘時間來自由練習，指生讀。五、拓展想象（看時間而定）善良的小男孩的心愿多美好??！如果是你，你想畫個什么樣的太陽，實現(xiàn)什么樣的愿望呢？總結：每個人心中都有一個美好的心愿，我相信這些心愿一定能讓我們的世界變得更加美好！板書設計：鞏固練習：1、抽學生當小老師領同學們把每個字讀一遍。2、開火車讀字，檢查識記情況。3、讀由生字重新組合的一段話：冬天真是一個寒冷的季節(jié)。公園里、大街上到處一片潔白。小伙伴們因為在外面玩雪，小臉凍得通（tōnɡ）紅?；氐郊依?，把衣服掛在墻上，坐在溫暖的火爐前，品嘗著剛烤（kǎo）熟的面包，那味道真是又香又甜呀！《四個太陽》教學設計2【學習目標】１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“因、為、陽”３個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么?！窘虒W重點和難點】１、重點：認識“掛、街”等１３個生字；會寫“因、為、陽”３個字。２、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么?！窘虒W準備】課件、四幅太陽圖、生字卡片?！窘虒W過程】一、猜謎揭題１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）２、（板書：太陽）。讀準“陽”，“陽”字怎么記？你能給“陽”字找?guī)讉€朋友嗎？３、今天我們學習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什么疑問嗎？指名說。４、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。二、自學交流１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領讀──開火車讀──齊讀３、分節(jié)讀課文，評議。三、學習第四節(jié)１、你最喜歡哪個太陽？２、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節(jié)寫的'是彩色的太陽？指名讀第四節(jié)。３、春天是個怎樣的季節(jié)？（板書：多彩）“多彩”什么意思？為什么說春天是個多彩的季節(jié)？４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品?，F(xiàn)在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創(chuàng)作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。四、課中操春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想?yún)⑴c一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）五、學習第一段１、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什么季節(jié)？２、（演示課件：聽知了叫聲）你聽到了什么，看到了什么？３、夏天這么炎熱，你有什么心愿呢？對呀，我們希望夏天能涼爽一點。大家的想法跟小作者不謀而合，所以他畫了個綠綠的太陽，希望帶給世界一片清涼。（板書：清涼）４、那就請你把清涼帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀——指名讀——齊讀）六、書寫指導“陽、因、為”《四個太陽》教學設計3教學目標1、認識13個生字。會寫“太、陽、秋”3個生字。2、認識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。3、正確、流利地朗讀課文。4、初步感知課文內(nèi)容。教學重點：學習生字的音、形、義。教學難點：正確認讀、書寫生字。教學準備：四個太陽圖片、詞語卡片、課件教學過程一、猜謎導入，揭示課題。1、師：老師知道同學們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）【設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊?！窟@兩個字怎么寫呢？（板書“太陽”）（1）誰來讀讀這個詞？師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？(2)生練習給“太、陽”擴詞。（3）指導書寫“太、陽”，重點寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）師：太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？2、今天我們要學的這篇課文題目叫“四個太陽”（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？二、初讀課文。1、師范讀，生認真傾聽。2、同學們，你們想把課文讀得像老師這樣準確、流利嗎？那么我們一定要認識課文中的生字詞才行。（1）借助拼音，自由讀生詞。（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）（2）指名讀（2—3個同學）（3）同桌互讀詞語你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。（6）自主識字，滲透識字方法。你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）在此過程中引導學生認識新偏旁“舌、頁”。（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？（8）學了這么多字詞，同學們一定又累又渴了，老師給同學們帶來了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來吧！“摘果子”鞏固識字。3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀。讀的過程中指導學生讀好長句子。（評價隨機）（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。）三、整體感知課文內(nèi)容。讀了課文，現(xiàn)在我們知道怎么會有四個太陽了吧？那是四個什么樣的太陽呢？文中的'小朋友想把四個太陽分別送給哪些季節(jié)呢？（1）生回答。（2）請生上黑板貼圖片和對應的季節(jié)。（3）隨機學習“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導在田字格中書寫。）四、總結：師：這節(jié)課我們收獲很多，現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？1、開火車認讀詞語。2、課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”3、學生齊聲朗讀課文。板書設計：四個太陽太陽秋綠綠的太陽夏天金黃的太陽秋天紅紅的太陽冬天彩色的太陽春天《四個太陽》教學設計4教學目標1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3、通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心愿。教學重點識好字、寫好字、讀好課文教學難點在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。教學準備多媒體課件一、兒歌導入，引發(fā)興趣過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽??？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子??！那么我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”二、質(zhì)疑課題過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問沒有？生答師總結：怎么會有四個太陽？四個太陽從哪里來的？四個什么樣的太陽？三、初讀課文，整體感知二、學習生字１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。２、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的'序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。三、朗讀感悟１、生字大家認識了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什么樣的太陽？請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽？為什么？（板書）出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？２、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（板書）秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。３、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺？什么季節(jié)來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么？出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。４、冬天過去了，什么季節(jié)來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？四、拓展練習1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習，好嗎？下課。五、板書設計夏天清涼秋天豐收１８、四個太陽冬天暖和春天美麗《四個太陽》教學設計5【學習目標】1、學會認識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節(jié)的美好愿望。3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動”等方法打開課件、利用課件學習。操作游戲來鞏固識字和幫助了解課文內(nèi)容?！緦W習重點】1、用各種方法識記字形。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、操作游戲鞏固識字，幫助了解課文內(nèi)容?！緦W習難點】1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。2、有感情朗讀課文?！菊n前準備】課件、“生字樹”?！緦W習過程】一、看圖導入新課1、談話導入：師：同學們，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)師：請同學們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風景)師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。(操作課件，課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。生：齊讀課題。設計意圖：談話導入的目的是讓學生明白我們這一節(jié)課的任務：即利用電腦來學習語文課?？磮D引出課題，目的是借圖激發(fā)學生的好奇心，究竟課文寫了什么?增強了學生學習的興趣。二、初讀課文，認識生字1、初讀課文：師：同學們，現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。師：好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。生：(自由讀課文)2、認識生字：師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學們自己借助拼音讀生字。生：(自由讀生字)師：現(xiàn)在我要考考大家了?！靶⌒』疖嚲鸵_，誰來開?”生：我來開!我來開!師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)生：“開火車”讀生字。師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。師：同學們說得很好!下面獎勵大家一個小游戲。(操作課件，進入游戲頁面)師：大家看清了嗎?老師是怎么進入這個游戲的?生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進入的。師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球?qū)懼粋€音節(jié)。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進。若單擊錯誤，便飛不走。)師：請同學們自己操作鼠標，玩游戲吧。生：動手操作游戲。師：(巡回指導)設計思路：運用多種形式激勵學生識字，調(diào)動學生識字的積極性?！墩n標》強調(diào)：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環(huán)節(jié)上設計“小天使“的游戲。一方面鞏固學生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學生在操作過程中，可自由控制節(jié)奏、次數(shù)，使每個學生都能得到鍛煉。三、分析、記憶字形師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫著一個生字)同學們，“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內(nèi)交流一下，然后選出一名代表發(fā)言。生：(小組內(nèi)交流)師：你用什么方法記住了哪個字?生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”師：(把果子分別送給發(fā)言的同學)剩下的生字還能用什么方法記?生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”師：(請發(fā)言的同學上來摘果子)看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊打開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?生：(自己操作，打開字形頁面分別點擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)師：現(xiàn)在你記住這幾個字了嗎?怎么記住的?生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”;把經(jīng)常的“?！弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發(fā)，冒出蒸氣?！澳槨弊筮呍伦峙裕疫呄褚粡埬?。設計思路：基于漢字的構字規(guī)律，讓學生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法，養(yǎng)成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習的`積極性。把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語文與信息技術的整合。四、了解課文內(nèi)容，指導朗讀1、整體把握課文內(nèi)容：師：請同學們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節(jié)?生：(自由讀課文，思考問題)師：請同學們把答案用操作游戲的方式告訴老師。(打開“送太陽”游戲，告訴學生操作方法：運用鼠標拖動的方法，按課文內(nèi)容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去)生：(動手操作游戲)2、逐段了解課文，指導朗讀：⑴指導學習第一段：師：我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?生：要讀得正確、流利、有感情。生：(指名讀課文)師：誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?生：因為夏天很熱，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。生：(指名讀)師：(范讀指導)生：(齊讀)⑵小組自學第二、三自然段：檢查自學：請每個小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進一步進行引導：①師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?生：我很高興，因為有很多水果可以吃。師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進行范讀)②師：在最寒冷的冬天，紅太陽會給大家?guī)硎裁?生：溫暖。師：對!冬天，紅太陽溫暖著大地，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?③學習第四自然段：師：同學們，春天到了，你想給春天畫個什么樣的太陽?生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;我畫個綠色的，我希望大地充滿生機;我畫藍色的，我希望天更藍、海更藍?！瓗煟耗隳苜澝酪粋€春天嗎?生：春天真美啊!春天百花齊放，柳紅花綠……師：我們一齊用贊美的語氣讀讀第四段吧。生：(齊讀)④齊讀全文。設計思路：由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。五、拓展練習操作課件，打開兒歌“種太陽”。師：請同學們課下自己讀一讀這首兒歌，下節(jié)課讀給大家聽。《四個太陽》教學設計6教材簡介太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。學習目標．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。學習重點．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學習難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。學習準備教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡學生：學生用生字卡片學習時間兩課時學習過程第一課時一、猜謎激趣，導入新課．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。．出示詞卡太陽，指導讀準字音。．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。．引導質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？二、初讀課文，認記生字．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。．游戲：我說你找喊名字。．指導識記生字方法。．鞏固游戲：我把生字送回家。三、動畫演示，指導寫字．猜謎引入：大口框里有個大．出示課件：因書寫筆順規(guī)則看了動畫，你知道了什么？．出示課件：園園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）．師范寫園因，講解書寫要領。．生自由練寫，師巡回指導。．集體評價。四、感悟理解，感情朗讀．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。．指名發(fā)言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的.太陽彩色的太陽．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段．指名朗讀，感悟理解春天──多彩的太陽．指名讀．指名再讀，喜歡的齊讀．你們看到的春天的色彩都有哪些？．師生合作讀夏天──綠綠的太陽．指名讀．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。指導朗讀該句．男女生比讀秋天──金黃的太陽．指名讀．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。指導讀通，讀好該句．引導想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？出示課件：水果圖．齊讀該段冬天──紅紅的太陽．指名讀．出示課件：冬天圖片及風聲你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？．出示課件：紅紅的太陽升起現(xiàn)在是什么感覺？．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？生自由練讀，師學讀五、背誦表演，拓展延伸．指導背誦表演最喜歡的段落．指名背誦表演，集體評價．出示課件：四季圖片及種太陽音樂描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望《四個太陽》教學設計7學習內(nèi)容分析本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的.太陽。夏天，綠綠的太陽給我們帶來清涼；秋天，金黃的太陽給我們帶來水果的香甜；冬天，紅紅的太陽給我們帶來溫暖；春天，彩色的太陽給我們帶來一個多彩的季節(jié)。教學目標知識與技能：1、認識“掛、街”等13個生字2、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識字情感、態(tài)度與價值觀：了解太陽是萬物的生命之源，感受大自然的美。教學重點學會本課的生字教學難點學會本課的生字教學過程一、導入1、揭題2、齊讀課題3、觀看情境二、學習生字1、學生自由讀課文（提出讀的要求：1.找出自然段；2.找出生字；3.用橫線畫出作者寫了哪四個太陽；4.完成任務后把書放在左上角，并坐端正）2、認讀生字挑戰(zhàn)一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）挑戰(zhàn)二：說說你記住了哪些生字寶寶提示：可通過猜謎語、熟字加偏旁、換偏旁等等來記住謎語：舌頭舔甘庶（甜）人行道上堆了兩層土（街）挑戰(zhàn)三：認讀詞語挑戰(zhàn)四：男生女生PK讀三、初步感知1、請學生回答學習課文前提的第三個任務：作者寫了哪四個太陽？2、作者為什么要畫四個太陽呢？（四個季節(jié)）3、再讀課文：用波浪線畫出每個太陽會給每個季節(jié)帶來什么？《四個太陽》教學設計8教學目標：1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感悟作者的美好愿望。教學重點：1.認識13個字，學寫3個字。2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。教學難點：1.聯(lián)系生活實際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。2.寫好“因、園、臉”，寫對全包圍結構字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。教具準備：老師準備多媒體課件、實物投影。學生準備生字卡片、田字格紙。教學流程：一、欣賞音樂，育情導學1.同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》。）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。）二、初讀課文，自主識字1.自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。2.認讀詞語。⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小老師”領讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、臉蛋、季節(jié)。⑵去掉拼音讀詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的游戲。3.認讀生字。⑴交流識字方法。（重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。）熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。街：結合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長”和“?！弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的游戲。4.游戲：小太陽升起。開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。三、讀文感悟，樂趣濃厚1.分自然段指名讀課文，其他同學評讀。2.讀通長句：老師發(fā)現(xiàn)有一個長句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的`香甜。）自己試著先讀一讀；全班交流讀；齊讀。3.指導讀這一句所在的第2自然段。這么難讀的長句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個自然段讀好。4.自由選讀：你還喜歡課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。5.出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。我畫了個的太陽，送給冬天。我畫了個的太陽，送給春天。6.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平？教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬。7.小結：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，給我們帶來如此美妙的享受！美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。四、用四看法，指導寫字1.出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。2.指導書寫“因”“圓”“臉”。⑴指導觀察字形及其在田字格中的位置。四看法：一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。⑵指導書寫。師范寫；生描紅，書寫。⑶評議寫字情況。五、變換語境，鞏固識字1.出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好?。　?.指名讀，檢查識字效果。六、用筆描繪，表達愿望師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好?。∥乙菜鸵粋€快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，同學們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節(jié)語文課我們再來交流。教學反思：識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創(chuàng)新的種子。在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓勵學生大膽創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。1、識字方法多樣化在識字環(huán)節(jié)中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點。只要學生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。2、指導寫字亦有樂在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創(chuàng)意?。∶烂赖刈x過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。3、合理安排來鞏固換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創(chuàng)造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。教師引導學生看板書總結全文后，拓展延伸，你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的愿望?！端膫€太陽》教學設計9一、教學目標：1、知識與能力：認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、為”等6個字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。3、情感、態(tài)度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學生熱愛生活的情感。二、教學準備：多媒體課件、圖片。三、教學重、難點：學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。四、教學過程：（一）復習鞏固。1、用生字卡片認讀生字、詞語。2、全班齊讀課文。（二）誦讀感悟。1、聽完老師的.范讀后，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？2、師板書“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。5、根據(jù)學生的感受，隨機進行理解感悟。（1）夏天──綠綠的太陽。①你喜歡什么樣的太陽？指名讀。②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧?、扌∽髡叩男牡囟嗝瓷屏?，心愿多么美好??！“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，小伙伴？（2）冬天──紅紅的太陽。①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀一讀。②為什么要畫紅紅的太陽？③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。⑤齊讀第三自然段。（3）春天──多彩的太陽。①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？②春天的太陽，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。（4）秋天──金黃的太陽。①你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。②這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。6、再讀課文。（三）總結背誦。1、總結：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多你們能不能給“清涼”換個別的詞？2、現(xiàn)在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。3、背誦課文學生自由試背。全班學生背誦課文（四）拓展延伸。1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習、健康成長。2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！3、請學生說說自己心中的愿望。4、這里老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。五、板書：18、四個太陽夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩《四個太陽》教學設計10【概述】《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。本課所需課時為2課時。主要學習內(nèi)容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網(wǎng)上留言?！窘虒W目標分析】1、認識“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學生的收獲和心愿?！緦W習者特征分析】1、學生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。2、學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。3、學生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。【教學策略選擇與設計】本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源，鼓勵學生在網(wǎng)絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達?！緦W習資源】1、多媒體網(wǎng)絡資源。2、課文──《四個太陽》。3、自制多媒體課件?！窘虒W過程環(huán)節(jié)】1、創(chuàng)設情境，趣味揭題：播放歌曲《種太陽》，導入課題。2、自讀課文，快樂識字：展示課件，學生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的`識字成果。同學評議。3、合作探究，朗讀感悟：以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。4、瀏覽網(wǎng)站，擴展閱讀：學生進入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進行有效閱讀。5、質(zhì)疑問難，展示成果：學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲?！窘虒W過程流程】提供網(wǎng)絡資源，指導學習播放動畫學生自由朗讀朗讀感悟留言版畫心中的太陽寫讀書感受屏幕投影打出描寫春夏秋冬的詞語學生自主識字自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字師生游戲：教師組織學生做猜字游戲生生游戲：看誰摘的“蘋果”多開始播放歌曲情境導入學生欣賞課文借助拼音擴展閱讀提供展示平臺質(zhì)疑問難交流收獲投影學生作品結束【教學評價】學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：1、認知目標：有興趣地識字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。2、過程與方法目標;主動學習，積極參與討論研究，善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息。3、情感目標：有較強的求知欲;能持之以恒地完成學習任務。《四個太陽》教學設計11黃尾中心學校王曉亮教材分析《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這篇教材閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。教學目標：1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。教學難點：感悟作者所表達的心愿。教學的主要方法：朗讀、體會、感悟教學準備：課件、生字詞卡，《種太陽》的歌曲。教學時數(shù)：兩課時。教學設計：（第一課時）教學目標：2、了解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心愿。1、認識本課生字新詞。會寫“園、因”兩個字。教學過程：一、故事激趣，巧設懸念。1、師講述故事：后羿射日。1、傳說堯帝時期，天上同時出現(xiàn)了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的`苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？二、初讀課文，整體感知。1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節(jié)？2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。三、自主探究，游戲識字。1、出示我會認中的生字。2游戲識記識字3.說說各自的記憶方法，在組內(nèi)交流。4、學生匯報交流。5、指導書寫。⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？⑵教師根據(jù)學生提出注意問題，邊范寫邊強調(diào)要求。⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。四、課間輕松：聽音樂《種太陽》五、細讀感悟，體會想象美。過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿1、請學生自己選擇同學來讀2、分段練習朗讀課文3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。（1）“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，教師指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。（2）“金黃的太陽”一段：想象秋日果園的景象，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？a指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！眀指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。（3）“紅紅的太陽”一段：說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心愿。）首先請學生教老師讀，然后老師范讀，學生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。（4）“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯(lián)系舊知，體會春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導學生讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。4.有感情地朗讀全文。六、拓展想象，表達心愿如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所有的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們畫下來。附板書設計：18四個太陽夏天——綠綠的太陽清涼秋天——金黃的太陽水果的香甜冬天——紅紅的太陽溫暖春天——？（第二課時）教學目標：1.學會書寫本課的生字。2、背誦課文。進一步感受作者通過畫太陽所表達出的善良的心地和美好的心愿。3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。教學過程：（略）一、復習課文內(nèi)容。二、回歸整體，熟讀成誦，積累語言。三、想像說話，口語交際，啟動創(chuàng)新之門。四、書寫生字，總結全文。《四個太陽》教學設計12《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。在我看過前后幾篇課文之后，我選擇了《四個太陽》，在我概念中，《四個太陽》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來得簡單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開始動手寫教案時，我把課切分了七個版塊，分別是：一、談話導入，激發(fā)學生興趣;二、檢查預習;三、自學課文，劃出自然段;四、學習課文第一自然段;五、學習第二自然段;六、指導背誦前兩自然段;七、指導書寫。(我把教案也放在了博客上)我按教案上下來之后，由于種.種原因造成時間來不及。下課，聽了聽課老師的指點，我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結一下，找了以下幾方面的缺陷：第一，重復出現(xiàn)多余的環(huán)節(jié)。例如：在第一版塊“談話導入，激發(fā)學生興趣”。(一)猜謎師：今天蔡老師給小朋友帶來了幾個謎語，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!謎語：白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽)一個球，圓溜溜，雨天不見，晴天見。(太陽)師：真棒!(板書“太陽”齊讀。解說“太”是“大”字加一點，“陽”是左耳加“日”是左右結構的字)在猜兩個謎語時，學生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個謎語的謎底是太陽，我的目的就是引出“太陽”，其實不需要再加第二個謎語。相反加進去之后，浪費了一部分時間，更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。例如：在第二版塊“檢查預習”時，也出現(xiàn)了同樣的多余。(一)帶拼音讀生字師：昨天蔡老師布置小朋友們預習這篇課文了是嗎?都預習了沒有?蔡老師要檢查一下，可不能只說不做啊。要檢查小朋友預習情況的除了蔡老師和聽課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請小朋友們自己大聲地讀讀(二)小老師領讀師：自己讀一遍了，我要請幾位小老師領讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當小老師的小朋友請文明舉手!1小老師領讀2看生字齊卡片讀。(三)去掉拼音讀，交流識字方法個別讀，交流識字方法在這一環(huán)節(jié)，我一開始設計時是沒有看卡片讀的，因為我們班讀生字時，一直有個習慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點水凍凍凍。其實這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們在識記了，沒有必要再讓學生接下來說怎樣識記。而我在后面又設計了一個讓學生說怎樣識記的環(huán)節(jié)，學生天南地北地說，而且還說不清。后來聽課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因還在于沒有在課前做好周全的設想，當然這跟自己的經(jīng)驗也有關。例如：第三版塊“自學課文，劃出自然段”。師：生字小朋友都認識了沒有?好，在認識生字的基礎上，請小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：1、劃出自然段2、課文寫了幾個太陽?這幾個太陽是怎樣的?(課件出示讀書要求)反饋：1、課文有4個自然段2、課文寫了4個太陽，分別為夏天綠綠的太陽秋天金黃的太陽冬天紅紅的太陽春天彩色的太陽(板書)師：我們P81下面，可以看到一個大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個太陽，我本來是想讓學生在學習了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個問題。由于我班平時上課時，自然段經(jīng)常劃分錯誤，所以與往常一樣，跟他們校對了一下有四個自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點到即可。在問“課文寫了幾個太陽?”時，我自己也沒多想，其實這是一個一點價值也沒的問題，課文中的題目不就出示著《四個太陽》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個怎樣的太陽?”時，我在黑板上寫下來，主要是既要把字寫好，又要速度快有點難，我把一個“的”字漏了?？此坪唵蔚囊粋€“疏忽”但卻影響了后來的課。因為沒有“的”，學生在讀“的”的時候沒有注意拖調(diào)，我當然也沒注意，其實“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學生讀書的一個很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長很長，很難聽。如果我在這一環(huán)節(jié)，花點時間給學生以知道與點撥，相信后面的齊讀課文會好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的“的”字就能改掉，真正訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。第二，沒有創(chuàng)設好情景，自己沒有進入情景。例如：在第三版塊看課文插圖。這個環(huán)節(jié)其實也好像可有可無的，既然我加進去了，應該創(chuàng)設個情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫了四個太陽…..這樣也就不會讓學生覺得莫名其妙，也不會在課堂上有學生高高舉起了手，問“蔡老師，這個小朋友幾年級啊?例如：在第四版塊“請學生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)生：炎熱、悶熱、熱…..師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會讓人覺得很熱的?生做自由回答師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時最渴望什么?生：棒冰、涼爽…..師：對啊，夏天那么熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。(課件出示天天里出現(xiàn)一個綠綠的太陽)我把火辣辣的太陽換成綠綠的太陽，你感覺到了什么?生：涼爽、清涼...師：對啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書“清涼”)我是這樣想的：讓學生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽，然后從綠綠的太陽中體會到“清涼”，讀出清涼的感覺?？墒钦n上下來，清涼倒是有點感覺，但是在整個設計情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，可以找些可愛的動物的照片，對于一年級的學生，這樣創(chuàng)設個情景，可能更好。我承認，自己確實疏忽了學生，沒有站在學生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來為大家解暑之類的，我的'整個語文課可能會多一分人文化。例如：第五版塊“學習第二自然段”時的“理解<邀請>情境表演讀”。師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，小朋友想想落葉的小伙伴可能是誰啊?學生字于回答。師：誰能來扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請”學生表演。理解“邀請”的意思。師：落葉看到果子熟了邀請它的好朋友老嘗嘗，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意與你的同伴、小伙伴分享啊?師：對!有了好東西一定要與別人一起分享!在上到這里時，我一看手表，時間已經(jīng)剩下不多了，看來我的課要完不成了。心里開始著急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務了。后來聽了聽課老師的指點，如果先前不那么“浪費”時間，時間就夠了。而且把我自己也加入到學生中，把自己當落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請他“邀請”，那樣學生與教師互動，共同參與，這樣的場面肯定很棒!第三，課堂語速過快。這是我第二次在反思時這樣寫到了。上學期的一次開課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習慣了，很難改，雖然比以前好點，但是對于一年級學生來說，這樣的語速還是太快。其實這也是個人性格，我只要一緊張，語速就會加快。我大致將自己的課做了這樣的總結與評價，我個人認為自己還是對教材理解得不夠透徹，很多地方其實可是理解得更好，在聽課老師的點撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會有更多好的點子、情景想出來。還有就是對學生了解得太少，就算有些了解，但是沒有站在學生的角度去想問題。一年級的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力?！端膫€太陽》教學設計13【教學目標】1、認識“太、陽”等8個生字和舌字旁；會寫“太”、“陽”兩個字和橫撇彎鉤1個筆畫。2、正確、流利有感情地朗讀并背誦一、二自然段。3、讀懂一、二自然段，理解詞語“到處、邀請”的意思，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿?！局仉y點】重點：識記8個生字和正確書寫“太”“陽”二字。難點：引導學生理解重點字詞，體驗情感?！窘鉀Q問題策略】1、引導學生自主識字與老師的方法引領相結合。在充分引導學生利用已有的識字方法自主識字的基礎上，給學生補充更多的識字方法如結合偏旁識字、歸類識記、字理識字等幫助學生建立字音、字形與字義之間的聯(lián)系。2、巧用信息技術，提高課堂效率。通過圖片、微課、實物投影和交互游戲突破識字寫字這一重點；同時利用動畫、音樂、圖片等讓孩子體會情感突破難點，讓學生在趣味中識字、讀文、體會情感?！窘虒W準備】希沃智能軟件、微課、音樂、手機投影、字卡及圖片教學過程：一、神話故事導入，識寫“太、陽”二字1、王老師給你們帶來了一個神話故事——后羿射日。2、日就是——太陽，誰能讀好這個詞？單獨一個字會讀嗎？還能給陽組什么詞呢？正確書寫漢字可是一個牢記生字的好方法呢！咱們來寫一寫“太”字和“陽”字吧。①學寫“太”字?！疤弊质且粋€獨體字，比較好寫，請你仔細觀察，怎么才能把“太”字寫好看呢?小手拿起來跟我一起寫寫吧?、趯W寫“陽”字?！瓣枴弊质且粋€合體字，他是什么結構？要寫好左右結構的字可有秘訣，一比寬窄二比高低。左邊的雙耳旁可不好寫，他由兩筆組成，第一筆叫橫撇彎鉤，咱們讀兩遍吧！第二筆為豎。認真聽、仔細看老師來寫寫雙耳旁哦！小手拿起來咱們試著寫一寫雙耳旁吧！陽字的筆順咱們也跟著動畫書空一遍吧！舉起小手跟老師一起寫！趁熱打鐵，咱們趕緊在書上描紅、寫一個太字和陽字吧！注意寫字姿勢。（投影展示）你們看，這個孩子寫的怎么樣？好在哪里？誰來評價評價？二、整體感知初識課文1、今天，我們一起學的課文也跟太陽有關，齊讀課題——4、《四個太陽》。讀了課題，你有什么疑問嗎？對啊，到底怎么回事兒呢？讓我們帶著疑問自由的朗讀課文一遍，注意讀準字音，讀通句子。2、弄明白了嗎，為什么會有四個太陽？那他畫了哪四個太陽呢？請你快速找一找，并用橫線畫出來。三、精讀課文隨文識字第一自然段1、你看，綠綠的太陽來啦！跟他打打招呼吧，誰來讀？那你還見過綠綠的什么呢？——綠綠的。所以，綠綠的顏色帶給你什么感覺？2、那“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空?！毕矚g嗎？為什么？讀出你的喜愛來吧！哦~炎熱的夏季有了綠綠的太陽多么涼爽啊，用朗讀告訴綠太陽我們對他的喜愛吧！3、綠太陽給哪些地方帶來了清涼呢，誰來為我們讀一讀——高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。道：生字藏在句子中，你能讀準嗎？那你有什么好方法記記“道”字呢？咱們來看看“道”字的變化吧！那給道字組組詞吧4、綠綠的太陽照著街道，街道會有什么變化呢？用文中的話就是街道一片清涼。綠綠的太陽還照著——高山，高山也——一片清涼。綠綠的太陽還把清涼帶給了田野、校園，咱們來讀讀吧！除了高山、田野、街道、校園，你覺得綠綠的太陽還會把一片清涼帶到什么地方呢？綠綠的太陽照著（），（）一片清涼。5、綠綠的太陽把清涼帶到了世界上每一個地方，每一個角落，說都說不完哪，句子中有一個詞就幫我們說出來了，那就是——到處一片清涼??！讀出你的感受吧！6、所以，小男孩兒畫個綠綠的太陽送給——夏天，讓夏天到處一片清涼。綠綠的太陽多么可愛啊，咱們一起讀讀第一自然段吧！第二自然段1、我還畫了——金黃的太陽?？吹剿?，你想到了什么？所以——“我畫了個金黃的太陽，送給秋天”。送：這個字可是個音難字，怎么才能讀準他呢？你的聲音洪亮字音還讀的準確，咱們把掌聲送給他，老師也把這個字卡送給你，下課去教教不會的小朋友哦。2、將字送進課文，女生來讀一讀吧！“我畫了個金黃的太陽，送給秋天”提到秋天，我就忍不住帶你們?nèi)ス麍@看看！果園里，果子熟了。3、我看很多孩子一邊看一邊在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因為這些水果的味道——香甜香甜：生字來到你身邊，你能讀準嗎？你有好方法記記這兩個字嗎？甜是一種味道要用舌頭嘗的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，跟我讀兩遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有關了嗎？——舌頭。舔。咱們還可以結合偏旁根據(jù)字的樣子來展開想象記字呢！你看，舌字旁表示用舌頭嘗一嘗右邊甘蔗的味道，這個味道就是甜！去掉拼音再來讀詞、香甜可是又香又甜哪，讀出你的感受來！再來讀讀這個詞組吧（水果的香甜）把詞組送回句子中，咱們看這個句子有點兒長，咱們可以借助停頓符號來把句子讀通順，拿起筆，畫出停頓符號再讀讀吧。誰來？4、哦~這么多香甜的水果，金黃的落葉可不愿意獨自品嘗，他想邀請伙伴們嘗一嘗呢。嘗：嘗的意思就是——吃，能讀好嗎？我們還可以這樣表達嘗的`意思——嘗嘗、品嘗、嘗一嘗。5、你覺得金黃的落葉會邀請哪些小伙伴嘗嘗水果呢？那我們來扮演一下金黃的落葉，從這三個詞中選擇一個詞來邀請小伙伴吃水果吧！誰也想來扮演金黃的落葉？你想邀請誰？（注意禮貌用語）6、大家都忙著舉起小手想扮演落葉，心里著急吧！那你知道哪個偏旁可以代表心情呢？忙：哦~豎心旁的字大多跟心情有關，這個字認識嗎？讀讀吧！它也和心情有關，你是怎么記住他的？7、哎呀~落葉就像你們現(xiàn)在一樣忙著邀請小伙伴們品嘗水果，多么熱情??！他有了好東西都懂得——和大家分享！我太喜歡他了，我想用我的朗讀來表達對他的喜歡，想聽嗎？你們也喜歡他嗎？誰想用你喜歡的方式讀一讀？8、別忘了，伙伴們能一起分享香甜的水果還得感謝金黃的太陽呢！咱們也得表達對她的喜愛??！一起讀讀第二自然段吧！四、游戲檢測鞏固識字1、你們是真心喜歡金黃的太陽啊！有點兒累了吧，咱們來和生字朋友玩游戲吧！他們來了，能讀準他們的名字嗎？2、他們想邀請你們吃水果，可是詞語朋友藏在里面，得讀準他們才能把水果挑出籃子哦！你想讀哪個就來點哪個吧！五、背誦課文積累語言1、你們已經(jīng)跟生字交上好朋友啦，把他們送回課文，咱們再美美地讀一讀一、二自然段吧！2、小男孩兒畫了個綠綠的太陽送給——夏天，希望給夏天帶來——清涼；又把金黃的太陽送給——秋天，希望秋天的果園里果子都能成熟，這么美好的愿望這么動人文字真值得咱們背一背。你喜歡哪個太陽就背哪個自然段，開始吧。誰來背？3、喜歡綠綠的太陽的孩子起立，咱們一起背。喜歡金黃的太陽的孩子起立。六、留下懸念下節(jié)繼續(xù)小男孩兒還畫了紅紅的太陽和彩色的太陽送給誰呢？咱們下節(jié)課再接著學習吧！板書4、四個綠綠的夏金黃的秋紅紅的彩色的《四個太陽》教學設計14教學設想：《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合，采用選擇教學法、情景教學法、游戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然后讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內(nèi)自學生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心愿。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫后，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。教學目標：1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。教學難點：感悟作者所表達的心愿。教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。教學時數(shù)：兩課時。教學設計：（第1課時）一、故事激趣，巧設懸念。1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現(xiàn)了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學生躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。]二、初讀課文，整體感知。1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節(jié)？2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進入閱讀，激發(fā)學生讀書的興趣。]三、自主探究，游戲識字。1、小組內(nèi)自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣。]2、采用多種形式檢查自學情況。⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的.字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調(diào)動學生的學習積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]4、指導書寫。⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？⑵教師根據(jù)學生提出的注意問題，邊范寫邊強調(diào)要求。⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。⑷師生評議。四、課間輕松：聽音樂《種太陽》[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調(diào)動了學生的學習興趣。]五、細讀感悟，體會想象美。過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。1、學生再讀課文，想象作者的美好心愿。2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。（1）綠綠的太陽??說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進