《孔雀東南飛》 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

孔雀東南飛年

級：高

二學(xué)

科：語文（統(tǒng)編版）1梳理情節(jié)

填寫框架，梳理情節(jié)3悲劇探源分析原因，改編悲劇孔雀東南飛2分析形象

品味對話，分析形象4悲劇啟示總結(jié)教訓(xùn)，獲得啟示填寫《孔雀東南飛》中偏義復(fù)詞、古今異義詞、多義詞的釋義。預(yù)習(xí)任務(wù)：掌握特殊文言字詞作息：“晝夜勤作息”，偏指勞作。公姥：“便可白公姥”，偏指婆婆。父母：“我有親父母”，偏指母親。弟兄：“逼迫兼弟兄”，偏指哥哥。偏義復(fù)詞自由：“汝豈得自由”，自作主張。教訓(xùn)：“本自無教訓(xùn)”，教養(yǎng)。便利：“便利此月內(nèi)”，以??為吉利。交通：“葉葉相交通”，交錯(cuò)相通。古今異義詞

謝謝家來貴門（辭別）阿母謝媒人（謝絕）多謝后世人（告訴）一詞多義

見漸見愁煎迫（被）相見日常?。ㄒ姷剑└粢姸摚ㄎ遥┮辉~多義

相相見常日?。ɑハ啵┘皶r(shí)相遣歸（偏指一方，可譯為“我”）會(huì)不相從許（偏指一方，可譯為“你”）好自相扶將（偏指一方，可譯為“她”）一詞多義

適始適還家門（出嫁）處分適兄意（依照）適得府君書（剛才）一詞多義

通讀全文，梳理《孔雀東南飛》的故事情節(jié)，填寫結(jié)構(gòu)框架。任務(wù)一：梳理情節(jié)開端：

（從“

”至“

”）發(fā)展：

（從“

”至“

”）再發(fā)展：

（從“

”至“

”）高潮：

（從“

”至“

”）尾聲：

（從“

”至“

”）結(jié)構(gòu)框架蘭芝被遣十三能織素

及時(shí)相遣歸夫妻誓別府吏得聞之

二情同依依蘭芝抗婚入門上家堂

郁郁登郡門雙雙殉情阿母謂阿女

自掛東南枝

告誡后人兩家求合葬

戒之慎勿忘以學(xué)習(xí)任務(wù)單上的幾段文本為例，品味對話，分析主人公劉蘭芝的人物形象，撰寫舞臺提示。任務(wù)二：分析形象“十三能織素，十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾＞葹楦?，守節(jié)情不移。賤妾留空房，相見常日稀?！比宋镄蜗螅郝敾勰芨桑嗖哦嗨囄枧_提示：痛苦悲傷地夫妻對話“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為！妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸?！比宋镄蜗螅簞倧?qiáng)堅(jiān)毅、敢于反抗舞臺提示：憤怒且倔強(qiáng)地夫妻對話“人賤物亦鄙，不足迎后人，留待作遺施，于今無會(huì)因。時(shí)時(shí)為安慰，久久莫相忘！”人物形象：溫柔體貼、自尊自強(qiáng)舞臺提示：委屈、痛苦又依依不舍地夫妻對話“昔作女兒時(shí)，生小出野里。本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子。受母錢帛多，不堪母驅(qū)使。今日還家去，念母勞家里?！比宋镄蜗螅荷屏肌⒍Y、不卑不亢舞臺提示：從容不迫、鎮(zhèn)定地婆媳對話“新婦初來時(shí)，小姑始扶床；今日被驅(qū)遣，小姑如我長。勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將。初七及下九，嬉戲莫相忘。”人物形象：情深意重、善良舞臺提示：憂愁、溫柔地姑嫂對話“我命絕今日，魂去尸長留！攬裙脫絲履，舉身赴清池。”人物形象：忠貞不渝舞臺提示：堅(jiān)決地蘭芝獨(dú)白同樣是面對勸嫁，為何劉蘭芝對母親是“含淚答”，對兄長則是“仰頭答”？請結(jié)合劉蘭芝所處的不同情境為演員做出解答。演員提問因?yàn)閯⑻m芝難忘焦仲卿的情義，不得不違背“汝可去應(yīng)之”的母命，心懷愧疚。但她知道母親能夠體察自己的痛苦，同意自己的選擇，所以真情流露?！昂瑴I答”因?yàn)閯⑻m芝知道阿兄不會(huì)體諒自己的痛苦，更不會(huì)輕易放棄勸嫁?！跋燃薜酶?，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身”的勸告足以見得阿兄之見利忘義、趨炎附勢。她不屑于哀求，而是“仰頭答”假意聽從，實(shí)際上心意已定，決心以死抗?fàn)??！把鲱^答”服裝設(shè)計(jì)和妝容選擇：合適的服裝和妝容更能凸顯出人物的形象特征，請找出《孔雀東南飛》中對劉蘭芝外貌的詳細(xì)描寫，作為服裝化妝籌備組的參考?！爸依C夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙。”在封建時(shí)代，“被遣”對女子意味著極大的侮辱，然而劉蘭芝辭別夫家時(shí)卻精心打扮，這是否合理呢？請你對此做出解釋。妝造籌備組提問合理。劉蘭芝勤儉持家，卻無端被遣，理應(yīng)深感委屈，但她沒有哭鬧，而是精心打扮，沉著冷靜地離開婆家，這是對婆婆不動(dòng)聲色的反抗，體現(xiàn)出她性格中堅(jiān)毅、自尊自愛的一面。蘭芝妝造

有人認(rèn)為劉蘭芝與焦仲卿雙雙殉情的結(jié)局過于悲傷，想要對劇本做出改編，請各位同學(xué)思考究竟是什么導(dǎo)致了悲劇，又該如何改編才能夠阻止這場悲劇呢？任務(wù)三：悲劇探源我認(rèn)為造成悲劇的原因是焦仲卿的軟弱無能、不善溝通，他在母親刁難蘭芝時(shí)言辭卑怯，不能擔(dān)當(dāng)，缺乏情商，引起母怒；在夫妻重逢時(shí)又言辭激憤，刺激了蘭芝。如果我來改編，我會(huì)讓焦仲卿在矛盾出現(xiàn)時(shí)安撫母親情緒，或是在母親蠻不講理時(shí)堅(jiān)持抗衡。同學(xué)1我認(rèn)為是焦母的專制、固執(zhí)導(dǎo)致了悲劇，她利欲熏心、自以為是，認(rèn)為只有東鄰賢女符合她好媳婦的標(biāo)準(zhǔn)，全然不顧兒子兒媳的多次溝通，因此我認(rèn)為可以讓旁人去勸說焦母，化解婆媳矛盾。同學(xué)2我認(rèn)為是劉蘭芝自身性格的原因?qū)е铝吮瘎?。她過于剛強(qiáng)、不愿示弱，面對阿兄的勸嫁，她假意聽從，內(nèi)心卻決定以死尋求解脫，稍顯極端。因此我認(rèn)為可以多用柔和的語言寬慰她。同學(xué)3結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單上的知識，在漢末建安年間的時(shí)代背景下，公認(rèn)的好兒媳應(yīng)該無條件地順從婆婆，不能質(zhì)疑、不能爭辯，低聲下氣，而這樣的封建禮教完全是對獨(dú)立人格的摧殘，劉蘭芝自尊自強(qiáng)的性格在當(dāng)時(shí)的社會(huì)顯得格格不入，因此我認(rèn)為這場悲劇是必然的，無法避免。同學(xué)4焦仲卿、焦母、劉蘭芝自身性格蘭芝兄長的不理解蘭芝對母親的羞愧封建家長制度和封建禮教的壓迫任務(wù)三：悲劇探源“多謝后世人，戒之慎勿忘！”詩歌在最后勸誡后世人要吸取教訓(xùn)，我們的話劇也應(yīng)帶給人啟示，請說說你從悲劇中得到的啟示。任務(wù)四：悲劇啟示封建禮教和封建家長制讓相愛之人命喪黃泉，這啟示我們現(xiàn)代社會(huì)家長和子女之間應(yīng)當(dāng)平等對話，營造一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。同學(xué)1蘭芝抗?fàn)帀浩?、爭取愛情自由的過程體現(xiàn)出自強(qiáng)自尊和獨(dú)立的力量，啟示我們應(yīng)自尊自愛，面對不公要勇敢無畏。同學(xué)2焦仲卿溝通不當(dāng)，加深